《我和谁过一天》教案怎么写（10篇）

《我和谁过一天》的学习重点不在于“学什么知识”，而在于培养和提升上述的能力。它鼓励学生自由发挥想象，并用文字表达出来，是一个很好的锻炼写作和思考能力的练习。那么，《我和谁过一天》教案要怎么写呢？下面是小编整理的《我和谁过一天》教案怎么写的内容，欢迎阅读！

《我和谁过一天》教案篇1

一. 教材分析

《“我和过一天”》是部编四年级语文上册的一篇课文，通过描述主人公与某个人物一起度过的有趣的一天，培养学生对语文的兴趣，提高学生的阅读和写作能力。本课文的难点在于理解课文中的情感描写和动词运用，以及如何将空白处填上合适的人物，使文章更加生动有趣。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于情感描写和动词运用有一定的了解。但学生在填空和创作方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够理解课文内容，理解主人公与填空人物一起度过的有趣的一天。

2.过程与方法：学生能够通过阅读和写作，培养自己的想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到亲情、友情等美好情感，培养自己的情感表达能力。

四. 教学重难点

4.重点：学生能够理解课文内容，理解主人公与填空人物一起度过的有趣的一天。

5.难点：学生能够在创作过程中，运用恰当的动词和情感描写，使文章更加生动有趣。

五. 教学方法

6.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和情感表达。

7.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学生的想象力和创造力。

8.小组合作学习：学生分组讨论，相互交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。

六. 教学准备

9.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生理解和记忆。

10.作文纸：用于学生写作练习。

11.参考资料：关于亲情、友情等相关文章或故事，用于拓展学生视野。

七. 教学过程

12.导入（5分钟）

利用课件或黑板报，展示课文内容，引导学生回顾主人公与填空人物一起度过的有趣的一天。提问学生：“你们觉得这一天有哪些有趣的事情发生？”让学生回答，激发学生的兴趣。

13.呈现（10分钟）

展示一篇已经完成的作文，作文内容为：“我和妈妈过一天”。让学生阅读作文，并提问：“这篇作文中，作者都和妈妈做了哪些事情？用了哪些动词和情感描写？”引导学生关注作文中的动词和情感描写。

14.操练（10分钟）

分发作文纸，让学生以“我和爸爸过一天”为主题，进行写作练习。要求学生运用恰当的动词和情感描写，使文章更加生动有趣。教师巡回指导，解答学生的疑问。

15.巩固（5分钟）

邀请几名学生上台分享自己的作文，让其他学生欣赏和评价。教师对学生的作文进行点评，表扬优点，指出不足，并进行指导。

16.拓展（5分钟）

出示一组关于亲情、友情等相关文章或故事，让学生选择一篇进行阅读，并讨论：“这篇文章中，主人公和填空人物之间发生了哪些有趣的事情？”引导学生拓展视野，提高阅读能力。

17.小结（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调动词和情感描写在写作中的重要性。提醒学生多观察生活中的点滴，用心去感受和表达。

18.家庭作业（5分钟）

布置家庭作业：以“我和好朋友过一天”为主题，写一篇作文。要求运用恰当的动词和情感描写，使文章更加生动有趣。

19.板书（5分钟）

板书课题：“我和爸爸过一天”，并标注重点词汇：动词、情感描写。

教学设计文档完整，以上为教学过程的详细阐述。

在本节课的教学过程中，我以教材内容为依托，结合学生的实际情况，设计了丰富多彩的教学活动，力求提高学生的语文素养。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。以下是对本节课的课堂反思。

一、课堂实施过程中遇到的问题

20.学生对课文内容的理解不够深入

在导入环节，我发现部分学生对课文内容的理解不够深入，对于主人公与填空人物一起度过的有趣的一天的记忆不够清晰。这导致学生在后续的写作练习中，难以发挥想象，创作出有趣的故事。

