想要成为一名教师是必须有教师资格证的，因此很多想成为来世的人都会去考此证书。对于很多人来说在考试内容中比较头疼的的教师进行编写教案。因为编写教案是考试中必考且重要的一部分，所以大部分人不知道该怎么写比较好。下面是小编整理的教资科三教案模板，仅供大家参考。
教资科三教案模板1
一、教学目标
1.知识与技能：（学生学到了什么）掌握、了解、认识。
2.过程与方法：经历（通过）对……的探究过程，初步学会……、提高……的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)增强对化学的兴趣、好奇心、探究欲；
(2)意识观念：科学的物质观、辩证唯物主义观点（世界是物质的，物质是变化的）、珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质、可持续发展思想；
(3)科学态度：善于合作、勤于思考、严谨求实、崇尚科学、勇于创新、积极实践。
二、教学重点与难点
1.教学重点：化学性质、概念原理
2.教学难点：抽象的、易错的知识点
三、教学过程
1. 新课导入（常见的导入方法有复习导入、实验导入、化学史导入、联系生活导入）
实验法导入，教师出示课前准备好的镁条，学生观察实验台上的镁条有没有金属光泽，引导学生拿砂纸对镁条进行打磨，并和打磨前进行对比，得出镁条被氧化的结论。从而引出新课引出新课《金属的化学性质》。
2.新课讲授（知识点条理清晰的呈现）
a.金属与氧气的反应
请学生回忆铁、镁与氧气点燃的现象，教师用PPT展示铁、镁与氧气点燃的现象，并演示铝粉与氧气在点燃条件下反应的实验。
学生观察实验现象，并与铁、镁和氧气反应的现象进行对比，结合“真金不怕火炼”，得出：不是所有的金属都可以与氧气发生反应，不同金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。
b.金属与酸的反应
提供铝条、铁丝、铜丝，稀盐酸、稀硫酸，请学生分组实验探究。学生观察、记录实验现象并思考以下问题：产生的气体是什么？为什么？所有金属都可以与盐酸、稀硫酸反应吗？反应的难易和剧烈程度相同吗？
教师引导学生，通过实验验证和质量守恒定律得出：铁、铝能与酸反应，产生氢气，铜不能与酸反应；Al比Fe易反应且更剧烈，得出金属活动性：Al>Fe>Cu。教师呈现常见金属在溶液中的活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au，排在氢前面的金属能与酸反应放出氢气，而排在氢后面的金属不能与酸反应放出氢气。
c.置换反应
引导学生书写铁、铝与盐酸、稀硫酸反应的化学方程式，发现其中的反应物和生成物的特点规律。学生交流讨论得出：由单质和化合物生成另外单质和化合物的反应称为置换反应。
3.巩固提升
练习题1
练习题2
4.小结作业
a.学生代表总结本节课的收获
b.课下作业
四、板书设计
教资科三教案模板2
一、教学目标：
1.知识技能目标：学生能认出、了解、理解、描述、会运用,会写，会算，能证明……（概念、性质、含义、定理、公式等）
2.过程与方法目标：经历、体验、探索 (观察、猜想、动手操作、推理论证等)过程；提高（观察分析、分析问题解决问题能力、逻辑推理能力、归纳总结能力、空间想象能力等）；培养（数感、符号意识、模型思想、数形结合思想、分来讨论思想等）
3.情感态度与价值观：通过感受******，培养******的情感。
二、教学重难点：
1.教学重点：根据本节课的内容，找出重要的知识点
2.教学难点：结合学生的学情，分析本节课哪些知识学生比较难掌握
三、教学过程：
1.引入新课（谈话引入、情景引入等）
①教师活动：我播放根据教材内容自制多媒体动画（或展示***、创设****等），引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。
②学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出****
③设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
2.新授环节
环节①：动手操作，锻炼能力
环节②：团队合作，得出结论
环节③：****
3.巩固练习
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。
4.归纳小结
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
5.布置作业
尽量选一些开放性的题目，例如实践活动等。
6.板书设计
XXXX（题目）
计算推导等(教学过程)
教资科三教案模板3
教学目标
1.过程与方法：
学生通过研读______，查阅_____，收集_______，调查________ ，分析______，归纳____________，概括____________；初步养成____________的学习习惯， 初步锻炼______的能力， 初步学会_________的方法。
2.能力目标：
让学生学会/掌握……的方法；学会运用……；提高……的能力。
3.知识目标：
使学生了解/掌握……的基本知识。
4.情感态度与价值观：
学生感受____________，认识____________，体会____________，增强 ___________，形成___________ 。
教学重难点及教学方法
1.教学重点：
学生理解_______； 学生锻炼______ 的能力； 认同的____________历史价值取向。
2.教学难点：
学生掌握_______； 学生培养的行为习惯。（教师讲解困难、学生理解困难的内容，可以同能力目标或情感态度与价值观目标）。
3.教学方法：
讲授法、史料教学法、小组讨论法、情景教学法、问题教学法、多媒体教学法。
教学过程
（一）导入
教师呈现关于____ 图片，关于____ 视频，关于____ 音频，关于____新闻， 关于____ 名言， 关于____故事， 关于_____ 情景剧。请同学们认真看/听/参与，并发表自己的感受。
提问学生：____________ ， 教师小结引出本课课题________。
（二）新授
1.活动一 ：自主学习
（1）教师提问：请同学们自主阅读____________ ，思考回答____________ ，时间为______分钟。学生回答， 其他同学补充。
