​交流平台与初试身手教案怎么写（10篇）

“交流平台与初试身手” 这类课程，通常出现在小学语文或写作教学中，主要目的是帮助学生初步建立交流意识，学习基本的表达技巧，并尝试进行简单的写作练习。那么，交流平台与初试身手教案要怎么写呢？下面是小编整理的交流平台与初试身手教案怎么写的内容，欢迎大家阅读参考！

交流平台与初试身手教案篇1

【课前解析】

关注文本内容：“交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用，而且结合了精读课文中的例子从说明对象、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。回顾《太阳》中有关温度高的句子，引导学生发现运用“列数字”“举例子”这样的说明方法后，可以将抽象、复杂的事物说得清楚明白；《松鼠》一课中作者正是抓住了松鼠尾巴的鲜明特点进行了细致描述，给读者留下了深刻的印象。两篇精读课文对事物的描述都是十分准确、清楚、富有条理，同时读者也能感受到不同风格的语言魅力。

“初试身手”安排了两次练笔。“选择身边的一个事物”要求“尝试多种方法来说明它的特征。”侧重训练学生能够结合事物的特点，找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写，正是运用了“列数字”“作比较”和“打比方”这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象，让学生直观的感受到了“说明方法”的妙处；将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字，侧重引导学生体会不同文体的不同表达效果，更深入地感知说明性文章的表达特点，为单元习作做准备。

关注策略指导：“交流平台”“初试身手”的教学，可以根据习作教学的需要进行灵活安排，以本单元教学设计来看，初试身手的两次小练笔分别安排在了《太阳》、《松鼠》教学后。学生在学习不同的说明性文章后进行练笔，既能对说明性文章加深理解，又缓冲了学生第一次写说明性文章的畏难情绪，为单元习作做准备。在学习完“交流平台”后，学生的小练笔可以在本课的教学上进行交流指导，有针对性地进行修改。

关注学法指导：说明文性文章对五年级的学生来说并不陌生。大部分学生在生活中有阅读说明书，翻看工具书的经历。可以让学生先说说本单元学习的体会和收获，引导学生交流总结说明性文章的作用、说明方法以及语言风格等内容，再借助“交流平台”进行补充和完善。

在进入“初试身手”的两次小练笔前，教师一定要让学生了解单元习作的任务和要求，引导学生根据自己的兴趣，确定好要介绍的事物，并开始细致观察要写的事物，搜集相关资料。写完后，教师要根据学生实际的写作情况，进行交流、评改。如，列数字的时候，数据是否准确；作比较的时候，是否突出了事物的特点；打比方的时候，是否让人更加清楚明了等。

【教学目标】

1. 交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。

2. 能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

3.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

【教学重点】

1.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

2.试着将散文《白鹭》第2-5自然段改写成一段说明性文字。

【教学难点】

能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、学习“交流平台”，获得启发

1.（出示课件3）教师引导：学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明性文章，你有哪些收获呢？请同学们在小组内畅所欲言，谈一谈。

预设1：两篇文章都详细、清楚地介绍了一种事物。

预设2：《太阳》的语言比较平实，而《松鼠》的语言很风趣，能感受到作者对松鼠特别喜爱。

预设3：可以根据不同的需要，运用不同的说明方法。（出示课件4）

预设4：我知道了说明方法就是说明性文章为了说明事物的特点所采用的方法。“打比方”“列数字”“举例子”“作比较”这些都是说明方法。

预设5：“列数字”可以更准确地知道数据，但简单的罗列数字并不容易理解，还可以结合恰当地“作比较”或者“举例子”。比如“太阳表面的温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”这句的“列数字”和“举例子”真是生动形象。在我的小练笔里如果多用一些说明方法，会让读者更容易明白我写的内容。

预设6：原来说明文也可以轻松有趣哦，并不都是像“说明书”“宣传资料”那么平淡无味，我的小练笔的语言风格也可以写成这样生动有趣的。

（出示课件5）教师引导：自读“交流平台”的内容，思考除了刚才大家所说的内容，你从“交流平台”中还获取了哪些信息。

（出示课件6）点拨：①可以帮助我们认识事物，获取知识。如，了解太阳的体积大、温度高的特点，知道松鼠的外形特征和生活习性。

②为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白，往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。

③通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明，使我们清楚地了解事物。

④语言风格多样。有的平实，如《太阳》；有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。

（出示课件7）教师引导：怎样恰当地使用不同的说明方法？要注意哪些问题？

预设1：列数字的话，要保证数字的准确性。

预设2：作比较的时候，对比的事物要通俗易懂地说明自己的观点。

（出示课件8）小结：说明性文章要以说清楚、说明白为核心目标，可以根据自己的需要来选择说明方法和语言风格。

二、学习“初试身手”