2.学生在写作中动词和情感描写运用不熟练

在操练环节，我发现学生在写作中，动词和情感描写的运用不够熟练，使得作文内容显得平淡无奇。这反映出学生在平时写作练习中，对于动词和情感描写的训练不够。

3.学生交流互动不够积极

在巩固环节，我发现学生在分享作文和评价他人作文时，交流互动不够积极，使得课堂气氛显得有些沉闷。这可能是因为学生性格内向，或者对自己的作文没有信心。

二、解决办法和改进措施

21.针对学生对课文内容理解不够深入的问题，我在导入环节增加了对课文内容的回顾和讨论，引导学生回忆起主人公与填空人物一起度过的有趣的一天。同时，我鼓励学生积极发言，提高他们对课文内容的理解。

22.针对学生在写作中动词和情感描写运用不熟练的问题，我在操练环节增加了对学生写作的指导，提醒他们注意运用恰当的动词和情感描写。同时，我在讲评环节强调了动词和情感描写在写作中的重要性，并给出了相应的例子，以便学生学习和模仿。

23.针对学生交流互动不够积极的问题，我在巩固环节采取了小组合作学习的模式，让学生在小组内进行交流和讨论。这样，学生可以在小组内建立起信任和合作关系，提高他们交流互动的积极性。同时，我也对学生在评价他人作文时的表现进行了鼓励和表扬，以增强他们的自信心。

三、改进措施

24.在今后的教学中，我将继续加强对学生课文理解的训练，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。

25.我将加大对学生写作训练的力度，特别是在动词和情感描写方面，通过仿写、改写等方法，提高学生的写作水平。

26.我将注重培养学生的交流互动能力，通过小组合作学习、角色扮演等方式，提高学生在课堂上的参与度和积极性。

27.我将加强对学生作文的批改和反馈，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导，以提高学生的写作能力。

28.我将注重激发学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

总之，在本节课的教学过程中，我虽然遇到了一些问题，但通过采取相应的解决办法和改进措施，使得课堂教学得以顺利进行。在今后的教学中，我将继续反思和改进，努力提高教学质量，使学生能在愉快的氛围中学习语文，提高他们的语文素养。

作业是课堂教学的延伸和巩固，对于提高学生的语文素养具有重要意义。针对本节课的内容，我设计了以下作业：

29.阅读作业：让学生选择一篇关于亲情或友情的故事，进行阅读，并完成阅读感悟。阅读感悟需包括：故事的主题、主人公的情感变化、自己对此故事的看法和感受等。

30.写作作业：以“我和好朋友过一天”为主题，写一篇作文。要求运用恰当的动词和情感描写，使文章更加生动有趣。

31.口语作业：邀请学生和家长一起，完成一个关于“我和爸爸妈妈过一天”的口语作业。家长可以录制孩子口头表达的内容，或者孩子自己录制视频，上传至班级群共享。

32.阅读作业：通过让学生阅读关于亲情或友情的故事，引导学生关注和理解生活中的情感表达，培养学生的阅读兴趣和感悟能力。

33.写作作业：以“我和好朋友过一天”为主题，既贴近学生的生活实际，又能够激发学生的想象力和创造力。要求运用恰当的动词和情感描写，使文章更加生动有趣，有助于提高学生的写作水平。

34.口语作业：邀请家长参与，既能够增加亲子互动，又有利于提高学生的口语表达能力。通过口语作业的完成，让学生更好地将所学知识应用于实际生活之中。

在作业设计中，我注重了作业的多样性和实践性，力求让每个学生都能在作业中发现自己的兴趣所在，提高他们的语文素养。同时，通过邀请家长参与口语作业，加强了家校合作，使学生在家庭环境中也能得到语文学习的氛围和指导。

在今后的教学工作中，我将继续关注学生的学习需求，优化作业设计，使之更加符合学生的学习特点和兴趣。同时，我也将注重作业的反馈，及时了解学生在完成作业过程中的问题和困难，以便在课堂上给予针对性的指导。

