初一语文重点知识归纳及文文言文基础知识汇总

初一语文，是孩子从小学到初中的过渡阶段，也是打好语文基础的关键时期。学好初一语文不仅对孩子当前的学习至关重要，更会影响到他们未来的发展。以下是小编整理的关于初一语文重点知识归纳及文文言文基础知识汇总的相关内容，拉至文末查看完整资源的领取方式可下载！

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初一语文重点知识归纳

一、表达方式入手分析句意：

五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。

比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。

1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;

2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;

3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

二、标点符号：

1、引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 ⑤特殊含义

2、破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进

3、省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行

三、十种常用写作手法：

象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。

象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。

对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。

衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境—西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。

借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。

例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。

借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。

先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。例：《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。

四、试卷题目常见的一些术语(问题)：

1、有何作用回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨。

3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

课外阅读指课本(教材)之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。

4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等。

5、写作手法——考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。

分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。

表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。

7、注：要了解一些常用程式(句式)，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。

初一语文文言文基础知识

文言文是初中语文学习的重要组成部分，对于初一的同学来说，打好文言文的基础至关重要。下面就让我们一起来梳理一下初一文言文的主要知识点。

一、实词

实词是文言文学习的重点之一。初一常见的实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。

1、名词

如“山”“水”“书”“桌”等，表示人、事、物、地点等名称。

2、动词

例如“走”“跑”“笑”“哭”等，用来表示动作或行为。

3、形容词

像“美”“丑”“高”“矮”等，用于描述或修饰人或事物的特征。

在学习实词时，要注意一词多义的现象。比如“故”这个词，在“温故而知新”中是“旧的知识”的意思；在“故时有物外之趣”中则是“所以”的意思。

二、虚词

虚词在文言文中虽然数量不多，但用法灵活，意义多样。

1、 “之”

（1）作代词，如“学而时习之”中的“之”，代指学过的知识。

（2）作助词，“结构助词，的”，如“水陆草木之花”；“用在主谓之间，取消句子独立性”，如“予独爱莲之出淤泥而不染”。

2、 “而”

（1）表并列，如“中峨冠而多髯者为东坡”。

（2）表承接，“温故而知新”。

（3）表转折，“人不知而不愠”。

3、 “以”

（1）作介词，“用、拿”，如“以刀劈狼首”。

（2）作连词，“因为”，如“不以物喜，不以己悲”。

三、古今异义词

古今异义词是指文言文中的词语在意义上与现代汉语有很大的差异。

例如“妻子”，在古代指“妻子和儿女”，现在则仅指“男子的配偶”；“无论”，古意是“不要说，更不必说”，今意是“不管，不论”。

四、通假字

通假字是古人在书写时用一个音同或音近的字来代替本字的现象。

如“尊君在不”中的“不”，通“否”；“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，通“悦”，愉快。

五、词类活用

词类活用是指某些词在特定的语言环境中临时改变了词性和用法。

1、名词作动词

“鞭数十”中的“鞭”，原意是“鞭子”，这里用作动词，“用鞭子打”。

2、形容词作动词

“好之者不如乐之者”中的“乐”，原意是“快乐”，这里是“以……为快乐”。

3、动词作名词

“传不习乎”中的“传”，动词用作名词，指“老师传授的知识”。

六、文言句式

1、判断句

常见的标志有“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等。如“陈胜者，阳城人也”。

2、省略句

在文言文中，常常省略主语、宾语、谓语等成分。比如“见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。”省略了主语“渔人”。

3、倒装句

（1）宾语前置

“何陋之有？”正常语序应为“有何陋？”

（2）状语后置

“于厅事之东北角”，正常语序是“于东北角厅事”。

4、被动句

“为……所……”“受……于……”等是常见的被动句标志。

七、文言文的翻译

文言文翻译要遵循“信、达、雅”的原则。

“信”就是要忠实原文，不随意增减内容；“达”是要通顺流畅，符合现代汉语的表达习惯；“雅”则是要求译文优美，有文采。

翻译时要注意保留原文中的人名、地名、年号等专有名词；对于一些古今意义相同的词，可以直接保留；对于一些没有实际意义的虚词，在不影响句意的情况下可以省略。

八、文言文的朗读和背诵

朗读文言文时，要注意字音、停顿和语气。通过反复朗读，有助于理解文意，培养语感。

背诵文言文是积累文言文知识的有效方法。可以在理解的基础上，采用分段背诵、联想记忆等方法，提高背诵效率。

总之，初一文言文的学习需要同学们多读、多背、多积累，掌握常见的实词、虚词、句式等知识点，不断提高文言文的阅读和理解能力。只要持之以恒，相信同学们一定能够学好文言文，领略中国古代文化的魅力！

