幼儿心理健康教育个案辅导记录表精选范本汇总

心理健康教育是幼儿教育的重要组成部分，通过心理健康教育，可以帮助幼儿建立正确的价值观、人生观和道德观，提高幼儿的自我认知、情绪调节和人际沟通能力，从而促进幼儿的全面健康发展。以下是幼儿心理健康教育个案辅导记录表精选范本汇总，可供参考。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表1

个案编号：_______  辅导日期：_______

被辅导幼儿姓名：_______  年龄：_______  辅导者姓名：_______

问题描述：

被辅导幼儿在幼儿园中表现出焦虑和内向的情绪，经常回避与其他幼儿的互动，缺乏自信心。家长反映孩子在家中也有类似的问题，希望通过辅导帮助孩子增强社交能力和自信心。

辅导目标：

1. 帮助幼儿减少焦虑情绪，增强社交能力。

2. 增强幼儿的自信心和自我认同感。

辅导过程：

1. 辅导者与被辅导幼儿进行简单的问答交流，了解幼儿的兴趣和喜好，并表达对幼儿的肯定和赞美。

2. 辅导者通过游戏和绘画等活动，引导幼儿与其他幼儿进行互动，鼓励幼儿主动与他人交流。

3. 辅导者使用积极的语言，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，帮助幼儿建立自信心。

4. 辅导者与家长进行沟通，提供家庭中帮助幼儿增强社交能力的建议和支持。

辅导效果：

经过几次辅导后，被辅导幼儿的焦虑情绪明显减少，能够主动与其他幼儿进行交流和互动。幼儿的自信心和自我认同感也有所增强。家长反馈幼儿在家中的表现也有所改善。

后续计划：

继续与被辅导幼儿进行个案辅导，通过多种形式的活动和训练，进一步巩固幼儿的社交能力和自信心。与家长保持沟通，提供必要的支持和建议。

辅导记录者签名：_______  日期：_______

被辅导幼儿家长签名：_______  日期：_______

幼儿心理健康教育个案辅导记录表2

一、个案基本情况：

　　川川是个漂亮的小女孩，是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间，对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小，性格比较内向，心理上排斥与陌生人的交往活动，所以刚转到我们班来的时候，出现了一些不适应的现象，比如情绪不稳定、来园时哭闹，不愿意与新同学进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好，认为雅昕是她的好朋友，并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍，如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生，情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她，她的表现会好一些。

　　二、问题行为简述：

　　经过与家长的沟通和平常的观察来看，川川对新环境的适应比较慢，而且比较抗拒与陌生人进行交往，但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往，如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边，从不主动发表自己的意见和看法，也不主动参加游戏活动。

　　三、个案分析：

　　该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成：由于她出生在一个普通话的环境里，从小由保姆带大，妈妈平时工作也比较忙，川川的妈妈以前是老师，还比较重视对孩子的教育，会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点，川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格，使得她不主动与人交往，没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往，她都会显的象一只小刺猬一样，特别的敏感和排斥。由于生活环境单一，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

　　由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应新的集体生活。

　　四、辅导过程：

　　对幼儿：

　　1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关注她、帮助她，尽量抽时间和她说说话，了解孩子的.内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

　　2、日常生活中仔细观察她的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现，鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除她对小朋友的紧张心理。

　　3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长，了解幼儿在家的情况。方便及时调整教育方案。

　　4、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应新的环境。

　　对家长：

　　1、正常情况下让她坚持天天来园，不无故缺席。

　　2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。

　　3、建议家长多与孩子进行沟通，谈话的主题可以围绕幼儿园的生活，引导孩子说说在园的一些情况：“你在幼儿园学到了什么歌曲？”“和哪些小朋友在一起玩游戏了”“老师请你回答问题没有”“今天在幼儿园什么事情使你最开心”等问题

　　4、向家长介绍一些幼教方面的期刊，引导家长向别人借鉴一些有效的教育方法。

　　五、辅导结果：

　　经过老师、家长和小朋友的共同努力，川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活，每天早上回园的时候也不再闹情绪了，在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题，得到老师的表扬之后显得非常的开心。有一次组织小朋友玩《找朋友》的游戏，我观察到有小朋友主动的找她一起游戏，她也能接受，结果游戏结束时我问她：“你今天找了几个小朋友一起玩游戏啊。”她很高兴的告诉我说“找了两个小朋友”。其他生活自理能力方面，她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表3