总之，作业设计是课堂教学的重要组成部分。通过科学、合理的作业设计，能够有效地巩固课堂教学成果，提高学生的语文素养。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断优化作业设计，使之更加符合学生的学习需求，为学生的语文学习提供更好的辅助。

《我和谁过一天》教案篇2

教学设计

一、创设情境

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？（出示课件2）(多媒体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿)

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

二、审题指导（出示课件3）

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和过一天）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

（板书：怎样过一天）

三、讨论交流，创编故事。

1.选定人物、地点。

（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

（3）教师相机进行指导：（出示课件4）

主角——你想写的人物

配角——2到3个（动植物都行）

地点——任意地方

2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，说说这些课文分别表现了人物的什么精神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个什么道理呢？

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？（出示课件5）

（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？

（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。（出示课件6）

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？

预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭之外，就无所事事了；哆啦Ａ梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：（出示课件7）

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）

（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去哪里——做了什么——结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。（出示课件8）

要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

五、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特点,运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。（出示课件9）

（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之间一天里发生的故事

《我和谁过一天》教案篇3

一. 教材分析

《我和——过一天》是一篇部编四年级语文上册的课文，通过讲述“我”和某位历史人物过了一天的经历，让学生在感受历史人物的伟大事迹的同时，也能体会到历史的趣味性。课文语言优美，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物有一定的了解，但可能对课文中的某些细节理解不够深入。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。

三. 教学目标

1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：感受历史人物的伟大的事迹，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点

4.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。

5.难点：理解课文中的某些细节，体会作者的写作意图。

五. 教学方法

采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，引导学生通过阅读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会作者的写作意图。

六. 教学准备

6.课文原文

7.与课文相关的历史背景资料

8.PPT课件

七. 教学过程

9.导入（5分钟）

利用PPT课件，展示与课文相关的历史背景资料，引导学生了解课文讲述的历史人物，激发学生的学习兴趣。

10.呈现（10分钟）

让学生自由朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事，课文中的“我”和这位历史人物都做了些什么。

11.操练（10分钟）

学生分角色朗读课文，教师引导学生关注课文中的某些细节，如历史人物的语言、动作等，让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

12.巩固（10分钟）

教师提出一些问题，如课文讲述了历史人物的哪些事迹，这些事迹表现了历史人物的什么品质等，让学生通过讨论的方式，巩固所学内容。

13.拓展（10分钟）

教师引导学生思考：如果你们和这位历史人物过一天，你们会做些什么？让学生发挥想象，用口头表达的方式，展示自己对历史人物的了解和敬意。

14.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中展现的历史人物的伟大的事迹，引导学生树立正确的价值观。

15.家庭作业（5分钟）

让学生课后写一篇短文，题目为《我和历史人物过一天》，内容可以是对课文的学习心得，也可以是想象中和历史人物度过的一天。

16.板书（5分钟）

教师根据课文内容，设计板书，突出课文讲述的历史人物的伟大的事迹。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，对于理解有困难的学生，要给予耐心的指导和帮助。同时，要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生参与到课堂讨论中，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。在课后，要及时对教学效果进行反思，发现问题，调整教学策略，以提高教学效果。教学情境分析：

为了让学生更好地理解和感受课文《我和——过一天》的内容，我将设计以下教学情境：

17.导入环节，我会利用PPT课件展示与课文相关的历史背景资料，引导学生了解课文讲述的历史人物，激发学生的学习兴趣。

18.在呈现环节，我会让学生自由朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事，课文中的“我”和这位历史人物都做了些什么。

19.在操练环节，我会让学生分角色朗读课文，教师引导学生关注课文中的某些细节，如历史人物的语言、动作等，让学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。

20.在巩固环节，我会提出一些问题，如课文讲述了历史人物的哪些事迹，这些事迹表现了历史人物的什么品质等，让学生通过讨论的方式，巩固所学内容。

21.在拓展环节，我会引导学生思考：如果你们和这位历史人物过一天，你们会做些什么？让学生发挥想象，用口头表达的方式，展示自己对历史人物的了解和敬意。

《我和谁过一天》教案篇4

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．巧妙导入，激发习作欲望。

导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习愿望。发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。当学生提到与本次习作有关的词语或事物时，我引导他们把想象说具体，为学生下一步的习作作好铺垫。

