课题研究计划是指对一项课题研究的具体规划,包括研究目标、研究方法、研究步骤和预期研究成果等。它是对课题研究进行系统设计的重要文件,为整个研究过程提供了明确的方向和步骤,有助于提高研究效率和质量。以下是有关于课题研究计划的有关内容,欢迎大家阅读!
![制定课题的研究计划和方案](http://wimg.puchedu.cn/uploads/2023/10/20231020060523995.jpg)
课题研究计划1
一.课题界定及理论依据
课题界定:
“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学,即在以40分钟为一节课的单位时间里,以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学任务,达到教学目的。这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科,还必须根据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、准备教具、制定教学方法和采用教学手段,充分发挥学生的主观能动性和创造性,以培养学生的审美能力,综合实践能力和创新精神为最终目的教学实践活动。
“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
“策略”就是为了实现某一个目标,首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。
理论依据:
让学生通过自己的探究获取知识,培养学生自主学习的能力,是课程改革的新理念。有国内外相关资料表明:学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关,其中学习习惯占有重要的位置。世界著名心理学家威廉•詹姆士也说过:“播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量,它可以主宰人的一生。为了尽快改变小学美术课堂上学生学习习惯不良的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,探讨在小学美术课堂教学中学生课堂养成教育进行研究。
二.选题背景及研究意义
选题背景:
周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探索得出的,老师决不替代;凡是学生能独立思考的,老师决不暗示”,注重自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一,而要能有效的实施这种教学模式,必须使学生养成良好的学习习惯,学生具有了这一良好的学习习惯,才能去主动的学习,才能探究出问题的原因,教师才能真正做到把学习的时间还给学生,把学习的主动权交给学生,才能更有效地促进学生的发展,才能使课堂教学立于不败之地。同时,对小学生来说,除了基本知识、基本技能培养外,很重要的是要调动学生学习的主动性,发挥和突出学生在学习中的主体地位,培养他们良好的学习习惯,掌握正确的学习方法。因此,小学生课堂学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。让小学生带着问题,带着自己的思想、自己的思维进入课堂对于学生有着重要的作用。
研究意义:
在美术教学实践过程中,我们经常会发现有这样一种非常严重的不良课堂状态:学生工具准备不够充分,在学习中积极性不够高;学生的参与率低,缺乏足够的思考空间。这种现状的出现归根结底是我们没有让学生养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说:“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础,也是人素质高低的体现。对小学生来说,他们年龄小,知识少,行为习惯正处在形成之中,可塑性大,可变性强。
由此可见,如何培养学生养成良好的美术课堂习惯已经是迫在眉睫的事情,于是我决定,就以此为我课题研究的主题,探讨小学生美术课堂养成教育的策略研究。
三.课题研究目标及内容
研究目标:
在小学美术课堂教学中,注重学生的课堂学习习惯的养成教育,构建“主动——探究”式教学模式,本教学模式的研究,从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育,突出体现对人的教育,通过审美教育,艺术实践,艺术体验,以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力,以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁,共同探索未知的领域。在愉悦体会成功的情感中发展学生的创新能力,是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。
(1)掌握小学生学习美术过程中的学习习惯养成状况。
(2)探讨小学美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。
(3)构建“主动——探究”的教学模式。
主要内容:
(1)小学美术课堂教学中学生课堂学习习惯养成的现状调查,利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式,调查学生课堂学习习惯差的原因,为分析形成原因奠定基础。
(2)小学美术课堂教学中学生主动学习的积极性不高的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生不喜欢美术教学活动的原因,同时也要从教师教学方面寻找原因,并进行认真分析。
(3)制定小学美术课堂教学中“主动——探究”模式并付诸实践。
(4)小学生喜欢美术活动的个案研究。
四.课题研究过程及方法
研究过程:
(1)利用“课前预习”,培养学生搜集学习材料的好习惯。课前让学生带着问题去搜集有关材料。通过这一过程,学生做好了课前的充分准备,为课中练习奠定了必要的物质基础,同时也让学生养成了带学习工具的良好习惯,他们逐渐体会了动手操作的快乐。
(2)在课堂教学过程中,有意识地训练学生学会听课,并利用有效地教学手段适时检查学生的注意力集中情况,学生课中认真倾听的习惯才能慢慢得到培养。
(3)在课堂教学过程中,学生在思想上产生不同的认识,想法,见解,教师必须提供有效的时间和空间,激活课堂。
(4)在课堂教学过程中,让学生学会与人合作,学会在合作中张扬自己,接受别人,只有学生在学习过程不断交流,融会贯通,课堂教学内容才能得到不断地深化和升华。
(5)借鉴别人的做法:建立教师、学生、家长相结合的评价联系卡。
研究方法:
该课题目的是体现“以人为本”的教育理念,主要研究如何调动学生的学习兴趣,利用学生求知欲,学生养成课堂学习的习惯。在实验研究过程中,利用灵活多变的教学手段去激发学生求知欲,使其成为每个学生主动学习的内驱力,进而养成良好的学习习惯,以求对学生今后的继续学习起到积极的促进作用。采用的研究方法有:
