课堂管理制度范文 课堂教学管理制度

课堂秩序是教学活动顺利进行的基础。《课堂管理制度》的建立对于营造良好学习环境、培养学生规则意识至关重要。部分制度亦可引导学生参与《社区服务计划》，旨在提升其社会责任感。本文将呈现几篇不同侧重的课堂管理制度范文，以供参考。

篇一：《课堂管理制度》

第一章 总则

第一条 为营造严谨、有序、和谐、高效的课堂学习环境，保障教学活动的顺利进行，培养学生良好的学习习惯和行为规范，促进学生全面发展，依据相关教育法规及学校管理规定，特制定本课堂管理制度。

第二条 本制度适用于全体师生，是课堂教学活动中必须共同遵守的行为准则。

第三条 课堂管理的核心目标是：维护正常的教学秩序，激发学生的学习兴趣，培养学生的自律能力、协作精神和责任意识，提升课堂教学效率和质量。

第四条 课堂管理坚持以生为本、教育引导为主、规范约束为辅的原则，注重师生互动、互相尊重、共同维护课堂纪律。

第二章 考勤管理

第五条 学生应严格遵守作息时间，按时进入课堂，不得无故迟到、早退或旷课。

第六条 上课预备铃响后，学生应迅速进入教室，整理好学习用品，安静坐好，做好上课准备。正式上课铃响时，教师未到，班长或学习委员应组织学生进行自主学习或复习，保持教室安静。

第七条 因病、因事不能到校上课者，必须事先办理请假手续。病假需提供相关证明，事假需由家长书面申请并经班主任或相关负责人批准。紧急情况无法提前请假者，应在事后及时补办手续。

第八条 未经请假或请假未获批准而缺席者，按旷课处理。迟到、早退达到一定次数，将依据学校相关规定进行处理。

第九条 教师应准时到达课堂，不迟到、不早退、不随意调课或离开课堂。如确需调课或请假，须按学校规定办理相关手续。

第三章 课堂纪律

第十条 尊敬师长，团结同学。上课起立向老师问好，下课待老师宣布后方可离开。与老师、同学交流时，应使用礼貌用语。

第十一条 专心听讲，积极思考。课堂上应保持注意力集中，认真听取教师讲解和同学发言，积极参与课堂讨论和互动，勤于思考，勇于提问。

第十二条 发言规范，遵守秩序。学生发言需举手示意，经教师同意后起立发言。发言时声音洪亮清晰，表达完整。不得随意插话、打断他人发言或在座位上交头接耳、窃窃私语。

第十三条 保持安静，杜绝喧哗。课堂讨论或小组活动时，应控制音量，在指定区域内进行，不得影响他人或整体课堂秩序。严禁在课堂上嬉笑打闹、起哄滋事。

第十四条 规范坐姿，精神饱满。学生应保持端正的坐姿，不趴在桌上，不将脚放在桌椅上，保持良好的精神面貌。

第十五条 爱护公物，保持整洁。课桌椅、门窗、墙壁、多媒体设备等均为公共财产，应自觉爱护，不得刻画、涂抹、损坏。保持桌面、地面及教室整体环境的干净整洁，不随地乱扔纸屑杂物。