2、放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3、张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

4、多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在互评互改环节中，学生年龄相仿，相互之间有很多的相通之处，同伴之间的赏识让学生增强了习作的信心，同时，同伴的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。在学生自评、互评的基础上，教师挑选结合学生自荐、小组推荐，选出了3篇有代表性的、不同层次的作文由师生共同讨论评改，让学生谈优点、找缺点、出主意、提建议，我适时地给予学生真诚的鼓励——“你真会欣赏！”“你给他的建议实在太有价值了！”帮助学生树立了信心的支撑点，从而激发了学生评价习作的主动性，让学生真正成为学习的主人，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

三、不足之处

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多数学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：运用图片或者视频的方式使学生对经典的神话、通话里的人物形象有所了解，然后再根据自己对形象的了解去展开想象。

《我和谁过一天》教案篇5

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．巧妙导入，激发习作欲望。

2. 放飞想象，拓展想象空间。创设想象情境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次口述想象的机会，为下一步习作又搭了一个台阶。

3.张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。这样就培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。

4.多元参与，评价促进发展。叶圣陶先生多次强调过：“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”好文章是“改”出来的，四年级学生的作文亦是如此。在习作讲评时，我改变了“老师批，学生看；老师讲评，学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查缺补漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之处

三、不足之处

四、改进措施

第二篇：

教学反思：

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

《我和谁过一天》教案篇6

本次习作《我和过一天》实际上是让我们写一篇想象作文，所想象的人物是我们看过的神话故事和童话中某个自己喜欢的角色。

首先要明确所选角色的特点，他有哪些本领，然后设想自己和他在一起可能会发生的故事，并用通顺的语句记述下来。完成本次习作，关键是想象要大胆、合理，要能通过生动的情节表现角色的特点，以及自己的真切感受。

在教学中，我有以下几点感受：

（1）要大胆想象。写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象。

（2）想象要合理。想象是以生活为基础的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。

（3）想象的内容要具体。想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象中的人物是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个人物具体描绘出来；你想象人物在做什么，就要具体描写他的言行。总之，要言之有物，用事实说话。

《我和谁过一天》教案篇7

一. 教材分析

《习作 4 我和过一天》是新部编版四年级上语文中的一篇习作。这篇习作旨在让学生通过想象，与一个已知的人物或动物一起度过一天，从而培养学生的想象力、创新能力和表达能力。教材中提供了几个例子，如与孙悟空、白雪公主等一起过一天，但学生也可以根据自己的喜好选择其他的人物或动物。

二. 学情分析

学生在三年级时已经接触过类似的想象作文，对于如何进行想象和表达已经有了一定的基础。但在人物的选取、情节的安排和细节的描写方面仍需指导和练习。此外，学生对于已知人物的认知多来源于电视剧、动画片等，对于人物的性格特点和行为举止可能存在刻板印象，需要引导学生进行更深入的了解和表达。

三. 教学目标

1.让学生通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，培养学生的想象力。

2.引导学生深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，提高学生的创新能力。

3.培养学生用语言表达自己想法和感受的能力，提高学生的表达能力。

四. 教学重难点

4.教学重点：学生能通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，并用语言表达出来。

5.教学难点：学生能深入了解所选人物或动物的性格特点，使之与自身的行为和情感相符合，并进行详细的描写。

五. 教学方法

6.启发式教学：通过提问和讨论的方式，引导学生进行想象和创新。

7.示范法：教师通过示范写作，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。

8.互评互改：学生之间相互评价和修改作文，提高学生的表达能力。

六. 教学准备

9.教师准备与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，以便于学生更好地了解和表达。

10.教师准备作文评价的标准，以便于学生进行互评互改。

七. 教学过程

11.导入（5分钟）

教师通过提问的方式引导学生思考：“如果你可以选择一个人物或动物与之一同度过一天，你会选择谁？你会和它一起做什么？”让学生发表自己的意见和想法。

2.呈现（10分钟）

教师呈现与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，让学生对其有更直观的了解。同时，教师简要介绍所选人物或动物的性格特点，以引导学生进行想象和创新。