(1)案例研究法。通过学生主动学习与美术学科教学整合案例研究,有针对性的积累实践经验。特别是研究课前预习与课堂教学的有机结合问题。
(2)行动研究法。在学习、教育、教学、教研方面不断实践,通过上教研课、主动听别人的课、评课、编写导学案、撰写教学反思、参与学生的实践活动、进行个案分析等途径来研究。
(3)经验总结法。不断挖掘与课题有关的相关要素,及时总结体会和经验。
(4)文献资料法。查阅相关资料,参考相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。
五.课题研究的实施
第一阶段:准备阶段:(20xx年12月——20xx年2月)进行相关理论的学习,制定课题实施方案。
第二阶段:实施阶段:(20xx年3月——20xx年4月)严格按照课题的实施计划方案实施本课题的研究。采取阅读学习、听课研讨、实践反思等达到良好行为习惯的基本养成。
第三阶段:总结阶段:(20xx年5月——20xx年6月)整理和分析各种研究资料,汇总研究成果,撰写研究论文;撰写课题研究结题报告,申请结题。
六.预期结果
1.促进教师教育教学经验的提升及自身的成长。
2.促进学生美术技能、理论学习、动手能力等方面的提高,调动学生学习美术的积极性。
3.提高学生的整体素质,学会学习,学会做人,全面发展。
4.形成小学美术课堂教学中“主动——探究”模式理论体系。
5.撰写结题报告。
6.撰写一篇《美术课堂教学中培养学生良好的学习习惯》的论文。
课题研究计划2
一、指导思想
本学期,我园的课题研究工作围绕园本课程体系的框架进行。以幼儿园教科研计划为依据,把握“十三五”发展规,继续以教研带科研,以园本教研为依托,以课题研究为载体,从而有效地引导教师在实践中,获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧,促进其专业发展,促进幼儿的持续发展,突显园本体育特色和民族特色,更好地培养幼儿的潜质,为儿童一生发展打下良好的基础。
二、工作目标
通过课题的实施,运用适宜的有效环境,丰富课题研究内容和方法,有目的、有计划地开展课题研究工作,使教师能积极主动的参与到课题研究中,并把常规工作与课题研究有机结合,在实践中提升教师的总结梳理能力和科研水平。
1、从意识层面上提升教师对课题研究促进专业成长的巨大作用。
2、明确课题研究的方向与分工,骨干教师牵头引领广大教师主动参与课题研究工作。
3、把课题研究作为教师的考核的.内容之一。
4、课题内容与日常工作结合,减少了不必要时间和精力的浪费。
三、具体安排
本学期在具体工作中,除了深入挖掘《幼儿一日活动时间安排及策略研究—消除学前教育小学化倾向》及《园本体育游戏的开发与利用》两个课题具体的研究内容之外,充实运动课程资料,将好的策略和游戏运用到实践中,根据幼儿情况继续完善策略和整理体育游戏;做好《本土化民族化蒙氏延伸教具的探究》课题研究的相关内容,结合主题内容和实验班幼儿情况,每月制作2-4个蒙氏延伸教具,并作为本学期重点工作。
2、3月份:
1、各班选取特与特色器械,制定班级体育特色方案,内容详实,每天利用本班器械开展体育游戏活动。
2、成立男教师运动课程小组,组织男教师设计与体能测试相符合的体育游戏。
3、课题班级结合区域活动与主题活动,制作本土化民族化蒙氏延伸教具(2-4个),投放到区域中,教师观察了解幼儿操作情况,并书写论文、案例、随笔或反思1篇。
4月份:
1、结合半日观摩活动,梳理《幼儿一日活动时间安排及策略研究—消除学前教育小学化倾向》的研究成果,整理生活教育策略,放入资源库。
2、进行小、中、幼儿体能测试工作,进行数据分析,并反馈到班级提出改进意见,班级教师调整体育特色活动的方案。
根据各班级体育活动的开展情况,整理《园本体育游戏的开发和利用》相关资料,放入资源库。男教师运动课程小组梳理体育游戏内容,推广运动特色活动,并录运动特色活动视频。
3、制作本土化民族化蒙氏延伸教具,整理资料。
5月份:
1、梳理《本土化民族化蒙氏延伸教具的探究》课题研究中的问题及方法。
2、全园各班运动特色一物多玩或体育器械大循环。
6月份:
1、骨干教师分享课题阶段性研究成果。
2、对《本土化民族化蒙氏延伸教具的探究》研究课题进行阶段性汇报。
7月份:
1、将课题资料整理归档。
2、撰写课题研究工作总结。
课题研究计划3
根据县教育局20xx年教育科研的“三读”、“四习惯”、“四加”精神,围绕总课题,以本校子课题研究为抓手,以活动为载体,以提高师生人文素养为核心,本期将开展以下研究活动。
一、“三读”活动
1、全校星期二下午课外活动开展阅读专题活动,确保师生的读书时间。
2、每周星期四下午课外活动进行兴趣小组的阅读活动,以保证师生的读书场地。
3、每天早晨要求各班学生自主预读各科教材及相关课外读物,以培养读书习惯。
4、充分利用“爱的书屋”提供的图书开展“漂流活动”。
5、3-6年级学生各班建立“图书角”。
6、3-6年级学生每人准备1个读书笔记本,要求在老师的指导下写好读书笔记。
7、要求教师和学生一起读书,并写好读书笔记开展读书笔记展览活动,每期写3篇较经典的读书心得。
8、开展学生读书朗诵比赛,手抄报比赛,教师论文大赛活动。
二、“四习惯”活动
1、读书习惯的培养。通过班级开展“故事会”、“诗歌朗诵会”、“办墙报”等活动实现。
2、护书习惯的培养。“图书漂流”活动中,通过教师提要求,监督实施,在教师的指导下开展修补图书比赛,自觉养成护书习惯的步骤达成。
3、写作习惯的培养。通过教师写下水作文带动学生写读后感,仿写作文,续写故事等活动促成。
4、思考习惯的培养。通过教师的启发式教育活动,上课学生主动提问,课外教师先是制让学生每天问几个问题,再是学生积极主动请教问题等方法养成。
三、“四加”活动
1、加校园文化建设:通过张贴名人名言,收集教师提炼的对学生成长有帮助的一句话,并张贴在班级,楼道,宿舍等场所,教学楼悬挂大幅阅读标语,在班内建立学习园地等方式完善校园文化建设。
2、加阅读习惯的养成:
⑴、养成有目的阅读的习惯;
⑵、养成有严谨阅读态度的阅读习惯;
⑶、养成合理利用时间,有计划安排阅读的阅读习惯;
⑷、养成用科学的阅读方法阅读的习惯
①无声默读法
②扫视速读法
③整体概读法
④局部细读法
⑤摘录批注法。
3、加课题研究:通过专题讲座,教师充分利用“爱的书屋”的资源上探索课,研究课,指导学生读书,教师写读书心得,参加论文大赛等活动加课题研究的过程管理,促进研究的进程。
4、加图书的管理:在“图书漂流”活动中,严格按照借阅制度进行,以保障图书的交换使用,达到充分利用的目的。
以上计划在实施过程中,如果有不当之处,就相机修改或更正。
课题研究计划4
一、指导思想:
仔细贯彻试验区有关文件精神,以基础训练课程改革的目标和要求为宗旨,以培育具有信息化素养的高素养老师和学生为目标,以培育学生利用计算机和网络收集信息、处理信息、解决实际问题力量为重点,以全面提高任课老师运用现代训练技术的力量为保障,促进信息技术与学科教学的有效整合。
二、工作目标