姓名：小明性别：男年龄：4岁就诊日期：20xx年6月8日

主诉：小明的家长反映他最近情绪不稳定，经常莫名其妙地哭闹、发脾气，导致家庭生活受到影响。

初步观察：小明面容委靡，眼神无神，和平时活泼可爱的形象完全不同。询问其情况，小明反应迟钝，只是简单地回答“不愿意干什么事情”，也回答“没关系”“我不知道”等语句。

个案分析：从小明的家长反映和观察表现来看，小明的情绪出现了一些不稳定的迹象，而且很容易受到外界的影响。经过一番询问后，我逐渐发现小明似乎有些焦虑和担忧，他可能并不明白自己的情绪来自何处。此外，在日常生活中，家长的督促和约束过于严格，给小明带来了一定的压力。又因为小明是独生子，很少有机会和其他孩子交往，这可能导致他缺乏社交技能，无法有效地应对和解决问题。

治疗计划：针对小明的状况，我制定了以下治疗计划。

1、情感沟通：和小明进行沟通交流，了解他的真实想法和情感，帮助他表达自己，树立对人的信任和安全感。通过和小明一起玩耍、画画、唱歌等方式，建立亲近感和信任感。

2、情感管理：通过情感管理的方式，帮助小明认识到情绪的变化，掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松等，从而能够自我调节情绪，降低焦虑、压抑等负面情绪的产生。

3、社交技能训练：培养小明适应社交环境的能力和技巧，如和其他孩子一起玩耍、分享玩具、交流感受等行为，在实践中提高自我调适的能力和自信心。

4、家庭教育辅导：对小明的家长进行教育辅导，帮助他们了解孩子的成长特点和发展需要，提高家长与孩子的情感联系，建立积极向上的家庭氛围。

治疗效果：在治疗期内，小明的情绪逐渐稳定下来，表现出更多的主动性和活力。他和其他孩子之间的沟通交流变得自如，自信心、社交能力和协作能力等不同方面得到了提高。

结论：通过情感沟通、情感管理、社交技能训练和家庭教育辅导等综合和个性化治疗方法，小明的情绪和行为得到了很好的改善，他的心理健康和社交能力得到了提高，家庭生活也变得更加和谐。治疗过程中，小明在情感沟通中学会了表达自己内心的情感，从而让自己的情绪得到释放和舒缓，不再压抑和藏在心里。同时，他也在这个过程中建立了良好的信任感，这让他在接受治疗时更加放心和认真。

在情感管理中，小明学会了利用一些简单的技巧来调节自己的情绪，如深呼吸、放松等，通过他们的反复练习和应用，小明逐渐学会了自我调节的方法，更好地控制和运用自己的情绪，迎接生活中的各种挑战。

通过社交技能训练，小明学会了如何与其他孩子建立友谊，并学会了感受和尊重他人的情感。在这个过程中，小明变得更加自信和主动，也学会了分享和合作。这些都为他以后的生活奠定了坚实的基础。

在家庭教育辅导方面，治疗师通过与小明的家长沟通，为他们提供了有效的指导和建议，帮助他们增强对孩子的照顾和关注，并在日常生活中加强积极的肯定和鼓励，建立亲密的家庭氛围，缓解孩子心理压力。

在治疗结束的时候，小明已经变得更加机智和聪颖，自信和开朗。他们家庭环境也变得更加和谐，在疫情之下，小明得到了足够的爱和关怀，相信他会继续健康成长，在未来的日子里能够拥有快乐、充实的生活。

总的来说，儿童的心理健康问题具有多样性和复杂性，治疗师需要根据每位患者的个体特征和心理需求，制定相应的治疗方案，从而充分发掘孩子的潜能，培养他们的情感管理和社交技能，帮助他们摆脱负面情绪的干扰，从而成为一个自信、有爱心、有责任感和充满生机的个体。对于心理治疗师来说，专业的技能和知识是非常必要的，但是更关键的是这个专业需要具有同理心、尊重感和耐心。只有通过与孩子建立起紧密的信任关系，并在治疗过程中不断关注和反馈，才能够帮助孩子取得长足的进步和成长。

