《感受我们的呼吸》教学设计范文 感受我们的呼吸优秀教案汇总

通过这一教学设计，学生可以更深入地了解呼吸系统的结构和功能，包括呼吸器官的作用以及呼吸过程中氧气和二氧化碳的交换等。这有助于他们建立科学的生理观念，为日后的健康生活打下基础。以下是《感受我们的呼吸》教学设计范文和感受我们的呼吸优秀教案汇总，可供参考。

《感受我们的呼吸》教学设计1

一、教学目标

知识与技能：

使学生了解呼吸系统的基本结构和功能。

让学生掌握正确的呼吸方法，并认识到呼吸对健康的影响。

过程与方法：

通过观察、体验和讨论的方式，引导学生感受自己的呼吸过程。

培养学生的观察能力和自我感知能力。

情感态度与价值观：

增进学生对自身呼吸的关注和保护意识。

引导学生树立积极的生活态度，关注身心健康。

二、教学重难点

重点：了解呼吸系统的基本结构和功能，掌握正确的呼吸方法。

难点：引导学生深入感受呼吸过程，理解呼吸对健康的重要性。

三、教学准备

多媒体课件，包含呼吸系统的结构图、呼吸过程的动画演示等。

呼吸练习指导音频或视频。

舒适的环境，确保学生能够放松身心进行呼吸体验。

四、教学过程

导入新课

通过简单的呼吸练习引导学生放松，感受自己的呼吸节奏。

提问学生：“你们知道呼吸对我们的身体有哪些重要作用吗？”

新课讲解

利用多媒体课件展示呼吸系统的结构图，介绍呼吸系统的基本组成和功能。

播放呼吸过程的动画演示，让学生直观了解呼吸时空气在体内的流动路径。

讲解正确的呼吸方法，包括腹式呼吸和胸式呼吸，并示范正确的姿势和节奏。

呼吸体验与讨论

引导学生闭上眼睛，集中注意力，感受自己的呼吸过程。

播放呼吸练习指导音频或视频，带领学生进行深呼吸练习。

分组讨论：“在呼吸过程中，你感受到了哪些变化？正确的呼吸方法对你的身体有哪些积极影响？”

拓展延伸

引导学生思考：“日常生活中，哪些情况下我们需要特别注意呼吸方式？”（如运动、紧张时等）

分享一些改善呼吸习惯的小技巧，如定期开窗通风、保持室内空气清新等。

课堂小结与作业布置

小结本节课的学习内容，强调正确的呼吸方法和呼吸对健康的重要性。

布置作业：要求学生回家后继续练习正确的呼吸方法，并记录自己的感受和变化。

五、教学反思

课后反思本节课的教学效果，总结学生在呼吸体验和讨论环节中的表现，分析存在的问题和不足。同时关注学生的学习反馈，针对个别学生进行辅导和指导，确保他们能够掌握正确的呼吸方法并认识到呼吸对健康的重要性。

《感受我们的呼吸》教学设计2

一、教学目标

1、科学概念：

呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程；

鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

2、科学探究:

开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化；

进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

3、科学态度：

对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。

科学、技术、社会与环境：

意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。

二、教学重难点

1、重点：通过体验和探究活动建构呼吸概念，是由鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与协同合作的。

