《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板 《豆浆吃醋了》科学活动反思范文

一篇好的教案反思可以帮助我们总结工作中出现的问题，也可以让我们从中发现比较适合孩子们接受新知识的授课方式，所以写好教案反思很重要。下面是“《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板和《豆浆吃醋了》科学活动反思范文”，可供有需要的朋友参考。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板1

今天我们了解到豆浆吃醋的奇妙变化，醋是一种酸性物质，当醋酸和豆浆起了反应后会凝固，就像豆腐脑一样，还有牛奶遇到醋后会变成小块……醋和其他物体混合后还会发生很多变化，在科学的世界里，还有很多有趣奇妙的事情，只要小朋友们仔细观察、积极探索，会发现更多有意思的事情。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板2

 科学活动一直是孩子们喜欢的集体活动。因为可以动手操作，并得出好奇的答案！

   本周我们的集体活动《豆浆吃醋了》，我们先让孩子们讨论豆浆里加了醋、柠檬汁、肥皂水和雪碧会有什么反应？孩子们说，会有气泡,我们让组长做好讨论记录后，孩子们动手实验了。他们往不同的豆浆杯子里分别加了醋、雪碧、柠檬水和肥皂水,孩子们静静等待着变化。这时，他们说：“你看，它们变成了天上的云朵，变成了面粉，变成了棉花糖！”这些奇妙的物理现象让他们产生了好奇。

   之后有一个孩子说：“加了酸酸的水他就会变成棉花糖了。”

   孩子们的主动探究性的学习，老师们要给与他们支持，并给他们创设充分的探究环境，这样孩子们才会有更大的学习欲望！

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板3

学然后知不足，教然后知困。赛教后，便是老师智慧光芒碰撞，思维火花四射的时刻。老师们通过自评、互评、点评三个环节，畅所欲言、精准剖析、梳理经验、归纳提升，点赞课堂的精彩，但也留下了自己的思考，让每位老师都受益匪浅。

成长的脚步，始于春天，去往四季，影响未来。本次赛教活动不仅是一场展现自我风采的比赛，更是一次难得的交流与成长机会。大家取长补短，反思不足，为后期的教学活动积累更多有益经验，在探索游戏化课程实施的道路上将走得更稳、更远。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板4

小朋友们都很棒，都在记录表上记录下了自己的实验结果，菠萝组和苹果组都实验出 来豆浆和酸梅汁、柠檬汁都产生了凝固的小颗粒，和水和牛奶没有产生这种变化，小朋友还发现豆浆只和酸的饮料产生了变化，小朋友们真聪明！因为豆浆和酸性物质会产生凝固的现象，就像刚刚小朋友们做的实验一样，所以豆浆小朋友不喜欢吃酸的，当小朋友们喝完豆浆再吃酸的东西，豆浆就会在我们的小肚子里产生凝固沉淀现象，会使我们不消化。

小朋友们快回家去和家人一起探索小苏打和醋加在一起会产生什么神奇的现象吧。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板5

幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探索、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验活动。本次活动以“豆浆吃醋”为主线，将生活中经常见到的几种液体混合后发生不同的变化，以激发幼儿实验、探索、验证、获得新知的欲望，活动中幼儿参与度非常高，好奇心被充分的调动了起来。

本次活动教师首先让幼儿带着问题去探索、去发现，亲历“发现问题——提出问题——验证方案——动手动脑解决问题——表达交流——得出结论”科学探究的过程，进一步感受和体验了科学探究的过程和方法。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板6

源于生活的科学活动是幼儿喜欢的活动。本活动不是一个简单的过程，而是结合幼儿的生活经验，激发幼儿对事物与现象的探索欲。让幼儿通过自身主动地观察、操作，去发现、感知和探索，从而在实践的过程中转化为自身的知识经验。让幼儿通过自己的亲身操作，初步了解传统制作豆浆的过程，体验劳动的快乐。

　　本活动设计新颖，符合大班幼儿的年龄特点，教师教态自然，能根据幼儿的个体差异为孩子提供多层次的操作材料，活动中幼儿积极主动地参与，表现了浓厚的兴趣，整个过程幼儿自始自终都能轻松愉快的参与探索，活动效果较好。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板7

让孩子在玩、游戏的过程中学习，有利于培养孩子的操作兴趣和实践能力，同时对培养孩子的合作意识有很大的帮助。

　　在这次活动过程中，我充分尊重了孩子们的自主选择权，同时及时地予以肯定。

　　备课时没有充分考虑稍微后进点的几个孩子的动手能力，导致过程中出现了一点混乱，几个孩子不听指挥。如果再上这节课，我会在活动前把孩子重新分组，让能力差点的几个孩子能够在同桌的帮助下完成。

