《秋天》听课记录及评价精选范文《秋天》听课内容纪要合集

听课记录和评价可以帮助教师回顾自己的教学过程，找出自己的优点和不足，从而进行自我反思和提升。通过参加听课活动，教师可以学习到其他教师的优点，比如教学方法、教学技巧等，这些都可以为自己的教学提供借鉴和启示。以下是《秋天》听课记录及评价精选范文和《秋天》听课内容纪要合集，可供参考。

《秋天》听课记录1

今天聆听了徐丹老师执教的《秋天》这节课，我有一种如如沐秋风，神清气爽的感觉。

下面我就这节课进行简单的点评，与大家共同学习。

《秋天》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点，而这个重点被徐老师抓住了。

一、强调了以读为本

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，徐老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、挑战读、师生赛读等多种形式，让学生充分感悟课文的.语言美、情感美。

二、营造了和谐氛围

1、体现了民主、平等的师生关系。

2、和谐、融洽的学习氛围。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，教师能及时关注学生的学习反馈，充分新生学生。

3、重视了语言积累

丰富语言积累，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种累形式。

听徐老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得学习的地方。我觉得，徐老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术。如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我的建议：徐老师能否通过本课的教学，给学生创造一个写作的平台，让他们在感悟文本的同时，也抒发一下他们自已对秋天的感觉呢？最好是学生写好后，让他们美美地读出自己的感悟！

《秋天》听课记录2

我有幸两次听到一年级徐老师的《秋天》，以下是我的听课感想。

第二次听课，徐老师的教学设计很好，相比第一次，感觉到有所删减，更加突出重点。内容安排条理清晰。因为第一次在陌生班级讲课，开头导入的谜语较难，学生多次回答不出，导致课程进度变慢。而第二次，老师游刃有余，时间分配合理。

谜语导入课题“秋天”，从字形演变、组词到词语积累到揭示课题。而第二次是让学生先说四字词语，老师再做补充。导入时间缩短，但学生回答更精炼。“秋”字的字形演变老师使用了更生动，童趣的语言，学生听得更入神。

第一次老师让学生轻声读课文，横线画出景物。由于出现学生回答不按照课文顺序的情况，第二次老师特意标注按照课文顺序。同样的情况还出现过一次。老师提问：秋天的变化？学生思维开放，回答很多，但是并没有得到想要的答案。第二次老师则提问：课文里秋天的变化？学生回答很精准。体现出老师提问要具体，太空泛学生回答就达不到想要的效果。

关于课文第一自然段，老师把它分成词组，让学生跟读，开火车读，加深印象。第一次老师讲到了一的变音，在不同语境下发音不同。而第二次老师做了取舍，显得更简洁，和后面的设计紧密联系在一起。

“小小录音机”是徐老师的特别设计。“打开录音机，叮咚”先由老师示范朗读，学生就会听从指挥，正确流利有感情地复述老师的朗读。老师很有意思的是，把“跟读”变成“录音机”，体现出学生是学习的主体，而不是跟着老师来学习。老师在此环节，还强调不能说话，要学会认真倾听老师的朗读，自己才能发出美妙的声音。无形之间，加强了课堂组织。

老师从树木的变化引到一片片叶子，做“一片”与“一片片”的对比，学生一眼发现是数量上的区别。讲解“片”字（会认的字）时，由“片”字展开，组词，看图说词语。既让学生表达，还拓展了词语积累。同样的，老师抓住“木”字变偏旁，一捺变一点的规律，拓展木字大家族，出示：桃、柳、林等，符合木字旁就是与树木相关的规律。由文到词，由词到字，再由字到词组，环环相扣。

老师让学生完成课堂背诵之前，做了很多工作。第一次听老师范读的初步感知；把课文缩减成词组，读起来像一首优美的小诗，朗朗上口；用“小小录音机”进行多次高效朗读；提问秋天的变化，让学生学会在课文中找答案；小组读，男女生读，齐读，再悟课文。最后，进行填词游戏。正是有了之前的铺垫，大部分学生都能背诵课文。老师要求会背的同学站起来背，没背会的同学老师也没有放弃，反而是安排给他们任务，学当小老师，来学会评价别人。我觉得这是做得很好的地方。每一个学生都值得关爱，当有的学生没有背会，恰好他可以是围观者，来做一个做公正的评判。

书写生字时，老师先让同学们来观察，自己再在黑板上示范讲解。描红书写之前先要求写字姿势。写字的评价标准是正确规范，重点笔画占位，干净整齐无擦除痕迹。同时老师在展台上展示优秀学生的书写，对其他学生也有激励作用。老师对“了”和“子”做了辨析，让学生发现其中的不同，学生兴趣高涨，积极发现，积极发言。写字环节合理有效，而且关注学生的学习习惯养成。但是，写字环节出现小瑕疵是PPT“了”和“子”的占位发生了偏差。

