《分草莓》教案设计精选 《分草莓》教案设计一等奖

作为一名教师，进行教案的编写工作是必不可少的。教案的编写有利于我们科学、合理地支配课堂时间，实现教程以及课程课标的要求，有助于学生理解并掌握系统的知识，让自己的教学水平得到提升。那么我们该如何撰写一份优秀的教案呢，接下来请和小编一起看看《分草莓》教案设计精选吧。

《分草莓》教案设计精选1

课 题分草莓

课 时

教学目标　　　1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

　　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验的喜悦。

德 育

教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教学准备投影、

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

(修改意见)

前置性作业

教学过程

　　　课前三分钟

　　20÷5 63÷7 24÷6 12÷2

　　45÷9 32÷8 15÷5 25÷5

　　28÷7 42÷6 35÷7 36÷9

　　56÷8 21÷3 27÷9 24÷4

　　　一、复习导入

1. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2. 练一练：

　　10÷5 16÷5 18÷5 20÷5

全班齐练，指名板演。订正后让学生对题目进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

　　　二、探索新知

　　　1. 探究试商方法

　　　（1）出示主题图，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，平均每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

思考：如果商是5可以吗？

　　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　　（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　　可以利用口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　　（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2.如果每7个草莓放一盘，可放几盘，还剩几个？

　　　（1）学生讨论：下面算得对吗？想一想，说一说。

（2）学生独立列式计算，集体订正。

　　　三、巩固深化

　　　四、全课总结

　　　通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计　　　　　　　　　　　　　　分草莓

—- 有余数除法

　　　　　　　　　55÷8=6（个）……7（个）

6

8 5 5

4 8

7

答：每盘放6个，还剩7个。

　　教后随记　　　在教学中，一方面，我努力体现以人为本的思想，重视学生的主体与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控，另一方面，我也希望不断提高自己的组织管理和整体驾驭能力。

《分草莓》教案设计精选2

教学目标

　　1.探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。

　　2.运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

　　教学重点

　　试商方法。

　　教学准备

　　挂图、课件。

　　切入举偶

　　出示挂图，谈话引入。

　　同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果?(草莓)

　　对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思?

　　对话平台

　　玩中学

　　1.想一想。说一说。

　　先利用以有的经验估一估，再算一算。

　　(1)看图说图意。

　　(2)指名汇报。

　　(3)怎样列式?

　　(4)估一估，每盘放几个，你是怎样估计的?

　　2.试一试，算一算。

　　在估一估的基础上掌握试商方法。

　　(1)说一说你是怎样估一估的。

　　(2)想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。

　　(3)议一议：为什么商是6?

　　学中做

　　1.试一试。

　　完成第4页的试一试。

　　2.练一练。

　　(1)完成第5页的第1题。

　　(2)完成第5页的第2题。

　　(3)完成第5页的第3、4、5题。

《分草莓》教案设计精选3

教学内容：

　　有余数除法的试商方法

　　教学目标：

　　1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。

　　3.对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点：

　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小

　　教学方法：

　　讲解法 合作探究

　　教学用具：

　　PPT课件

　　教学流程：

　　一、复习

　　1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

　　2.练一练：105 165 185 205 335

　　全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

　　二、探索新知

　　1. 探究试商方法。

　　（1）课件显示P8分草莓的画面，让学生理解题意。

　　55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

　　（2） 列算式：558

　　（3） 让学生估算每盘大约放几个。

　　（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　87=56 比55大；86=48 比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以吗？

　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　2. 填空：P9 2题（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固练习

　　P9练一练的第1 ~ 5题。

　　四、总结说收获。

　　板书设计：

　　分 草 莓

　　558=6（个）7（个）

　　８6＝48比55小

　　８7＝56比55大

　　商是6

　　教学反思：

　　教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。

《分草莓》教案设计精选4

教学内容

　　课本第5—6页“分草莓”及“试一试”、“算一算”、·练一练”练习题.

　　教材分析：

　　本节课通过*均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

　　学情分析：

　　学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难。

　　教学目标

　　1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索，练习中积累有余数除法的试商经验。

　　2、引导学生运用有余数除法的有关知识.联系生活实际解决简单的问题，让学生探索中发现中体验乘法的喜悦

　　3、激发学生学习兴趣和探索新知识的欲望。

　　重、难点与关键

　　1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法

　　2、引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

　　教学准备：电脑课件，

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、**：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?

　　指名学生回答，引导学生回忆：余数要比除数小。

　　2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

　　全班齐练.指名板演.学生练习完毕，引导学生对以上小题进行分类，并请学

　　说一说是按什么标准来分的.引导学生按余数的情况分成两类。

　　有余数的算式：( ) 没有余数的算式( )

　　二、探索新知

　　1、探索试商方法

　　课件出示课本第5页“分草莓”引导学生理解图意。

　　(1)引导学生列出算式

　　**：要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

　　(2)指名回答，板书：55÷8

　　(3)让学生估算每盘大约放几个。指名口答。

　　(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　(5)指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

　　(6)启发学生思考：如果商是5可以吗?