第十六条 学习用品，准备齐全。课前应按课程表准备好教材、笔记本、文具等学习用品，并摆放整齐。课堂上不得随意借用或传递物品。

第十七条 电子产品，规范使用。未经教师允许，严禁在课堂上使用手机、平板电脑、音乐播放器等与学习无关的电子产品。如需使用，须遵守教师的具体规定。

第四章 学习要求

第十八条 明确学习目标，积极主动学习。课前应进行预习，了解课程大致内容；课上认真听讲，做好笔记；课后及时复习，完成作业。

第十九条 作业规范，独立完成。按时、按质、按量完成各项作业。书写工整，格式规范。独立思考，严禁抄袭。遇到疑难问题，应主动向老师或同学请教。

第二十条 参与活动，勇于实践。积极参加课堂提问、讨论、实验、演示等各种教学活动，敢于发表自己的见解，在实践中学习和提升。

第二十一条 培养能力，全面发展。注重培养自主学习、合作学习、探究学习的能力，提升分析问题和解决问题的能力，实现知识、能力和素养的协调发展。

第五章 奖惩措施

第二十二条 对模范遵守课堂纪律、学习态度端正、积极参与课堂活动、表现突出的学生，教师应及时给予口头表扬、课堂加分、评选先进等多种形式的奖励和肯定。

第二十三条 对违反课堂纪律的学生，视其情节轻重和认错态度，采取以下教育和处理措施：

1. 轻微违纪（如偶尔说话、做小动作）：教师可进行眼神或手势提醒、点名提示、课后单独谈话教育。

2. 一般违纪（如多次讲话影响他人、不听劝告）：可进行口头警告、暂时站立反思、调整座位、要求写出书面检查。

3. 较重违纪（如顶撞老师、扰乱课堂秩序）：应暂停其上课，联系班主任进行严肃批评教育，并通知家长配合。

4. 严重违纪（如破坏公物、欺侮同学、严重干扰教学）：除进行严肃批评教育、通知家长外，还应依据学校相关纪律处分规定进行处理，必要时可结合社区服务等方式进行教育。

第二十四条 对学生违纪行为的处理，应坚持教育与惩戒相结合，做到事实清楚、程序正当、处理得当，以教育和帮助学生改正错误为主要目的。

第六章 附则

第二十五条 本制度由学校教务处或学生管理部门负责解释。

第二十六条 本制度自颁布之日起施行，全体师生应认真学习并严格遵守。未尽事宜，参照学校其他相关规定执行。

篇二：《课堂管理制度》

（侧重：积极行为引导与学生自主管理）

前言：我们的课堂，共同的家园

课堂是我们共同学习、成长的地方，如同一个大家庭。为了让这个家园更加温暖、有序、充满活力，让每一位成员都能在这里收获知识、提升能力、感受快乐，我们共同约定以下行为准则与期望。这份制度并非冰冷的规则集合，而是我们对理想课堂环境的共同承诺与追求，它鼓励积极行为，强调自我管理，旨在激发每一位同学的内在潜力与责任感。

一、 我们的共同愿景：营造积极、尊重的学习氛围

互相尊重是基础：我们承诺尊重每一位同学的发言权、想法和个性差异。我们尊重老师的辛勤付出。在课堂上，用心倾听，友善交流，不说伤害他人感情的话，不做影响他人学习的事。

积极参与是关键：我们鼓励每一位同学都成为课堂的主人。勇于提问，敢于质疑，乐于分享自己的见解。积极参与小组讨论与合作，为集体智慧贡献力量。

追求卓越是目标：我们相信每个人都有无限潜力。我们鼓励大家设定挑战性的学习目标，勤奋努力，不断超越自我。在学习中遇到困难时，不气馁，主动寻求帮助，并乐于帮助他人。

自我管理是成长：我们期望每位同学都能逐步学会管理自己的行为和学习。按时到校，做好课前准备，管理好自己的学习用品和个人物品，对自己的学习负责。

二、 课堂行为约定：携手共建有序空间

准时与准备：珍惜每一分钟的学习时光。按时进入教室，课前将所需书籍、文具准备好并放置整齐。预备铃响后，保持安静，调整状态，迎接新课。

专注与倾听：课堂是获取知识的主阵地。上课时，保持专注，认真听老师讲解，积极思考。当老师或同学发言时，保持安静，眼神注视，用心倾听，这是基本的尊重。

有序发言与讨论：思想的碰撞需要秩序。发言前请举手示意，得到允许后起立或坐着清晰表达。小组讨论时，控制音量，围绕主题，有效沟通，尊重不同意见。

合作与互助：在小组学习或活动中，明确分工，积极协作，互相支持，共同完成任务。学习上的困难，同学间可以互相请教、帮助，共同进步。

爱护环境与公物：教室是我们的共享空间。自觉保持桌面、地面干净整洁，不乱扔垃圾。爱护桌椅、书籍、设备等公共物品，发现损坏及时报告。离开教室时，整理好个人物品，关好门窗、电灯。

