《从种到界》教学设计 《从种到界》教案和教学反思

教学设计是指根据教学目标和教学内容，制定教学计划和教学活动的过程。它包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的选择、教学评价的设计等方面。下面是小编整理的《从种到界》教学设计，仅供大家参考。

《从种到界》教学设计1

教学目标

1.说出从种到界各分类等级的名称。

2.阐述各分类等级之间的关系。

3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

4.说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

5.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

6.在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

二、教学重点和难点

1.生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

2.通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

6-1-2 从种到界

一、分类单位从大到小依次是

1、界、门、纲、目、科、属、种

2、基本单位：种

3、分类单位越大，所含生物种类越多，生物间的差异越大，共同特征越小，它们的’亲缘关系越远

4、分类依据是跟据生物的相似程度(形态结构，内部构造，生理功能)

5、林奈：双名法，属名 + 种加词

五、作业

1、生物分类的基本单位是( )

A、界 B、纲 C、科 D、种

2、物种指的是( )

A、一个生物 B、一群生物 C、数量很多的生物 D、一种生物

3、从生物分类上的位置，可以了解生物间的( )

A、生存环境 B、亲缘关系 C、外部形态 D、生活习性

4、下列各项不属于被子植物分类主要依据是( )

A、叶 B、花 C、果实 D、种子

《从种到界》教学设计2

　学习目标：

1、说出生物分类的七个等级 2、概述生物分类的依据和意义 3、能将物种引入不同等级的分类单位

4、通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力；通过学习分类知识，认识个性与性的关系。

教学重、难点：

1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 3、说出生物分类的七个等级。

4、教学组织对生物分类的七个等级的阐述

学习过程

一、课前预习

1、生物的等级单位

（1）等级：科学家将生物分成   、   和其他几个界。每个界又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次

是：        。其中———— 是最基本的分类单位，       的亲缘关系最密切。

（2）特点：生物的分类等级单位——–，包含的生物种类———-，生物间的差异——–；随着等级单位———–，包含的生物种类———-，生物间的共同特征———-。

（3）分类的意义：1）有利于了解生物的————-、保护生物的———，并科学合理地利用生物的—————。2）可以弄清不同类群之间的————-和—————-。  二、导入新课

世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度把它们分成不同的等级的分类单位。 三、合作探究

阅读P85——P89教材内容，思考并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、交流。

1、生物分类的依据是什么？生物分类的基本单位有哪些？最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。

2、根据资料来分析：

（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？

（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？ （3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？

3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是因为它们有以下相似之处__________________。

4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。

5、桃在分类上隶属于_________属_________科_________目_________纲_________亚门_________门 6、对生物进行分类什么意义？

7、植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。这叫做———法，是————科学家提出来的。 四、堂清题

（一）选择题

1、生物分类的基本单位是（       ）

A、科         B、目          C、属          D、种 2、（09，济宁）下列选项中生物共同特征较多的是（  ） A.种子植物门       C.百合科

B.蔷薇目  D.单子叶植物纲

3、俗话说“风马牛不相及”，但牛和马也有相似的特征，从分类学上看，牛和马它们同属于一个（         ） A、科       B、属       C、纲        D、目

4、鸡有蛋鸡、肉食鸡、草鸡等多个品种，它们都属于（       ） A、鸟纲     B、同一属   C、同一科   D、鸡这一物种 5、提出生物命名法——双名法的是（        ） A、达尔文   B、李时珍    C、袁隆平    D、林奈 6、有关分类单位的叙述，正确的是（         ） A、分类单位越大，所包含的生物种类越少

B、分类单位越小，所包含生物间的共同特征越多                     C 、分类单位越大，生物亲缘关系 越近         D、分类单位越小，与所包含的生物的共同特征多少无关

7、在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（      ）

A、属名，种名    B、科名，种名    C、界名、种名    D、科名、属名

《从种到界》教学设计3

一、教材分析

本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第第二节内容。生物的分类单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的及其等级是非常复杂的，如果要系统的介绍给学生，不仅学生难以理解,也没有必要。在本节教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，本节内容的安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的意义。

二、教学目标

1.说出生物分类的七个等级。明确“种”是最基本单位，是生物的亲缘关系是最密切的。

2.概述生物分类的依据和意义。

3.能将物种引入不同等级的分类单位。

4.通过阅读林奈的事迹，了解双名法各部分的意义，体会科学家不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力.

