小学班主任工作案例是指小学班级中班主任在教学和管理过程中所遇到的具体实例和问题。这些案例涉及班级组织、学生教育、家校沟通等多个方面,旨在帮助班主任更好地解决问题、优化教学、提升班级整体氛围。下面是小编整理的小学班主任工作案例,仅供大家参考。
小学班主任工作案例1
时光流逝,岁月如歌,不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班级管理,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。因为,班主任是一群与心灵打交道的人,面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
理解,让师生更融洽
那天下午第1节才下课,我就接到宿管老师的电话,说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻,今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴,希望班主任处理一下。接完电话后,我非常的生气,又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时,我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时,我走进教室,把314宿舍全体学生叫到办公室:“昨晚的事,每人写1000字的检讨书。”一个学生说:“老师,我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法,让她到讲台去当着全班同学检讨,想到此,我又对她说:“死不悔改,那你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。过了10分钟,我走进教室,用眼神暗示那个同学上讲台检讨,我本以为她会拒绝的,但是她还是走上了讲台,进行了检讨。可是,我突然发现她的检讨讲得也有一些道理,她说,睡觉时一个同学水壶摔碎了,大家就赶紧帮忙收拾,声音大了一点被宿管老师听到了,就说她们不按时休息,这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释,但第二天还是扣分了,她们觉得宿管老师太过分了,就跟宿管老师争吵起来。接着她又说,她们虽然有错,但是宿管老师也有不对的地方,动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生,因此根本不值得他尊敬。听到此,台下的同学都笑了,看到这个情景,我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时,我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对,又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对,那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理,宿管老师有时候确实不了解情况,处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方,宿管老师也是老师呀,即使他有不对的地方,我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法,对你不尊敬的人,我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你,你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时,应该多点忍让,体现自己的素质。最后,我还说,让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心,在此老师向你道歉。
从这件事,我得到了一些启发,我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。作为班主任,我们一定要树立正确的学生观,学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事,用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误,更应该动之以情,晓之以理,让他虚心接受你的批评,而不是以伤害学生自尊心为乐趣,这样更容易激发学生的反叛心理,那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,不利于学生改正错误。
小学班主任工作案例2
本学期,我接了一个新四年级班。还没开学,同事就和我开玩笑,说我“中奖”了:全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵老师也感慨:总算是送走了这个活菩萨,以后学生再怎么差,也不可能比这个更难管了!一番了解后,我对赵某有了一些了解,赵某某,男,11岁,智力水平很低;父亲是手扶拖拉机的司机,靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用,父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊表现为上课乱喊乱叫,在教室里随意走动;下课惹事生非,经常无辜打骂同学等;对于老师的询问与教育只会回答:“不是”、“他骂我”、“好”、“知道了”。我对他今后的教育产生了一丝担忧。
开学第一天,他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子,我特别留意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触,我发现上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,积极回答问题,而赵某总是沉浸自己的世界里,在桌面上乱画,随意撕些本子,弄得满地都是纸屑。写作业时,别的孩子专心致志地写自己的作业,而赵某在老师给别的孩子指导时,满教室溜达,给别的同学捣乱,自己的作业不写(除非老师帮他准备好本子,他才磨磨蹭蹭地写,而且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮,丢到垃圾桶。课间趁别的孩子不注意打人一下,其他孩子又打不过他(他个子高大而且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上,有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。因此班上的孩子时时向我告他的状,孩子们也不太喜欢和他玩。
分析问题的成因:
从发育上看,赵某像是7岁的孩子,个头比正常的孩子大一号。通过多次与家长交谈和多方位的了解,得知赵某在出生时就不会哭,但当时并没有做及时的诊断,估计是脑部缺氧,;而在成长过程中,家长也不重视,没有给孩子做任何检查和治疗,因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
这些是赵某智力不正常的的首要原因,但这并不能成为他行为古怪、习惯差、无法像正常人那样学习的主要原因。智力不正常的原因,是由一个个的原因一层一层地累积起来的:父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原因。但是,如果没有后来第三种不良的影响──赵某早期受到了不正确的教育──来加重这种状况的话,在许多情况下还不至于造成现在这种严重的后果。在某些情况下,这最后一种状况成了使他在发展方面落后的主要原因。
对于赵某来说,家庭智力生活的局限性和贫乏性,也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限,不能给予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完满的母亲教育,因而他就不能形成良好的行为习惯。
这种智力水平的孩子在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教师都会用教所有孩子的方法来教这些孩子,那么他们不可避免地会学得很差,成为可怜而不幸的人。成绩差,加上行为习惯怪异,很少有老师不放弃他,班级里的孩子也不愿意和他相处。这又使他变得更糟糕,从而进入“老师不管——行为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差”的恶性循环。久而久之,他将成为学校教育的牺牲品。
解决问题的对策:
那么如何来解决这类孩子的教育问题呢?有人建议送他们去特殊学校学习。这并不是拯救他们的最好方法,只是部分人用来推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过,应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育,因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境,是拯救这些孩子的最重要的条件之一。既然普通学校无法将这些学生拒之门外,那么就应该承担起教育这些学生的责任。
1、理论学习——知识是解决问题的基础
(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学