电子产品的妥善使用：现代科技是学习的助手，而非干扰。课堂上，手机等电子设备应按老师要求统一管理或自觉调至静音/关闭状态。如需用于学习，须在老师指导下进行。

三、 学习投入承诺：为自己的成长负责

课前有准备：尝试预习将要学习的内容，带着问题走进课堂，提高听课效率。

课中有思考：不满足于被动接受，积极思考老师提出的问题，主动参与探究过程，做好关键笔记。

课后有巩固：及时复习当天所学知识，认真独立完成作业，通过练习检验学习效果，查漏补缺。

勇于面对挑战：不怕难题，不怕犯错。把错误看作学习的机会，从中吸取教训，积累经验。遇到困难，主动向老师、同学请教，或自己查阅资料解决。

四、 遇到行为偏差怎么办：理解、引导与改进

我们理解，有时可能会出现注意力不集中、违反约定的情况。当发生这些情况时，我们将本着教育和帮助的原则进行处理：

温和提醒：老师可能会通过眼神、手势或轻声提醒，帮助同学意识到并调整自己的行为。

短暂调整：对于持续性的干扰行为，可能会被要求暂时离开座位进行短暂的反思或调整，以便更快地重新融入课堂。

沟通与理解：老师会找机会与同学进行私下沟通，了解行为背后的原因，共同寻找解决问题的方法。

共同契约：对于反复出现的问题，师生可能共同制定一份改进计划或行为契约，明确目标和努力方向。

家校合作：在必要时，老师会与家长联系，共同关注和支持学生的成长与进步。

五、 我们的激励与认可：发现闪光，鼓励前行

我们珍视每一份努力和进步。对于积极遵守约定、课堂表现突出、乐于助人、取得进步的同学，我们将给予：

及时的赞赏：来自老师和同学的口头表扬、鼓掌。

展示的机会：如分享学习经验、展示优秀作业、担任课堂小助手等。

荣誉的肯定：课堂积分、小红花、评选“课堂之星”等。

结语：

这份《课堂管理制度》是我们共同的心声和行动指南。让我们携手努力，从点滴做起，用积极的态度、负责的行为、互相的尊重，共同浇灌我们的课堂家园，让它成为我们快乐学习、茁壮成长的沃土。

篇三：《课堂管理制度》

（侧重：分层管理与行为矫正）

宗旨：

为确保课堂教学质量，维护良好学习秩序，培养学生规则意识与责任感，特制定本分层管理与行为矫正制度。本制度旨在通过明确的行为规范和层级化的应对措施，有效管理课堂行为，引导学生认识并修正不当行为，最终促进其健康成长。