三．教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。

教学难点：生物分类的依据和意义。

四、教学策略

课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。 六、教学环节（具体内容见学案）

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确目标 课件出示目标在老师的让学生明确本节课的学习并引导学生明指导下阅读学目标。

确学习目标。 习目标。 自主学习 教师巡视完成学案让学生根据自己的能力先自学情况，并中的“自主学对知识有一个自己整体的认识个别指导。 习”。 和学习。培养学生自主学习的能力。 合作探究 巡视探究小组合作让学生在自主学习的基础情况并有针对解决自己不能上，进一步通过小组合作的形性的对学生探独立解决的内式讨论自己不能独立解决的内究活动进行指容。 导。 展示纠错 指导学生展示学习成向同学展容，培养学生合作学习的意识和能力。 学生通过展示向老师反映示自己的学习出自己学习的效果，可树立学果，及时发现成果，并根据生的自信心，老师以此为依据，学生学习中存老师的讲解及针对性的进行点拨，学生自己在的问题，并时纠正自己出能学会的或通过合作能学会的针对出现的问现的问题 题进行点拨 达标测试 巡视，统独立完成达标计测试结果，检测。 了解学生掌握情况。 结 课 当堂测试学习效果，检测学习目标的达程度，根据结果查漏补缺，争取达到“堂堂清、人人清”。 老师不再过多讲解。 通过漫画欣赏“汤姆寻亲记”来结课 七、具体内容见学案

《从种到界》学案

班级__________ 姓名__________

一、学习目标

1.说出从种到界各分类等级的名称。

2.说出对生物进行分类的依据及划分分类等级的意义。 3.说出双名法各部分的意义。

二、自主学习（在本环节中，你需要独立自主的尝试完成学案中的内容，时间10分钟）

1.生物分类的等级单位

（1）科学家们根据生物之间的_________，把他们分成不同等级的分类单位。将生物分为______界和______界和其他几个界。每个界又被分为_____个更小的等级，他们从大到小依次是：_______、______、_______、_______、_______、_______。 （2）在生物的分类等级单位中，_______是最基本的分类单位，_______生物的亲缘关系是最密切的。 2.动物的分类方法的举例

（1）马的隶属单位：______种、_____属、______科、_____目、______纲、______亚门、_____门、_____界。

（2）在分类等级上，马和驴被划分到同一个科——马科，之所以把驴化为马科的原因是______________________________________________。

（3）马、羊、虎、兔等动物之间差别很大，但他们都属于哺乳纲，原因是________ 3.植物分类方法举例

（1）分析下列资料，完成有关问题：

门：种子植物门 种子植物门 种子植物门 纲：双子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲 目：茄目 禾本目 茄目 科：茄科 禾本科 茄科 属：番茄属 小麦属 茄属 种：番茄 小麦 马铃薯

番茄与小麦同_____不同___________，番茄与马铃薯同________不同_____，小麦与马铃薯同_______不同_______；所以______与______的共同特征多，______与______以及______与______的共同特征少。

4.生物分类的意义

（1）按照生物的______和生理功能对生物进行分类，可以在一定程度上反映了生物的________和________。

（2）分析右面的分类系统图，回答： ①虎和豹的不同点多还是虎和猫的不同点 多？

②猫和狗共有的分类单位有哪些？

③在上述生物中，与人类亲缘关系 最近的生物是什么？

④请写出豹隶属的分类单位

猫 虎 豹 狗 类人猿 人 猫属猫科 犬科食肉目哺乳纲 动物界 脊索动物门 灵长目 人科 类人猿科 豹属 犬属类人猿属 人属 ________________________________________。 5.生物的双名发

双名发是由瑞典科学家_______提出的，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是_______名，第二部分是________，有时后面还有_______的名字。

6.在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个生物的等级的共同特征最多？那个最少？

三、合作探究（请各组同学相互之间针对自主学习不能独立完成的部分内容进行讨论完成，比比看，那个小组完成的最出色，如果你能够记住第1小题，那你就是最棒的。时间10分钟左右）