　　由于刚开始接触幼儿教育，经验不足，在活动过程中出现混乱时不能及时有效地补救，这也是这节课的一个败笔。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板8

　活动反思:

　　幼儿在整个活动中，专注度高，思维活跃，表现欲望强，能够大胆、自信地表达创造。在学习过程中，每个孩子都能够充分自主地探索和交流，有良好的对美好事物的感受、审美体验以及同伴间互相学习、互相帮助、互相合作的交往能力，通过操作作品的展示，可以看出幼儿的个体水平经验在原有基础上得到明显提高

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板9

　　幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板10

由于现在应试教育很大程度上偏重于孩子们的学习成绩，而忽视对他们其他反面能力的开发和引导，所以我们应该在他们幼儿时期，多多开展这反面的活动，让他们养成一个不仅能学习好，而且能做得更好。

由于和他们每天的接触，我对班上幼儿的情况都比较熟悉，对他们的性格，兴趣，和学习能力都有一个全面的掌握，他们都很聪明，只要我们能做他们的助燃气，我相信他们在以后的学习当中肯定会有自己的发展。

在活动中个别幼儿性格比较孤僻，不爱参加这些类似的活动，但是大多数都很喜欢，甚至积极的和其他小朋友们与老师一起完成，有些幼儿对老师的指令理解不了的，老师们都到其身边亲自进行解释和示范。

整个活动，幼儿们的兴趣和热情度都很高，他们仿佛更喜欢这些活动，这些活动对自主创造性高的一些幼儿来说，相对于比较简单，而且他们更喜欢去帮助那些不怎么会的，在以后的日子里，我们会更多的准备这些活动，让孩子们在锻炼中成长，在学习中进步。

如果让我重新上这节课，我会更加的努力，更加周详的考虑和注重活动上面的每一个环节和每一个幼儿。引导发展较快的幼儿制作出更好的作品，然后再在现场开展一个问答活动，更好的提高幼儿们的积极性等。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板11

　　幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板12

　孩子的能力总有强差之别，但在我们老师的眼里、脸上孩子都是能人，都是探究者、成功者。从以上过程中不难发现，孩子为了证明自己的想法是正确的，他必须带着问题进行研究，从多角度思考问题，寻找解决问题的方法。在假设和验证中，孩子的思维在不断地发展，科学的方法、科学的态度也随之养成。

　　幼儿在探究性学习过程中遇到困难在所难免，作为教师应该去判断每个幼儿忍受挫折的限度，当幼儿反复失败时，适时加以介入帮助、点拨，帮助他们缩短失误的过程，才会不导致幼儿的探究兴趣和积极性的消失。

　　幼儿是天真好动的，他们对周围的一切都是那么新奇，他们就象一个“小小的哥伦布”，每天都在发现着“新大陆”，他们用自己的眼睛、双手，探索着自然的奥秘、科学的神奇，建构着那一个个让他们魂牵梦萦的问题。这种好奇与探究，是儿童的天性，那么，作为教师就要保护儿童的探究欲望，引发他们进行“多解”地操作与思考，给予幼儿及时的鼓励与赞扬，使幼儿的自信越来越强。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板13

　幼儿艺术教育活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。活动中，注重兼顾群体需要与个别差异，关注每一个幼儿在活动中的表现与反应，敏锐地察觉他们的需要，及时提供物质材料和技能支持。幼儿不仅仅是看，而是亲身体验。并对不同水平的幼儿及时给予鼓励与引导，努力使每一个幼儿都获得成功体验，并在活动的过程中获得新的发展。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板14

1.通过活动，小朋友们对活动的兴趣很浓，每个小朋友都在参与这次活动，无论小朋友们的手工作品完成的怎样，老师都应该给予表扬和肯定，让孩子们有了自信心。

2.通过活动，培养了幼儿的观察力，创造力，想象力和增添了生活乐趣。让幼儿在兴趣中学习锻炼，培养良好的能力。

3.但也有不足之处：就是由于时间关系，教师没有全部辅导，只辅导了个别几个幼儿。

《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板15

教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。整个活动，我通过提问引导，更多的是让幼儿自己动手，通过看一看、说一说、做一做，加深幼儿经验的积累。通过鼓励让幼儿大胆的表达自己的想法，大胆的参与活动。通过反思发现整个活动下来，忽略了个别几个能力弱的幼儿的表现，通过反思，让自己知道不足之处，通过改善，提升自己的各方面的能力。

以上就是“《豆浆吃醋了》公开课教案反思模板”的相关范文啦，大家参考过后，一定能结合实际情况来编写自己的教案反思，并把这次总结的经验用到下次的授课过程中，以便将知识传授给孩子们。