不要对学习落后的儿童进行不适当的教学,是我们教师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量所有孩子的标准来衡量这些学习落后的孩子。不要随意用打分数的方式来评价他们,只有在他们取得进步时才给他们打分数,并且不要让孩子感到他在班里和别的孩子有区别。对于他们,要尽一切努力发展他们的认识可能性,增强他的记忆,要细心地引导他们思考,要以百倍的细致、耐心和同情心,让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐,那么求知的愿望就将永远伴随着他的学习。
(2)丰富儿童的智力生活和情感生活
丰富儿童的智力生活和情感生活,让学生学会表达感情。良好的教育首先不在于教会受教育者多少知识和本领,最基本的是教会孩子做人,教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力,教他们用一颗真诚的心去融入社会,理解他人,关爱生命。
(3)尊重学生的人格给予更多的关爱
在理想的学校内每一个孩子都感到自己没有被忽视。这就要求教师的教育对象是全体学生,在教学过程中体现教育公平原则,尊重每一个学生。而在现实教育现象中,至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被教师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的孩子继续被忽视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他,还必须给予他更多的关爱。
(4)善于觉察发现极其细微的变化
善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化,是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考,对教师的工作有很大帮助。例如,考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低,他们的智力眼界相对地受到局限,我就作出一些结论,譬如应当让这些孩子读哪些科普读物,等。
2、实践尝试——初尝成功喜悦
教育这样的儿童,应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了充分的准备迎接此位学生。
首先,我从生活上关心他,尊重他,从细微处爱护他。例如给一包吐痰用的餐巾纸,雨天问他是否带伞,一声“冷空气”的提前预报,关照他多加衣服。当他好奇的来看我改作业时,给他一个微笑,问一声:有需要帮忙的吗?每次进教室,先观察他,并叮嘱他可以做些什么事。面对学生一天四、五次针对赵某告状时,我先告诫自己,要冷静、警慎,然后再去处理。处理此类纠纷的地点,一般选择在教室。这样既在全班面前公开分析事情的对错,又让其他孩子感受到他的与众不同,并给予谅解,这样更有利于问题的解决。
其次,深入观察赵某的行为,从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜欢大喊大叫?很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬?其实他真的很无聊,想引起身边同学的注意。他老是把纸斯成碎片,为的是打发时间,发泄心中的怨恨。
孩子们反映,放学时,他老是会锁门,不管里面有没有同学。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题,我也进行了连续几天的深入观察。放学时,赵某先背好书包,然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提醒同学们关窗,如果同学们还是没关窗,放好凳子后他会自己关窗;抬抬头看看教室,检查灯是否已关;这才走出教室,把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门,但是没用。这一系列的活动的都表明他是可以教的。尽管他没有考虑到教室里的其他人,他还是关心爱护这个班级的。在他看来,放学时必须要把这些事情完成,才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱!
再则,我利用赵某不在场的时间对全班的孩子进行了思想教育。让孩子们说说平时自己对赵某的态度,并设身处地的想一想:①他老是找茬的真正原因。②假如没有一位同学愿意和你玩,你会有什么感受?③你会以什么方式引起大家的注意?经过讨论,孩子们也发现了,其实赵某在班级里一直受到了不公平的待遇。我趁机引导孩子们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多观察赵某,找一找他的优点,多夸夸他等。
这些思想教育带给孩子们的触动很大,在接下来的日子里,孩子们对他的态度有所改变,从而也引发了赵某的一些变化。比如,看到老师要出教室,他马上站起来开门;小马同学吐了,我请两位同学打扫,他主动要求也要扫。一次他来看我改作业,我顺口说:你帮我发啊?他居然有模有样的发了起来,开始一点都没弄错,最后剩下几本名字不太好认的,我提醒孩子们帮他,最后他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些进步,我在班中及时进行了表扬,激励他不断进步。
就这样,经过一个多月的教育,赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意走动的情况没有了;虽然作业质量不高,但他有作业意识了;虽然还是有找茬的情况,但比以前好转许多了。一个曾经的问题学生有了如此进步,我的心里欣慰极了。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说:“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福,那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”新的课程标准的实施,就要求我们要着眼于“人”的发展,我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺,非一日之寒,但只要你肯坚持,冰山也会融化的。特殊学生的教育需要方法,需要耐心,更需要有打“持久战”的心理准备。在今后的日子里,我将一如既往,打好这场持久战。
小学班主任工作案例3
“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里,有一个好动的学生,他叫xx,他人长得瘦小,好动爱讲话,还特别爱随地扔垃圾。他人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于xx,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住双手。有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。
有一天早上,他爸爸突然来学校偷偷地告诉我,孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体,希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课,我发现xx在一张废纸上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得相当不错。抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间,他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了),我还是及时表扬他。还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他,要同学们向他学习,看他多会劳动啊!打那以后,xx他扔垃圾少了,有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了,并能与同学和睦相处。后来,我又让他做了纪律小卫士,他非常开心,看到老师如此器重自己,xx的学习劲头更大了,成绩进步神速。
分析:爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心,增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱,就没有教育。”作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生,教师应给她们更多的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识,促其发展。每个学生身上都有优缺点,学困生也并非一无是处,对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师也要及时予以引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的进步就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识,转变了xx同学,也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐!