1、通过培训提高老师独立制作网页课件的力量。通过各种竞赛评比活动,提高老师信息技术与学科整合力量。
2、通过此课题的讨论的确起到服务学生,服务教学,真正意义上提高课堂教学质量。
3、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。通过培训、讲座等形式,逐步提高全校老师的操作力量,降低设备的故障率。对于消失故障的设备,要准时修理,尽量不耽搁教学使用。
4、做好校资源库建设工作。硬件要想发挥作用,就必需有软件支持。为了提高设备利用率,丰富校资源库,最大限度的提高资源共享,我们将连续通过自制、下载和购置相结合的多种渠道,为各科老师供应教学资源。
三、详细工作
1、加强组织领导。
学校成立试验校工作领导小组、技术指导小组、课题讨论小组等,各组责任明确,措施详细,成员分工明确,保证学校的试验工作顺当进行。
2、加强硬件建设。
连续加强信息化、网络教学所需的设备建设,建成校内网络系统,建立栏目功能全、有用性强的校内网站,并充分发挥学校网站的作用。在硬件建设的基础上,我们还将成立以信息技术老师为主的信息中心,从硬件维护、网站建设、技术培训等方面对信息中心进行合理划分,确保校内网及教学对于信息技术的要求。同时从三个层面上进行人力资源的建设,构建学校、教研组、个人三级结构。学校为老师的讨论供应丰富的网络资源及操作平台,发挥常规教研的作用,
3、提高老师的信息素养、
(1)学习现代训练理论。实行集体组织与个人自学相结合的方式,给每个老师配发业务学习笔记本,规定学习内容与学习要求,定期检查督导。对全体老师进行学科培训,形成正确的训练观、老师观、学生观、评价观,提高训练理论水平,有效地指导日常教学工作。
(2)进行现代训练技术运用力量的校本培训。如课件制作培训、计算机网络学问培训等,特殊是要以国家级信息技术培训为契机,加大对老师的信息技术培训力度,加强组织管理,确保全部考试合格。为现代训练技术与学科整合奠定坚实基础。
(3)、学校乐观鼓舞老师自己制作课件,提高教学效率。学期末,开展老师老师个人网络空间展评。
4、提高学生的信息素养。
(1)、仔细上好计算机课。在完成教学任务的`同时,要注意培育学生实际操作力量和收集信息、分析信息、处理信息的力量;培育学生探究精神和自学力量。学会应用信息技术分析、处理并解决实际问题。
(2)、连续完善信息技术环境下的校本课程建设,提高学生计算机应用力量。
(3)、开展各种计算机竞赛活动,让学生在活动中培育爱好、熬炼意志、提高力量。
5、课题牵动,进一步构建课堂教学模式。
开展信息技术与英语教学整合模式的讨论工作,初步探究信息技术与本学科整合的有效策略,进行典型课例的讨论,初步构建信息技术与单学科整合的教学模式.
6、根据课题组的要求,搞好课题验收,乐观预备好各种试验材料,迎接课题组的检查验收。
四、各月主要工作支配:
九月
1、制定方案。
2、技能培训
十月
1、整合课课堂教学研讨
2、预备试验材料,迎接课题组验收
十一月
1、老师课件制作竞赛
2、老师说课竞赛
十二月
案例沟通
一月
整理学校资源库
三月
典型教学设计评比
四月
课题研讨活动
五月
1、老师个人空间展评。
2
参与各种大赛
六月
老师说课竞赛
七月
1、老师个人网络空间展评。
2、整理学校资源库
课题研究计划5
一、课题的提出
1、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着,但是收效甚微,没有达到预习的真正目的,是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习兴趣,甚至造成学生不求甚解、敷衍应付,逐渐产生“厌学”情绪。因此“学生有效预习”的落实,对提高课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究。
针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式,即“以学生为中心,先学后教”。先学也就是预习,自主学习,后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动,教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用,从而激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。
反思多年的英语教学,发现大多数学生并没有预习的习惯,更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不同的预习任务?如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点?什么样的课前预习最有效?等等,这些都是我一直在思索的问题,也是本课题要研究的内容和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值
通过研究,找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些,从而因材施教,对症下药,进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略,保证课前预习活动的有效进行,提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定
预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率,并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想
1、《新课程标准》倡导:预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索,从而激发学生的学习兴趣,增强学生学好的信心,促进学生的发展。在新课程理念背景下,预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动,而是为了让每一个孩子发展得更好。
2、认知建构主义有关理论:建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程;学习过程不是简单的信息输入、存储和提取,而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前,对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解,做到心中有数,上课时就能对新知识有似曾相识的印象,从而提高听课效率。
3、“授之一鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节,是培养学生自学能力的重要途径之一。在教学中,教师要教给学生科学的预习方法,使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习,才能取得良好的效果。