3.操练（10分钟）

教师示范如何写作《我和过一天》，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。在示范过程中，教师引导学生发表自己的意见和建议，以提高学生的创新能力。

4.巩固（10分钟）

学生根据教师的示范和引导，开始自己的写作。教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议。

5.拓展（10分钟）

学生相互交换作文，进行互评互改。教师提供评价的标准，引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价和修改。

6.小结（5分钟）

教师总结本次写作的要点和学生的表现，鼓励学生的创新和表达。

7.家庭作业（5分钟）

学生根据课堂学习和修改的作文，进一步完善自己的作品，作为家庭作业。

板书课题：“我和过一天”，并在黑板上简单勾勒出所选人物或动物的形象，以提醒学生写作的内容。

以上教案根据教学实际情况可以适当调整。教学情境分析：

在《我和过一天》这篇习作中，学生需要通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天。因此，在教学过程中，教师需要创造一个轻松、自由的教学情境，让学生能够自由地发挥想象，表达自己的想法和感受。

12.导入环节：教师通过提问的方式引导学生思考，让学生发表自己的意见和想法。这样既能激发学生的兴趣，又能让学生在轻松自由的情境中发挥想象。

13.呈现环节：教师呈现与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，让学生对其有更直观的了解。这样既能帮助学生更好地进行想象和创新，又能让学生在有趣的情境中学习。

14.操练环节：教师示范如何写作《我和过一天》，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。在示范过程中，教师引导学生发表自己的意见和建议，以提高学生的创新能力。这样既能让学生在有趣的情境中学习，又能让学生在实践中提高自己的表达能力。

教学活动分析：

15.导入环节：教师通过提问的方式引导学生思考，让学生发表自己的意见和想法。这样的教学活动既能激发学生的兴趣，又能让学生在轻松自由的情境中发挥想象。

16.呈现环节：教师呈现与所选人物或动物相关的图片、视频等资料，让学生对其有更直观的了解。这样的教学活动既能帮助学生更好地进行想象和创新，又能让学生在有趣的情境中学习。

17.操练环节：教师示范如何写作《我和过一天》，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。在示范过程中，教师引导学生发表自己的意见和建议，以提高学生的创新能力。这样的教学活动既能让学生在有趣的情境中学习，又能让学生在实践中提高自己的表达能力。

18.巩固环节：学生根据教师的示范和引导，开始自己的写作。教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议。这样的教学活动既能帮助学生更好地完成写作任务，又能让学生在实践中提高自己的表达能力。

19.拓展环节：学生相互交换作文，进行互评互改。教师提供评价的标准，引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价和修改。这样的教学活动既能提高学生的表达能力，又能让学生在评价中学会互相学习和进步。

20.小结环节：教师总结本次写作的要点和学生的表现，鼓励学生的创新和表达。这样的教学活动既能帮助学生巩固所学知识，又能激发学生继续学习和探索的兴趣。

在本次教学中，学生表现出较高的兴趣和参与度，大部分学生能够通过想象，选择一个已知的人物或动物与之一同度过一天，并用语言表达出来。在评价环节，学生也能根据自己的理解和标准，对同伴的作文进行评价和修改。