2、难点：运用不同的探究方法来探究呼吸过程。

三、教学过程

（一）游戏导入

憋气游戏导入，聚焦呼吸。

学生玩憋气游戏

说一说：感受到了什么？什么是呼吸

小结：人体每时每刻都需要呼吸，呼吸是生命的重要活动。

（二）前概念交流

展示学生的前测

学生分享，教师适时评价

聚焦相同点和不同点，引入课题：呼吸在身体暗箱里究竟是怎样的？一起来感受一下，出示课题。

感受呼吸的过程

层次1：直接感受呼吸

安静感受呼吸，感受气体在体内的位置和流动，多次体验

学生体验

明确汇报主题：感受到气体经过哪里，明确鼻腔口腔，板书。（解暗箱第一步）、

你对呼吸的过程有了哪些新的认识。

层次2：用双手感受呼吸

借助双手能感觉到呼吸给我们身体带来的变化吗？

出示视频：像这样子进行感受，自己感受和相互感受，用画图的方式进行记录；

学生分组实验

汇报要点：

身体发生了哪些变化？

发生变化的可能是什么造成的？

其它小组同意他的想法吗？

5.小结：我们的胸腔内有呼吸器官——肺，它随着呼吸伸张和收缩。

（四）模拟实验，感受膈肌

那到底是谁在控制着肺的伸缩呢？（出示膈肌）介绍：肺的呼吸运动和一块特殊的肌肉有关，名字叫“膈肌”，它在肺的下面，是人体呼吸的开关（板书：画膈肌）。

在人体内，膈肌是如何协助肺部工作？你们想不想知道？今天老师带来了一个工具——呼吸模拟器，它能够帮助进一步清楚地了解呼吸。

出示呼吸模拟器，说说看，膈肌用哪部分来模拟？（薄膜）那其他部分分别模拟什么呢？

我们让薄膜发生变化？当它向上运动时，气球会有什么变化？向下运动时，又会有什么变化？请同学们完成实验时，将气球的变化画出来。并完成下面填空。

汇报：（请将模拟器收回）

根据模拟实验，你能说说膈肌是如何控制人体呼吸的？

膈肌往下运动，胸腔扩张，吸气，肺变大。（板书：箭头上下）

我们再来看看人体中膈肌影响呼吸的动画。

借实物模型

（五）小结

吸气时，从口鼻吸气，肺变大，那气体是直接从口鼻到肺的吗？（气管，支气管）吸入氧气到肺，肺又搜集废气排出体外。

同学们，通过这节课的学习，你认为完成整个呼吸过程，需要经过哪些器官？

人体吸进来的空气中含有氧气，有一部分的氧气在经过肺的时候，变成二氧化碳，又跟着其他的空气呼出体外。 

呼吸是单个器官单独参与的，是这么多个器官共同参与。在我们人体中，各个生命活动都是由各个器官共同协作完成的，不仅仅是呼吸系统，还有消化系统、血液循环系统等都是很多器官共同参与完成的。（板书：共同参与）

我们再来看看我们课前的学习单，原来同学们觉得呼吸过程是这样的，通过这节课的学习，我们对呼吸过程有了新的认识。课后，请同学们修正完善自己的课前学习单，整理两张记录表，贴在科学记录表上，并通过这堂课的学习，对于呼吸又产生了什么新的问题，请记录下来，在本单元的学习中，我们不断地解决。

《感受我们的呼吸》教学设计3

【教学目标】

　　能力目标：能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；会查阅书刊及其他信息，会收集资料并分析整理资料。

　　情感目标：养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，能够珍爱生命。

　　知识目标：了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

　　【活动准备】

　　玻璃吸管、集气瓶、试管、试管夹、澄清的石灰水、水槽、保鲜袋、玻璃片、火柴等。

　　搜集有关呼吸器官的文字、图片资料或视频资料等，帮助学生设计实验的提示卡。

　　【活动过程】

　　一、 谜语导入，认识呼吸的重要性

　　1、 猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，我们人人离不了。（空气）

　　2、 讨论：为什么人人离不了空气呢？

　　3、 做憋气小游戏。

　　4、 交流憋气的感受，认识呼吸的重要性。

　　二、 认识呼吸器官

　　1、 学生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要几个过程？

　　2、 交流：呼吸包括吸气和呼气两个过程。

　　3、 思考：参与呼吸的器官有哪些？

　　4、 学生查阅资料，交流。

　　5、 教师板画呼吸器官图，学生画出吸气和呼气的路线图。

　　三、 人体吸进和呼出的气体相同吗

　　1、 根据路线图，提出新问题：我们吸进和呼出的气体成分相同吗？

　　2、 学生结合自己搜集的资料交流。

　　3、 教师补充空气的组成，让学生了解空气中氧气和二氧化碳的含 量。

　　4、 学生利用手中的材料设计实验方案。

　　教师提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。②二氧化碳不支持燃烧，氧气支持燃烧。

　　5、 交流补充实验方案。

　　① 往盛有澄清石灰水的试管里吹气。（对比实验更明显）

　　② 利用排水法收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。

　　③ 用保鲜袋收集呼出的气体，用燃烧的火柴验证。

　　6、 学生合作完成实验，教师提示注意实验安全。

　　7、 交流实验现象，形成自己的结论：人吸进和呼出气体的成分是不同的，吸进的气体中氧气的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的气体中氧气含量很少，二氧化碳的含量增多。