四、展示纠错（能回答前面题目的同学请举手示意老师，时间10分钟左右） 五、达标检测（独立完成5-8分钟）

1.桃在分类时，以下分类单位按由大到小的顺序，可以排列为（ ） ①植物界 ②被子植物亚门 ③种子植物门 ④梅属 ⑤蔷薇目 ⑥桃 ⑦双子叶植物纲 ⑧蔷薇科 A. ⑥④⑧⑦②③①⑤ B. ⑥④⑧⑤⑦②③① C. ①③②⑦⑤⑧④⑥ D. ①②③④⑤⑥⑦⑧

2.在分类上马和驴同科不同属，马和犀牛同目不同科，以下说法不正确的是（ ） A.马和驴在分类等级上一定属于同一目 B.马和驴在分类上一定不同种 C.马和驴没有任何相似的特征

D.马和驴之间的共同特征比马和犀牛之间的共同特征更多

3.现有几种植物它们的分类情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C同“科”不同“属”，D和A不在同一个“目”里，E和C同“属”不同“种 ”。你认为哪两种植物的共同特征最多（ ）

《从种到界》教学设计4

知识目标：1、 说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位。

2、概述生物分类的依据和意义。

3、说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者

能力目标：通过自学、相互讨论、交流、课堂展示等形式活动的开展，培养学生合作能力、分析能力、口头表达能力、

情感态度：通过课堂各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道动物与我们人类也存在着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感受人类和动物可以在自然界中和谐发展的情感。

教学重难点

重点：能说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意义。

难点：概述生物分类的依据和意义。

教学方法：

设问、讨论、学生自学、合作交流等方法。

教学准备：

多媒体电子课件

课时安排：

1课时

教学过程：

【设呢导入】：学生游戏（给动植物找家）

设呢：在不经意中我们已经尝试用了分类的方法，那你们知道依据什么来给生物分类的吗？在日常生活中我们都知道重量有重量的单位，长度有长度的单位，人类社会中也有我们每个家庭这个小单位，那么，你知道生物分类上有哪些单位吗？今天我和大家一起从学习今天的内容中来找答案。我们下面一起来学习第二节 从种到界

【新课讲授】

第二节 从种到界（课件展示课题）

师：幻灯片上打出的是这节课的教学目标。

生：集体朗读

师：幻灯上打出这节课的学习任务。（任务是根据教学目标来确定）

教学目标一、 说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位

任务1、生物分类的单位有哪些？

（界、门、纲、目、科、属、种）

任务2、请把生物分类的单位按从大到小的顺序进行排列。

（界、门、纲、目、科、属、种）

任务3、什么是分类的基本单位？

（种）

大家通过这个自学任务，以小组为单位讨论5分钟，解决任务中的问题。

生：分组讨论、交流，分组展示自己小组的答案。

师：补充和纠正。利用幻灯片讲解马是怎样被列入不同等级的分类单位的。（要求学生了解）

师：幻灯片上打出这节课的学习任务。

任务4、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？

（生物之间的相似程度或形态结果等方面的特征）

生：（学生游戏）学生以小组为单位，将扑克牌进行分类，小组讨论。归纳给扑克牌分类的依据，从中得到启示，并总结生物分类的依据。

任务5、对生物进行分类有什么意义？

（弄请不同类群之间的亲缘关系和进化关系。）

任务6、双命名法是谁提出的？包括哪几个部分？

（命名：林奈。双名法。前面为属名，后面为种加词.(后还有命名者的姓名，)均为拉丁文，斜体字。命名者部分为整体。）

【课堂小结】

生物分类的七个等级单位 分别是：

界、门、纲、目、科、属、种

最基本的单位是：种

生物分类的依据是：生物之间的相似程度

分类的意义：

弄请不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

【系统总结】：

师：通过这一节课的学习，我们大家都知道了不同动物类群之间有着一定的亲缘关系，动物与人类也有着一定的亲缘关系，动物就是人类的好朋友？所以我们要不要关爱动物啊？要不要保护动物生存的环境啊？

从种到界

一．生物分类

界、门、纲、目、科、属、种

二．种是最基本的分类单位

三．分类的意义：

弄请不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

教学反思

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