初一语文课外阅读知识点

在初一学习语文的过程中，除了教科书中的知识，课外书也是我们获取知识的重要途径。通过课外书的阅读，我们可以拓宽视野，培养阅读兴趣，提高语文素养。下面是我对初一语文课外书的知识点进行总结，希望对同学们有所帮助。

一、《红楼梦》

《红楼梦》是中国古代四大名著之一，作者是清代作家曹雪芹。这部作品以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一众人物的爱情、友情、亲情为主线，揭示了封建社会的腐败和人性的真善美丑。

1. 人物形象：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物形象的塑造，以及他们的性格特点和命运的发展。

2. 红楼梦魔幻色彩：小说中出现了许多奇幻的情节和超现实的元素，如金陵十二钗的精神之旅、贾宝玉的梦境等。这些魔幻元素使小说增添了神秘和艺术的魅力。

3. 反映社会：《红楼梦》通过贾府的兴衰、家族之间的恩怨以及宝玉、黛玉等人物的遭遇，反映了封建社会的腐败和人情冷暖。

二、《西游记》

《西游记》是中国古代四大名著之一，作者是明代作家吴承恩。这部作品以唐僧师徒四人西天取经的故事为主线，通过描写他们与各种妖魔鬼怪的斗争，展现了正义和善良战胜邪恶的精神。

1. 师徒四人：唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的形象塑造及他们的性格特点。

2. 地理风貌：小说中描绘了各种奇特的山水风景，如花果山、水帘洞、火焰山等，给读者带来了视觉上的享受。

3. 佛教文化：小说中融入了大量的佛教元素，如悟空拜师、西天取经等，对传统文化的传承与发扬起到了积极的作用。

三、《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》是世界文学史上一部著名的冒险小说，作者是英国作家丹尼尔·笛福。这部小说讲述了主人公鲁滨逊在航海中遭遇海难，孤身漂流到荒岛上，以及他在荒岛上生活和求生的经历。

1. 孤岛生活：小说中详细描述了鲁滨逊在荒岛上的日常生活，包括寻找食物、制造工具、建筑住所等，展现了一个人在极度孤独和困难下的坚持和创造力。

2. 积极乐观的精神：尽管鲁滨逊身处荒岛，但他从不放弃，一直保持积极乐观的心态，通过自己的努力和聪明才智，逐渐获得了自由和幸福。

3. 反思人类社会：小说通过鲁滨逊的漂流和孤岛生活，揭示了封闭的人类社会对个体的束缚和局限性，呼吁人们要珍惜自由和独立。

通过阅读这些课外书，我们不仅可以增长知识，提高语文水平，还可以在阅读中感受到人物的情感世界和人生哲理。希望同学们能够利用课余时间多读一些优秀的课外书，培养阅读兴趣，提高自己的综合素养。

初一语文诗词必背汇总

【唐】王维

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

【唐】孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少？

【唐】贺知章

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

【唐】李白

问余何事栖碧山，

笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，

别有天地非人间。

【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

【唐】王建

雨里鸡鸣一两家，

竹溪村路板桥斜。

妇姑相唤浴蚕去，

闲着中庭栀子花。

【唐】杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。

【宋】王安石

茅檐长扫净无苔，

花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，

两山排闼送青来。

【宋】杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

【宋】叶绍翁

应怜屐齿映苍苔，

小扣柴扉久不开。

春1色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

【宋】杨万里

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

初一语文考试技巧和方法

1.学会多种阅读方法。

课程标准提到的阅读方法有精读、略读或浏览、快速阅读等。老师要先琢磨各种阅读方法的要领，甚至可以专门查找一些介绍阅读方法的材料。要学生做到，老师先做到，先会阅读。你老师掌握了，终生受用;学生掌握了，也终生受用。