小学班主任工作案例4
记得那是我走上教育工作岗位的第五年,班上有个学生叫xx,胖乎乎的,能说会道,是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了,上课时思想老是不能集中,做作业时动作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯动脑筋,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,小组长每天都向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错,坚决不改”,他依然我行我素,毫无长进,每次我都要被他气晕了,我的心都快冷了,多少次想想还是算了吧,或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体,我要对得起自己的良心,我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他没有明确学习目的,没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化xx同学我采取了以下措施,我先让他认识到自己的错误,树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话,谈话中:“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐,目的是发挥同伴的力量。事前,我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,督促他使其进步。朱倩同学满口答应,并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时,朱倩同学也会显得不耐烦,说xx不太听话,不太乐学……此时,我就跟朱倩同学说:要有耐心,慢慢来。后来,xx同学取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,学习积极性提高了,成绩也有了很大的进步。为此,我感到由衷的高兴。我想,“老师没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错,我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到,怎样做一个好的班主任。
一、以人为本,爱心感化。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于xx这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
二、同伴相助,友情感化
同学的帮助对他来说,是必不可少的,同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教,循循善诱。
常言道:“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其落后的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,因人而异,正确引导。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量,安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助,从而唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者,作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。
小学班主任工作案例5
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然看见我班颇为顽皮的男同学陈浩跑进教室。我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着数学老师问问题,然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!”我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他,连忙道歉。他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
小学班主任工作案例6
“班主任,您为什么不生气。”这是xx在周记上留给我的问题。
头一天上晚自习之前,我走到教室门口,被眼前的一幕惊呆了。xx一边把书四处乱扔,一边还骂骂咧咧,说:“我就是要坐中间,怎么了?”其他的同学都看着她,其中有不少同学表示谴责,说她太自私,座位每月轮回一次,中间轮流坐,这是规定;也有的说她不像女孩,怎么能扔书呢?还有的说她太狂妄,要揍她一顿……当然,这些声音都被xx的狮子吼覆盖了,直到我的出现。
当同学们看见我站到教室里面的时候,一下子安静了下来,连一贯喜欢汇报工作的班长都愣住了,xx也像被点住了穴道一样,时间仿佛在那一刻停止了转动。大家都在等待我的反应,准确的说是在等待我的处理,等待我对xx的处理。
xx这孩子我最熟悉了,他父亲再三叮嘱过。xx出生的时候xx父亲已经是35岁了,在我们小县城属于典型的晚育了。这样的孩子在家里免不了疼爱,尤其是xx的奶奶,对xx对xx是言听计从,曾经爬在地上让xx当马骑。哪知xx这孩子不服惯,越惯脾气越大,长大了是天不怕,地不怕,和父母对着干,父母奈何不过。所以开学的时候xx的爸爸叮嘱我要严加管教,改改她的坏脾气。
想到这些,我并没有去责怪xx,而是走过去摸着xx的头说:“像你这样温柔、贤淑的好女孩,怎么能够作出这样野蛮的事情呢?实在有损你在我心中的形象。”然后就走开了。
随后就出现了文章开头的一幕,xx在周记追问我为什么不生气。我在xx的周记上写下了这样一段话:生气只能表明态度,不能解决问题,解决问题需要的是行动。我相信你能冷静的思考问题所在,然后解决问题。老师希望你能妥善解决好这次事件,从事件中汲取正能量,奋力前行,不断成长。老师期待你的完美表现。后来xx的行为的确让我刮目相看。不仅主动将座位移到了规定的地方,还在班上向同学们口头道歉了。
当前,随着计划生育政策的推行,孩子由过去的多个兄弟姐妹共同分享情感变成了自己一个人独享父母长辈的关爱,这样就使得他(她)们认为这世界是他(她)们一个人的,不应该有别人来分享,缺少感恩之心和责任意识,以至于在家里敢和家长对着干,什么话都敢说,什么事都敢做。作为班主任,我们应该敏感的意识到这一现象,利用学生的认知冲突巧妙的开展教育工作,反其道而行之,有时候可以取得事半功倍的效果。
小学班主任工作案例7
德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师,不能只停留在上好课,让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱,让他瞬间改变
新学期,我班分到一名叫李禹德的男孩。这孩子前两周的表现,确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯,上课不听讲,老是开小差,作业不认真,总是不知道老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。
经过每天不停的教育,总算有点起色。这不,今天早活动,我正在批改陆续交上来的家庭作业,李禹德来了。他马上拿出作业本交给我。我顺手翻开,发现他的作业尚未完成,便叫了他的名字,示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他,很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业,并未发现他的异样,顺口说:“你的作业还没写完,赶快去补上吧!”他既没有拿,也没有做声,只是呆在原地。我猛抬起头,才发现他的眼圈红红的,像是刚哭过。便问道:“怎么了?李禹德,你不舒服吗?”他摇摇头。我又问:“是不是作业没完成,你爸爸打你了?”他先点点头,接着又摇摇头。我感到很奇怪,便轻轻地摸摸他的头,说:“你把作业补上,爸爸就不会再打你了。快去写作业吧!”