1.（出示课件9）教师引导：生活中，有些事物是我们熟悉的，有些事是让我们感兴趣的。如果让你选择一种事物介绍给别人，你会选什么？

（出示课件10）学生从教室出示的图片中选择一种，并说一说。

（出示课件11）教师引导学生讨论：图中的塔有什么特点？这段文字是怎样介绍它的？

图中的塔的特点是 。这段文字用了 、 的方法，把塔的外形特点介绍得很清楚。

预设：高 列数字 打比方

（出示课件12）教师引导：你准备怎样介绍自己选择的事物呢？

学生自由发言、交流。

点拨：我们可以运用多种说明方法说明事物的特征，而且要符合说明文的基本要求，不能简单地罗列数字，或是单纯地写比喻句。

2.明确要求，修改《白鹭》第2—5自然段。

（出示课件13）教师引导学生回顾：《白鹭》这篇散文中这些段落描写了白鹭的什么？作者是从哪些方面进行描写的？

预设：作者是从白鹭身体的颜色、身段、羽毛、喙、脚等方面进行描写的。（出示课件14）

（出示课件15）教师引导：如果把《白鹭》的外形部分改写成一段说明性的文字，你打算怎么写？（小组交流，全班汇报）

预设1：我会把散文中一些修辞转换成说明方法。如把比喻句改写成打比方的句子，将与其它动物作对比的部分运用作比较的说明方法。

预设2：我需要搜集更多有关白鹭的资料，对白鹭有进一步准确地了解。

点拨：①抓住白鹭的特点来介绍。

②把散文的语言改成说明性的语言。

③运用恰当的说明方法来描述白鹭的外形。

（出示课件16）教师引导：接下来，就让我们带着这些思考，动动笔，试着写一写吧。

四、展示改写，师生共评

1.（出示课件17）引导思考：叶圣陶先生说，说明性文章以“说明白了”为成功，你的改写说明白了吗？

学生交流展示，师生共同评议，针对问题给出具体指导。

（出示课件18）教师小结：①散文中有些修辞手法可以直接转换为说明方法，比如比喻和打比方，对比和作比较等。

②使用恰当的说明方法，可以让我们把白鹭的外形写得更明白。

③对应特点，筛选资料。

④把“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑”这句话变为直接描述的语句即可。

2.生对比阅读，体会不同。

（出示课件19）教师引导学生把自己改写的片段和课文《白鹭》第2—5自然段对比阅读，小组交流感受：你觉得二者有什么相同和不同之处？

师生交流，共同总结。

同一事物用不同的方式表达，侧重点也应有所不同。具体要选择哪一种表达方式，要结合生活的需要进行选择。散文《白鹭》是借白鹭表达情感，改写后的片段则是有条理地介绍白鹭的外形特点，并运用一些说明方法，让大家对白鹭有更准确的认识。

交流平台与初试身手教案篇2

交流平台·初试身手

教学目标

1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体验来写。

2.把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”两种不同的心情和状态。

3.学会借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。

教学目标

通过回忆所学课文，学会借助景物描写来烘托人物,总结抒发真情实感的写作方法。

教学策略

1.交流平台

把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发挥的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。由学生自由讨论最喜欢本单元的哪篇课文，说说喜欢的原因，到结合交流平台的内容和课文梳理的写作方法。教师再适时点拨、总结方法，最后让学生说说本节课的收获。

2.初试身手

“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样让自己的真实情感自然而然地流露于笔尖。教学时紧扣教材，先让学生选择一个自己喜欢的场景展开想象，把心情的“好”与“坏”分别写出来，打开学生的写作思维，为后面的习作做好铺垫。

教学准备

多媒体课件。

教学准备 1课时

教学过程

板块一 回顾前文，各抒己见

1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。

2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。

【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

板块二 写作方法，多多益善

1.学生默读“交流平台”的内容。

课件出示：

● 边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？

● 给重点内容做标记。

2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。

（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……

课件出示：

如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

课件出示：

如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。

板块三 联系实际，畅谈体会

在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。

1.谈一谈自己的写作情况。

2.学生谈体会，教师相机点拨。

学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。

板块四 感受心情，交流看法

1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。

3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。

（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。

（2）第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们带入这种氛围。

……

（3）小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助！

板块五 各显身手，书写心情

1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

课件出示：

走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼

2.举例说明，方法指导。

（1）审题，确定一个情境。

（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。

（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？

①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……

②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……

（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。

①有房子，路边有小草、野花，还有天空……

②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……

3.合作完成，共同交流。

（1）学生尝试写话。

（2）以小组为单位进行展示。

4.教师总结，交流分享。

总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗？经过这节课的学习，大家的收获一定很多吧！谁来分享分享？

【设计意图】此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一场景里选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了想象能力，其写作能力也随之得到提升。

教学反思

本次教学设计，我考虑到了以下两点：

1.把课堂还给学生。

让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而学习借助环境描写来烘托人物心情的写作方法及其作用。

2.注重学生“说”与“写”能力的训练。

在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，让“写”自然而然地完成。

交流平台与初试身手教案篇3

［教学目标］

1.学习描写人物的基本方法。

2.初步运用描写人物的方法。

［教学重难点］

学习描写人物的基本方法。

［教学课时］1课时

教学过程

一、学习“交流平台”