　　8、 根据实验结论引导学生继续提出问题：我们吸进的氧气到哪里去了,那么多的二氧化碳从哪里来的？

　　9、 学生查阅资料交流。

　　四、 如何保护我们的呼吸器官

　　1、 交流对呼吸器官的认识。

　　2、 讨论：呼吸器官容易的哪些病？生病的原因是什么？

　　3、 如何保护我们的呼吸器官？

　　4、 学生简单交流。

　　5、 教师小节：建议同学们课下查阅资料，做成剪报，或者制作一期有关呼吸系统卫生保健的手抄报。

《感受我们的呼吸》教学设计4

【教材简析】

本课是四年级上册第二单元《呼吸与消化》的单元起始课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打下基础。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带着人体为什么时刻在呼吸的问题感受呼吸体验，并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配，又受大脑的高级神经支配，比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要我们又能随意增加或减少呼吸次数或改变呼吸深度，这就是高度神经系统作用的结果

在本课学习中，学生通过感受呼吸的过程，观察人体呼吸器官图和用简单装置模拟人体的呼吸，认识参与呼吸的人体器官及相关知识。人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺。它承担着将氧气代入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体的重要组成部分。

【学情分析】

学生在二年级《我们自己》单元中，已经能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。学生对于呼吸有许多经验性的认识，能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但大部分学生对于“为什么要呼吸？”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的？”、“参与呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是错误的，比如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。在学习中，在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的活动，通过观察、描述、交流发展对呼吸系统的新认识。

【教学目标】

1.科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。

2.科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。

3.探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。

4.态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。

【教学重难点】

重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。 

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。 

学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。

【教学过程】

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：人体呼吸器官图

1.课件出示儿童水下捏鼻子的图片

提问：如果你是他，你会有怎样的感受？你对呼吸有哪些了解？ 

2.出示人体呼吸器官图

提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？

小结：氧气是维持生命所必需的物质。

3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。

【设计意图】通过提问了解学生关于呼吸的前概念。通过图片让学生了解到我们每时每刻都需要呼吸，是因为氧气是维持生命所必需的物质，进行引题。

二、感受呼吸过程（预设10分钟）

材料准备：学习单、呼吸系统结构图

1.了解人体呼吸器官

提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？

出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称

2.感受呼吸过程

结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。

感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。

3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录

【设计意图】通过有意识地亲身感受呼吸活动，了解在呼吸的过程中腹部、胸腔等部位的变化并进行记录，突破教学重难点。

三、模拟人体呼吸（预设15分钟）

材料准备：学习单、人体呼吸模拟器

1.出示人体呼吸模拟器

　　提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？

　　　怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？

2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。

3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。

提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？

【设计意图】通过图片介绍和学生体验人体呼吸模拟器，了解呼吸的原理以及在呼吸的过程中，气管、肺、胸廓、膈肌的形态变化和气体流动方向，突破教学重难点。

四、交流互动（预设10分钟）

1.交流讨论一：

结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？ 

（预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。）

2.交流研讨二：

吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？

（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）

3.交流讨论三：

吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？

（预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。）

4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？

【设计意图】学生通过研讨梳理体验活动与模拟实验中获取的信息，形成对参与呼吸的器官及其作用的认识，展现了学生学习成果，同时通过“关于呼吸，你还想了解哪些事情？”期望学生在初步了解呼吸的基础上，对呼吸产生进一步的兴趣。

五、板书设计

《感受我们的呼吸》教学设计5

◆教学目标

1．简要描述人体用于呼吸的器官。

2．描述人体的呼气和吸气的过程。

◆教学重难点

【教学重点】

简要描述人体用于呼吸的器官，以及人体呼气和吸气的过程。

【教学难点】

描述人体的呼气和吸气的过程。

◆教学过程

一、导入新课

【教师】今天老师和大家一起研究一个非常熟悉的问题，在研究之前我想请大家猜一个谜语好不好？出示谜语：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。

【学生】空气（氧气）。

【教师】同学们真聪明，猜得真好。为什么我们人离不了空气呢？

【学生】因为每个人都要呼吸，停止呼吸的话人就会死掉的。

【教师】呼吸虽然时时刻刻都在进行，但我们却很少关注它，下面我们就一起用心体验一下呼吸，好吗？请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我口令：吸——呼——吸——呼，能感受到自己的呼吸吗？假如现在不让你呼吸，你感觉可能会怎样？（出示安全警示：①调整好自己的呼吸；②听从老师的口令；③以自己的身体适应为宜，不可逞强坚持，防止发生意外。）