谁知,话音刚落,他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈,终于在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后,我又问:“到底是怎么了?”他满腹委屈,小声地说:“爸爸不让我吃早饭。”
哦!原来,作为对没有完成作业的惩罚,孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来,孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀!于是,他哭了,哭出了他的委屈,他的伤心,甚至他的懊悔。
于是,我微笑着拍拍他的肩头,“你是个男子汉,赶快擦干你的眼泪,抓紧时间完成作业。待会下早活动时,跟住读生一起去吃点吧!”听了我的话,他马上抹干了眼泪,拿回作业本,收拾心情写作业去了。
放学了,所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候,我突然想到,李禹德还没来。匆匆回到教室,透过窗户,看见他还在认真地补作业呢!内心一阵安慰,也有点心疼,孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻,我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时,我才离开。
课间,我继续批改作业,发现李禹德同学的作业已上交,且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他,竟有意想不到的收获。在课上,他第一次坐得端端正正,认认真真地听讲。我又表扬了他,而他也第一次举手回答了问题,答得十分正确,我再次表扬了他。现在,他已经完完全全融入到班集体,融入到学习生活中了。
反思:
爱在哪里播种,就在那里收获喜悦。有时,改变就在那一瞬间!爱别人是权利,被人爱是幸福。作为一名教师,爱学生,既是义务,更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒,这是每个教师不可推卸的责任。
二、因势利导,爱心接力
那天上午第一节课,我带领班上的孩子们,举行了一次别开生面的捐赠活动,让爱在这里传递,让爱心在这里延续。
首先,全体师生一起伸出双手,做成心形图案,默默地为尚市二中的孙坤芳老师祝福,希望她能早日摆脱病魔的折磨,早日回到心爱的三尺讲台。四十多双小手,四十多颗爱心,霎时充溢在一(4)班教室的每一个角落。之后,孩子们献出了他们的爱心。不要小觑了这三、五元钱,这几乎是一些孩子一周的零用钱,但此刻,为了传递一份爱心,毫无保留地将它捐给了素未谋面的孙老师,仅仅是因为她是一位教师。最让我惊讶和感动的是刘浩然小朋友,他竟然捐了二十元,并不是因为他捐的最多,而是因为他是一个非常腼腆的小男孩,平日里几乎很少吃零食。当他把二十元钱递给我的时候,我先前还以为是他家长让我代充生活费,再三确认后,我真的被这个从不大声说话的小男生感动了。我替孙老师谢谢了他,可他仍然腼腆的笑了笑,开心的走开了。凝聚着爱心的善款不断延续,我一次次地被感动着,除了不停地说谢谢,我已想不出更好的言语来表达我此时的心情。我相信,这载着满满爱心的捐款,同样也会吓走病魔,让他知难而退,还给我们一个健健康康的孙老师。
爱心仍在继续,我和共班的梁园园老师也先后给本班的贫困学生捐赠了衣物及学习用品。可能是受到我们的爱心感召,孩子们是那么的踊跃,自发地找到了捐赠对象,给他们捐赠了笔、本、文具盒等学习用品。场面是那么的温馨,那么感人!一堂课下来,我也记不清自己被感动了多少次,只记得我的心里一直是暖暖的……懂得关爱别人的人,一定会得到最多的回报。让爱在这里传递,让爱心在这里延续!
反思:
学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃孩子心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱!
三、自由发展,各展所长。
那天的晚活动是语文,孩子们迅速完成了自己的家庭作业,并及时上交。批改时,我发现今天的任务完成得特别好,二十五本,一本都不少,真的值得表扬。
在离下晚活动还有二十分钟左右的时候,我决定让他们放松一下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想,想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西,什么都行。同时,我也没抱多大的希望,这么丁点儿的孩子,能做出什么呢?
孩子们兴高采烈地谈论着,可却没几个认真做。我一看,这可不行。又加了一点要求:每个人都必须认真做,下自习之前我要挨个检查。话音刚落,教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是秦梓涵同学,他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙,样子惟妙惟肖,威武至极。得到了我的肯定和表扬,他得意极了。接着,陈华艳和汪彦君,两位小女生,每人捏了一只熊,不一样的体态,却一样的憨态可掬,真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。紧接着,我发现汪雄风同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”一条彩色的蛇,和一只彩蛋。这个腼腆,做事有点拖拉的孩子,今天却表现得非常棒。在得到我的表扬和鼓励后,他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现,有圆耳朵,大肚子的外星人;有长耳朵,短尾巴的小黑兔;有背着重重的壳的蜗牛;还有一只喜羊羊和一根棒棒糖……孩子们的童话世界真是太丰富了。
而获得最有创意奖的是刘传奇小朋友,他在短短的时间内,捏出了一间漂亮的房子,有门、有窗、有瓦,房子周围还有红的花,绿的草,天空有几朵白云,还有一只飞翔的小鸟……多美的景色呀!其他的孩子都情不自禁地为刘传奇小朋友鼓起了掌,我也情不自禁地拿起手机,拍下了孩子们的精彩瞬间,感动无时不在!