三、研究目标
1、通过有效预习的指导,培养学生的预习意识,激发学生的预习兴趣,让学生带着问题,带着自己的思想自己的思维进入课堂,培养学生良好的预习习惯。
2、指导不同的学生制定不同的预习方案,教给学生正确的预习方法,促进学生学习效率,为其终身学习打下良好的基础。
3、指导学生多角度预习,拓展思维空间,注重培养学生的观察、思考、评价的能力,从而提高学生自主学习的能力,培养学生良好的自学习惯。
四、研究内容
1、调查初中生英语课前预习的现状。
2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。
3、研究适合初中生英语学习的`有效性预习方法。
4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。
五、研究方法
1、文献研究法:学习有关教育理论,更新教育观念,吸收最新的研究成果,不断调整研究方案。
2、访问调查法:通过访问学生和教师、采用向学生问卷调查,了解学生预习现状及存在问题。
3、行动研究法:对于所采取的策略边执行、边评价、边修改,使所采取的方法更科学、合理、有效。
4、个案研究法:对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
5、比较分析法:对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析,找出问题并予以解决,不断完善研究方案。
6、经验总结法:在课题研究过程中采取总体规划,分步推进的研究策略,扎扎实实地做好研究工作,根据研究实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动。
六、实施步骤
(一)准备阶段(xx.12—xx.1)
1、加强理论学习,提高自身素养并积累资料,以先进的理论支撑课题的研究。
2、调查分析现状,初拟实施方案。
依据课题研究目标设计调查问卷,进行调查分析,了解学生预习兴趣,预习态度,预习能力,预习习惯等方面的现状,形成调查报告,在此基础上预设出有效预习培养方案。
(二)实施阶段(xx.2—xx.5)
实施课题研究,此阶段我主要立足于日常课堂教学,探索提高学生预习能力策略与模式的研究。
1、指导学生预习,尝试建立适合学生预习的方案。
2、做好课前预习效果的检查与监督,组织学生进行预习方法的展示与交流,激发学生预习的积极性。
3、做好案例研究,并不断调整不同基础的学生的预习方案。
4、不断调整研究方案,探索适合学生有效性预习的方法,培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。
(三)总结阶段(xx.5—xx.6)
1、整理研究过程中的资料,撰写课题总结报告。
2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果。
3、申报课题结题,并在教学中进行推广应用。
七、预期成果
1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法,并付诸教学实践提高课堂的实效性。
2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯,为其终生学习奠定基础。
八、课题研究的保障措施
1、学校高度重视
我校高度重视教研活动,特别注重教师的微型课题研究,尽全力给予课题研究者指导和帮助。
2、学校资源丰富
我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料,能为本课题研究提供优质的资源。
3、课题负责人理论和实践功底扎实
本人工作认真负责,深入教学一线,刻苦钻研,不断学习提高自己。
课题研究计划6
一、课题名称:
让学生做小老师,培养学生自学潜力。
二、课题研究任务及重点:
针对许多学生在学习数学科目中兴趣不足,容易产生厌学情绪而导致成绩不好的状况。我提出了这样的小课题。让学生在新鲜愉快的氛围中去感受数学的快乐,逐渐去探索数学学习的方法。从而实现自主学习,到达最佳的学习效果。
三、课题研究实施方法
实施小课题研究的四个基本环节是:学生分组;优等生示范;全班推广展示;小组评比。
1、学生分组
对学生的智力因素和非智力因素以及原有知识和潜力差异进行分析,根据学生的水平,以优带差合理分成几个小组。每个小组都有学习潜力强的或语言表达好的,或者思维反映潜力快的不同优势的同学。从而到达互相帮忙学习,取长补短。给每个小组权利自己选组长,给自己的小组起名字,用小群众的力量带动每个同学的学习热情。
2、优等生师范
每个小组都有潜力较好的同学,先让他们以教师这种方式在前面讲老师选定的中等或教容易的问题,教师补充指导。初步锻炼学生的表达潜力。也随机的让下边的同学向他们提出问题,锻炼思维潜力和应变力。这时候就会有其他同学自愿上来常识。那么就满足孩子的表现欲,学生的用心性高涨。为更好的组织全班活动做铺垫。
3、全足推广全班展示
教师布置任务:每个小组的全体成员都要当一次小老师,选题由小组内部完成,要选取同学们易错的问题或者感觉有难度的问题但不是偏题和怪题,由组长把关。这个过程很锻炼孩子自主思考问题的潜力,选题的过程也是复习学习的过程。好一点的同学思考选题,差点的同学会向好同学寻找帮忙,也有向老师找帮忙的。每周的第八节课教师作为旁听者,把整个课堂都交给孩子们,让他们尽情的表演,当出现疑问是互相补充,教师也给予适当帮忙。
4、小组评比
循环几周后,由班主任帮忙,班长组织一次正式的讲题大赛。分别设立不同的奖项,老师当评委。一段时间的练习,锻炼学生的表达潜力和自主思维潜力。有群众荣誉感的孩子们,自己都得到了不同程度的提高,都怕给小组拉后腿。最后评比出最优秀的小组和个人,还有不同的单项奖励,从不同的方面去鼓励学生。
四、课题时间安排:
整个课题研究需要一个学期时间
(1)开学初定出计划
(2)第一个月课堂有意识都让学生表达,让好学生演示
(3)以小组形式轮流表演讲题,交流经验
(4)第三个月做评比大赛
(5)教师点评比赛结果对后期学习补充期望。
五、总结课题
首先对本阶段研究实验做阶段性总结,并整理经验教训,整理好资料做好记载,以便以后在教学活动中改善和完善。
课题研究计划7
在校教务处的直接领导下,我组课题正顺利进行着,我们在学习理论知识的同时,积极进行着课堂教学研究的实践与探索。为了使我组子课题能更好的围绕校总课题展开,做出成效、做出影响,又能体现本学科的特点,特制定本学期的研究计划。
一、指导思想
立足本校教育教学实际,紧密结合课堂教学现状,针对学生在探究性实验学习过程中出现的且能够解决的问题,分析原因、思考对策、总结方法、探索规律,注重课堂教学策略的研究,规范每个教师的教学行为,努力改善每个教师的教学方式和学生的学习方式,真正为提高每个学生的思想道德素质和科学文化素质、培养他们的健全人格而努力!同时强化规范科研意识,运用科学的研究方法和技术进行实践,创新研究工作思路、扎实推进研究工作、深入进行课题研究、营造良好的研究氛围,为促进每个教师的专业成长而努力!