（2）教师点评、补充并小结_______。
2.活动二 ：小组讨论
教师多媒体播放视频：____________ ， 并提出问题：
问题 1：____________ 。
问题 2：____________ 。
把学生按照任务分成小组， 时间为 ___分钟。
小组讨论， 教师巡视。
小组派代表展示， 老师针对点评， 并作出评价。教师总结：_________。
3.活动三 ：情景模拟
教师说明场景及人物，学生上台表演。
要求学生认真观看， 并思考问题：
问题 1：____________ 。
问题 2：____________ 。
教师提问， 学生回答， 教师评价。
教师总结：____________ 。
4.活动四：多媒体教学法
教师通过多媒体呈现关于_____ 图片， 关于____ 视频， 关于_____ 音频，
同学们思考回答 。
学生回答， 其他同学补充， 教师点评。
教师总结：_________ 。
5.活动五：史料教学法
教师对媒体呈现关于或选自于________ 的史料， 同学们思考回答 。
其他同学补充， 教师点评。
教师总结：_________ 。
（三）课堂小结
教师口述总结：本节课我们主要学习了 _________；
学生谈感受：通过本节课的学习学习到了_________， 感受最深的是_________ ；
学生补充完整本课知识的思维导图， 教师让其他同学补充并点评。
（四）布置作业
课下搜集_________ 资料，观看_________ 视频，参观_________ 遗址，撰写_________小论文， 下节课一起分享。
板书设计范例
标题
一、知识点一：_______________
二、知识点二：_______________
三、知识点三：_______________
教资科三教案模板4
知识与技能目标
学生要掌握的知识点和技能。
（通过学习…，能够流利朗读课文/背诵课文第X自然段;掌握/了解/获得 … 修辞手法/知识/技能）。
其实就是最最基础的知识，背诵一篇文章，牢记一个公式，理解一个概念……
过程与方法目标
学生通过什么活动或者过程，培养了什么能力/掌握了什么方法等。
（如：通过合作学习或阅读、或分小组讨论，学生能够提高团队合作能力；通过实验培养学生的动手能力）
情感、态度、价值观
主要是学生的情感、态度、价值观的养成。
（通过探究学习…，学生能够…。如：通过探究学习杠杠原理，激发学生对科学的热爱）
举例：
语文
①“正确书写”、“正确读写”、“正确朗读”、“概括”都是万能句式。
②“通过以读促悟，多种阅读形式相结合的方式，激发阅读热情，提高品味词句的能力。”这是万能句式。
③ 写作手法放在过程与方法中。
数学
① 数学抽到题目是什么，知识与技能就写什么。
②“体会……在日常生活中的具体作用，提高知识的迁移能力。”万能句式。
③“进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。”万能句式。
英语
① 英语三维目标可以全英也也可以用汉语写。
② 知识技能一般写学习单词、句型、词组。
③“通过使用……句型，培养学生的沟通能力和合作能力”万能句式。
④“激发学生学习英语的兴趣和热情”万能句式。
教资科三教案模板5
知识与技能目标:
(学生）知道（了解/掌握) ________ (概念、定理、公理、性质，运算法则、计算方法等)，理解________是如何推导形成的，应用________解决实际问题。
过程与方法目标:
(学生〉通过自主探究、小组讨论的学习过程，提高提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标:
激发求知欲，培养良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯，增强学好数学的信心。
注意：
(1）表述行为主体时是否以学生为主体。
错误表述:“使学生……”“让学生……”“教师教学生……”。正确表述:“学生能够……”。
(2)有没有具体设定影响学生学习的结果和范围，避免目标过于宏大模糊、空洞。
教学重点:探究________ (概念、性质、法则);应用____ (解决实际问题)。
教学难点：理解/掌握________ (定理/性质推导过程);
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第二节 教学过程
一、 导入新课
导入
教师活动:教师播放（展示、创设) ________。接着引导学生认真观察，提出如下问题:
1. ________
2. ________
学生活动:就教师的提问展开独立思考或进行讨论。教师活动:针对学生表现，顺势引出课题________
设计意图:这样的过程可以激发学生的兴趣
二、新授新课
1.初步感知，以旧引新
教师活动:教师提出____(关于第一个知识点的问题）等目标问题。教师组织学生根据目标问题四人一组进行讨论或同桌之间交流,教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或自评。
学生活动:根据问题探究出结论或预设________ (一般都是知识点本身的内容)。
2.自主探究，得出结论
1. ________
2. ________
学生活动:就教师的提问展开独立思考或进行讨论。教师活动:针对学生表现，顺势引出课题
设计意图:这样的过程可以促进知识前后的联系
三、巩固练习
教师通过多媒体展示有关________ (本节课知识点）不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。
设计意图:设置不同层次的练习题,不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用，找学生代表在黑板上演示，也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，并及时对学生的表现作出评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。
2.自主探究，得出结论
四、课堂小结
教师引导学生从知识、能力或情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评价并总结。