此外，宣传心理健康和减少心理健康问题在社会意识方面也非常关键。我们需要认识到，心理问题并非是弱点、疾病或错误，而是影响人类一生的常见问题。

公众可以在关键时刻需求心理治疗师的协助。治疗师也需要在互联网和社交媒体上积极宣传心理健康保健的知识，提高公众对心理健康问题的认识和关注。

结论

心理健康不仅涉及个人健康，也涉及社会健康。要提高心理健康水平，需要加大心理健康知识的宣传和普及，建立健康行为习惯，及早发现和诊断心理问题，及时治疗。 心理治疗师在社会和个人心理健康问题解决中扮演着非常重要的角色。他们需要具备专业技能和同理心，在治疗过程中为孩子提供有效的帮助和支持，促进孩子的心理成长和全面发展。心理健康不仅仅是一个人的问题，也涉及到社会的整体健康。宣传心理健康知识和建立健康行为习惯是提高心理健康水平的重要手段。 这也需要及早发现和诊断心理问题，及时治疗。 心理治疗师在社会和个人心理健康问题解决中扮演着非常重要的角色。然而，治疗师不能仅仅拥有专业的技能和知识，也需要具备同理心、尊重感和耐心，才能与孩子建立起紧密的信任关系，并在治疗过程中不断关注和反馈，帮助孩子取得长足的进步和成长。此外，治疗师也需要在互联网和社交媒体上积极宣传心理健康保健的知识，提高公众对心理健康问题的认识和关注。最终，旨在促进人们的身心健康，我们需要加强对心理健康的重视，掌握正确的心理健康知识，形成科学的心理健康保健方法，从而提高整个社会的心理健康水平。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表4

　彭智杰

　　班级

　　小三班

　　幼儿情况分析

　　彭智杰是一个聪明的小男孩，有很强的自理能力，学知识很快。刚开始的时候比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。豕长工作忙，孩子上幼儿园比较早。平时都是老人带孩子，老人对孩子比较溺爱，只是注重孩子的衣食，不懂关注孩子的内心需要。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的冋题。

　　观察记录

　　上课时，老师提问时，他从不举手，不抬头。进一步引导他回答问题时，他就直接说，：“我不会，不知道。”拒绝合作。

　　教师反思

　　由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

　　跟踪辅导

　　平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，比如说升旗仪式上，让他做护旗手。在美工课上时，随时抓住他的闪光点，及时表扬。上课时，多给他创造机会，鼓励他大胆的表现，让他回答能胜任的冋题，让他体会成功的喜悦，看到布望。慢慢地，他开始主动积极地参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表5

　幼儿情况分析

　　齐泽凝，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

　　观察记录

　　在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大豕玩玩具，他想玩，却不敢跟大豕在一起。

　　教师反思

　　老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。

　　跟踪辅导

　　看到孩子进步这么大，齐泽凝的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表6

幼儿姓名：XXX

性别：XX

年龄：XX岁

所在幼儿园：XXX幼儿园

辅导目标：

帮助幼儿建立正确的自我认知，提高自信心。

培养幼儿积极向上的情绪和心态。

增强幼儿的人际交往能力，学会与他人相处。

辅导内容与过程：

自我认知辅导：通过故事、游戏等形式，引导幼儿认识自己的优点和不足，学会接受自己，提高自信心。

情绪调节辅导：通过角色扮演、情绪卡片等形式，帮助幼儿认识情绪、表达情绪，学会调节自己的情绪。

人际交往辅导：通过互动游戏、小组活动等形式，培养幼儿与人相处的技巧和能力，增强合作意识。

辅导效果评估：

幼儿自我认知明显提高，能够客观地评价自己。

幼儿情绪表达和调节能力有所增强，能够更好地应对挫折和困难。

幼儿人际交往能力有所提升，能够主动与他人交流、合作。

建议与改进措施：

针对幼儿的个别差异，进一步调整辅导方案，满足不同幼儿的需求。

加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的心理健康教育。

定期对幼儿进行心理测评，及时发现和解决潜在的心理问题。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表7

　被观察者

　　袁梓越

　　班级

　　小三班

　　幼儿情况分析

　　孩子是家庭的中心，孩子想干什么就干什么，孩子想怎么着就怎么着，在个性品质、行为习惯、社会适应性等方面对孩子没有要求，不注意孩子日常行为规范的养成。不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。

　　观察记录

　　由于袁梓越自身年幼，自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点。其实这不仅无益于问题的解决，还造成袁梓越的逆反心理，使袁梓越进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满。

　教师反思

　　经过和家长的交流探讨，我们分析了袁梓越任性的心理原因，并和家长达成共识,要正确冷静地对待康康的任性行为.当袁梓越提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。

　　跟踪辅导

　　经过袁梓越父母和幼儿园老师的共同努力袁梓越的让人头痛的任性坏毛病渐渐消失了.他成为了一个活泼聪明，文明礼貌,人见人爱的好孩子.大家都夸：袁梓越你真棒！

幼儿心理健康教育个案辅导记录表8

日期：20xx年10月15日

幼儿姓名：张三

幼儿年龄：4岁

个案辅导老师：李老师

问题描述：

张三同学在上个月转入我们幼儿园，刚开始的几天适应情况良好。然而，在最近的一周里，他经常表现出情绪低落、不愿意参与活动、不与其他幼儿交流等问题。他的家长也反映，他在家里也变得沉默寡言，不愿意玩耍和与家人互动。