二、工作重点
1、根据制定的本学期的课题研究计划有序展开研究。在研究过程中,边研究、边总结、边收集成果,形成政治学科特色。
2、在已有的研究基础上,继续收集资料;进一步加强理论学习和课堂教学设计的指导策略。
3、积极参加各级培训活动,提高每个研究者的研究水平和素养。
4、加强课题成员之间的联系,借鉴其他子课题的经验,促进本组子课题的研究。
5、积极参加总课题的研讨,定期开展子课题研讨会。注意收集过程性材料和阶段研究成果。
三、具体措施
1、子课题组长具体负责研究工作,让课题组每位研究教师有搞科研的’观念,努力成为一名“科研型”的教师。
2、精心组织各种学习活动,注重理论水平的提高。本学期我们计划围绕以下专题开展学习活动:(1)认真学习和钻研《思想政治课课程标准》,系统钻研新教材,既有有关课程改革理念性、学术性思考;又有形态性、实践性研究。(2)认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。(3)认真学习和钻研有关优秀教学案例以及专著,要求每个教师精读一本相关专著,并每月写好一篇20xx字左右的读书笔记和学习心得。
3、积极开展实践研究,参与各级各类研究课、展示课、评优课等活动。本着在教学中研究、在研究中教学的原则。从课堂中发现问题、通过改进教学策略来解决问题。每位课题组成员每学期至少开一节课题研究课,并要有详尽的教案、教后反思等材料。
4、课题组实验课教师马琴、龚嘉丽老师精心设计2—4节课题研究课拟参加全县的研究课展示活动。同时全组老师要积极参与课题研究,注重研究资料的积累和交流。
四、具体工作安排
9月份:
1、制定本学期课题研究工作计划
2、参加校本培训和研究活动
3、政治、历史、地理老师组内课题研究课
4、重点进行有关课题研究理论学习,主要学习江苏省洋思“先学后教、当堂训练”的教学模式和观看魏书生的课堂教学实录。
5、迎接学校总课题的县级教研室老师的调研
10月份:
1、组织子课题组成员学习贯彻课题研究计划
2、参加学校的课题研究课活动
3、马琴老师和龚嘉丽老师对全县政史地教师开设课题研究课
11月份:
1、继续在课堂中开展课题研究,并及时撰写研究小结
2、参加学校的课题研究课活动
3、校教学能手大赛的准备工作
12月份:
1、马琴老师和龚嘉丽老师对全县政史地教师开设课题研究课
2、收集、整理本学期课题研究材料并充实完善本组课题的资料收集
3、参加总课题的研究竞赛活动
4、作好本阶段课题研究工作总结
课题研究计划8
一、选题
根据国家、省、市基础教育科研课题指南,结合我校的实际情况,指定学校课题指南,确定研究方向和重点。各年级组、教研组、备课组可根据课题指南选题,也可以自行确定题目。题目必须符合教育教学实际,能解决实质问题,有的放矢。
二、课题申报
各年级组、教研室、备课组,按课题审批手续,将所选定的课题向教研室或上级教育科研部门申报。其一般程序为:
1、确定课题,填报课题研究申请书,并按期限报给主管部门。
2、制定课题研究方案,并初步进行可行性论证。将研究方案和可行性论证上报主管部门。
三、立项
立项就是发现问题,制定课题,以及论证课题,最后将课题研究列入学校工作计划或教师个人工作计划之中。校长室、教研室根据质量的高低和教育科研的需要,将质量较高的课题积极向国家、省、市的科研管理部门申报,争取到立项和资助。有些课题可确定为校级课题。无研究价值和可行性不强的课题不予立项。
四、监督检查
主管校长、教研室应加强对课题研究过程的.监督检查,包括对已立项课题实施过程的定期检查、督促,听取课题研究承担人的定期汇报等。以利于对科研过程中出现的问题及时解决,对原方案或计划中的不妥之处及时调整,对遇到的困难给予及时帮助解决。力求避免“两端管理”(即年初写计划,年终写总结)行为。课题承担者必须注意收集和保存研究过程中的全部原始资料,以备检查。因特殊原因需要研究方向和研究人员的,必须由课题组提出书面报告。
五、经费资助
科研经费是为了满足开展教育科研活动基本要求设置的一种经常性支出的费用。学校的年度经费预算中,应优先考虑课题研究经费。并想办法争取扩大经费来源,支持课题研究,合理分配科研经费。对教育科研所需要的资料、书刊、设备及必要的会议、差旅费等方面的花费学校应该大力支持。
六、课题成果评选
根据课题研究方案组织实施,并按时结题的课题都可以参加评选。课题承担人填写《基础教育优秀教研成果和先进教改经验评奖申请表》,会同有关材料(研究方案、实施计划、可行性论证、研究报告、附件)一同上交教研室,由教研室邀请有关专家进行成果鉴定。确定为优秀的课题成果将进行奖励并上报上级教育科研部门进行评选。有关奖励措施按《实验中学教育教学奖励办法》执行。
课题研究计划9
为规范课题的研究管理工作,提高教师教育教学研究的水平,增强教育科研的历史使命感和责任感,使课题研究与课堂教学紧密结合,如期达成研究任务与预期目标,特制定本制度。
一、指导思想
以教育理论和新课程理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,推进本课题研究实验。
二、创新要求
通过课堂的教学,激起学生的兴趣,鼓励学生关注计算,鼓励教师及时反思自己的教学设计,并进行有的放矢地改进,使之能符合学生的实际需求,从而达到双赢。
三、具体制度
1.学习、研究制度。
①课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究。学习先进的教育理论,端正课题研究的指导思想,努力提高自身专业素养,在各种教科研活动中,促进课题研究目标的全面落实。
②开展交流、研讨活动,教学指导、听课、评课、说课等一系列的活动
③课题组成员要严格执行课题研究方案,准时参加每次课题组教研活动,并做好记录。每学期上好一节课题研讨课,并作好每节研讨课的记录和评析。
④课题组和个人的学习、研究活动均应有记录。
2.课题档案制度。
课题组要加强过程管理,做好资料积累和整理工作,建立课题组档案及资源库。要及时将课题组各个成员的材料整理分类归档,具体档案资料如下:
①计划性资料。包括申报表、上级立题批文、课题实施方案和个人每学期工作活动计划。
②基础性资料。包括研究对象的基本情况、课题组教师的基本情况。
③过程性资料。包括课题研究中典型课题的.教学设计(教案)、课后评价记录和课外活动的设计、实施及学生活动的情况。教师研究的随笔和课题研究大事记以及课题调查问卷报告等。
④专题性资料。包括专题讲座、专题报告、专题研讨和学校网站课题研究专题等有关课题研究的相关资料。
⑤效果性资料。包括个案变化和群体变化资料;教师研究成果反映:获奖论文、证书、出版的论著等;学生活动成果反映:学生获奖证明材料、发表的作品、成绩对比结果等。
⑥总结性资料。包括学年、学期专题研究总结、论文、报告、札记等课题资料。
⑦资料由课题负责人负责收集、整理、汇总,要求在形成、积累、归纳时:应注意材料的真实性、准确性;注意材料的完整性、系统性;注意建立课题档案的科学性、适用性。
3.成果汇报制度。
①课题组成员每人在结题阶段至少上一节与课题研究相关的教学观摩展示课,通过研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,提升课题研究的水平,形成整合课教学模式。
②课题组成员每人至少撰写一篇与课题研究相关的论文。
4.课题实施情况报告制度。
课题组向学校教科研室报告阶段课题实施进展情况,上交课题实施的阶段性总结等材料。
5.课题组研究指导顾问:
贶宝锐朱艳
6.课题组成员及其分工
李志军,全面负责课题的申报立项,研究方案、计划的制定和实施,研究报告的撰写并指导、调整、协调课题组人员的研究过程。
刘玲丽,指导课题研究,协调各部门工作,整合资源并加强对课题研究工作和结题筹备工作的组织、指导和监督,确保课题研究顺利进行。
王慧,负责进行计算教学研究工作,分配各教研组的计算教学研究方案和计划,提供相关资料并进行各种信息反馈,汇总每次活动的结果,发表相关论文。
方方,负责建立课件资源库,制作精美PPT课件,积累资料,积极推广。组织成员进行网络校本教研。
王晓洁,负责相关资料的收集和撰写以及档案材料的整理工作,分析每次活动的数据,发表相关论文。
王超男,负责摄像、摄影,并定期撰写课题体验,进行信息反馈。对课题实施过程中出现的问题进行调整。
课题研究计划10
一、指导思想