第一层级：课堂基本规范与期望

所有学生应自觉遵守以下基本规范：

1.准时出席：按时进入教室，做好课前准备。

2.专注学习：上课认真听讲，积极思考，不从事与课堂学习无关的活动（如睡觉、看课外书、玩与学习无关物品等）。

3.有序参与：发言先举手，经允许后发言；讨论时控制音量，尊重他人观点。

4.尊重他人：尊重老师和同学，不随意打断他人，不使用不文明语言。

5.爱护公物与环境：保持教室整洁，不损坏公物。

6.遵守电子产品规定：按要求管理和使用手机等电子设备。

第二层级：轻微不当行为及其应对（课堂内即时处理）

定义：指短暂的、干扰性较低、未对他人造成显著影响的不当行为。

示例：偶尔交头接耳、做小动作、短暂走神、未及时准备好学习用品、轻微迟到等。

应对措施（由任课教师相机采用，可递进）：

1.非言语提示：使用眼神、手势、身体靠近等方式提醒学生注意。

2.点名提醒：轻声点名，将学生注意力拉回课堂。

3.提问互动：通过提问让学生参与到课堂活动中。

4.简短口头指令：如“请安静”、“请注意听讲”。

5.课后短谈：利用课间或课后时间，与学生进行简短交流，指出问题，了解原因，提出期望。

第三层级：持续性或一般性不当行为及其应对（需记录与初步干预）

定义：指重复出现的轻微不当行为，或对课堂秩序造成一定干扰的行为。

示例：持续讲话影响他人、不听从教师提醒、课堂上随意走动、多次未完成课前准备、经常性迟到等。

应对措施（需记录备案，可递进）：

1.口头警告：明确告知学生其行为已违反规定，要求立即停止。

2.短暂隔离反思：要求学生暂时离开座位到指定区域（如教室后部“冷静角”）进行短时间反思（如3-5分钟），反思后需向老师说明自己认识到的问题及如何改进。

3.调整座位：将学生调至更利于其专注学习或减少干扰他人的位置。

4.剥夺部分特权：如暂时取消其参与某项课堂活动或课间自由活动的权利。

5.行为记录与初步沟通：教师记录该行为发生的时间、情况及处理方式，并可与学生进行正式谈话，共同分析问题，制定简单的改进目标。

第四层级：较重不当行为及其应对（需正式干预与家校沟通）

定义：指明显扰乱课堂秩序、不尊重他人、或具有一定安全风险的行为。

示例：课堂上顶撞老师、拒绝服从合理指令、大声喧哗或起哄、随意离开教室、在课堂上睡觉经提醒无效、轻度欺凌同学（如嘲笑、取绰号）、抄袭作业等。

应对措施（需详细记录，并启动家校沟通）：

1.暂停课堂活动/请出教室：暂时停止该生参与课堂活动，或在必要时（如严重影响教学）由教师陪同或通知相关管理人员将其带离教室，到指定办公室或场所进行处理。

2.严肃批评教育：由任课教师、班主任或相关负责人对学生进行严肃的批评教育，指出其行为的严重性及危害。

3.书面反思/行为检讨：要求学生就其不当行为进行书面反思，深刻认识错误。

4.通知家长：班主任或任课教师及时与家长取得联系，通报情况，共同商讨教育对策，争取家长的配合与支持。

5.制定行为改进契约：师生（有时需家长参与）共同制定具体的行为改进目标、措施和时间表，定期评估进展。

第五层级：严重不当行为及其应对（需学校层面介入处理）

定义：指严重破坏课堂秩序、危及他人安全、违反校纪校规甚至法律法规的行为。

示例：严重顶撞或侮辱老师、打架斗殴、故意损坏公物价值较大、严重欺凌行为、携带违禁物品入校、考试作弊等。

应对措施（需上报学校，按规定程序处理）：

1.立即制止与隔离：确保现场安全，立即制止该行为，必要时将相关学生隔离。

2.上报学校管理部门：教师立即将情况报告给班主任、年级组长、德育处或教务处等相关部门。

3.学校调查与处理：学校相关部门介入调查核实情况，依据《学生手册》或相关校纪校规，给予相应的纪律处分（如警告、记过、留校察看等）。

4.家长约谈与协调：学校正式约谈家长，共同处理问题，承担相应责任。

5.心理辅导介入：对于行为问题背后可能存在的心理因素，建议或安排心理辅导。

6.联动社区资源：对于极端或特殊情况，可考虑联系社区、法治副校长等资源进行协同教育或干预，包括考虑纳入社区服务计划作为教育矫正的一部分。

行为矫正原则：

教育为主：所有层级的应对都以教育和引导学生改进为首要目标。

公平公正：对所有学生一视同仁，处理过程透明公开。

及时有效：对不当行为的反应要及时，措施要与其性质和程度相匹配。

关注个体差异：了解学生行为背后的原因，采取个性化的教育策略。

强化积极行为：在处理不当行为的同时，更要关注和奖励学生的积极行为和进步。

执行与监督：

本制度由全体任课教师负责在各自课堂执行，班主任负责协调和跟进学生整体行为表现。学校德育处或教务处负责对制度的执行情况进行监督和指导。

篇四：《课堂管理制度》

（侧重：课堂流程化管理与环境营造）

核心理念：良好的课堂秩序源于清晰的流程和积极的环境。本制度旨在通过规范课堂各个环节的具体流程和要求，以及营造 supportive (支持性) 和 engaging (参与性) 的物理与心理环境，最大限度地预防行为问题的发生，提升课堂效率与和谐度。