【学生】感受呼吸。

【教师】刚才有什么感受？

【学生】畅所欲言。

【教师】大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？

【学生】我们每时每刻都在呼吸。

二、讲授新课

（一）活动：感受呼吸

【教师】通过体验，感受呼吸时身体的变化，并描述在这个过程中胸廓的变化情况。把手放在胸部，或两手放在肋骨两侧，分别进行呼气和吸气。

【学生】围绕主题展开体验活动，用科学准确的词语进行描述，并作记录。

【学生】学生代表陈述他们的发现。

【教师】及时给予肯定，并鼓励学生运用科学的语言进行描述。

【教师】小结：呼吸时，胸廓会扩张和收缩。

（二）呼吸器官和呼吸路线

【教师】外界的空气进入人体后，分别经过哪些器官？（课件展示人体呼吸系统图） 

【学生】回答：鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管、肺。

【教师】你能在自己的身上指出它们的位置吗？

【学生】同桌互相合作，试一试，指一指。

【教师】再次进行深呼吸，感受一下肺的工作。

【教师】为了进一步了解肺是如何进行呼吸的，就让我们做一个肺模型来探究一下吧！课件出示制作步骤：①用剪刀把塑料瓶的底部剪掉，用剪刀时要注意安全；②用橡皮筋把一只气球在圆珠笔管上扎好；③把捆扎好的带有气球的圆珠笔管从瓶口处通过，并用橡皮泥固定；④把另一只气球剪去一部分，思考剪去是一大半还是一小半；⑤用细绳把剪去的气球系牢；⑥用另一根橡皮筋把这只气球捆在瓶子底部。

【学生】以小组为单位，动手合作，做完后，与小伙伴交流：肺是怎样呼吸的？

【学生】全班汇报、交流。

【教师】总结：吸气时，胸廓扩大，腔内气压减小，气流进入肺部。

呼气时，胸廓缩小，腔内气压增大，气流离开肺部。

肺是气体交换的场所，肺有大量的小泡泡叫肺泡，成年人肺泡约3亿个。肺泡上有血管，进入人体的氧气能从肺泡中进入血管，跑到全身各个地方去，与食物中的养料结合。 

《感受我们的呼吸》教学设计6

教学目标：

1.通过感受呼吸的过程，了解呼吸的重要性。

2.了解人类和动物皆需要进行呼吸，呼吸是维持生命的必需过程。

3.认识到呼吸道对于呼吸的作用，以及保护呼吸道的重要性。

教学重点：

1.了解呼吸的过程和呼吸对人类和动物的重要性。

2.理解呼吸道的作用，学会保护呼吸道。

教学难点：

1.学生理解呼吸道的作用，掌握保护呼吸道的方法。

2.帮助学生学会通过观察和实验来了解呼吸的过程。

教具准备：

PPT、模型、视频、图片、绘本

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.老师介绍本课的主题，提问学生：你们知道人和动物都需要呼吸吗？为什么要呼吸？

2.呼吸对人类和动物具有什么重要意义？向学生解释并通过图片展示。

二、呼吸的过程（10分钟）

1.呼吸的过程是通过口鼻将空气吸入体内，然后将二氧化碳排出体外。

2.在PPT上演示呼吸的过程，并与学生一起观察自己的呼吸，可让学生自我检测自己的呼吸过程。

3.通过比较不同动物的呼吸方式来让学生理解呼吸的过程。

三、呼吸道和呼吸系统（10分钟）

1.介绍呼吸系统和呼吸道的基本结构和作用。

2.让学生通过观察和实验来了解呼吸道。

3.让学生学会保护呼吸道，如在冬季穿戴口罩，不吸烟等。

四、绘本阅读（15分钟）

1.阅读相关绘本，如《鼻子的大冒险》、《小猪找回呼吸》等。

2.学生与老师共同讨论绘本，从中引导学生认识呼吸的重要性，以及保护呼吸道的方法。

五、小结（5分钟）

1.回顾本节课讲解过的内容，询问学生是否有什么问题没有解决。解答学生的疑惑。

2.介绍下节课学习的内容。

教学反思：

通过本节课的学习，学生初步了解了呼吸的过程和呼吸对人体和动物的重要性，对呼吸道和呼吸系统的基本结构和作用也有了一定的了解。通过使用多种教学手段，诸如PPT、模型、图片、视频等，使得教学内容更加生动、直观，易于学生理解。同时在学习的过程中也引导学生要注意保护呼吸道。

总之，以学生为主体，采用生动形象的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，为学生打下基础。

《感受我们的呼吸》教学设计7

一.教学内容与方法梳理

本课是青岛出版社五年级下册“认识自己”中的第三课。是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，了解呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。拓展活动与准备活动遥相呼应,做到前有伏笔,后又发展.