　　通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　2、再次**小组讨论：怎样估计两数相除所得的商?

　　集体交流时引导学生认识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　3、引导学生归纳计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　4、应用试商的方法填空：课本第5页“试一试”。

　　(订正时可以让学生口述思路过程。)

　　三、巩固练习

　　课本第6页“练一练”的第1 ~ 5题。

　　学生先**练习后进行集体订正。

　　四、总结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

　　五、作业

　　1.( )里屉大能填几9

　　( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41

　　9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7

　　2、用竖式计算。

　　20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

　　75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

　　3、解决问题。

　　43个排球，每7个装一袋，可以装几袋，还剩几个?

　　板书设计：

　　分草莓

　　把55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子里放几个，还剩几个?

　　55÷8=6(个)……7(个)

　　答：每个盘子放6个，还剩7个。

《分草莓》教案设计精选5

教学内容：

　　有余数除法的试商方法，

　　教学目标：

　　1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

　　2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。

　　3.对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点：

　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小

　　教学方法：

　　讲解法 合作探究

　　教学用具：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系?

　　2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

　　全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

　　二、探索新知

　　1. 探究试商方法。

　　(1)课件显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

　　55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个?还剩几个?

　　(2) 列算式：55÷8

　　(3) 让学生估算每盘大约放几个。

　　(4) 小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所有商6。

　　思考：如果商是5可以吗?

　　如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　(5)讨论：怎样估计两数相除所得的商?

　　可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　(6)计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

　　2. 填空：P9 2题(订正时可以让学生口述思路过程。)

　　三、巩固练习

　　P9“练一练”的第1 ~ 5题。

　　四、总结说收获。

　　板书设计：

　　分 草 莓

　　55÷8=6(个)……7(个)

　　8×6=48　比55小

　　8×7=56　比55大

　　商是6

《分草莓》教案设计精选6

分草莓（试商方法）

教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

3、使学生养成良好的学习习惯。

教学重点：探索有余数除法的试商方法

教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题

教学过程

一、复习：

1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？

2.练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二．探究新知，发现问题 1.探究试商方法。

（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2）列算式：55÷8（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）下面算得对吗？想一想，说一说。

引导学生说清错在哪里，错误原因。

三、完成练一练

第1题.结合情境列出除法算式。

第2题.体会试商过程

第4题。改错练习。

四、总结：

这节课你有什么收获？ 板书设计：

分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？ 55÷8＝6（个）……7(个)答：每盘放6个，还剩7个。

五、作业

教学反思：困惑的问题 课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？如果回答了，就影响了课程的继续进行；如果有些问题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？

《分草莓》教案设计精选7

学习内容：

　　北师大版义务教育教科书数学二年级下册教材第8页至第9页

　　学情分析：

　　学生在二年级上学期已经学习过表内乘法，在此课前面学习了有余数除法的意义，知道余数与除数的关系。在此基础上，学习利用乘法口诀试商，计算有余数的除法。

　　教材分析：

　　前面三课时，学生认识了有余数除法及竖式。学生会根据具体情境和动手操作的活动试商。这节课在前面学习的基础上，引导学生利用乘法口诀试商，要求熟练的应用竖式计算有余数除法。

　　教学目标：

　　结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。

　　进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

　　教学重难点：

　　重点:掌握有余数除法的试商方法。

　　难点：

　　1. 商与余数的单位名称。

　　2. 经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练的利用乘法口诀试商。当余数比除数大，说明商上小了；当除数与商的乘积大于被除数，说明商上大了。

　　教学准备：

　　学生准备彩笔，教师准备PPT课件。

　　教学过程：

　　创设情境，导入新课。

　　1. 今天是小猴的生日，智慧老人送给它一样礼物，我们一起来猜一猜：

　　红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝（猜一种水果）

　　2.小猴邀请了一些朋友为它庆祝生日，但是它遇到了一些问题，我们一起来帮助它，好吗？

　　设计意图：用学生喜欢的谜语引入，交流自己的猜想，为学生创设良好的学习氛围，激发学生学习的欲望。

　　二.解决问题，探究新知。

　　图示分草莓情境，搜集数学信息，提出除法问题。

　　列出算式，初次试商。

　　猜一猜，每盘最多放几个草莓？说一说，你猜想的理由。

　　用竖式计算，根据前面的猜想理由引出乘法口诀试商。

　　在图上圈一圈，验证计算是否正确。

　　解决问题2，再次试商。

　　学生**解决，再集体分享计算过程。

　　说一说，试商的`时候用到哪句乘法口诀？

　　用画图的方法检验计算结果是否正确。

　　设计意图：引导学生探究，感受有余数的除法也可以用乘法口诀求商的方法。在解决问题的活动中让学生反复体验，利用乘法口诀求商，“两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小”的试商方法。