两次课堂，从随堂课到公开课，最大的感受是老师课堂组织很好，《上课歌》《拍手操》各种形式的组织活动，让学生自发随着老师的步伐，正所谓“思随师走”。一年级课堂，徐老师重视朗读和书写，运用儿童化的语言，让学生听得开心，说得开心。

个人愚见，只能看到表象，不能够深入其中，看到背后的深刻。望指正！

《秋天》听课记录3

一、简介

秋是一个富有诗意和美感的季节，充满着凉爽、浓郁的气息，也是人们回归平静与内心的时刻。秋天的声音，如歌舞优美的诗篇，让人沉浸其中而不愿离去。本文将听课秋的声音进行记录和评析，通过诸多声音的描述和评价，窥探出秋天的独特魅力。

二、秋的声音听课记录

1.风声

秋天的风是清爽而凉爽的，轻轻吹过耳边，带来一丝丝的凉意。秋风微飒地穿过林间，发出清脆的啸声。有时，秋风似乎是个调皮的小精灵，愉快地在树木之间穿梭，发出啾啾的声音。在市区的街道上，秋风吹过街头巷尾，发出“嗖嗖”的声响，让人心情愉悦。

2.落叶声

秋天是树木的告别季节，树叶逐渐变黄、枯萎，从树上轻轻飘落下来。当这些树叶从树上跌落到地面时，发出“沙沙”的声音。落叶声清脆而有节奏感，仿佛是秋天独特的乐曲。

3.雁鸣声

秋天是候鸟们南迁的季节，蓝天白云下，一群大雁做着叮叮咚咚的叫声，犹如一个乐团在奏响动人的交响乐。雁鸣声高亢而脆弱，给人一种激发向往、追求自由的感觉。

4.流水声

秋天的流水声是那么的悠扬、湛蓝。清澈的溪流在河床上婉转地流淌，发出哗哗的流水声，仿佛是大自然的音乐。流水声幽幽地响起，将人带入一个宁静、舒适的环境中。

5.篝火声

秋叶飞舞的季节，夜晚篝火的光芒照亮大地。坐在篝火旁，听着篝火跳跃的声音，仿佛可以听到大地的律动。篝火声温暖而舒缓，给人一种安心的感觉。

三、秋的声音评析

1.风声评析

秋风吹过，带来了秋天的感觉。它的声音轻盈、如歌，给人一种平静与舒适的感觉。能够感受到秋风的吻，让人心情愉悦，仿佛迎来了一个新的开始。

2.落叶声评析

秋天的落叶声有一种特殊的韵味，清脆而有节奏感。秋风吹过，树叶纷纷飘落，这种声音恍如听到了大自然的音乐，给人一种宁静而美好的感觉。

3.雁鸣声评析

雁鸣声给人一种激发向往、追求自由的感觉。清晨，当大雁飞过的时候，它们的鸣叫声如银铃般清脆动听。雁鸣声提醒着人们要积极追寻自己的梦想，不断向前。

4.流水声评析

流水声是一种宁静而舒适的声音。当人们听到流水的声音时，仿佛能够感受到大自然的美好。流水声使人心境平和，舒缓压力，给人一种放松和平静的感觉。

5.篝火声评析

篝火声温暖而舒缓，给人一种安心的感觉。夜晚，坐在篝火旁边，听着篝火的声音，仿佛可以与大自然融为一体。篝火声带来温暖和安全感，让人感到宁静、平和。

四、总结

秋的声音如诗般动人，使人感受到大自然的美好。风声、落叶声、雁鸣声、流水声和篝火声都有着各自的特点和韵味。风声轻盈、如歌；落叶声清脆有节奏感；雁鸣声激发向往；流水声宁静舒适；篝火声温暖安心。通过听课秋的声音，我们可以感受到秋天的独特魅力，进而与大自然产生更紧密的联系。

秋的声音让我们远离喧嚣和压力，回归到内心的平静和宁静。在繁忙的都市生活中，学会倾听秋天的声音，与大自然融为一体，能够给予我们希望和力量。正如李白所说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”听课秋的声音，感受秋的美丽，让我们重新燃起对生活的热情，坚守向往的理想和信念。让秋天的声音伴随我们，成为我们生活中的美好节拍。

《秋天》听课记录4

《秋天》是统编教材一年级上册的第一篇课文，是一篇写景的小散文。学习这一课时，学生刚刚学完拼音，可借助拼音读文、识字，但还不够熟练；认识了大约80个字，会写17个字，有了一点点识字和写字的基础。教学时要特别注意，文中“一”有变调，“会儿”要读成儿化音，“了”读轻声。