二.学情分析

学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也已经有了一定的认识，但学生还没有系统地认识到呼吸的过程以及呼吸的作用

三.教学目标

1 、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。

2 、培养学生的观察能力 和动手操作能力.

 3 、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。

4、了解环境污染与健康的关系,引导学生关爱生活、珍爱生命.

四.教学重难点

1.使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换

2了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程,知道常见呼吸系统疾病的产生和预防. 

五.教学准备

1.分组实验材料：说明人呼出的气体比吸进的气体含二氧化碳多的实验用石灰水（水槽、水、广口瓶、胶塞、胶管、玻璃片、火柴、玻璃管

2 、挂图或投影片：人的呼吸器官。

七、教学过程

<一>、游戏引入: 

1.拿出一张纸条,深吸一口气,然后均匀的吹向纸条,看谁的纸条飘动时间最长.

学生活动,谈感受。

2.我们时时刻刻都在呼吸,假如我们不呼吸会怎样?

学生试着憋气,(注意时间不能太长)

刚才什么感觉?如果接着憋下去,会怎样?

学生谈感受

3.教师小结.我们的呼吸意味着生命的存在.没有呼吸就没有生命.

<二>.探究新知

1、实验：检验呼出的气体中气体成分含量的变化。

(1)分组实验，先推测呼出和吸入的气体有什么区别?交流.

指导学生实验。

实验1：每组桌上都有一个用广口瓶、直玻璃管，瓶里装着澄清的石灰水。请每组同学通过玻璃管向瓶中吹气，大家观察石灰水有没有变化？

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：呼气时，石灰水变混，说明了什么？

（5）结论：人呼出的气体中含有二氧化碳。

实验2：请每组同学取一个集气瓶，往里面呼入气体，用玻璃片将瓶口盖严，其他同学将燃烧的火柴慢慢地伸入集气瓶，观察有什么现象发生。想一想，这说明了什么？

（2）学生分组实验。

（3）汇报实验结果。

（4）讨论：火柴灭了说明了什么？

（5）结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。

2、汇报实验结果，

师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。

<三>、认识保护呼吸系统

1 、指导学生认识人的呼吸器官

（ 1 ）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？ 

（ 2 ）出示人的呼吸器官图。

（ 3 ）讲述：对照人的呼吸器官图说说，人有哪些呼吸器官？ 

（ 4 ）学生观察、汇报。

（ 5 ）讲解：出示图 

人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

鼻、咽、喉在人的头部。

气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有两个一一左肺和有肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，与小支气管相通，可以容纳气体，表面包着很多很细的血管。

2、我们身体的哪些器官参与呼吸呢？ 

3、呼吸的路线是怎样的？（出示课件）解说。认识呼吸系统。

4、保护呼吸系统，我们需要做些什么呢？

5、向学生进行呼吸的卫生教育.课件展示环境污染与呼吸道疾病的关系.

6、看了这些,你想说什么?交流自己的看法和建议.

7、教师小结.为了我们的呼吸器官的健康,我们必须做到以下几点.(课件出示)

<四> 课后实践活动：

1.测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。

2.我们这里有许多矿山工厂,调查你家附近的空气质量,并且查阅资料进行分析,探究大气污染对呼吸器官的影响.写出调查报告.

八.教学评价

<我们的呼吸>这一课充分体现了书本知识与生活实践相结合这一主题.所以在教学过程中,就要做到既以教材为本,又不拘泥于教材,跃出课本,拓宽视野,结合教材及时组织学生亲历活动,并为其施展才能创造条件.亲身观察、动手操作时科学教学的灵魂.拓展探究是课堂教学内容的扩展和延伸.课堂教学和课外探究紧密结合起来,使之互相促进,从而更好地促进学生应用所学知识改善生活的意识.

九、设计特色

在教学过程中,我采取多种手段,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人.特别注重了学生的观察能力、实验能力、收集整理资料的能力的培养,通俗还注重培养学生不断自我发展善于创新能力的培养.