（一）谈话导入

同学们，我们在写人记事的文章里，经常会学习到对人物的描写，而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。现在，我们就来学习几种人物的描写方法，学会辨别与初步运用。

（二）知识回顾，总结描写人物的方法

1.回顾本单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：人物描写的基本方法有哪几种？（指名说）

2.默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流作准备。

3.学生自由交流，教师进行总结。

4.小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。

师生共归纳描写人物的基本方法：

（1）选用典型事例突出人物特点。

（2）通过抓住对人物的细节描写（动作、语言、心理、外貌等）的方法突出人物的性格特点。

（3）通过描述周围人的反应（即侧面描写）突出人物的性格特点。

（4）注重细节的提炼与描摹。写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。

（三）总结收获

说说你从本组课文得到的收获。1.本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。请你结合课外阅读的描写人物的文章，试分析其运用了哪些描写人物的基本方法。

二、初试身手

（一）第1小题：“课间快照”

课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。

1.教师提前布置观察任务。指名说自己捕捉到的“课间快照”细节。（教师相机指出运用的描写人物方法）

2.学生独立创作，教师巡视指导。

3.优秀作品分享。(投影展示优秀学生作品）

球台的旁边也围着一些同学，他们在爬杆。一个大同学刚从杆上滑下来，一个小同学像一个机灵的猴子一样纵身一跃，毫不费劲儿就抓住了铁杆，迅速地爬上去。他学着猴子的样儿，抓耳挠腮，龇牙咧嘴，逗得大家忍俊不禁，捧腹大笑。

4.师点评：通过对人物的动作描写，把小同学敏捷、滑稽的特点生动地表现出来。

5.学生自主修改自己写的片段。

（二）第2小题

你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例来表现他们的特点，列一个提纲，和同学交流。

1.想一想，你的爸爸妈妈有什么特点，围绕这个特点说说相应的事例。2.片段速写。

你喜欢哪位同学？他（她）有什么特点？有什么优点？请写一位你喜欢的同学，注意选择具体事例来表现他（她）的特点或优点。

2.写人用什么形式表达？

（1）详细写一件事，把人物的特点写清楚。

（2）用几件事写出人物的一个特点。

①典型的生活片段。②精细的细节描写。③真切的内心感受。

（3）用几件事表现人物的不同特点。

3.拟写提纲。（课件出示范例）

妈妈超级爱美。事例：妈妈每次出门前都要打扮一番。有一次，妈妈要去学校给我开家长会。一大早起来，她就在梳妆台化妆，家长会的时间快要到了，妈妈依然没有化好。最后，那次家长会我们迟到了。

师点拨：通过写妈妈在出席家长会之前，因为化妆而迟到的事情，从而体现出妈妈爱美的特点。

4.所列提纲可作为后面习作的思路。

5.习作。

题目：我的妈妈

提示：先想想你的妈妈有什么特点，再想想这个特点是从哪儿看出来的，选择能表现这个特点的一两个事例写下来，可以适当写一写人物的外貌。

［教学反思］

本单元的学习要素为“学习描写人物的基本方法，并学会初步运用，尝试将一个人的特点写具体”，“交流平台”与“初试身手”中的内容既是对这一主题要素的进一步总结与运用，也为后面的习作做了一个良好的铺垫与过渡，使学生能够更为顺畅地掌握这一知识点。由于在前面的课文学习中，学习要素落实较好，学生基本都已掌握。可是到了“初试身手”将所学进行运用，尝试写课间十分钟时一位同学的特点，部分基础较差的同学还是没有完全领悟透彻，写起来一定难度。在今后的课堂教学中，还应多注意培养学生进行小练笔。

交流平台与初试身手教案篇4

［教学目标］

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。【语文要素】

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

［教学重难点］

1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

［教学课时］

1课时

一、交流平台

谈话导入：同学们，还记得我们这个单元学习了哪两篇课文吗？接下来我们一起回顾一下这两篇课文的写作技巧，看看他们是怎么把一件事写清楚、写具体的。

（一）交流《麻雀》一课

引导交流：《麻雀》这篇课文中哪些内容给你留下了深刻的印象？

预设：

生：面对凶暴的猎狗，老麻雀毫不畏惧，掩护小麻雀。

师：课文第4～5自然段写的就是这部分的内容。作者主要抓住什么来写猎狗与麻雀相遇的情形？

生：主要抓住了猎狗和老麻雀的动作来写。

师：（课件突显表示动作的词）课上，我们找出了这么多写猎狗、老麻雀动作的词，体会到了猎狗的凶暴，老麻雀的勇敢无畏。抓住动作，写清楚看到的情形，能让我们如见其人，如临其境。除了看到的，作者还写了什么？

生：作者还写了自己听到的、想到的。

师：（课件呈现相关语句）是啊，这样写，让读者对麻雀和猎狗相遇的情形难以忘怀。

（二）交流《爬天都峰》一课

1.学习《爬天都峰》一文时，我们根据写作顺序绘制了思维导图，谁能结合思维导图回顾一下这篇课文写了一件什么事情？

预设：

生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的顺序来写的。爬山前“我很害怕”，爬山时“我”和老爷爷互相鼓励，爬上峰顶后“我”和老爷爷一起合影留念。

师：像这样，按事情发展的顺序来写，就能把事情讲清楚。

2.生活中有哪些让你印象深刻的事呢？

预设：

生：我过生日那天，好多朋友来参加我的生日宴，我玩得很开心。

师：开心的生日宴，你准备按照什么顺序来讲清楚这件事?