综合运用教育理论及各种技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,注重各种技术与学生整合,提升教育技术应用的有效性研究;坚持以问题为切入点,以科研为手段,以课题为载体,通过各种途径,采用多种手段,全面提高教师的教学素质与能力。
二、研究目标
(一)、学生方面:
1、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来,使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本,运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的.能力,分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力,并获得快乐、成功的体验。
3、通过学科内容与学生生活经验联系的教学,使学生主动参与,乐于探索,勤于动手,让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展,为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。
(二)、教师方面:
1、通过课题研究,引领教师重视平时教育教学技能的实践研究,完善技能与语文学科整合的方法。
2、通过比较发现教育教学过程中技能与学科整合时间的有效方法。
3、建立完善的教师的学习机制,开成具有科研实力的教师队伍。
4、探索一套行之有效的学科内容教学生活化模式。
(三)、资料方面:
通过本课题的研究,初步开发具有本校特色的生活化教学课程,形成具有一定特色的研究经验、成果。
三、研究内容
1、在新的学期,我校一如既往地进行课题研究。根据学校主课题,结合本校实际及现有成果,开展小课题研究。教师也可根据自己的实际情况开展个人课题研究,结合自己的教育教学实际,开展实验研究工作。
2、学校定期组织教师参与课题组、教研组的活动,有针对性地开展听课、案例分析等形式,集思广益,同伴互助,在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、切实从教研入手,不断深入研究课程改革的实际问题,激励教师把教研与教学紧密地结合起来,实现教学与教研的统一整合。靠集体的力量让教师在课程改革中实现自身的发展。
4、课题研究作为学校中心工作来抓,把课题研究工作与校本培训、公开课教学、有机地结合起来,建立讲求实效的集体和教研探讨机制。以课堂教学案例来及时发现总结实验中涌现出来的创新点和好经验。
5、认真做好课题研究工作的过程中的经验总结和材料收集,迎接上级课题研究阶段检查。
四、实施措施
1、广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料,学习、研究相关的教育教学理论和先进的教改经验,以提高思想认识,借鉴他人成果,在此基础上,结合我校的工作实践,研究制定工作计划。活动过程中做好活动记录,阶段性总结。期中期末通过试卷分析、反思、论文的形式体现自己的研究成果。
2、通过开展集体备课、听课、案例分析等形式,集思广益,同伴互助,在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。
3、理论和实践相结合,将研究制定的工作计划,贯彻落实到具体的教学工作中去,有计划、有步骤地在教学工作中开展行动研究,并边实践边研究,不断总结调整。从实践活动中发展学生的想像力和创新能。
总之,语文教学要适应现代社会对人才素质的要求,就应一切从学生实际出发,研究学生,鼓励学生积极探索,勇于创新。培养学生敏锐的观察力和丰富的想像力,特别是对学生的新发现,新创造,给予充分肯定,使学生感到自己是学习的主人。
课题研究计划11
为进一步加快我校教育现代化进程,全面推进素质教育,切实搞好课题实验工作,结合学校的工作实际,特制定本规定,请各位老师认真贯彻执行。
一、工作思路
以教育理论和新课程理念为指导,以课题研究为载体,以课堂教学改革为突破口,推进我校基础教育课程改革实验。
二、总体要求
在现代教育改革实验中,教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化,这一切都要求教师必须加强教学改革实验与研究,以教学研究来推动教学改革,以教学改革来促进学生的全面发展。为此,在进行基础教育课程改革实验中,我们必须把立足点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上;把着眼点放在理论与实际相结合上;把切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;把生长点放在促进学生发展和教师自我提升上,行政人员和各教研组长要积极成为实验的参与者、组织者、服务者,成为教学研究的帮助者、实践者,建立全员参与的’教学研究管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,推进课题实验。
三、具体制度
1、行政领导积极参与制度。行政人员要到课题组,定期参加课题组活动,及时了解实验教师在课题研究过程中遇到的新情况、新问题,督促课题组开展教改实验工作,掌握和积累第一手资料。
2、课题实验专题研讨制度。各课题组安排专门的时间,围绕课题开展以“总结、交流、反思研究情况,进行课例评析,思考、研讨下次研究内容”为重点的研讨活动。针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨,发挥集体智慧,提高课题实验的实施水平。
3、课题研究组教师示范制度。课题组成员通过定期开放研讨课、示范课等方式带动课题研究的深入,参加实验的老师每人每学期上2-3次公开课,依托“典型引路”来提升课题研究的水平。
4、课题实验工作学期小结制度。各课题实验组成员要坚持写实验札记,要将课题研究中遇到的疑难问题、成功做法和体会、理论学习体会、课题研究等情况写成书面材料,供集体研究、交流和存档,每学期就课题研究情况进行总结,为下阶段实验作准备。
5、家校联系制度。为了使课题研究中好的理念、好的设计让每一个家长都知晓、认可,进而引导家长支持和参与,使学校教育和家庭教育形成合力。实验年级每学期开展一次家长学校活动,对家长进行普及性培训,同时要定期举行“家长开放日”活动,让家长直接参与听课、评课活动,利用家长的覆盖面宽的优势,为课题实验特别是综合实践活动提供条件和帮助。
6、校际协作交流制度。要积极参加各级教改研究和交流活动,与兄弟学校相互学习、相互交流、相互提高。根据学校实际情况,定期举行学区(或区)级课改研究与交流活动。
7、经费保障制度。学校根据课题实验情况,力所能及地加大投入力度(如:活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用),确保课题实验的正常进行。
8、课题实验奖励制度。参加课题实验的教师按《教师考核办法》补算课时;同时,学校通过对课题实验实施情况的综合考核,根据学校的考核制度,视情况予以奖励。
课题研究计划12
一、任教学科:
语文。
二、研究课题:
《小学生阅读习惯培养的研究》
三、个人研究方向:
培养学生不动笔墨不读书的的阅读习惯
四、研究目标:
1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状,逐步到达“不动笔墨不读书”的阅读所要求。
2、经过研究,探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法。
3.在研究、学习、培训的.过程中,提高自我、丰富自我,使自已得到不断的发展,成为终身学习型的教师。
五、研究措施:
1、理论学习:认真系统地学习有关的理论,相关的教育杂志,学习一些相关的专著和他人的经验性文章,在学习中提高认识,提高自身的实践本事。
2、实践参与:认真参加课题组组织的各种研究活动,探索适于培养和提高学生阅读本事的阅读教学模式和方法,提高自我的理解和研究本事。
3、忠于课堂:课堂教学是研究校本教研的根源,认真上好每一节课,并从课堂中发现问题,及时的寻找多途径解决的方法,进一步提高教学质量。
4、反思积累:在教学,学习、研讨中,要加强自我反思,及时把自我在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文,继续在自我的校本课题专栏上传,多多地与同行们交流探讨。