然而，在教学过程中也存在一些问题，如部分学生对所选人物或动物的了解不够深入，导致作文内容较为表面；部分学生在描写细节时，语言表达较为单调，缺乏生动性。

针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施：

21.在呈现环节，可以增加学生自主搜索相关资料的环节，让学生更加深入地了解所选人物或动物，为写作打下基础。

22.在操练环节，可以引导学生进行细节描写练习，如通过描述人物的动作、表情、语言等，使作文更加生动有趣。

23.在评价环节，可以增加学生自评的环节，让学生自己审视和修改作文，提高学生的自我表达能力。

24.在今后的教学中，可以多提供一些类似的习作题目，让学生有更多的机会进行想象和创新，提高学生的写作能力。

总的来说，本次教学在学生的兴趣和参与度方面取得了一定的成效，但在人物的深入理解和细节描写方面仍有待改进。通过不断的尝试和反思，我相信在今后的教学中，我会更好地引导学生进行想象和创新，提高学生的写作能力。教学实录：

教学对象：小学四年级学生

教学时间：2022年5月10日

教学地点：教室

导入（5分钟）

学生甲说：“我会选择孙悟空，和他一起闯荡江湖。”

学生乙说：“我会选择白雪公主，和她一起过上幸福的生活。”

呈现（10分钟）

教师展示孙悟空的图片和视频，介绍孙悟空的特点：“孙悟空是一只聪明、勇敢、机智的神猴，他会七十二变，有一根如意金箍棒。他喜欢冒险和挑战，让我们一起看看他会和你们一起度过怎样的日子吧。”

操练（10分钟）

教师示范如何写作《我和孙悟空过一天》，展示如何选择人物、安排情节和描写细节。在示范过程中，教师引导学生发表自己的意见和建议，以提高学生的创新能力。

教师说：“我和孙悟空一起来到了五指山，我们一起攀爬山峰，克服了重重困难。在山顶上，我们俯瞰着整个世界，感受到了无尽的喜悦。”

学生丙说：“我和孙悟空一起去了龙宫，他教我如何使用定海神针，我们一起在海底探险。”

巩固（10分钟）

学生根据教师的示范和引导，开始自己的写作。教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议。

学生丁写道：“我和孙悟空一起去了花果山，他带我参观了他的家，还教我如何使用筋斗云。”

教师指导学生丁：“很好，你可以进一步描述一下孙悟空的性格特点，以及你们在一起度过的一天中的具体情节。”

拓展（10分钟）

学生相互交换作文，进行互评互改。教师提供评价的标准，引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价和修改。

学生甲评价学生乙的作文：“你的作文写得很生动，但我认为你可以进一步突出白雪公主的性格特点。”

学生乙评价学生丙的作文：“你的作文很有想象力，但我觉得你可以加强一下细节描写。”

小结（5分钟）

教师总结本次写作的要点和学生的表现，鼓励学生的创新和表达。

教师说：“同学们，你们在作文中展现了自己的想象力和创新能力，很好。希望你们在今后的写作中，能够更深入地了解人物性格，加强细节描写，使作文更加生动有趣。”

本次教学活动整体进行得较为顺利，学生表现出较高的兴趣和参与度。教师在导入环节通过提问的方式引导学生思考，激发了学生的想象力。在呈现环节，教师选择了与学生生活经验相关的人物孙悟空，使得学生能够更好地进行想象和创新。

在操练环节，教师示范了如何进行写作，并引导学生发表自己的意见和建议，提高了学生的创新能力。在巩固环节，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的建议，帮助学生更好地完成写作任务。

然而，在本次教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在呈现环节，教师对所选人物的性格特点介绍较为简单，可能导致学生在写作过程中对人物的理解不够深入。建议教师在呈现环节加强对人物性格特点的介绍，为学生写作提供更多的素材和灵感。

此外，在评价环节，学生的互评互改活动较为表面，缺乏深入的指导和反馈。建议教师在评价环节加强对学生的指导，引导学生从内容、结构、语言等方面进行深入的评价和修改，提高学生的写作能力。

总体来说，本次教学活动在学生的兴趣和参与度方面取得了一定的成效，但在人物的深入理解和细节描写方面仍有待改进。通过不断的尝试和反思，相信教师在今后的教学中会更好地引导学生进行想象和创新，提高学生的写作能力。