生：我可以按“宴会前——宴会中——宴会后”的顺序来讲。（生按顺序讲述）

师：你觉得他讲得怎么样？（生评价。师指名继续按一定顺序讲自己印象深刻的故事。）

3.同样是写事情，《麻雀》主要写作者所见到的，给我们如临其境的感觉。《爬天都峰》重点写了什么呢？（作者重点写了人物的对话。）

（1）再读读“我”和老爷爷的两次对话，你觉得这两次对话能不能删减？

自读后交流、明确：第一次对话不能删。开始“我”不敢爬，和老爷爷的第一次对话，使“我”和老爷爷都坚定了信心；从第二次对话可以看出，“我”和老爷爷互相汲取力量，互相鼓励，才爬上了天都峰。这也很重要，也不能删。

（2）两段对话，反映了人物思想感情的变化。抓住人物对话来写，能很好地展现人物的内心世界。咱们来分角色读一读这两段对话。（男女生分角色读对话）

小结：把《麻雀》和《爬天都峰》这两篇课文一比较，我们就会发现，经历不同，感受不同，写法也就不同了。所以，我们写事情也要根据自己的经历选择合适的写法。

二、初试身手

（一）把图片内容说清楚

1.（课件出示第一幅图）看一幅图，首先要看清大意。图上画的是什么场景？

生：学校开运动会，同学们正在进行跑步比赛，还有好多人在加油助威。

师：参加过跑步比赛吗？什么感觉？

生：我非常紧张，生怕落在后面。

生：我是啦啦队员，比赛太激烈，为同学喊加油，嗓子都喊哑了。师：联系自己的参赛体验，想象图上同学比赛的过程，就能把图片的内容说清楚。谁来试试？

生：200米赛跑比赛开始了，运动员们迈开大步，奋力向前跑，豆大的汗珠从他们额头上滚落下来。旁边的啦啦队员们挥舞着小红旗，一个劲地喊“加油！加油！”。

师：不仅讲清自己看到的，还把听到的也讲清楚了，真棒！我们还可以讲些什么呢？

生：还可以说一说图画上运动员或者啦啦队员心里在想些什么。

生：我注意到4号运动员显得特别吃力，准备重点说说他的表现。

师：能有重点地说一个运动员的表现，真好！请大家先小组内说一说，一会儿我们再全班交流。

2．（出示第二幅画）这幅图主要画了什么场景？

生：一家人为奶奶庆祝70岁生日。

师：多么温馨的画面！谁来说一说？（生练说）

师：老师发现一个有趣的现象——你们都说到了人物的对话。为什么都选择说人物的对话呢？

生：奶奶生日，每个人都会送上祝福，当然要说人物的对话啦！

师：是啊，家人都要向奶奶祝寿，所以，看这幅图说话时要注意讲清楚人物的对话。

（二）观察家人做家务的过程，尝试写话

1.教师课前设计观察记录表，指导学生回家观察家人做家务的过程，先记录家人做家务的“动作链”，再根据这个“链条”写一段话。

2.课上，学生交流所记、所写，教师引导学生交流所记、所写，教师引导学生发现优点，找出不足，指导学生及时修改或重写。

预设：

师：这是一个同学记录的爸爸做红烧鱼头的“动作链”及所写的片段，大家读了有什么想法？

生：他记录的“动作链”比较完整，写的顺序跟记录的也是一致的，但是他把“切”和“洗”填反了，也写反了，应该先洗再切。

生：鱼头那么大，不好“切”，应该是“剁”。

生：我妈妈喜欢做这道菜，鱼头下锅后要先“煎”后“烧”，他把“煎”漏掉了。

师：评得真好！学习小组内交换检查学习单，看看“动作链”是否完整，顺序对不对，用词准不准。不妥当的地方一起讨论怎么修改，问题大的建议重写。（生小组内互相检查、修改。）

［教学反思］

“交流平台”与“初试身手”安排在单元中段读写之间，一个承上，一个启下，帮助学生从方法学习走向自主运用，实现由读到写的迁移。“交流平台”与“初试身手”共同构成了习作单元的“转换器”。尤其是“初试身手”，可以发挥多重作用：一是突出重点，帮助学生将所学方法迁移运用；二是发现问题，便于教师在整篇习作训练前进行二次指导；三是完成铺垫，让学生的整篇习作变得轻松，也更有质量。