设计意图:在小结环节先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，不仅可以检验学生对本节课重点内容的认知情况，更能进一步增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
五、布置作业
学生完成课后剩余练习题或者教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际问题。
设计意图:对本节课知识进行再巩固、再认识。
教资科三教案模板6
一、“听”的能力检测设计：
【案例一】：薛法根老师执教的《她是我的朋友》?师：老师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。
?休克 输血 迫在眉睫
?阮恒 草垫 擦试
?捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止
?学生默写后对照批改，指名交流记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。(教师点明：词语之间是有联系的，只有发现这种联系才能记得牢，用得准。)
二、“说”的能力检测设计：
【案例二】：二实小沈丽娟老师《长征》教学中的当堂检测题：
?先出示：长征是“地球的红飘带” (魏巍)
?长征是“前所未闻的故事” (索尔兹伯里)
?长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
?长征是一曲感天动地的乐章(沈老师)
?在我眼中，长征是[ ]。( )
?师：用这种方式试着说一说，最后记得署上自己的大名。
?同桌试说
?师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是[ ]。
?生1：在我眼中，长征是一座胜利的丰碑。(方晓丽)
?生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。( 林一琳)
?生3：在我眼中，长征有一种激励人们奋发向上的精神。(林好)
?生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，歌唱美好的麦克风。(陈夏颖)
?生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。(止静)
?师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。
?评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的知识转化为口头表达能力，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的逻辑和表达能力。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，增强学习的自信心。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和激励。
三、“读”的能力检测设计：【案例三】：《鹬蚌相争》的教学
一位老师教学《鹬蚌相争》，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了这样一段朗读导语：关注一下提示语“威胁”，体会一下，“威胁”时语气是柔和的还是生硬的?语调是粗重的还是细长的?语态是和善的还是凶狠的?热情的还是冰冷的?……
评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比较，辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。 学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价。所以，教学时可以做出这样的改进：你用什么“威胁”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果然读出了相应的语气、语调，教师及时评价：有点“威胁”的味道了，谁能比他更厉害?几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威胁”。在此基础上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了具体的朗读经验，自然就能辨别分寸之感了。
四、“写”的能力检测设计：
【案例四】：教学中写“拼音”的设计：
《我要的是葫芦》课堂书面练习：我会写，我会注音。(田字格内书写四会字，括号内书写本课生字的字音)
从前，有个人种了一[ ][ ][ ]葫( )芦( )，细长的葫芦藤( )上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上[ ][ ][ ]了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦( )!
【案例五】：教学中写“字、词”的设计：《识字8》
?出示选字填空题，并练习诵读。
?清，晴，睛，请，情，蜻，青
?(1)天气( )，池水( )。荷花红，荷叶( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飞来蹦去捉蚊蝇。
?(2)星期天，妈妈( )全家人一起帮忙( )洗衣物。我们做完了事( )，心( )像天空一样( )朗。
评析：[ht]将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中(练习2)，面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。
【案例六】：教学中写“句”的设计：
?于永正老师用“管理”造句：
?师：能不能根据你家长的工作，用上“管理”说一句话。
?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的。
?师：好，“管理”这个词用上了。——谁接着说?