　　应用新知，判断对错。

　　设计意图：针对性的辨证练习，更正错误。当余数比除数大，说明商上小了，把商调大；当除数与商的乘积大于被除数，说明商上大了，把商调小。这个活动的目的是帮助学生订正错误，通过分析错因，不断调整商的大小。进一步强化用乘法口诀求商的要领。1.商与除数乘积最接近被除数，并且比被除数小；2余数比除数小。在判断对错，更正错题的活动中形成用乘法口诀求商的技能，积累试商的经验。

　　反馈练习，巩固新知。

　　第一题先算一算，再圈一圈。

　　第二题让学生开火车，说明用哪句乘法口诀。

　　第三与第四题让学生**板演，作为现场检测题。

　　数学阅读，情感教育。

　　设计意图：第五题的拓展内容，是潜江小数人解读教材，修订教材的成果。向学生介绍除法竖式的由来，建立身为潜江人的自豪与自信。

　　五．课堂回顾，反思提升。

　　1.用乘法口诀试商，用画图检验计算是否正确。

　　2.思考我们的学习方式，由动手操作到画图，最后用乘法口诀求商，体验数学的简洁美，把复杂的事情做简单。

《分草莓》教案设计精选8

教材分析：《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。

　　教学目标：

　　1、探索有余数除法的.试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

　　2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点：

　　使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　教学关键：余数要比除数小。

　　教具准备：课件、挂图等。

　　现实生活的联系性。

　　学情分析：

　　由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们***不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏**思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学**惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我**能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、**：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？

　　2、练一练：16÷8  18÷821÷8

　　全班齐练，指名板演。

　　二、师生互动、合作探究

　　1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，

　　2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

　　3、探究试商的方法：

　　（1）引导学生列出算式。

　　**：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

　　（2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学

　　具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？

　　（3）先引导学生估算每盘大约放几个。

　　（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

　　（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　列式55÷8＝6（个）……7个。

　　（6）启发学生思考：

　　1、如果商是5可以吗？

　　通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

　　2、再次**小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

　　集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

　　3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。

　　4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。

　　（）×8＜44   7×（）＜54

　　9×（）＜62   （）×6＜40

　　（）×4＜30   5×（）＜48

　　（订正时可以让学生口述思路过程。）

　　三、巩固练习：

　　1、P6“练一练”的第1~5题。

　　学生在**练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

　　梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。

　　验证的方法：余数比除数小。

　　2、反馈矫正，形成经验。

　　正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。

　　师小结：

　　1、试商要有目的。

　　2、余数要比除数小。

　　3、单位书写、正确解答。

　　板书：

　　55个草莓*均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

　　列式55÷8＝6（个）……7个。

　　答：每个盘子放３个，还剩７个。

《分草莓》教案设计精选9

一、情景设计

　　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　　2、（ ）里最大能填几？

　　3×（ ）<19 6× （ ）＜38（ ）×8＜55 练习口诀

　　思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　　二、探究新知

　　1、教师**：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　　4、完成“试一试”：（ ）里最大能填几 学生在练习本上**完成，指名一人在黑板上做出来。

　　三、巩固练习

　　1、完成练一练中1至5题。

　　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名**，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　　第2题：学生**完成，要求正确书写竖式。

　　第3题：创设错误门诊的情景，让学生**改错。

　　第4、5题，要求学生说出题意，**列式，并清楚回答问题。

　　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　　四、全课总结

　　这节课你有那些收获？

《分草莓》教案设计精选10

一、情景设计

　　1、口诀接龙的游戏导入新课，任意指名学生对口诀。

　　2、（）里最大能填几？

　　3×（）<196×（）＜38（）×8＜55练习口诀

　　思考并填空，说出自己的想法。使学生在游戏中复习以前学过的知识，为试商打下基础。

　　二、探究新知

　　1、教师**：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，请你完成这道题21÷8，也可以用小棒摆一摆，全班汇报交流。

　　2、如果把21换成55，你会做吗？（出示分草莓情景图）在小组内说说你的想法。

　　（1）教师引导学生讨论，每个盘子大约放几个草莓？先估计一下。

　　（2）教师引导学生讨论：哪个答案是正确的？如何检验？完成竖式。

　　（3）为什么商是6而不是5或7？如何答？

　　3、你能小结一下在“分草莓”这道题中，我们是怎么试商的？教师根据学生回答实际情况做小结。

　　4、完成“试一试”：（）里最大能填几学生在练习本上**完成，指名一人在黑板上做出来。

　　三、巩固练习

　　1、完成练一练中1至5题。

　　第1题：创设摘苹果的情景，每组选出一名**，任意选择一个苹果，在小组内交流试商的方法，全班汇报。

　　第2题：学生**完成，要求正确书写竖式。

　　第3题：创设错误门诊的情景，让学生**改错。

　　第4、5题，要求学生说出题意，**列式，并清楚回答问题。

　　2、学生按教师的要求完成练习。采取多种形式的练习，有助于学生灵活掌握所学的知识，进一步巩固试商的方法。

　　四、全课总结

　　这节课你有那些收获？

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