课题研究计划13
一、指导思想
从学生实际出发设计能促进学生阅读水平,提升学生的语文素养的课题研究。本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。在研究中行动,在行动中研究,提高研究的实效性,要为提高学生阅读的能力多践行,深思。
二、具体工作:
1、加强理论学习,提升理论素养
本课题组组长带领成员认真学习课题方案,明确课题研究方向,深入了解课题研究方法,结合实际,扎实有效地开展研究。
2、制订研究方案,扎实研究工作
紧扣课题组研究的规划思路,制订切实可行的本学期研究计划,明晰研究思路与方向,密切联系实际教学工作,扎实有效地开展课题研究工作。
3、确定研究重点,提高研究实效
本学年重点研究项目及方向为“书香校园”,本课题组成员计划以第一学段中的.典型课例为突破,进行研究总结。
4、不断总结经验,实现资源共享
各课题组成员在学习和研究的基础上,要勤于思考、善于动笔,不断提炼研究经验,各课题组成员要主动积极维护课题资料正常运转,要把各自研究的动态和成果及时在街道学习会议上呈现,以实现资源共享,以让本课题起到一定的辐射作用。
三、日程安排:
1、制订本学期课题组研究计划。
2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于阅读的有关章节)
3、制定课题组成员本学期研究课安排表。
4、课题组成员上、听、评研究课。
5、课题组理论学习。(分享阅读,主题:学习新课程标准中关于阅读的有关章节)
6、课题组成员上、听、评研究课。
7、课题组理论学习。
8、撰写与课题相关的论文和案例。
9、本学期课题研究情况反思与总结。
10、收集、整理相关研究工作材料。
课题研究计划14
一、课题的提出
1、课题提出的背景
由于课堂教学时间和空间的限制,学生的数学思考、数学发现的意识和潜力没能得到充分的培养,尤其是课堂发言的机会少,每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法,展示自己的做法,另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗?答案当然是否定的,而数学日记就是一种很好的让这些“听众”和“看客”表达的阵地。我们再来翻阅学生每一天的的数学作业,便会发现:无非是计算、应用题、填空题等。这些作业是课本习题的重复。通常是老师布置什么,学生就做什么,学生没有自主选取的余地。教师一向以来沿用传统的对错评价检测学生数学知识、技能特征的掌握状况。而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价,更忽略了学生的自我评价。研究证明,学习的成功者与失败者之间的区别,最重要的在于前者已经“学会如何学习”,能有效地意识和控制自己的学习过程。反思作为数学思维活动的核心和动力,在数学学习中,透过让学生写数学日记,不断地反思自己的学习活动,进而学会学习。
2、理念
《数学课程标准》指出:“教师就应充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”写数学日记恰恰能体现这一点,数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。
二、课题的界定:
数学日记就是是指在数学教学过程和日常生活中,用数学的眼光,从数学的角度,把每一天所看到的和所遇到的事情记录下来,还要把对这些事情的看法和感受记录下来,对数学课堂及其他数学活动的学习状况,真实地做更深一层的思考,反映新发现、新思路以及感受。由学生自我确定题目、采集整理信息或素材、归纳总结并整理成文的过程。透过日记的方式,学生能够对所学的数学资料进行总结,能够像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。
学习效率是指单位时间内所取得的学习效果,它与学习者的求知欲望、所采用的学习方法、身体健康或舒适状况、智力因素及周围环境等有关,另外还与学习对象所具有的吸引力大小有关。
三、研究的目的及好处:
透过数学日记的形式,学生能够主动对所学的资料进行总结,个性是学困生能够主动地学习,自己有主见地学习。能够写出他们情感态度、困难之处或感兴趣之处等。这样有助于培养与发展学生的认知水平,有助于培养学生用心的数学学习兴趣,有助于创设良好的师生、生生关系,有助于提高学生数学学习效率。
四、课题理论依据
《数学课程标准》中指出:“生活中蕴涵着超多的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的运用;应对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略”。教师就应充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体现数学在现实生活中的应用价值。学习数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。新课程提倡课堂教学的民主与和谐,教师在教学中扮演的是引导者的主角,以主导者的身份引领学生主动求知和解惑。要在学习的过程中,逐步培养学生自主、合作、探究、创新的学习潜力和学习思想,教会学生善于发现问题、提出问题、解决问题的潜力,开放性的寻找问题的答案,不唯一,不唯师,能真实客观的反映课堂学习中的困惑和问题,能动的运用课堂所学解决现实的问题。教师则能及时利用好课堂即时生成的资灵活的组织好教学。
如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系,体会到数学的内在价值呢?指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化,使得更为有效的掌握知识奠定基础。透过指导学生撰写数学日记,及时了解、发现学生的学习动态和思维状况,适时调整教师的课堂教学设计、教学方法,切实扎实有效的提高课堂教学效率,引导学生学有用的数学,使得把数学知识活学活用,真正建构起数学和生活的大课堂,推动数学教学的改革和发展。教师能够透过数学日记来进一步了解学生,学生也能够在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改善自己的学习行为。利用数学日记还能够培养学生反思的习惯,透过评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。同时,教师透过批阅日记,能够了解学生的学习状况,进行情感交流,消除学生压抑的心理现象,培养和发展学生的情商。写数学日记还能够让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣,架起师生之间沟通的桥梁,缩短师生之间的距离,学生就会对数学及教师产生情感倾向,产生学习数学的内驱力。并由此而带动学生的学习用心性,激发学生的求知欲和学习兴趣,
使得学生主动参与学习过程,做学习的主人,提高学习效率,提高课堂教学的实效性。
五、研究的资料:
1、学生撰写数学日记的方法与过程的指导和研究
2、透过对数学日记的分析,建立课堂教学调整机制,有效实施课堂教学策略和手段,扎实提高课堂四十分钟效率
3、透过撰写数学日记,培养学生勤于动脑,敏捷思维,拓展创新的学习行为
六、研究的方法:
1、调查法:
运用于课题研究的准备阶段。了解学生的学情:知识水平、学习习惯和潜力、兴趣与爱好、思维发展等。
2、经验总结法:
在研究中不断反思,及时总结经验,上升到理论高度。即在研究中透过课堂教学——撰写日记——分析反馈———调整策略——提高效率的模式,不断反思,不断提高。
3、个案研究法:
以个别学生作为研究对象,建立个案,对其数学日记进行追踪记录,对个体数学学习状况进行全面深刻的分析,为验证课题带给依据。
4、成果展示法:
展示教师成功的教育教学案例及开展经验交流沙龙,展示学生数学学习实践活动成果。
七、课题的研究过程:
(一)准备阶段
1、20XX.9—20XX.11:
学习市教育科学研究所“个人课题”研究实施方案。查阅相关资料并结合教学中的实际状况和个人感受,确定研究课题,选取与课题研究有关的阅读书目。