《我和谁过一天》教案篇8

一、图片导入

（课件出示人物图片）

同学们，猜猜图片中的人物？如果你可以和其中一位做朋友，你会选择谁呢？说说选择他的理由。

预设：第一幅图中的人物是孙悟空，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常厉害。

【设计意图】引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。

二、方法指导

1.今天我们要完成的习作就与这些神话和童话故事中的人物有关。我们一起来看看题目：

课件出示：

我和过一天

学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。

师引导：从神话或童话里选择一个自己最熟悉的人物；想象你们两个在一起过上一天，会发生什么事，以第一人称，按照事情的起因、经过、结果来写。例如：你会选择谁？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事？

（板书：我和过一天）

2.明确了写作对象，那我们具体应该怎么写呢？

课件出示：

如何选材？

学生各抒己见，小组讨论，发表自己的看法。

课件出示：

抓题眼，展开想象。

比如在想象中我们可以和孙悟空去环游世界，去改变环境；可以和哪吒去探索海洋的奥秘；可以和神笔马良一起帮助人们等。

（板书：抓题眼，精选材）

3.选好写作材料之后，我们要如何把故事情节写完整、具体呢？

学生根据自己的选材在小组内进行讨论，选出代表在全班汇报。

汇报结束，学生自由发言，教师总结。

课件出示：

首先，一个完整的故事一定要有事情的起因、经过、结果。此外，故事中可以运用多种修辞手法，通过细节、环境等描写，抓住人物最鲜明的特点，使文章的情节更加生动有趣。此外，主题一定要鲜明。把自己的真情实感表达出来，引发读者的深思。

【设计意图】写作中，抓住题眼，精心选材，把故事完整地展现出来，这都是必不可少的。但最重要的一点就是要有一个鲜明的主题，把故事的寓意深刻地表达出来，这样的习作才会引发人们的思考。

三、课堂总结

现在我们再来总结一下该如何完成这次习作。

课件出示：

1.故事完整，条理清晰。

2.抓住特点，合理想象。

3.生动有趣，情节曲折。

4.主题鲜明，发人深思。

下面就请大家先向小组成员说一说自己的选材，讲一讲故事梗概。然后拟写提纲，动笔写作吧。

教学反思

1.认真审题。题目是文章的眼睛，从题目中可以确定文章的内容。这次习作的题目是《我和过一天》。在教学过程中，我先引导学生抓题眼，其中“谁”的范围较广，可以选择自己喜欢的一个神话或童话人物；“一天”要交代的是一天之内所做的事情。抓住题眼，我们就可以确定本次习作的主要内容。

2.精准选材。本次习作，学生可选择的材料较多。比如，可以写一天的见闻，可以写实现自己的愿望，还可以写所做的有意义的事情，等等。无论写什么，文章都必须要有一个鲜明的主题。

3.情节完整。围绕本单元的语文要素，我引导学生写作时，要按照一定的顺序交代故事的起因、经过和结果，把故事完整、具体地写出来，还要抓住人物的细节描写以及环境、景物的描写，将故事写得更加生动传神。

4.在习作教学中，我还注重引导学生在习作中表达真情实感，这样的作品才会有血有肉，打动读者。

《我和谁过一天》教案篇9

昨天我和老师过了一天，老师超级厉害，但是也有一点点可怕。

早上醒来，我有点懒懒的，不想去学校。可是妈妈说：“快起来啦，今天要和老师过一天呢！”我听了就飞快地起床了。到了学校，老师笑得好开心，一看到我就说：“早上好啊，小朋友！今天我们要一起写一篇超级棒的作文！”我听了心里有点紧张，因为作文有时候写不好，老师会生气的。

上午的课是写作文，我努力写了一篇关于我的暑假的故事。写着写着，我发现自己的字写得有点乱，有些地方还错别字了。老师看了看我的作文，笑着说：“嗯，这里写得很好，那里可以改一改。”我心里松了口气，原来老师不会生气呢！