【教学目标】

1. 认识10个生字，认识木字旁、口字旁、人字头。

2. 会写“了、子、人、大”4个字。

3. 正确朗读课文，读好“一”的变调及课文中的儿化音。背诵课文。

4. 知道秋天的特点。

【教学重点】识字、写字、读课文、背诵课文。

【教学时间】两课时。

【评】一年级学生入校不久，对学校的学习生活还有个适应过程。俗话说：“万事开头难。”学习这篇课文要认识10个生字、3个偏旁，会写4个字，加上要读懂、读熟课文，还要背诵课文，完成这些任务，对一年级学生来说负担其实已经不轻了，因此不宜再添加其他内容了。孙老师将教学重点确定为识字、写字、读课文、背诵课文，没有把读好“一”的变调及课文中的儿化音列入教学重点，这是合适的。

《秋天》听课记录5

12月5日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。

一、创设情境，激发兴趣

秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生欣赏秋天的美景，精美的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。再如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。

二、识字灵活，方法多样

《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。

三、注重思维训练，培养语言表达能力

《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”的句式来说话，培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。

四、教师范读文本，引领学生朗读

马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。

《秋天》听课记录6

本周五，杨老师在我们班进行了两课时的试讲，所讲课文是第四单元的第一课《秋天》。秋天是一年级学生所接触的第一篇课文全文共三个自然段。在上课伊始，杨老师以问答的形式引出课题，让学生谈一谈到了秋天有什么样的感觉，几个学生的回答都引起了大家的共鸣，杨老师就这样将学生带入了秋天的世界，为学生学习课文，奠定了情感基础。

在学习生字时，老师要求在文章中把它们圈出来，既熟悉了文章又找到了生字。为了能快速熟悉新学习的字，同学们在老师的引导下学会了“熟字加一加”的方法记住了它们。

在重要的朗读课文环节中，杨老师先让学生一人读一段，而后对同学们说：“同学们读得真好呀，老师也想表现一下，你们能给老师一个展示的机会吗？”同学们回答的异口同声并且专心的听。用这样的问答方式来衔接教师范读课文，比直接下命令让学生仔细听老师来读效果好很多，是值得我学习的。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，杨老师以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。

《语文课程标准》指出：小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”在短短的课文中，杨老师很好的贯彻了这一标准，并拓展了很多知识，如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。又如让同学们观察思考“一片”和“一片片”的区别、“一”作为量词出现在不同位置的不同声调等。大屏幕出示图片让同学们更直观的看出差异。一年级的学生年龄偏小，对于全是文字的课文难免会觉得枯燥，不易集中注意力，所以教师在教学过程中一定要善于也能用多媒体来进行插图，小孩子对于图画的兴趣更浓自然也就学得进去了。

杨老师的这节课采用多种方法突出重点、突破难点，包含的知识点很多同时兼具愉快的课堂氛围，令我受益匪浅。

《秋天》听课记录7

　　《秋天》这节公开课通过“自主—合作——探究”的教学方式从文本生动感人的细节描发会母亲坚韧无私宽容的品格，引导学生正确对待人生道路上的困难和不幸。

　　从整体感受而言，在热烈的课堂气氛，起伏跌宕的情节体验中，教师用流畅的口头语言和恰当的肢体语言，顺利自然地突破难点，把握重点，在师生感动而不感伤的氛围中沐浴人间真爱，完成了一次高质量的.语文教学，心灵受到陶冶。在选择这篇课文时，肯定是被文本打动了。在讲课的过程中，情绪饱满，用自己富有感情的语言一直在引导学生，让学生很容易进入课文，感知其中的情感。

　　备课十分充分，能抓住本课的重点——指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，并且，突破了本课的的难点——通过理解重点句子，感知人物人心、理解课文。所以，在上课的过程中，不断引导学生体会母亲动作神态的描写。在学生的回答中，能够随时抓住学生理解到的重点句和字词，让学生很好地理解母亲的爱。从而让学生体会母爱对史铁生的影响。

　　同时，能够做到针对学生回答，进行有效引导。每一次学生的回答，能及时出示相应课件。这一定是在课前不仅备了课，也同时备了学生，提前思考了学生各种可能性的回答。

　　充分体现语文课堂的特色。老师从本文的细节描写出发，让学生对字、词、句进行推敲品味，归纳儿子残疾后沮丧、绝望、愧疚的思想感情及母亲对儿子理解，宽容无私的爱，由此感悟“秋天”这一主题。