?生：我爸爸在路灯管理所工作，他是管理路灯的。
?师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。
?生：我爸爸在监狱工作，他是管理犯人的。
?(笑声)
评析：要二年级学生用”管理”造句，是比较困难的，但经过于老师的指导，学生却很容易掌握。其原因就在于，于老师善于把造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培养学生的词语理解能力和运用能力，而且能提高他们的认识能力。
总之，在平时的教学中，只要老师用心地钻研教材，细心地发现每一个知识检测点，就能设计出富有实效的检测题。
教资科三教案模板7
教学目标
1.知识与能力：能够流利，有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够复述文章主要内容。
2.过程与方法：通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，揣摩重点语句、字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的方法。
3.情感态度与价值观:体会文章表达的情感，培养……的情感/学习……的品质。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
利用课件\多媒体 给学生展示……的视频\图片\音乐，引导学生仔细观看\聆听。播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频\图片\音乐，大家有什么样的感受\大家想到了些什么？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。
二、初读课文，整体感知
朗读课文，引导学生思考文章主要讲了一件什么事？/围绕某人写了几件事？/文章可以分为哪几个部分？
明确：文章讲述了……/文章可以分为……几部分。
三、细读课文，深入领悟
1. 作者是如何给我们描写这一人物的？运用了哪些描写手法？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答
明确：作者通过……描写（动作、语言、外貌……）对……进行的描绘。
2从XX描写中可以看出人物怎样的性格？
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答
明确：从……描写中，我们可以看出……是个……的人。
3.某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？（表达出作者怎样的情感？）
通过教师引导/学生讨论探究/师生互问互答
明确：这句话用了……的写作手法，写出了……之情。
四、拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸：
请同学谈谈对这件事的认识/学习文本之后的感受/对你有什么启发。
2.小结作业：
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。
（2）给学生布置课下作业
教资科三教案模板8
教学目标设计模板
知识与技能目标
(学生)了解___（如概念)，理解___ (如公式推导的过程、算理、含义)，掌握___ (如计算方法，公式），能够应用___解决实际问题。
过程与方法目标
（学生）在自主探究，小组讨论交流___（某知识点）的过程中，提高发现问题，提出问题分析问题和解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观目标
通过对_______（某知识点）的探索，学生的数学兴趣（学习数学的兴趣/积极性）得以提高（增加），能够进一步体会数学来源于生活并服务于生活（数学与生活的密切联系/数学的美/图形的美），培养事物间是普遍联系的辩证唯物主义观念。
教学重难点设计模板
教学重点：(学生)了解___（如概念)，能够应用 （知识点）解决实际问题。
教学难点：理解___(如公式推导的过程、算理、含义)
教学过程设计
一、创设情境、导入新课。
______导入：
教师活动：教师运用多媒体展示（播放）生活图片（视频、音频）。接着引导学生认真观察和思考，提出问题：___________。
学生活动：就教师的提问展开独立思考或讨论得出结论。 。
教师活动：根据学生得出的回答，再次提出启发式问题，从而引入本节课新课——__________。
设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，提高数学的学习兴趣，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
二、新课讲授
环节一：初步感知，以旧引新
教师活动：教师提出_______（教材中的问句或将肯定句变成疑问句）等目标问题。教师组织学生根据目标问题四人小组讨论或同桌之间交流，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或学生自评。
学生活动：根据问题探究出结论或预设：________________________（一般都是直接抄题本上的内容） 。
环节二：自主探究，得出结论
教师活动：教师再次抛出问题________（教材中的问句或肯定句变问句），给予一定的时间，组织学生思考抢答或自主探究再回答，教师针对学生的回答结果作相应评价或选择学生自评或互评。
学生活动：通过自主探究，学生回答出____________。
设计意图：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用；学生采用小组讨论和自主探究等多种学习方法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息共享意识，为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要学习方法。
环节三：总结归纳，知识应用
教师活动：教师梳理和总结本就新课的重难点：__________________________（直接抄知识与技能目标即可）。
三、巩固练习。
教师通过多媒体展示有关_______（本节课知识点）不同类型不同层次的练习题目，引导学生独自思考并作答，或者找同学代表到黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。
设计意图：通过设置不同层次的练习题，不仅能使学生的新知得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效提高，能更好的将知识学以致用，找学生代表去黑板练习，这也充分体现学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，并对他们的表现作出及时的评价，亦体现课程评价在课堂中的合理应用。
四、归纳小结
教师引导学生可以从知识方面，能力方面或情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，相机评价并总结。
设计意图：在小结环节采用先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，不仅是为了检验学生对本节课重点内容的清楚认识，更能进一步增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
五、作业布置
学生完成书后剩余练习题或者自主设计一道能用本节课知识解决的生活实际问题。
设计意图：对本节课知识的再巩固，再认识。
板书设计：（写出本节课的主要定义、公式或算式等）
教资科三教案模板9
一、阅读课
I Teaching Contents:
This is a reading lesson. It talks about_________.
II Teaching objectives
(1)Knowledge objectives:
a) Students will learn some words and phrases like ________________.
b) Students can understand the passage and learn more about _____________.
(2) Ability objective:
Students will be able to use different basic reading strategies like skimming and scanning correctly in their reading process.
(3)Emotional objectives:
a)Students can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in kinds of class activities.
b)__________________________________________________________________.
III Key and difficult points:
Key point:Help students get the details of the passage.
Difficult point:Guide students to use the new knowledge in their daily life.
IV Major Steps:
Step 1 Lead-in(4 mins)
At the beginning of the class, the teacher will show the video of _________ and ask one question: “________________”, then invite some volunteers to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments to the students’ answers and show the topic/task for this lesson.
(Justification: The video is vivid and interesting, which can arouse students’ interest to the teaching activity. Meanwhile, it can also lead to the topic today naturally)
Step 2 Pre-reading(5 mins)
1.Prediction
Before reading, the teacher will guide students to make a prediction. The teacher will present some hints to help them.
Hint 1: Title of this material-________.
Hint 2: Some pictures/ videos in which students can see___________.
2.Words/Phrases explanation
The teacher will explain some new and difficult words/ phrases like ______________________.Students will use those words to make sentences.