2.认认真真地写字，既要写得工整漂亮。

又要写得快，这似乎太难了，但课标就是这样要求的。课标规定要会临摹名家书法，并写好硬笔书法。尽量杜绝写错字，一个字不准写错两次。

3.全神贯注地静静默读课文，摒弃一切外界干扰。

不论在课堂上还是在家里，也不论读课文还是读课外书，都要杜绝心不在焉、心猿意马、心浮气躁。经验告诉我们，当你全副心神投入书中、课文中的时候，文中的情境会渐渐向你“走”来，文本会自动和你“对话”。

4.有感情、有技巧地朗读课文。

初中生相对于高中生来说比较外向，容易接受、适应朗读;在全部的初中课程中，也只有语文课教学生朗读;新的初中教材非常重视朗读，尤其是初中一年级教材，几乎到处提及朗读的要求。从反面来说，随意草率地朗读，小声地只读给自己听，在对课文没有作任何技术处理的情况下朗读等，都是有待改进的。我个人经过长期观察、体会，总结出中学语文朗读教学尤其是诗歌朗读的三个要领，一是投入情感，二是把握抑扬顿挫，三是在课文上做技术标记。这里针对中学生提出的要领，如果对朗读专业人士来说，朗读的要求恐怕更高。

5.体会标题的艺术。

标题往往是文章思想、艺术甚至是作者全部心血凝聚的产物，可以说标题最直接地透露了文章最重要的信息。体会标题艺术，可以在读课文之前进行，也可以在之后进行;可以作为概括全文中心思想或主题思想的一个着力点，也可以作为体会文章写作艺术的一个突破口;还可以成为启发式学习和探究式学习的一个出发点。

6.大胆发言，自信、顺畅、负责任、有准备地表达自己的观点。

与此相应的是善于和乐于与同学交流，形成一种良性的互动的学习场，互相促进、互相激发，互相取长补短共同提高。由此也形成一个风气良好的和谐班集体;与此相应的还有善于倾听，在倾听中思考，获得知识和经验，在倾听中表现出尊重老师、尊重同学的良好习惯。

7.勤于动笔，圈点批注。

我听各地的公开课，有些地方的学生上课动笔，有些地方的学生光听不动笔。学生懒得动笔，也就懒得思考，最后懒得听讲了。要改变这种局面，一要强调这一习惯的必要性，二要反复训练，三要提示一些圈点批注的方法。例如我到东北某地听一堂公开课，看到学生都在课文《纸船》的诗句上用斜线划分了节奏，我悄悄地问学生何以至此，学生说学第一首诗的时候老师就要求这么做了。这么一来，一个好习惯就养成了，学生知道怎么读诗了，至少知道怎么朗读出新诗的节奏来。

8.广泛地阅读课外书籍，多多读文学名著。

课外阅读对学好语文的意义是巨大的，也是不言而喻的，问题是操作起来难，各地的老师们总是抱怨这，抱怨那。我看问题有主观方面的，也有客观方面的，但根本的还是老师主观上的问题没有解决;至于学生的不重视，客观上没有条件，也得通过老师做工作来解决。为此，老师要启发教育，要先行示范，要督促检查。

当然，全国各地教育条件差异很大，各地老师要结合自己班上的学生的情况，想出恰当的办法来。我这里给大家推荐一下初中新课程第一批国家级实验区中的内蒙古乌海市海勃湾区教研员和老师们的做法，这是在无可奈何的困难条件下创造的有效的课外读书方法。他们的学生的家长普遍下岗，家里根本买不起课外书。教研员和老师想办法，买不起很多书，买一本书总可以吧?全班60、70个学生一人贡献一本书，就有60、70本书，合在一起就成为一个小小图书馆，够学生读三年的。

据他们反映，学生读了课外书跟没读真不一样，读了的学生的阅读理解能力和写作能力都有明显提高。大家知道，课程标准贯穿一个根本理念就是多读多写，很多师生到处讨教学语文的诀窍，其实多读多写是根本，诀窍是次要的。我考查了几年来的各地初中新课程语文试题，涉及课外阅读的题非常多，这也是近几年中考命题的一个新方向。