十、板书设计

《感受我们的呼吸》教学设计8

【教材简析】

《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣：无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢？并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。

探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。

通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。

【学情分析】

在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过自主感受，知道呼吸是人体的重要活动。

2.学生通过观察呼吸模拟器和人体呼吸器官图，能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

3.学生通过观察人体呼吸器官图和小组讨论，了解呼吸是气体交换的过程，氧气和二氧化碳两种气体对生命具有重要意义。

科学探究目标

1.学生通过自主体验和观察，感受到呼吸时身体各部分的变化。

2.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

科学态度目标

1.学生通过呼吸体验活动，对探究自己的身体感兴趣。

2.学生通过进行人体呼吸的模拟实验，愿意倾听别人的观点，乐于表达自己的想法。

科学、技术、社会与环境目标

学生通过讨论，认识到氧气与人体生命活动的联系。

【教学重难点】

教学重点：学生经历自身体验观察与模拟实验了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

教学难点：学生在呼吸过程中体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。

【教学准备】

学生准备：学习单、笔、呼吸过程模拟装置。

教师准备：多媒体课件、呼吸系统结构图、班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：人体呼吸器官示意图、班级记录表]

1.图片导入（儿童水下捏鼻子）

（1）提问①：同学们，图片中的小朋友在做什么？

（2）提问②：如果你是他，你会有怎样的感受？（预设：难以呼吸）

（3）提问③：说明我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这是为什么呢？（预设：为了吸收氧气或空气）

（4）小结：氧气是维持生命所必须的物质。

2.揭示课题：感受我们的呼吸。

3.初始概念暴露：

（1）提问①：你对呼吸有哪些了解？请说一说。

（2）教师一一记录到班级记录表上。

二、探索1：感受呼吸过程（预设10分钟）

[材料准备：学习单、呼吸过程模拟装置]

1.推测呼吸器官

（1）提问①：你知道参与呼吸的器官有哪些？

（2）提问②：你在呼吸的时候，身体的哪些变化可以支持你的观点？

   （聚焦至胸部和腹部）

2.呼吸体验活动。结合人体轮廓图或者自身进行指导并记录。

（1）说明胸部位置，双手放在胸部，感受吸气和呼气时胸的变化；说明腹部位置，双手放在腹部，感受呼吸时腹部变化。先自己感受再同桌之间面对面互相观察，并完成下列表格。提醒：一呼一吸算一次呼吸。

 3.小结

（1）提问①：通过刚才的活动，你们发现了什么？

（2）学生回答：吸气胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹部放松。

三、探索2：模拟人体呼吸（预设15分钟）

[过渡语]那么到底哪些器官参与了我们的呼吸，它们是怎么工作的呢？

1.认识装置

（1）出示人体呼吸模拟器，提问：各部分结构分别模拟人体的哪些部位？

（2）学生思考并回答，教师小结：塑料管模拟气管，两个气球模拟两个肺，塑料瓶模拟胸廓，底下的橡胶膜模拟膈肌。

2.学生活动

提问①：怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？

学生以小组为单位尝试使装置模拟吸气和呼气。

3.教师引导

（1）请两个典型的小组上来展示操作方法。

提问①：两种方法都正确吗？

提问②：能用嘴巴去吹气和吸气吗？

提问③：呼吸时外力促使还是人体自主呼吸？

提问④：人体哪个部位是“呼吸的开关”呢？

（2）学生再次尝试用橡胶膜来控制呼吸。

 提问①：仔细观察人体呼吸模拟器，你发现了什么？

提问②：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？

四、研讨（预设10分钟）

1.交流讨论一：请结合呼吸模拟器和人体呼吸器官图，说一说参与呼吸的器官有哪些？吸气时，他们是怎么配合的？呼气时他们是怎么配合的？

2.小结：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺，肺变大。呼气时，是含有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小。二氧化碳也是植物制造养料所必须的原料哦！

3.交流讨论二：吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？

4.小结：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。

5.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？

《感受我们的呼吸》教学设计9

教学目标：

一、知识与技能：

学生能够描述呼吸系统的基本结构和功能。

学生能够理解呼吸过程中气体交换的重要性。

学生能够感受并描述自己呼吸的节奏和深度。

二、过程与方法：

通过观察、体验和讨论的方式，引导学生探索呼吸的奥秘。

培养学生观察、记录和分析数据的能力。

三、情感态度与价值观：

激发学生对生命科学的好奇心和探究欲。

引导学生认识到保护呼吸系统健康的重要性。

培养学生珍惜生命、关爱身体的意识。

教学重难点：

重点：理解呼吸系统的基本结构和功能，感受呼吸的节奏和深度。

难点：理解气体交换的过程和原理。

教学准备：

呼吸系统结构图或模型。

计时器或秒表。

记录纸和笔。

舒适的环境，确保空气流通。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

引导学生静坐，闭上眼睛，专注地感受自己的呼吸。

提问：“你们能感受到自己的呼吸吗？呼吸是怎样的感觉？”