(Justification: Through above activities, students will be prepared to read and can understand the material better)
Step 3 While-reading(20 mins)
1.Global reading
(1)Skimming
Students will have 2~3 minutes to read the passage for the first time to check their prediction and conclude the main idea of the passage.
(2)Scanning
Students will read the passage again to locate certain information and answer the following questions：
____________________?
____________________?
(Justification: Through fast reading, students will have a general understanding of this passage.)
2.Detailed reading
Students should read the passage for the third time and do the following tasks:
(1)True or False
____________________(T/F).
____________________(T/F).
___________________(T/F).
(2)Matching/ Form-filling/Mind mapping
(Justification: Through above reading activities, students will not only understand the main idea and details of this reading material, but also improve their reading ability. )
Step 4 Post-reading(11 mins)
Group discussion/Do a survey:
Students will work in groups to discuss the following question/do a survey about:__________________?
After the discussion, several students will be invited to share their answers. Then the teacher will make a conclusion.
(Justification: This task can arouse students’ interest and involve the whole class. Also, by group discussion, students’ critical thinking and autonomous learning ability can be developed. /They will be more confident to share their opinions in public./ They will be willing to cooperate with others.)
Step5 Summary and homework(5 mins)
1.Summary
Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned this class. And then make a summary together.
(Justification：Reviewing the important knowledge in this lesson can deepen students’ impression and form good study habits.)
2.Homework
(1) Retell the passage after the class.
(2) Search more information about______and share with others next class.
(Justification: Retelling can help students sort out the course content, while the task of collecting information can help students actively explore more knowledge and information.)
二、听说课
I Teaching Contents:
This is a listening lesson. It talks about_________.
II Teaching objectives
(1) Knowledge objectives:
a) Students will learn some words and phrases like ________________.
b) Students can understand the passage and learn more about _____________.
(2) Ability objective:
Students can improve their listening abilities and grab the key information through listening activities.
(3)Emotional objectives:
a)Students can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in kinds of class activities. b)__________________________________________________________________.
III Key and difficult points:
Key point:Help students get the details of the passage.
Difficult point:Guide students to use the new knowledge in their daily life.
IV Major Steps:
Step 1 Lead-in(4 mins)
At the beginning of the class, the teacher will show the video of _________ and ask one question: “________________”, then invite some volunteers to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments to the students’ answers and shows the topic/task for this lesson.
(Justification: The video is vivid and interesting, which can arouse students’ interest to the teaching activity. Meanwhile, it can also lead to the topic today naturally)
Step 2 Pre-listening(5 mins)
1.Prediction
Before listening, the teacher will guide students to make a prediction. The teacher will present some hints to help them.
Hint 1: Title of this material-________.
Hint 2: Some pictures/ videos in which students can see___________.
2.Words/Phrases explanation
The teacher will explain some new and difficult words/ phrases like ______________________.Students will use those words to make sentences.
(Justification: Through above activities, students will be prepared to listen and can understand the material better)
Step 3 While-listening(20 mins)
1.Extensive listening
Students will listen to the passage for first time to check their prediction and conclude the main idea of the passage.
(Justification: Through extensive listening, students will have a general understanding of this passage.)
2.Intensive listening
Students should listen to the passage for the second time and do the following tasks:
(1)True or False
____________________(T/F).
_____________________(T/F).
_____________________(T/F).
(2)Matching/ Form-filling/Mind mapping
(Justification: Through above listening activities, students will not only understand the main idea and details of this listening material, but also improve their listening ability. )
Step 4 Post-listening(11 mins)
Group discussion/Do a survey:
Students will work in groups to discuss the following question/do a survey about:__________________?
After the discussion, several students will be invited to share their answers. Then the teacher will make a conclusion.
(Justification: This task can arouse students’ interest and involve the whole class. Also, by group discussion, students’ critical thinking and autonomous learning ability can be developed. /They will be more confident to share their opinions in public./ They will be willing to cooperate with others.)
Step5 Summary and homework(5 mins)
1.Summary
Ask students to act as an assistant teacher to conclude what we have learned this class. Then make a summary together.
(Justification：Reviewing the important knowledge in this lesson can deepen students’ impression and form good study habits.)
2.Homework
(1) Retell the passage after the class.
(2) Search more information about______and share with others next class.
(Justification: Retelling can help students sort out the course content, while the task of collecting information can help students actively explore more knowledge and information.)
三、写作课
I Teaching Contents:
This is a writing lesson. It talks about_________.
II Teaching objectives
(1)Knowledge objectives:
a) Students can understand the passage and learn more about _____________.
b)Students will know the structure/form of the writing.
(2) Ability objective:
Students can write a passage with the certain topic_______through imitation and practice.
(3)Emotional objectives:
a)Students can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in kinds of class activities. b)___________________________________________________________________.
III Key and difficult points:
Key point:Help students understand the content and structure of the passage.
Difficult point:Guide students to write______by themselves.