　　问题设计得有梯度，学生参与面广。老师没有将结论强抛给学生，而是由浅入深地设计问题，让学生交流、归纳，学生各抒己见，这样就使学生的自主意识提高到一定的高度，符合课改的思路——自主、合作、探究。

　　迁移恰当与现实生活结合得紧密。例：“作者在结尾说，他和妹妹都懂了，那么你们懂了吗？当一个遇到困难和不幸时你们怎么办？”这一问题的提出既是解决本文难点的途径，又使文章的中心得到升华。

　　板书设计得科学规范，教态自然亲切，语言生动流畅，这些都展示出一位语文老师的语言功底。

《秋天》听课记录8

　《秋天》老师一共用了两个课时，进行教学。第一课时主要是引导学生在读准字音的基础上，让学生初步感知课文。

　　这节课上李老师以四季的雨的特点导入，通过叙述春雨、夏雨、冬雨的特点引入学习的重点“秋天”的特点。然后通过声情并茂的朗读极富感染力给学生补充了一首小诗，进一步渲染秋天的美好。

　　在新授环节老师首先检查学生的预习情况，安排学生初读课文，检查学生对生词的掌握情况。接着老师让学生推荐人来读，读完以后学生进行互评。由于这篇课文的轻生词，多音字较多，老师通过这一环节对这些易错点进行讲解，多次重复，增强记忆力，确保每位同学读准字音。在对字词的讲解上，李老师从字音，字形等方面分别进行教学，识字认词方法多样。并且鼓励学生自主学习，自己找出形近字、多音字用自己的方法进行识记。

　　接下来让学生再读课文，并且带着问题去读，思考作者从那些方面，来写秋天？为了使阅读老师更加高效，给出了一些引导，如何读，如何批注。进一步提出更具体的要求。

　　读完以后学生很快的回答出来（声音、气味、颜色），紧接着老师引导同学概括文章内容，分析结构，得出文章是按照“总―分―总”的结构来写，这里老师的亮点是通过对文章的分析学习，来指导学生写作，让学生学习在习作中去学习使用这种结构，在文章的学习理解的基础上，提高学生习作水平，学习写作方法。

　　第一课时最后一个环节是学习第一段，理解为什么说秋天是一把钥匙，打开了秋天的大门。首先老师从分析句子入手，然后让学生联系生活实际理解，简单高效。

　　李老师的这节课整个过程，十分的生动，入情入景，整节课上李老师利用她的感染力和小幽默以及和学生多样的互动把课把课堂打造的丰富，有趣，这是一件很需要功力的事情，只有老师把课上的有趣，学生才会有积极性去听，才会跟着老师一起去感受，体会，学生爱上了课堂就没有理由学不好。此外李老师对学生的评价也是十分多样，老师会根据不同学生的特点来进行评价，会让学生感受到重视。

　　课堂教学是一门深奥的艺术，而每位老师的艺术风格都不尽相同，如何让学生爱上你的艺术，这是一份任重道远的事情。

《秋天》听课记录9

11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。

韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课改的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合作者引导者和参与者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。我觉得，这节课有以下几个亮点：

（一）创设学习的情境和氛围韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。

（二）充分发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。授人以鱼不如授人以渔。

韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，发展思维。韩老师在这一点上做的很是突出。首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。

（三）注重师生评价，生生评价。每个问题的’解答，或朗读，都鼓励学生自己进行评价。调动了学生的积极性，整个课堂非常活跃。

（四）教师语言简练，恰到好处由于本课是一首诗歌，在教学时，韩老师的语言简练，优美，富有诗意，饱含感情，感染着每一个学生。韩老师没有一句多余的话，每一个提问，评价，每一句过渡都恰到好处。

（五）精心设计练习，体会学习的快乐。诗歌都是可以配乐演唱的，韩老师精心设计练习，让学生按照《春天在哪里的》的韵律，根据课文的内容，把课文改编成一首歌。学生们更活跃了，写歌词，唱歌。课堂的气氛达到了高潮，同时巩固和加深了课内知识。

（六）多媒体辅助教学，使课堂更富有生机这节课，韩老师对电子白板运用得恰到好处，白板为教学服务，大大提高了教学的效果。比如讲第三段少女思恋图时，韩老师首先给学生展示了一幅秋野画

面，让学生观察并感受画面中缺少了什么，学生各抒己见。韩老师又展示出一副画面，学生比较哪个好，好在哪里，生动直观的画面激起了学生的兴趣。她不像我们有的老师，只是死板硬套的在课堂上放课件。而韩老师这节课使得信息技术和教学得到了有效的整合。

这次课堂使我受益匪浅，以后我要汲取其中的优点，从而提升自己的教学技能。