反思:
这真是“无心插柳柳成荫”哪!今天,我给自己也上了一课:看来,现在的孩子,智商还真不能小觑!无论什么时候,也不能小看了这群孩子们!他们随时都有可能给你特别的惊喜,让你有意外的收获!
四、师生共娱,其乐融融。
为了更有利于孩子们的身心发展,学校组织开展了班级兴趣小组活动。在选择活动项目时,我着实费了些心思。既要考虑到孩子的年龄特点,内容不能过于单一,还要让他们喜欢上运动,甚至爱上运动。于是,我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。
由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份,现在自己终于有机会一展拳脚,一个个兴致特高,嚷嚷着让我赶快教。于是在第一、二周,我让孩子们站成两排,看我边示范边讲解,然后孩子们就学着我的样子试踢。不一会儿,一些领悟能力强些的孩子就跑过来,兴奋地叽叽喳喳,“老师,我踢到一个了!”“我也踢了一个!”“还有我,还有我!”有些孩子还数着自己踢的个数,作为向同伴炫耀的资本。还别说,孩子们玩得挺开心的。尽管他们还不能一次连续多踢几下,但在毽子落下的瞬间,能用脚接住,并踢起来,他们还是很满足的,兴奋得小脸通红。
到了第三周,情况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚持踢,其他的已经失了最初的兴致,将毽子在空中抛来抛去作乐。见此情形,我马上改变了活动方案,让他们每人拿了本书出来,教他们用书挑毽子。这可比踢简单有趣的多,花样也更多了。最简单的就是将毽子放在书上,用巧力上抛,毽子弹起,落下时用书接住,利用弹力直接上抛,千万不能在书上做过多的停留。如此反复,不让毽子掉在地上就行。这样,既训练了孩子的注意力,又可以锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性,一举多得。孩子们很快就掌握了技巧,我让他们勤加练习,并告诉了他们我的下周计划。下周要分组比赛,看谁挑的最多,分出一、二、三等奖,我还特地准备了神秘的奖品。这下,所有的孩子都来劲了,努力地训练着,并期待着下周的活动课。
反思:
踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一,这下,每周都可以让孩子们花样翻新。我要陪他们一起玩转毽子!后来,我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈,希望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共娱共乐,这样老师才会产生热爱之情。
五、家校联合,其乐无穷
为了更好地实行家校共同管理、共同教育学生的计划。在春季这个流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季节,我邀请了班上文星源同学当医生的妈妈,上周三来到我们班,给同学们上了一节生动的卫生防疫课。
第一次有同学家长到班上给同学们上课,那种新鲜和激动的表情洋溢在同学们的脸上。最激动的当然是文星源同学,看着妈妈坐在自己旁边,那种殊荣是任何东西都替代不了的。
文妈妈又邀请了本院防保站的苏站长,为大家详细讲解了H7N9禽流感的预防知识,大家听得可认真了。从预防“十五字歌”开始,讲到了如何正确刷牙,边说边给大家做示范,大家听得有滋有味,那认真投入的态度不亚于在欣赏一部精彩的动画片,还不时模仿着医生教的正确姿势。然后,苏站长又教会大家如何正确洗手,同学们学得可认真了。当大家还想询问一些其它的感兴趣的问题时,叮铃铃的下课铃响了起来,大家都恋恋不舍地拍手欢送着这两位妈妈,感谢她们在百忙之中给同学们上了这堂精彩的课,孩子们将受益匪浅,也将永远记住这特殊的一节课。
反思:
德育工作是具体的,不是抽象的;也不仅仅是精神的,也是物质的。学生不是不喜欢德育工作,而是不喜欢空头说教。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。但是,我们应该认识到:所有的方法,基本前提是我们爱学生,尊重他们,理解他们,平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任“无为而治”,但是有一条无形的枷锁束缚着学生约束自己的行为,有一种无形的威慑力使得学生自觉的去遵守学校各项规章制度。
小学班主任工作案例8
一、案例背景