中午吃饭的时候，老师跟我们一起吃饭，还跟我们聊天。我问老师：“老师，您小时候喜欢吃什么？”老师笑着说：“我小时候最喜欢吃糖果啦！还有饼干和冰淇淋。”我觉得老师小时候一定也很调皮，喜欢吃甜食。

下午我们有数学课，老师教我们做加法和减法。我有点笨，加法还可以，减法就有点难了。老师看我有点犯难，就耐心地跟我解释。她说：“看，减法就是把大的数减掉小的数，就像拿掉你口袋里的糖果一样。”我听了笑了，因为我知道老师喜欢吃糖果，她用吃糖果的方式教我数学。

放学的时候，老师跟我们一起玩了一会儿。我们跳绳、画画，还玩了捉迷藏。我觉得老师不光是会教书，还会陪我们玩，好像我们的大姐姐一样。

晚上回家的路上，我想着今天和老师过的一天。老师不光会教我们知识，还会开心地跟我们一起玩，还会用很好玩的方法教我们学习。我决定以后要像老师一样努力学习，不要怕写作文，也要喜欢数学。因为老师告诉我，学习不仅仅是书本上的知识，还有生活中的快乐和分享。

今天真的是一个超级开心的一天，我要记住这个美好的一天！

《我和谁过一天》教案篇10

1．出示一名学生的优秀作品，教师或学生本人朗读，师生共同评价。

课件出示：

那一段时间，我抱着《西游记》看得爱不释手。有一天，看着看着，我歪在床上睡着了……

茫茫的白雾中，孙悟空向我走来，说：“难得你这么喜欢俺老孙，走，我陪你玩一天！” “太好了，我最想去钓鱼！”我开心地说。

于是，我拿起钓鱼竿、水桶和抄着金箍棒的孙悟空一起来到大水库边。这里我只跟着爸爸来过一次，早想再来了。我和孙悟空选了一个地方坐下来，我上好鱼饵，把鱼钩扔到水里，就静静地观察浮子。可孙悟空呢，不出一分钟，猴样就来了，一会儿往水里扔石子，一会儿又在水库边耍金箍棒，把那些探头探脑的鱼都吓跑了。我说：“你能不能安静一下，把鱼都吓跑了！”孙悟空回答说：“小屁孩，像你这样钓鱼，我可没耐心，瞧我的！”话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。他站在水桶边，摸摸猴毛，嘻嘻哈哈地说：“够不够？”我赶紧点头：“够了！够了！”孙悟空用金箍棒挑着一篮子活鱼，拉着我的手一起高高兴兴地往回走。回到家，我赶紧打电话叫来了附近的几个小伙伴，让他们各自选几条鱼带回家孝敬爷爷奶奶。我正美滋滋地向大家介绍鱼的来历的时候，突然被妈妈的叫声惊醒。

我对妈妈说：“妈妈，您这一喊，吓跑了无所不能的齐天大圣……”妈妈也没说我什么，只是挥手，说：“快脱了衣服睡觉。”

2．引导学生围绕星级评价标准进行评价。

预设：

我认为语句通顺，字迹清楚，可以得一颗星。

我认为这个故事有起因、经过和结果，可以得一颗星。

我认为这个故事很神奇，“我”喜欢钓鱼，而孙悟空变成大鱼，用嘴巴去“喝”鱼，又吐出来，以前没想过这样钓鱼，好有趣。

3．通过比较，引导修改。

课件出示：

话音刚落，只见孙悟空摇身一变，成了一条大鱼，“扑通”一声跳进水里，围着我的钓鱼线绕圈。一张嘴，吃进了三条鲢鱼，一个翻身蹦上岸，将鱼吐在水桶里。我惊呆了。孙悟空又一个翻身跳进水里，张开大嘴一喝，又跳上来，吐出一大堆大大小小的鲫鱼。

如果把以上这段话改写成：话音刚落，只见孙悟空跳进水库里抓了很多鱼。你觉得怎么样？

预设：那就体现不了神奇。要把想象到的神奇的地方认真地写下来。

4．出示一篇存在突出问题的学生习作，教师朗读，师生共同评价。