个案辅导过程：

1. 第一次辅导（20xx年10月10日）：

   – 与张三进行一对一谈话，了解他的情绪变化和问题所在。

   – 通过绘画活动，帮助他表达内心感受。

   – 鼓励他分享自己的想法和感受，让他感到被理解和关注。

   – 告诉张三，他可以随时找老师聊天，无论是在学校还是家里。

   – 与张三的家长交流，了解他们是否有什么特殊情况或事件发生。

2. 第二次辅导（20xx年10月12日）：

   – 继续与张三进行谈话，了解他近期的日常生活和与其他幼儿的互动情况。

   – 与张三一起制定目标，例如积极参与课堂活动和与其他幼儿建立友谊。

   – 制定个人成就计划，鼓励他完成小目标，并给予适当的奖励。

   – 在班级活动中，通过合作游戏和小组活动鼓励他与其他幼儿互动。

3. 第三次辅导（20xx年10月15日）：

   – 观察张三的情绪和行为变化。

   – 鼓励他分享最近的积极经历和成就感。

   – 与张三的家长沟通，了解他们家庭中是否有任何变化，并提供适当的家庭教育建议。

   – 建议张三在家中找到一个安静的地方，进行自己喜欢的活动，以促进自信和积极情绪。

个案辅导结论：

通过一对一的辅导和家庭沟通，张三逐渐表现出积极的变化。他开始更加愿意参与课堂活动，与其他幼儿互动，并且在家里也变得更加开朗和活跃。他的家长也表示，他在家中的情绪也有所改善。建议继续观察张三的情绪变化，并与他的家长保持密切联系，以确保他的心理健康得到持续关注和支持。

个案辅导老师签名：李老师  日期：20xx年10月15日

幼儿心理健康教育个案辅导记录表9

曲文轩

班级

小三班

　　幼儿情况分析

　　开学时他的妈妈向老师抱怨，说孩子淘气任性，不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束，不按照大人的要求去做，抗拒、不服从大人管教，你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做，或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来•家长担心,孩子如此任性，将会严重影响其个人健康成长。

　　观察记录

　　不适度的爱和放松教育，无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求下，无一定的生活常规和行为准则，则是孩子产生任性的温床。

　　教师反思

　　孩子的是非观念正是在学习处理各种具体事情的过程中逐渐形成的。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。

　　跟踪辅导

　　因势利导，因材施教，关注幼儿的反抗心理的同时，对孩子的合理行为与要求，既要满足且要鼓励；对幼儿的不合理要求则要米用适当方式加以引导，避免采用强硬手段。切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。

幼儿心理健康教育个案辅导记录表10

一、幼儿基本信息

姓名：小红

年龄：5岁

性别：女

所在幼儿园：阳光幼儿园

二、家庭背景

家庭成员：父母、一姐、一弟

父母职业：父亲为工程师，母亲为家庭主妇

家庭居住环境：城市，居住条件良好

三、心理评估结果

性格内向，不善于表达自己。

在集体活动中表现被动，缺乏自信。

对新事物有恐惧感，适应能力较弱。

四、辅导目标

帮助小红增强自信心，提高自我表达能力。

培养小红对新事物的积极态度和适应能力。

促进小红在集体活动中的积极参与。

五、辅导过程

通过故事、游戏等形式引导小红积极参与集体活动，提高其自信心和表达能力。

通过渐进式引导，帮助小红逐步接触和适应新事物，减少其恐惧感。

与家长合作，共同关注小红的成长，提供支持和帮助。

对小红的进步给予及时的鼓励和肯定，使其感受到成功和快乐。

六、辅导效果评估

经过一段时间的辅导，小红在自信心、表达能力、对新事物的态度和集体活动中的表现等方面都有了明显的进步。具体表现如下：

在集体活动中更加积极主动，敢于表达自己的意见和想法。

对新事物的好奇心增强，能够尝试主动接触和了解新事物。

与家长和其他幼儿的互动更加自然、积极。

在面对困难和挑战时，能够积极思考并尝试解决问题，而不是轻易放弃或退缩。

七、家长反馈

家长对辅导效果非常满意，认为小红在自信心、适应能力和社交能力等方面都有了明显的提高。同时，家长也表示会继续关注小红的成长，为其提供更多的支持和帮助。