一天,刚吃过午饭回到办公室,班长就冲进办公室:“老师,不好了,成宇和李翔打起来了,我们拉都拉不开。”我一听,赶紧往教室跑。到了教室,两个孩子还互相揪着对方的衣服不放手。“还不赶紧放手!”我怒冲冲地喊了一声,两个孩子一听是我,不情不愿地松开了手。“跟我来办公室!”说完,我转身就走。回到办公室一问,压根儿没什么大事,只是因为一个孩子不小心踩到了另外一个孩子的脚,两人就打了起来。
这样的事例我们并不陌生,下面的这些事也是司空见惯:抛开践踏草坪、上车抢座、不尊敬父母、乱丢垃圾这些共性的毛病不说,有的孩子在家不听父母的,在校不听老师的,十分任性;有的大孩子还学会了向小一点的或比较胆小的孩子敲诈要钱;有的孩子看到同学有好玩的玩具抢过来就玩;看到地上的垃圾,第一个反应就是“不是我丢的,不关我的事”、面对这些现实,我们不禁感叹:现在的孩子大多是独生子女,一个个都是以自我为中心,唯我独尊,缺乏做好事的意识,不懂得为他人着想。原因何在?受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响,当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。这是共识,家长和学校老师都非常重视。学校、社会为此开展的活动不可谓不丰富多彩,但往往照本宣科,流于形式,这样的活动势必导致教育效果的低效,无效。我们的道德教育归根到底是教学生学会做人,学会负责。一个学生要发展,要靠人做得好,能够与人为善,与人合作团结,这样才会得到大家的赏识和喜欢。人品不好,没有人愿意与其交往。为此,经过我的多方学习和反复考虑,我决定在班里开展“每天快乐一点点”系列活动。
二、实施过程
1、讨论制订活动方案
结合学生打架事件,在第二天的展会课上,我请两位打架的同学给全班同学讲述了打架的经过,并问他们:打架之后你快乐吗?有什么感受?两人均表示:——点也不快乐,还很痛。我又请同学们讨论:什么是快乐?怎样才会快乐?同学们七嘴八舌,纷纷说出自己的观点,最后,所有同学的观点总结成两点:我得到了他人的帮助或赞扬,我会很快乐!我帮助了别人,我会很快乐!紧接着,我又抛出了我的问题:怎样的行为会让同学不快乐?大家又纷纷列举了班里平时经常出现的却又容易被忽视的一些不文明的行为,如说脏话,如看到同学的东西掉在地上,不帮着捡起来,反而踢上一脚……最后,我总结发言:同学们,那么,我们从今天开始,就开展“每天快乐一点点”这个活动,我们每位同学每天都要问问自己:“你今天快乐了吗?”说着,我在黑板的左上角端端正正写下了这句话——你今天快乐了吗?
接着,我又和同学经过讨论,基本确定了具体的活动方案。
2、发现快乐,记录快乐
以前,孩子们都很自我,做什么都只想自己,从来不考虑别人。发本子时,只拿自己的,别人的随手就往后面一扔,往往因为这个,同学之间常常会有矛盾,甚至因此发生冲突、打架。虽然多次教育批评,却总是还有人依然故我;同学的东西掉在地上,路过的同学帮忙捡起来,可是却从来没有得到过一句“谢谢”;用完的废纸,懒得多走几步路,对着垃圾桶用力一扔,没中,却视而不见……现在,这些事情都变成了一件件快乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的《快乐日记》里:
今天,李健给我传本子时,轻轻地放在我的桌子上,没有像以前那样一扔,我真高兴啊!英语课上,我的铅笔断了,安琪把她的铅笔借给我了,我很开心,谢谢你,安琪!
中午,我帮成宇捡起了他的文具盒,他对我说谢谢,我很开心,既帮助了别人,又得到了别人的感谢!
今天,林博吃饭时撞到了我,但他马上向我道歉了,我原谅了他,没跟他打架,我很快乐!
今天吃晚饭后,我抢着帮妈妈洗碗,让她在旁边休息,妈妈楞了一下,高兴地笑了。我感到很快乐!
平时不被孩子们注意的事,都被他们变成了一个个小小的快乐,装进了《快乐日记》里,我们的《快乐日记》每天都装满了孩子们满满的快乐!
3、快乐晨会,分享快乐
以前,每天的晨会课上除了布置一些工作,总结班里的学习情况,就是结合班里的一些不良现象,进行批评教育。因此,孩子们在展会课上总是战战兢兢,唯恐被老师点到名字。活动开展以后,晨会课上多了一项内容——分享快乐。我会拿着我们的`《快乐日记》,挑选孩子们记录的一些比较典型的事例,读给大家听,和大家一起分享他们的快乐,同时,特别对一些带给别人快乐的孩子进行表扬!随着活动的深入,我们的晨会课上被批评的越来越少,被表扬的越来越多,晨会课成了名副其实的快乐展会,孩子们也越来越喜欢上晨会课!