学生是从具体文章的阅读理解中感知写作知识，领悟写作方法，并通过实践转化为写作能力的。因此，在教学交流平台时，我充分引导学生交流感悟到的写作方法。而《麻雀》《爬天都峰》叙事方法同中有异、异大于同，我组织学生分步交流，这样有利于学生在逐步学习、比较中强化对“同”的认知，形成对“异”的理解，丰富对“异”的理解——如“按一定顺序写”，从而建构起以“六要素”为基础的，以“有顺序”“有重点”“多角度”等为支撑的叙事知识体系，并为学生进一步拓展这一体系提供了心理准备。

“初试身手”中的两幅图与学生生活密切相关，我充分利用这两幅图让学生意识到生活中可说可写的事情很多。在“说”的训练中，指导学生展开想象的方法，同时帮助学生“初试”课文学习所得。在“观察家人做家务的过程，尝试写话”环节中，我提前给学生布置了观察任务，课上进行交流、点评，这样做，学生对于“抓住动作写清楚事情的过程”这一阅读收获有了更深的体会，也为后续习作铺垫了坚实的基础。

交流平台与初试身手教案篇5

一、回顾前文，各抒己见

1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。

2.学生分小组交流，每组请代表发表感想。

【设计意图】把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。

二、写作方法，多多益善

1.学生根据提示，默读“交流平台”的内容。

●边读边思考：“交流平台”围绕“要抒发自己的真实情感”列举了哪些写作方法？

●给重点内容做标记。

2.学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。

（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感……

如《那个星期天》,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

（2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

【设计意图】按照“自读——交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念。

三、联系实际，畅谈体会

在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自己写作文的实际情况，谈一谈。

1.谈一谈自己的写作情况。

2.学生谈体会，教师相机点拨。

【设计意图】学生通过谈论自己的写作情况，反思自己写作中的问题，有的放矢地改进。让学生乐于表达，敢于表达，也便于教师掌握学生的习作情况。这个环节使学生更好地从读中学写，有利于提高学生的写作水平。

四、感受心情，交流看法

1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。

3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。

（1）第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。

交流平台与初试身手教案篇6

习作单元里的交流平台和初试身手部分在教材中就仅仅是第70页这一页的内容，但是从整个单元来看，我认为有着承上启下的重要作用。“交流平台”以读写例话的形式梳理、总结了本单元的学习重难点。不仅点明了说明性文章的作用，而且结合了精读课文中的例子从说明内容、说明方法和语言风格等方面明确了说明文的特点。这节课先让学生在小组内交流学习完两篇课文的收获，再引导学生讨论如何介绍事物给别人，最后再动笔写。对于说明性文章的特点，学生是通过自己的动笔经验去发现、总结出来的。这一步走得扎实一点，就可以为后面的大习作作一个很好的铺垫。另外，我们还拓展了一些生活中常见的说明性文字，让学生感受到说明性文章的实用性。或许能给学生埋下一颗小种子，在今后的生活中继续发现，继续观察。

教材在“初试身手”里安排了两次练笔。第一个练笔侧重训练学生能够结合事物的特点，找到合适的说明方法进行尝试。教材中配有的电视塔示意图和文字描写，正是运用了列数字、作比较和打比方这三种方法将电视塔的外形特点说得具体形象，让学生感受到说明方法的妙处。在学生的小练笔中，我发现学生们都愿意使用说明方法，比如列数字、打比方，但是用得是否恰当是一个难点。另外，在表达的时候，缺少条理，所以我们训练学生抓住事物的一个特点，写清楚，再分段写另一个特点。这些都是在为后面的大习作打下基础。

“初试身手”里面的第二题就是将散文《白鹭》中描写白鹭外形特点的内容改写成说明性文字，这里侧重引导学生修改之前的小练笔，更深入地感知说明性文章的表达特点。这节课其实更侧重让学生将搜集来的资料，对照着郭沫若描写的白鹭的外形方面的特点来改写，在改写的过程中，重点体会不同，感受不同文体的表达特点，说明文以介绍为主，而散文则更侧重表达情感。无所谓高低，只是看表达的需要。本节课，学生通过自己动笔改写，通过对比朗读，是能感受到这一点的。

初试身手，是学生们第一次正式写说明性的文字，所以我们觉得应该以鼓励学生为主，以激发学生的写作兴趣为主，让学生们觉得写说明文并不难，愿意写，就是这节课最理想的效果。