IV Major Steps:
Step 1 Pre-writing(8 mins)
1. Learn about the sample.
(1)The teacher will guide students to read the sample to summarize the topic of it.
Topic：_____________________.
Then students will answer some questions about the sample/find the supporting ideas of the topic:
①___________________________________.
②___________________________________.
③___________________________________.
(2) Students will read the sample again to summarize the basic structure of ______, and they should pay attention to the topic sentences, transitional words and supporting ideas and so on.
2.Conceive writing material.
Students will work in groups of four to talk about ____________, and write down some ideas.
(Justification:Through above activities, students will be prepared to write their own composition. They will know how to write and what to write.
Step 2 While-writing (7 mins)
1.Outlining
(1)The teacher will guide students to write an outline of_______and remind students to pay attention to the spelling, grammar, punctuation and do on.
(2)Students will put the ideas they have just written down in order.
2. Drafting
Students will write their own composition, and the teacher will walk around to offer help.
(Justification: Through above two activities, students will finish their writing and their writing ability will be improved.)
Step 3 Post-writing (5 mins)
1. Editing
(1)Self-editing: The teacher will give students a short time to go through their writing to correct mistakes in spelling and grammar;
(2)Peer-editing: Students will exchange their passage with each other and correct mistakes in spelling and grammar; They can also give suggestions about polishing with each other.
2.Display and Evaluation
The teacher will invite some students to share their passage to the whole class and guide other students to evaluate these passages, then the teacher will make a conclusion.
(Justification: Through these activities, students will regulate their language and work out better ideas or expressions, and they will improve their writing skill. Besides, they will be more willing to share their ideas in public and learn from each other. )
四、写前准备
Pre-writing
Activity 1.Learn about the content of the sample.(7 mins)
The teacher will guide students to read the sample to summarize the topic of it.
Topic：_____________________.
Then students will answer some questions about the sample/find the supporting ideas of the topic:
①___________________________________.
②___________________________________.
③___________________________________.
(Justification: The sample reading can help students have a basic understanding of the contents of a _______ .)
Activity2. Learn about the structure of the sample.(7 mins)
Students will read the sample again to summarize the basic structure of ______, and they should pay attention to the topic sentences, transitional words and supporting ideas.
(Justification:Through analyzing the structure of this sample, students will know how to organize their composition. )
Activity 3.Conceive writing material.(6 mins)
The teacher will guide students to talk about three questions to help students conceive writing material.
Q1: _________________________?
Q2: _________________________?
Q3: _________________________?
Students will talk about them in groups and write down their ideas.
(Justification:Through above activities, students will be prepared to write their own composition. They will know how to write and what to write.)
五、口语课
I Teaching Contents:
This is a speaking lesson. It talks about_________.
II Teaching objectives
(1)Knowledge objectives:
a) Students will learn some words and phrases like ________________.
b) Students can understand the passage and learn more about _____________.
(2) Ability objective:
Students can express their opinions about______ by using the target language.
(3)Emotional objectives:
a)Students can foster the interest and desire of learning English and be fond of taking part in kinds of class activities. b)___________________________________________________________________.
III Key and difficult points:
Key point:Help students get the details of the passage.
Difficult point:Guide students to use the new knowledge in their daily life.
IV Major Steps:
Step1. Pre-speaking(8 mins)
1. Read/Listen to the conversation/passage
Students will listen to/read the conversation/passage to get the main idea, then fill in the chart/answer some questions:
(1)_____________?
(2)_____________?
(3)_____________?
2.Learn expressions
The teacher will explain the meaning and usage of the new words and sentences about the situation : ____________________________and invite students to do some exercises about the new knowledge.
(Justification:With those activities, students will be familiar with the situation, and accumulate many expressions which can be used in this situation, making good preparation for the speaking activities.)
Step 2 While-speaking(7 mins)
1. Read after the tape.
The teacher will play the tape and lead students to read after it. Students should pay attention to the pronunciation and intonation. Then they can read the dialogue in roles.
2.Group work
The teacher will set a situation. Students will imagine that _______ and design a dialogue with their group members. Students will practice their dialogue.
(Justification: Through those activities, students will master the new words and sentence patterns firmly. Students will have a deeper understanding about the topic and usage of the new knowledge, and they can also have more opportunities to express themselves.)
Step 3 Post-speaking (5 mins)
Display and Evaluation：
The teacher will invite some students to share their dialogue to the whole class and guide other students to evaluate the performance, then the teacher will make a conclusion.