4、快乐之星,快乐天使
除开师生共写《快乐日记》外,我们还在黑板上设计了一张《快乐星》记录表,凡是每天的《快乐日记》里记录到的带给别人快乐的同学,都会在《快乐星》记录表上得到一颗快乐星,每周五评选一次,得到快乐星最多的同学,被评为“快乐之星”,而“快乐之星”也就是下一周的护旗手。“快乐之星”是一周评一次,“快乐天使”则是一个月评一次,由同学们根据《快乐日记》和《快乐星》的记载进行推选3位,我给他们颁发奖状,给家长发祝贺短信,并给他们拍照留念,并将照片贴在光荣榜上。
三、实施效果
我们班的“每天快乐一点点”开展一学期之后,从各方面的反映来看,效果还是不错的。很多家长反映:孩子变得有礼貌了,懂事了;老师反映:课堂纪律变好了,上课听讲认真了,不做作业的很少了。孩子自己也感到:在学校开心了,学生们都变得文明了,更关心班级了,学生之间相处也更融洽了。
小学班主任工作案例9
我是二年级班主任,由于小孩年龄对于自我控制和自我调节较差,玩心偏重,时而有上课迟到的现象。
案例:记得在有一天的午时预备铃响了,我又开始了例行的“监督”工作,检查课前准备和进教室的速度。小孩们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课铃响过后,我的目光扫视全班,突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。我当时就想:“这小孩肯定是又满学校的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下,才会上课迟到!当时心里很生气,因为我经常在班里强调上课不能迟到,如过去厕所必须要在上课铃之前去。所以我就生气的把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到,还把他的一些坏习惯又说了一遍。平日里大大咧咧的他这下可急了,我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此,我则换了口气问他为什么迟到。他说,刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片,见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来,然后又丢到垃圾桶里,所以上课迟到了。哦,原先这样,当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他,于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。小孩的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,尤其是一名小学教师,每当在批评学生之前,必须要先问问自我,事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。所以,第二天我利用课间时间,我用十分低沉的声音说:“昨日,教师犯了一个错误。”学生一听,立即很专注地听,我就把这件事说了一遍,并让学生来讨论,来表达自我想怎样夸夸白兴卓同学,所以白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此,他的行为习惯好多了。
分析:这件事虽说不是大事但对我触动很大,作为班主任我们必须要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时,教师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,而严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了奋力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永久不能原谅教师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了,所以我班的每周小结,我都让学生说说就应给自我加几颗星,为什么学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自我,否则一周下来,其他同学得星了,而自我没有,则十分难为情。因而树立了较好的班风学风,班主任工作也做得简单多了。总之,办法比困难多,只要用心去做事,总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生,而就应用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点提高。学生犯了错误,只要改正了,就就应原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,这天的事就说这天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心
灵相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下期望之种,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中,成为国家的栋梁之才!
小学班主任工作案例10
一、学生状况介绍。
小程,男,8岁,一(2)班学生。父母均为老实巴交的农民。因母亲身体不好,父亲要一人承担家庭重担,对小孩的学习兴趣,课外辅导,行为习惯等方面较少关注,也无暇管理。
二、问题行为描述。
小脸蛋上时常黑乎乎,身上也总是脏兮兮的。上课时不是钻抽屉就是东张西望,有时索性站起来,或是走处座位。集队做操时常跑到别班队伍中去,把他拉倒自我队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。真是一个顽皮的小男孩。
三、行为原因分析。
家庭因素:父母由于忙于生计,无力管理他的学习。
学校因素:在教师同学的眼里,小程是个顽皮的小男孩;在同学的眼里,小程是个爱惹事的同学。
个人因素:单纯,好动,玩心比较重,精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反应快,理解潜力强的优点,让他与同学结对子,既帮忙同学又让他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗。同时又能激发他学习的用心性。
2、课堂上多提醒他多倾听,表现较好时及时给予奖励,增强她信心。
3.平时和家长及时沟通,了解小孩在家的状况,并让家长也及时了解
五、教育记录。
(一)打架风波。(9月3日)
午时第一节课下课,突然有学生跑来办公室报告:“打架了,小程把朱某鼻子血打出来了。”我一听便急忙往教室里赶,只见朱某正捂着鼻子嚎哭,小程却一副不以为然的表情。顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况,一边扶朱某去处理鼻子。等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。我以为他必须是认识到错误了,他却说“是他先动手打我的。为什么他不站黑板。”原先他是因委曲而掉眼泪呀。于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最终他连连点头表示以后不再打架了。之后,他奶奶到学校来提到小程回家说“不到学校读书了,学校要站黑板的”。原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。我内心一惊,心想:我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学,他对学校的一些制度并不清楚,我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话,必须会让他对学校产生恐惧心理。看来下次我得思而后行了。