第一部分：课堂流程管理规范

一、 进入课堂流程（“准备就绪”）

1.按时到达：学生应在上课预备铃响前到达教室门口，整理好仪容仪表。

2.有序进入：预备铃响后，安静、有序地进入教室，不追逐打闹，不拥挤。

3.物品放置：进入教室后，迅速将书包、外套等个人物品按指定方式放置（如挂在椅背、放入课桌抽屉），保持通道畅通。

4.课前准备：根据课程表和老师要求，将本节课所需的教材、笔记本、文具等学习用品取出，摆放在课桌指定位置（如左上角放书本，右上角放文具）。

5.静候上课：完成准备后，安静坐在座位上，可以进行短暂的课前预习、复习或静思，保持教室安静，等待老师到来。

二、 上课开始流程（“专注启动”）

1.师生问好：上课铃响，老师进入教室。班长喊“起立”，全体学生起立，师生互相问好。问好后，学生坐下。

2.明确目标：老师通常会在课程开始时，清晰地呈现本节课的学习目标或主要内容，帮助学生明确学习方向。

3.检查准备：老师可能会快速检查学生是否准备好学习用品，提醒未准备好的学生尽快完成。

三、 课堂教学流程（“高效互动”）

1.听讲规范：老师讲解时，学生应身体坐直，目视老师或教学媒介（如黑板、PPT），认真倾听，积极思考。保持安静，不随意说话或做小动作。

2.笔记要求：根据老师要求和个人需要，做好课堂笔记。笔记应条理清晰，重点突出。

3.提问与回答：学生提问需先举手，获得允许后起立（或坐着）清晰提问。回答问题同样需举手示意，得到允许后发言。发言时声音洪亮，表达完整。

4.小组活动/讨论：

分组：按老师指令快速、安静地组成小组。

任务明确：认真听取老师布置的任务和要求。

有序讨论：组内成员围绕主题进行讨论，分工合作，控制音量，确保所有成员参与。

成果展示：按要求进行小组汇报或展示，其他小组认真倾听。

5.课堂练习/作业：

独立完成：安静、独立地完成老师布置的课堂练习或作业。

遇到困难：先独立思考，若仍无法解决，可举手向老师请教，或在老师允许的情况下与同伴低声讨论。

按时提交：按老师要求的方式和时间提交作业。

四、 课堂结束流程（“整理提升”）

1.课堂小结：老师通常会进行简短的课堂总结，回顾重点内容，布置课后作业或预习任务。学生认真听取并记录。

2.答疑时间：老师可能会留出少量时间解答学生的疑问。

3.下课指令：待老师宣布“下课”后，班长喊“起立”，学生起立，师生互道“再见”。

4.整理物品：老师离开教室后，学生整理好自己的书本、文具等学习用品，放入书包或课桌内。

5.清洁环境：值日生或全体学生按照要求，清理桌面、地面垃圾，整理桌椅，保持教室整洁。

6.有序离开：整理完毕后，安静、有序地离开教室，不喧哗，不奔跑。

第二部分：课堂环境营造

一、 物理环境建设

1.整洁有序：教室保持干净、整洁、明亮。桌椅摆放整齐，物品存放规范。

2.学习氛围：墙面可布置与学习相关的图表、标语、学生优秀作品等，营造积极向上的学习氛围。

3.功能分区：可根据需要设置阅读角、展示区、工具区等，方便学生使用。

4.适宜环境：保证教室适宜的温度、光线和通风，提供舒适的学习条件。

二、 心理环境建设

1.安全感与归属感：建立师生之间、同学之间相互尊重、信任、关爱的关系。让学生感到课堂是安全的、受欢迎的，愿意参与其中。

2.积极期望：老师对所有学生都持有积极的期望，相信他们有能力学好，并通过言语和行动传递这种期望。

3.鼓励与支持：营造允许犯错、勇于尝试的氛围。对学生的努力和进步及时给予肯定和鼓励。在学生遇到困难时提供支持和帮助。

4.公平公正：老师对待所有学生力求公平，规则明确且执行一致。

5.生动有趣：老师通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。

执行保障：

明确告知：本制度的各项流程和要求需在学期初向全体学生清晰传达，并可张贴在教室醒目位置。

示范与演练：老师在初期应进行示范，并组织学生进行演练，直至学生熟练掌握各项流程。

持续提醒与强化：在日常教学中，老师应持续关注学生对流程的遵守情况，及时给予提醒和反馈。对做得好的方面予以表扬，对存在的问题进行指导。

师生共建：鼓励学生参与课堂环境的布置和维护，对课堂流程提出合理化建议，增强学生的归属感和责任感。

通过对课堂流程的精细化管理和积极课堂环境的营造，我们旨在建立一种可预测、有秩序、且充满支持的学习生态，让管理内化为学生的习惯，让积极的氛围促进学生的成长。