(Justification: Through this activity, students will regulate their language and work out better ideas or expressions, and they will improve their speaking skill. Besides, they will be more willing to share their ideas in public and learn from each other. )
教资科三教案模板10
一、教学目标
1.情感态度价值观
模板书写
（学生能够）感受 ___A__（体裁）的美，体会 ___B__（情感），___C__（以下二选一）。
（1）（中国音乐）弘扬民族音乐，增强民族自信。
（2）（外国音乐）理解音乐文化多样性。
模板解读
在“情感态度与价值观”目标的写作模板中共需填写三个空，在此标记为 A、B、C。
A 空：需要填写音乐作品的体裁，如校园歌曲、民歌、祖国颂歌、中国戏曲、西方歌剧等。
B 空：需要填写本首音乐作品所传达的情感，可以从歌词入手进行分析，如热爱家乡、珍惜童年、热爱生活等。
C 空：需要考生在（1）（2）两句话中选择其一进行填写，若所写作品为中国作品，可以选择第（1）句，若所写作品为西方作品则应当选择第（2）句。
2.过程与方法（以下课型二选一）
模板书写
（歌唱课）通过视听结合法、创设情境法以及小组合作探究法，（学生）能够进一步提高演唱能力。
（欣赏课）通过反复聆听、创设情境法以及小组合作探究法，（学生）能够进一步提高音乐审美能力。
模板解读
在“过程与方法”目标的写作模板中，并没有需要考生填写的内容，但由于课型的不同，在此设置了两个常考课型，即歌唱课和鉴赏课。考生根据课型需要进行选择，书写其中一个。
3.知识与技能
模板书写
理解 ____________（知识），（学生）能够完整表现歌曲。
模板解读
在“知识与技能”目标的写作模板中只有一个需要考生填写的空，此处可以填写一个相对简单的节奏或旋律知识，如切分节奏的演唱、六度音程的构唱等，只要该音乐作品中出现过即可。
二、教学重难点
1.教学重点
模板书写
（歌唱课）能够 _____（方式/方法）地演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。
（欣赏课）能够准确听辨音乐主题，感受作品的不同情绪变化。
模板解读
在“教学重点”的写作模板中，若是歌唱课就需要在该句中需要填写对“演唱”的一种描述，比如“完整、有表情地演唱歌曲”或“能用轻快跳跃的声音演唱歌曲”；若是鉴赏课则直接书写，无须填空。
2.教学难点
模板书写
（歌唱课）理解 / 掌握 ____A___（知识 / 技能），____B___（以下二选一）。
①（单声部）并准确表达歌曲感情。
②（双声部）并演绎双声部合唱 。
（欣赏课）能够理解音乐要素与情绪情感之间的联系，理解音乐的人文内涵。
模板解读
在“教学难点”的写作模板中，歌唱课模板中有 A、B 两个空需要填写，A 处可以填写一个节奏、旋律或词曲结合知识；B 处可以在①②两句中选择其一来书写，单声部作品选①句，双声部作品选②句；若是欣赏课则直接书写，无须填空。
三、教学准备
模板书写
（通用）钢琴、多媒体；（特色）双响筒、铝板琴、三角铁、沙锤等。
模板解读
在教学准备中一般书写通用的钢琴、多媒体即可，但是在资格证考试中暂时没有单独考查过。
四、教学过程
1.新课导入
模板书写
教师运用 ____A___（方式）为同学们 ____B___，激发学生兴趣，引入新课。
模板解读
在“新课导入”的写作模板中需要填写两个空，在此标记为 A、B。A 空需要填写导入的方式，如“多媒体”或“师生问答”等。B 空需要填写导入的内容，如“展示 ×× 图片”“欣赏 ×× 视频”等。
2.初步感知
（歌唱课）
模板书写
（1）初听歌曲，提问同学们歌曲的情绪和速度。（_______ 地；______速）
（2）复听歌曲，请同学们闭目思考脑海中浮现了怎样的画面。（__________________）
（3）三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。
模板解读
在歌唱课的“初步感知”写作模板中共有两个问题需要填空。
第（1）问需要自主范唱歌曲，判断情绪、速度，如“优美地”“中速”。
第（2）问需要填写 2 ～ 3 个可以描述音乐作品内容的词，如“阳光、沙滩”等。
（欣赏课）
模板书写
（1）初听歌曲，提问同学们音乐作品的表现形式。（_______________）
（2）复听歌曲，请同学们闭目思考脑海中浮现了怎样的画面。（________）
（3）三听歌曲，请同学们思考这部作品可以分为几个部分。（______）
模板解读
在欣赏课的“初步感知”写作模板中有三个问题需要填空。
第（1）问需要自主范唱歌曲，判断作品的表现形式，如“民族管弦乐合奏”“弦乐四重奏”“双声部合唱”等。
第（2）问需要填写音乐作品表现的画面，如“辽阔的草原一望无际”“阳光、沙滩、海浪交相辉映”。
第（3）问需要判断作品的音乐结构，如果是单三部曲式，写“三部分”即可。
3.探究音乐
（歌唱课）
模板书写
（1）教师弹唱歌曲，请同学们跟随教师自由哼唱旋律，发现难点并逐一解决。
① ______② ______ ③ ______
（2）请同学们加歌词完整演唱，提示气息平稳，唱出 ________ 的感觉。