(二)今日班长。(9月9日)
这天轮到小程当今日班长,一大早我就向程某嘱咐要如何如何,该怎样怎样做。这一天小程上课个性认真,小手举得个性用心,收作业检查卫生也用不着教师崔促。一句话,今日班长当得挺不错。第二天,我在班上表扬了小程,他高兴得满脸笑容。
(三)小教师。(9月15日)
我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生,为了弥补农村学生回家无人教的难题,我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实,再把他们与通校生结成对子,让他们当“小教师”去帮忙通校生学好功课。其中我就利用小程反应快,理解潜力强的优点,让他同多名通校生结对子,既帮忙同学又让他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗。同时又能让他有一种成就感,激发他学习的用心性。
小孩需要信任。只要你有耐心对待每一位学生,经常找他们谈话,对出现的问题进行专门辅导,经过一段时间之后,你就会发现原先他也是一名可爱的小孩,从小程身上,我明白了一个道理:每一个小孩就是一本书,需要我们用心去读懂。无论一个学生怎样样,仅有坚持“以人为本”,用心呵护他们长大过程的每一步,他(她)都将会给你一个惊喜。
小学班主任工作案例11
一、学生基本状况
我班的__同学,比较调皮,上课不注意听讲,爱搞小动作,爱打架,排队的时候不是东看看就是西望望,惹得周围的同学很反感。平时其他科任教师也向我反映他不安份的状况。
于是,我跟他家人联系,经了解了解到该同学从小受宠,家长还说小孩小时候十分聪明、调皮,父母总是迁就他,使得小孩从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格,由于溺爱、迁就造成小孩很贪玩,很调皮。小孩自身自我也惯自我,以自我为中心,不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程
1.我作为班主任,不能厌恶、歧视这个学生,不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂,而要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯,学习成绩是不稳定的,也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单,主要有四条:上课认真听讲,独立完成作业,认真预习,认真复习。
3、利用群众的力气影响他,使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了,我就找他谈心,告诉他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果
透过近半年的奋力,该生较以往有很大的转变,在家里变得乖巧了许多,学习上自信心增强了,课堂上也能用心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多,学习习惯也相应有所好转。
小学班主任工作案例12
一年前,我接手了七年级一班,任这个班的班主任。班里有个学生叫张雅轩,是个留守儿童,父母都在北京打工。了解了这个情景,我在学习和生活中多给予了这个小孩一些帮忙和关爱,但事情却不像我想象的那么完美。
一天,在上早自习的时候,我发现张雅轩在忙着写作业、抄作业。我心想,也许是一时的贪玩忘记写作业了吧。我就走到他身边,拍了拍他的肩膀说:“下不为例啊,当天的作业必须要当天完成。”他点了点头。过了几天,我发现他又在早自习上写作业、抄作业。经过调查,我发现,原先他的作业几乎都是在早自习上完成的。这样不行啊,这样下去,他的学习就跟不上了。我把他叫到办公室,给他讲了讲作业为什么要当天完成,还给他讲了一些学习的方法。他信服地点了点头,也保证以后的作业会当天完成。
看到他信服的样貌,我心里也很欣慰。可是,没过几天,我又发现他在早自习上写作业。当时我异常生气,过去就把他的作业撕了,并且当着全班同学的面训斥了他。之后,我给班里立了一个班规:今日事今日毕,今日作业今日写。我本以为,在高压之下他会改。可是,在这之后,办公室里多了一个熟悉的身影,就是他,他会经常被教师叫到办公室里去补作业。慢慢地,他开始变得十分忙碌,忙着补作业、写作业。渐渐地,我发现他开始有变化。他不再像以前一样活泼可爱了,眼里多了一份无奈和沮丧。我想这个小孩心理可能要出问题,和他沟通一下吧!
于是,我找到他,和他聊天,聊了聊教师,聊了聊学习,聊了聊父母。我和他说你的父母不容易,你父亲在北京给人家搬运面粉,一袋面粉有时要扛四楼五楼,你父亲说都累的腰间盘突出了。当他听到这些的时候,他哭了,哭得很悲痛。看着他哭泣的样貌,我心里既心酸又欣慰。这个小孩体会到了父母的不容易,估计以后会加倍奋力学习的。
可是之后的日子里,他见了我总是躲着走,变得也不爱说话了。我又找了他几次,跟他讲讲学习的重要性,跟他说了说他父母多么期望他能够学习好。应对我的谆谆教诲,他的眼里竟然流出了一丝不屑。
有一天,我发现我的车上被人画了个王八。我异常生气,我去看监控,竟然是他,竟然是张雅轩给我画的。看到这一幕时,我异常悲痛,我的心在滴血。为了他,我付出了多少,换来的是什么竟然是逃避、不屑、背后的谩骂!我的心异常痛,痛得我开始怀疑教师这个职业。
我们教师含辛茹苦的送走了一波又一波的学生,我们教师得到了什么呢遗忘、不屑、咒骂。教师也许就是世界上最卑贱的职业了,我们怀着一颗炽热的心去爱自我的学生,换来的是什么是车上的王八。做买卖讲求公平交易,如果把教师当作一场买卖的话,那我们教师注定是做了一场赔本的买卖。
这之后,我对他采用了冷处理的方法。转眼期末考试了,在考试的时候,他没有来。我给他家里打电话,是他奶奶接的。他奶奶说,教师啊,你劝劝我们轩吧,他不想上了,这么小不上学去干嘛去啊!听到那里,我抽了个时间做了次家访。
当我来到雅轩家的时候,我的心受到了剧烈的撞击。在道路的旁边有两间简陋小屋,没有院墙。一个小屋里放着锅碗瓢盆、自行车、电车子,满满当当的,凌乱不堪。当我走进里屋时,映入眼帘的是一个炕,炕上躺着他瘫痪了的爷爷。屋的另一边放着一台破旧的电视机和一个折叠床。看到这一切,我的眼睛湿润了,我对这个小孩的怨气一下子就消融了。临走,我对他说:“你是好小孩,过了年回学校,我和咱们‘永恒一班’的同学等你回来。”
我们常说,困难是成功的垫脚石,不经历风雨怎样见彩虹,不要做温室里的花朵。可是,我们的学生,我们那些未成年的学生,他们能够只身克服这一个个的困难吗他们这瘦弱的身躯能够经受得住猛烈的暴风雨吗温室里的花朵还能够开出花朵,而他们的花朵也许在未绽开的时候就已凋零了!
作为一名农村的基层教育工作者,我们要用我们充满爱的心灵来守护这些幼小的心灵,用我们无私的爱来为小孩们保驾护航。
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