交流平台与初试身手教案篇7

一、教学设计

教学内容：《“交流平台”“初试身手”》课文及相关语言知识

教学目标：

1. 能够理解课文内容，领会“交流平台”与“初试身手”的含义，并运用词汇和语法知识，正确表达自己的意思。

2. 能够培养学生的口语交流能力和听说读写的综合能力，让学生积极参与到语言运用练习中，提升其语言水平。

教学重点：

1. 理解课文内容并运用所学语言知识，正确表达自己的观点。

2. 培养学生的口语交流能力和听说读写的综合能力。

教学难点：

1. 让学生理解“交流平台”与“初试身手”的含义，并运用所学知识进行相关句子的表达。

2. 通过练习，提高学生的听说读写的语言能力，让他们有更多的机会进行交流，从而激发学生话语能力的积极性。

教学方法：

1. 任务驱动的教学方法。学生在完成任务的过程中，自发地形成讨论，探讨解决问题的方法。

2. 合作学习法。让学生分组进行讨论，并要求每个小组做出自己的答案和观点。

3. 多元化的教学方法。通过听、说、读、写等多种方式的训练，提高学生的语言能力。

教学过程：

Step 1：导入新课

让学生回顾上一个学期所学过的一些句子，例如：

1. What’s your name?

2. I’m fine, thank you.

3. Where do you come from?

4. How old are you?

通过这些简单的句子的练习，让学生快速进入新课的学习状态。

Step 2：让学生理解“交流平台”与“初试身手”的含义

老师通过图片和简单的语言让学生了解交流平台和初试身手的含义，让学生在情境中理解这些概念。

Step 3：教师读课文，学生跟读

教师读一段课文，学生跟读。读完后，教师引导学生发言，让学生谈谈读完这一段课文的感受和理解。教师在这个环节还可以加入一些较新的词汇，让学生注意其读音和意义。

Step 4：学生合作讨论

将学生分成小组，让每个小组讨论一下以下问题：

1. 交流平台的定义是什么，它有哪些好处？

2. 初试身手是什么意思，你在日常生活中都有哪些情况需要“初试身手”？

在完成讨论后，每个小组将自己的答案和观点发表出来。

Step 5：语言知识讲解

老师结合课文和学生讨论所得，讲解和巩固一些语言知识点，如：

1. 名词的用法。

2. 动词的时态和语态。

3. 形容词的用法。

讲解完成后，老师通过一些练习，帮助学生巩固已学的语言知识点。

Step 6：语言运用练习

让每个学生在班级内找到一个搭档，进行语言运用的练习。例如：

1. 你可以试试在书本中找到一些交流平台的例子，然后向你的搭档介绍，并谈谈你会选择哪一个交流平台进行交流。

2. 假如你的搭档是新来的学生，你应该如何向他介绍班级？有哪些应该注意的事项？

这些练习可以帮助学生在实际体验和交流中提高口语和写作能力。

Step 7：教学反思

本节课使用了任务驱动的教学方法，通过任务的完成来提高学生语言能力，让他们更好地理解课文中的内容。同时，也使用合作学习法，让学生在合作中形成自己的观点和答案。多元化的教学方法也给学生提供了多种不同的方式来进行语言练习。

同时，在学习的过程中，也要注意学生的情感体验，让他们在学习中保持积极的思维状态。在教学中，还应该注意到学生的个性差异，根据学生的差异来采取不同的教学方法和策略，更好地促进学生的发展。

交流平台与初试身手教案篇8

教学目标：

1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。

2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

教学重点：

1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。

2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，感受新知

1.本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。自主阅读“交流平台”，总结抒发情感的不同方法。

2.课件出示

“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。

有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。

二、回顾课文，巩固认知

过渡：古人早就注意到文章跟情感表达之间的关系了，即“情以物迁，辞以情发。”说的就是人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的自然抒发。写文章就像我们说话一样，要抒发自己的真实情感。

1.课件出示

有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感慨，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

2.教师小结

《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

3.合作探究：这两篇课文都跟时间有关，都表达了作者对时间的细腻感受。回顾一下，我们学过的课文中，有没有哪一篇课文，作者抒发的情感你到现在还记忆犹新？

4.汇报交流： 例如，六年级上册习作单元中的《盼》，重点写了初见雨衣盼雨、买酱油盼雨、吃晚饭盼雨、穿雨衣淋雨几个事例，几个事例中分别流露出作者心情“惊喜——焦急——失望——欣喜”的变化。

5.讨论交流：你觉得《盼》这篇课文跟我们这单元中的哪篇课文最为相似？相似在何处？

（《那个星期天》，情感自然流露；借助事例写出了情感的变化；借助景物抒发快乐之情。）

6.对比交流：本单元两篇课文在情感表达上有什么相同点呢？举例说说自己的理解。

预设1：两篇课文均有直接抒发情感的描写。

预设2：两篇课文都有对时间流逝的具体描述，以实写虚，融合了作者的无奈之感。

教师小结：无论是直抒情感，还是间接表达情感，都需要积累优美生动的语言，努力运用，变成自己的语言，来表达自己的感受。

请大家浏览“初试身手”的内容，体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情，并说说你是从哪里体会到的。

三、初试身手：运用方法

过渡： 请大家浏览“初试身手”的内容，体会一下课文所给的例子分别表达了人物什么样的心情，并说说你是从哪里体会到的。

1.课件出示：

我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，如：

一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。→路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。→天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

2.教师小结：两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。第一段文字让人感到很高兴，第二段文字让人感到垂头丧气。当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

3.合作探究：如果把两则材料中的心情换一换，“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢？试着说一说吧。