（3）分组进行合唱练习，并做练习提示。
（4）教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（__________）
模板解读
在歌唱课的“探究音乐”写作模板中共有四个问题。
第（1）问①②③处需要写出三个要讲的知识点，只写出名称，抄出谱例即可。例如：
① 切分节奏 × × ×
② 六度构唱 1 6
③ 注意句尾换气
第（2）问，只需将“初步感知”环节写好的“情绪”抄上即可，如“抒情”。
第（3）问，遇到双声部歌曲直接抄写，遇到单声部歌曲可以不写这一点。
第（4）问，需要写出歌曲的主旨情感，如“热爱家乡”。
（欣赏课）
模板书写
（1）分乐段聆听音乐作品，并感受音乐要素与情绪情感的紧密联系。
①欣赏乐段 A，请同学们思考：这段音乐给你怎样的感受？你是从哪里体会到的？（_____，____）
②欣赏乐段 B，请同学们思考：这段音乐和 A 相比有什么不同？你是从哪里体会到的？（____，_____）
③___ （如果有 C 段就写上这点，没有就不用写了，内容同上）
（2）请同学们选择自己喜欢的乐句哼唱。
（3）完整聆听音乐作品，请同学们思考作品表达的思想主旨。（_________________）
模板解读
在欣赏课的“探究音乐”写作模板中共有三个大问题。
第（1）问①②的下方需要写出音乐的情绪与音乐要素的联系。例如：
抒情、悠扬——长时值的节奏
×· ×
慢速
③的内容在形式上与①相同，若有 C 段就写③，没有则可以不写。
第（3）问需要写出音乐作品的主旨情感，如“热爱家乡”。
4.巩固延伸
模板书写
学生运用课前分发的沙锤、三角铁和铃鼓，4 人一组，限时 10 分钟，为歌曲编配伴奏并进行综合艺术表演。小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
模板解读
在“巩固延伸”写作模板中没有需要填空的地方，考生直接抄写即可，歌唱课与欣赏课相同。
5.小结作业
模板书写
（1）师生共同总结本课收获。
（2）请同学们课下利用网络搜集 ____________ 的相关资料，下节课分享。
模板解读
在“小结作业”写作模板中只需要填写作业的关键词，如本课内容是《蓝色多瑙河》，则可以请同学们课下搜集奥地利的风光资料。
教资科三教案模板11
课题 《 》
课时 1课时
课型 新授课
教学目标
1.知识与技能：了解 / 知道……知识，掌握……知识 / 方法，并能创作 / 鉴赏……作 品。
2.过程与方法：通过……学习过程（如观察、讨论、欣赏、分析、类比、实践、展评、自主、合作、探究等），提高……能力（如创新、设计、造型、鉴赏）。
3.情感、态度和价值观（4选1）：
（1）开阔视野，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性
（2）体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴
趣，发展想象力和创造力。
（3）提高对自然美、美术作品的认识，形成健康的审美情趣和审美观念。
（4）体验设计或者造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的 持久兴趣。
教学重难点
1.重点：学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。
2.难点：学生在本节课中难以理解和掌握的内容。
教学方法
讲述法、提问法、讨论法等。
教学准备
1.教具
2.学具
教学过程
环节一：导入新课
……导入方法
教师做什么……，学生做什么……，导入新课《……》。
环节二：讲授新课
（一）感知
（1）利用多媒体展示，讲授 / 提问 / 讨论……（如概念、分类、内容、形状等）。
学生回答后，教师总结……
（2）引导学生观察生活中是否有这样的美术现象，提问：说说你的感受
设计理由：运用直观感知，让学生对本节课的新知有一个初步认识。
（二）分析
（1）通过……教学活动（如提问、讨论、对比分析、情景游戏、探究等），
分析……作品，思考……问题（如构图、线条、色彩、笔触、区别、特点、
组成部分、设计理念、材料、技法等）。
学生回答后，教师总结……
（2）通过看一看，摸一摸，画一画，来分析特殊工具材料（只有在制作材
料特殊时才需要分析）。
设计理由：通过多种教学方法，将学生带入学习情境，让学生对本节课新
知有更深入的理解。
（三）示范（两者可选择讲解）
（1）局部技法示范与讲解。
（2）完整步骤的示范与讲解。
步骤……
设计理由：通过教师示范讲解，为接下来学生自己用手创造打下基础。
环节三：实践展评
1. 实践
教师让学生动手完成……作业，学生创作时教师巡视指导。
2. 展评
（1）展示：作品以……方式展示（如自愿分享、小组推选、展销会展示、 “我是设计师”、T 台秀等）。
（2）评价：采取以自评为主，互评、师评为辅的评价方式。
在注重以鼓励式评价为主的基调上，也需要针对学生的不足给出改进建议评价活动结束后让学生课后把作品放在档案袋中保存。
环节四：小结作业
（1）小结：通过知识竞赛的方式回顾本课重点，进行本节课情感渗透教育。
（2）作业（4 选 1）：①观察搜集；②调查规划；③动手实践；④主题活动。
板书设计
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