引导学生分享感受，并引出课题《感受我们的呼吸》。

二、新课讲解（15分钟）

展示呼吸系统结构图或模型，讲解呼吸系统的基本结构和功能。

解释呼吸过程中气体交换的原理和重要性。

引导学生再次静坐，感受自己的呼吸节奏和深度，并用记录纸和笔记录下来。

讨论：呼吸节奏和深度与身体状况、情绪等因素的关系。

三、活动实践（10分钟）

分组进行呼吸观察活动：每组选出一名代表，其他成员观察代表在不同状态下的呼吸变化（如安静、运动后、紧张等）。

小组讨论：根据观察结果，分析呼吸与身体状况的关系。

全班分享：每组选派一名代表汇报讨论结果，其他同学进行补充和评价。

四、总结拓展（5分钟）

总结本节课学到的知识点，强调呼吸系统的重要性和保护方法。

拓展延伸：鼓励学生在日常生活中关注自己的呼吸变化，探索呼吸与健康的关系。

布置作业：写一篇日记或短文，记录自己在一天中不同时段的呼吸感受。

教学评价：

通过学生在课堂活动中的参与度、观察记录的准确性和讨论的深入程度来评价教学效果。

注意观察学生在情感态度方面的变化，鼓励积极正面的表达和交流。

通过作业完成情况来检验学生对知识点的掌握情况和对生活的关注程度。

《感受我们的呼吸》教学设计10

一、教学目标

知识与理解：使学生了解呼吸系统的基本结构和功能，认识呼吸对维持生命的重要性。

技能：引导学生通过观察、体验和记录自己的呼吸情况，学会初步的自我观察技能。

情感态度与价值观：培养学生对自身健康状况的关注，养成良好的呼吸习惯，增强自我保护意识。

二、教学重点与难点

教学重点：呼吸系统的基本结构和功能；正确的呼吸方法。

教学难点：如何通过自我观察，感受和理解自己的呼吸情况。

三、教学准备

教具：人体呼吸系统图、模型或多媒体教学资源。

学具：每人一只手表或计时器，记录本和笔。

四、教学过程

导入新课

通过简单的呼吸练习，引导学生感受自己的呼吸。

提问：你们知道呼吸对我们的身体有什么作用吗？

新课学习

展示人体呼吸系统图或模型，介绍呼吸系统的基本结构和功能。

讲解呼吸过程中氧气和二氧化碳的交换过程。

演示正确的呼吸方法，包括腹式呼吸和胸式呼吸。

活动体验

分组进行呼吸观察活动：学生静坐，闭上眼睛，深呼吸几次后，开始用自然呼吸方式呼吸，同时用手表或计时器计时1分钟，记录自己的呼吸次数。

分享交流：每组选一名代表汇报本组的平均呼吸次数，讨论呼吸次数与身体状态的关系。

拓展延伸

讨论不同情境下（如运动、紧张、放松时）的呼吸变化。

引导学生思考如何通过调整呼吸来平复情绪和放松身体。

课堂小结

总结呼吸对维持生命的重要性，强调养成良好的呼吸习惯对身体健康的益处。

布置课后作业：请学生在不同时间段（如早晨起床后、运动后、临睡前）记录自己的呼吸情况，并思考呼吸与身体状态的关系。

五、板书设计

《感受我们的呼吸》

呼吸系统基本结构：鼻腔、喉、气管、支气管、肺

呼吸功能：吸入氧气，排出二氧化碳

正确的呼吸方法：腹式呼吸、胸式呼吸

呼吸与身体状态的关系：平静时呼吸平缓，运动时呼吸加快，紧张时可能出现呼吸急促等。

六、教学反思

课后，教师应根据学生的反馈和表现进行反思，评估教学目标是否达成，教学方法是否有效，以及学生在活动中的参与度和学习效果。根据反思结果，教师可以调整后续的教学计划和策略，以更好地满足学生的学习需求。