1.一直想养一只小狗，妈妈不答应。

2.篮球比赛中，我们赢了二班。

4.汇报交流：

预设1：心情不好时：小猫不见了；对奶茶饮品没了胃口；鲜花店里花草黯淡无光；修车铺冷清极了；路人们的欢声笑语是那样喧哗，更显出我的孤单。

预设2：心情好时：逗一逗咖啡屋里的小猫；品一品奶茶店里的新饮品；赏一赏鲜花店里的花草；跟修车的大爷聊两句；看一看欢笑着从身旁经过的少男少女们。

四、迁移学法，学以致用

1.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。

出示：走在小巷里　奔跑在田野上　弹琴　钓鱼……

2.集体交流。

（1）拓展举例：走在小巷里

心情好时：月光如水一样静静地倾泻下来，她沐浴在银白的月色中，迈着轻快的脚步，走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声，铮铮琮琮，如灵泉流过她的耳畔她的心田。

心情不好时：月光如水一样静静地倾泻下来，仿佛给她罩上了一件寒凉的衣，她拖着沉重的脚步，走在小巷里。谁家窗户里传出的琴声，叮叮咚咚，如一把小锤敲击着她的耳鼓她的心田。

（2）拓展举例：奔跑在田野中

心情好时：他奔跑在田野中，想起自己钓起的那条大鱼，兴奋得一蹦三尺高，不由自主地哼起了歌。路边的野花，左摇右摆，好像在为他鼓掌。

心情不好时：他奔跑在田野中，想起因为自己的失误而脱钩的大鱼，恨不得放声大叫。路边的野花，左摇右摆，好像在嘲笑他的粗心大意。

（3）拓展举例：弹琴

心情好时：那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田……

心情不好时：我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。

（4）拓展举例：钓鱼

心情好时：哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。

心情不好时：一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！”

3.教师小结：通过对课文内容的回顾以及对不同场景的分析，体会到了在表达情感时用到的方法，在写文章时，对景物的描写并非单纯写景，而是旨在表达情感。

教学反思

“交流平台”的教学，我将其与精读课文《那个星期天》的课后练习第三题紧密联系在一起，引导学生体会《那个星期天》《匆匆》情感表达方法的异同。先让学生自己比较、发现，充分交流，再引导学生阅读“交流平台”，对照自己的发现，进一步明晰这两篇精读课文情感表达方式的不同。

“初试身手”的教学，我引导学生利用现成的材料谈体会，既能帮助学生进一步体会“心情对感受事物的影响”，又能在一定程度上降低难度，缓解学生的畏难情绪，同时为后面学生的练笔作铺垫。

交流平台与初试身手教案篇9

一. 教材分析

《交流平台 初试身手》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。这篇课文主要是让学生通过阅读和理解，学会如何表达自己的观点和感受，培养学生与人交流的能力。课文内容丰富，语言生动，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的表达和交流能力。但是，学生在表达自己的观点和感受时，往往缺乏条理性和准确性。因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何有条理地表达自己的观点和感受，提高学生的交流能力。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握课文中的一些常用表达方式。

2.过程与方法目标：通过阅读和理解课文，学生能够学会如何有条理地表达自己的观点和感受，提高学生的交流能力。

3.情感态度与价值观目标：通过交流和讨论，学生能够学会尊重他人的观点和感受，培养学生的合作精神。

四. 说教学重难点

4.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握课文中的一些常用表达方式。

5.教学难点：学生能够有条理地表达自己的观点和感受，学会如何与人交流。

五. 说教学方法与手段

在教学过程中，我会采用问题驱动法和讨论法来进行教学。问题驱动法可以帮助学生主动思考，提高学生的理解能力；讨论法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的交流能力。同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程

6.导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

7.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，然后进行小组讨论，共同解决问题。

8.表达与交流：学生根据课文内容，尝试用自己的语言表达自己的观点和感受，然后进行小组交流，互相反馈，共同提高。

9.总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我学习能力。

七. 说板书设计

板书设计主要包括课文标题、主要内容、表达方式等，以简洁明了的方式，帮助学生理解和记忆课文内容。

八. 说教学评价

教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等来进行。同时，我还会定期进行课堂测试，以检验学生的学习效果。

九. 说教学反思

在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，以提高教学效果，达到教学目标。同时，我还会关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，不断改进教学，提高教学质量。