2、20XX.11—20XX.12:
申报个人课题,请求立项。
(二)具体实施阶段
1、20XX年12月
完成课题方案的设计与上传。
2、20XX年1月—20XX年8月:
(1)、设计表格对学生进行调查,分析现状,根据学生的特点和以往的经验,撰写相关课例与分析、建立研究档案(案例、反思、教育故事、学生作品)。
(2)、认真阅读与课题研究相关的书籍,并上传读书笔记。
3、20XX年9月—20XX年10月:
反思研究过程中的经验与不足,以论文的形式总结、汇报阶段性研究成果。
课题研究计划15
一、研究背景
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知,兴趣是学生最好的老师。小学英语作为一门全新的学科,到底该如何教?如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。很多教师,特别是农村教师,他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展,以游戏教学作为教学的载体和活动方式,但是具体该如何操作?如何改变现在英语教学中的机械操练,死记硬背,机械重复等等弊端?成为我们小学英语迫切需要解决的问题,也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研究,能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性,更能激发学生的内在学习动机,培养学生的创新精神和实践能力,为今后的学习打下良好的基础,同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
二、研究目的:
小学英语兴趣教学研究,旨在通过教学结构,教学方法等方面的研究和探索,以迎合农村小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养农村学生英语学习兴趣,帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法,以及兴趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升农村小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的兴趣化教学道路。
三、研究意义
本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论,针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究,为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中,将学习英语兴趣培养的理念、方式等,进行科学、合理地移植应用,实现兴趣培养的本土化,从而构建科学、高效的教育方式,促进农村学生良好学习兴趣的培养。
1.兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式,以情趣教学,乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生的.学习的兴趣,引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此,小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求,与素质教育发展的大方向是契合的。
2.兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史,随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视,各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的,如何融合素质教育理念,把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合,探索富于情趣特点的教学新模式,对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3.兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,接受能力强,因此,形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性,情绪波动大,耐心不足,注意力易分散的特点,情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点,吸引学生注意力,从而获得较好的教学效果,应该说是因材施教教的正确方向,具有广阔的研究和实践前景。
四、研究目标
通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式,培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,使学生不仅善学、乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学、会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
五、研究内容
1、农村小学英语兴趣教学流程模式研究
农村小学生学习英语时,缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以,要想让他们掌握和运用英语,有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境,介绍新语言、新语音、意义及书写,为今后的交际运用打下扎实的基础。
2探究农村小学英语兴趣教学的具体作模式
探究农村小学英语兴趣教学的模式,即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究的导向应当是:以“美”为境界,以“思”为核心,以“情”为纽带,以儿童主体学习为途径,以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路,使方法能行之有效。
六、主要研究方法
根据上述研究目标和研究内容,本课题主要采取如下研究方法:
1.比较观察法。观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果,加以记录和分析,并得出结论。
2.实验分析法:选取小课题,有意识进行实验验证,记录过程并分析作出结论。
3.个案分析法:选取有代表性的学生个体作为长期观察对象,在不同阶段有计划运用不同教学手段,观察并分析其发展动态,进行科学比对,最终得出结论。
4.文献法:在课题研究中积极查阅相关资料,了解与本课题有关的理论,掌握本课题发展动态,并积极吸取同行的研究成果,不断充实自己的研究。
七、研究对象
本校三至六年级的学生
八、研究进度
课题研究时间自20xx年6月至20xx年6月,研究周期为一年。本课题分五个阶段进行。
(1)准备与反思阶段:(20xx年6月——9月)
本阶段的任务是:查阅资料,反复酝踉,定出方案,修改论证。成立课题组,确定实验人员。
(2)调查研究阶段(20xx年10月-12月)
组织教师通过多种方法对农村学生的学习兴趣和学习行为进行调查分析,写出调查报告。
(3)深化研究阶段(20xx年1月——3月)
本阶段的任务是:采用多种教学方法优化课堂教学,充分利用教学资源,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,探索提高学生英语学习兴趣,促进学生综合语言运用能力发展的新途径,建立以活动课为主的课堂教学新模式。
(4)总结与推广应用阶段(20xx年4月--20xx年6月)
九、课题研究的成果形式
1、农村小学生学习英语的兴趣的调研报告。
2、课题阶段性研究报告。
3、农村小学生英语学习兴趣的培养研究论文集。
4、培养农村小学生学习英语的兴趣的典型案例、个案、教学设计等。
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