知识点儿整理：

《交流平台 初试身手》这篇课文主要围绕交流和表达进行阐述。通过阅读和理解课文，学生可以掌握以下知识点：

10.课文内容理解：学生需要理解课文的主要内容，包括课文中的故事情节、人物关系、事件发展等。

11.表达方式学习：课文中有多种表达方式，如描述、叙述、说明、议论等。学生可以通过分析课文，了解不同表达方式的特点和运用。

12.观点和感受表达：课文中的作者和人物都有自己的观点和感受。学生可以通过课文学习，学会如何表达自己的观点和感受，并学会尊重他人的观点和感受。

13.交流技巧掌握：课文中的交流场景可以帮助学生了解交流的重要性，学习交流的技巧，如倾听、理解、回应等。

14.合作精神培养：通过小组讨论和交流，学生可以培养合作精神，学会与人合作共同解决问题。

15.语言技能提升：通过阅读和表达练习，学生的语言技能可以得到提升，如词汇运用、句子结构、语言流畅性等。

16.文化素养培养：课文中的故事情节和人物形象可以培养学生的文化素养，如道德观念、价值观等。

17.创造力和思维能力发展：通过分析课文和进行表达练习，学生的创造力和思维能力可以得到发展。

18.自主学习能力培养：学生需要自主阅读和理解课文，通过自己的努力来获取知识，培养自主学习能力。

19.批判性思维培养：学生可以通过对课文的分析和讨论，培养批判性思维，学会独立思考和判断。

以上是本节课的主要知识点，通过学习和实践，学生可以提高自己的语文素养和交流能力。

同步作业练习题：

20.《交流平台 初试身手》这篇课文主要讲述了什么？

A. 故事情节和人物关系

B. 表达方式和观点表达

C. 交流技巧和合作精神

D. 语言技能和文化素养

2.课文中的交流场景可以帮助学生了解什么？

A. 交流的重要性

B. 交流的技巧

C. 合作的意义

D. 语言的使用

3.学生在表达自己的观点和感受时，应该注意什么？

A. 语言的准确性

B. 条理性和清晰度

C. 语言的生动性和趣味性

D. 语言的正式性和礼貌性

21.课文中的故事情节和人物关系对于学生理解课文无关紧要。（ ）

22.在交流中，只有表达自己的观点和感受才是重要的，不需要倾听和理解他人。（ ）

23.合作精神只能在小组讨论中培养，无法通过其他方式培养。（ ）

答案：1. × 2. × 3. ×

24.请简要概括课文《交流平台 初试身手》的主要内容。

25.请举例说明课文中的一种表达方式，并解释其特点和运用。

26.请谈谈你在小组讨论中的感受，以及你是如何表达自己的观点和感受的。

答案：1. 课文主要讲述了交流的重要性和交流技巧的运用，通过不同的故事情节和人物交流，引导学生学会表达自己的观点和感受，并尊重他人的观点和感受。

3.举例：课文中的描述方式，如“太阳慢慢地升起来了，洒满了整个大地。学生们兴高采烈地走进了学校。”描述方式通过形象的语言，生动地描绘了场景，使读者能够直观地感受到情景。

4.在小组讨论中，我感受到了合作的重要性和乐趣。我通过倾听和理解他人的观点，提出自己的看法，并尊重他人的意见，以达到共识。

请以“我的一次交流经历”为主题，写一篇作文，不少于300字。

答案（示例）：

我的一次交流经历

最近，我们班级进行了一次小组讨论活动。我们选择了课文《交流平台 初试身手》作为话题，进行了深入的讨论和交流。

在讨论中，我积极表达了自己的观点和感受。我认为课文中的交流场景非常生动有趣，让人感受到了交流的重要性和乐趣。通过不同的故事情节和人物交流，我们学到了如何表达自己的观点和感受，并学会了尊重他人的观点和感受。

在交流过程中，我也倾听和理解了其他同学的观点。他们提出了许多有意义的想法和见解，让我对课文有了更深入的理解。我发现，通过交流和讨论，我们可以互相启发，互相学习，从而达到更好的学习效果。

这次交流经历让我深刻体会到了交流的重要性。交流不仅可以增进彼此之间的理解和信任，还可以激发我们的思维和创造力。我相信，在今后的学习和生活中，我会更加注重交流和表达，不断提高自己的交流能力。

以上是本节课的同步作业练习题和答案，通过这些练习题，学生可以巩固所学知识，提高自己的表达和交流能力。

交流平台与初试身手教案篇10

一、教学目标

1.知识目标：

•熟练掌握《交流平台·初试身手》这篇课文的内容；

•掌握有关语文知识，如句子成分、同义词等；

•能理解并分析课文中的情感色彩，有自己的感情体验。

2.能力目标：

•能够在有限的时间内掌握新学课文；

•能够运用语言规范、清晰地表达自己的观点和想法；

•能够进行简单的归纳总结。

3.情感目标：

•培养学生热爱语文学习的兴趣；

•培养学生独立思考、自主学习的能力；

•提高学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点

2.重点：理解并掌握《交流平台·初试身手》这篇课文的内容，能够正确运用课文中的语言表达。

3.难点：分析课文中的情感色彩，让学生有自己的感情体验。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

•利用丰富多样的导入方式，引起学生的兴趣，如以问题、图片、视频等形式。

2. 学习新课（25分钟）

•分段阅读课文，带领学生理解课文内容；

•分析课文的难句，让学生理解句子成分和结构。

3. 提高应用能力（15分钟）

•设计针对性的练习题，让学生运用所学知识进行练习。

4. 课堂小结（5分钟）

•让学生对当堂学习内容进行归纳总结。

5. 课后作业（5分钟）

•布置相关习题，巩固课堂所学内容。

四、教学反思

本节课的教学目标、重难点都能够达到，学生在分析课文情感色彩上有不少收获。但在教学过程中，发现学生在语言表达和归纳总结上还需要进一步引导，下节课需要加强相关训练和引导。

通过本节课的教学，我也意识到在教学设计上要更加合理，注重教学方法的灵活运用，提高教学效果。