小活动大德育阅读心得怎么写 有关小活动大德育阅读心得

小活动大德育是指通过一些看似简单的活动，却蕴含着深刻的德育意义。这些活动可能是一些小游戏、小竞赛或者小实践等，但它们都能够有效地培养孩子们的道德品质、行为习惯和团队协作精神。通过参与这些活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习到许多重要的德育知识，从而在日常生活中更好地践行这些价值观。下面是小编整理的小活动大德育阅读心得怎么写，欢迎大家阅读！

小活动大德育阅读心得怎么写1

几度读文，几度感悟，几度反思，比较了我自己班主任德育教育工作，书本上无论是理论方面还是实操方面，都让我收益良多。

本书一共分为三个篇章。上篇，理论篇：从品德形成的基本规律，品德生成的有效途径、小活动大德育的构想、主题班会与班级育人、

“小活动”燃点“大智慧”、怎样组织活动体验型主题班会等多个方面对以活动方式开展德育，用活动体验点亮学生智慧的做法进行了详细的阐述。中篇，实操篇：分别阐述了价值引领类、思想激励类、社会适应类等主题班会的设计与实施。并列举的很多详细的活动课例，以供大家学习借鉴。下篇，资源篇：在本章节按照活动类型的分类，提供了典型性的活动案例加以详细介绍阐述。

让我印象深刻的是，就是广东省佛山市南海九江中学贾老师的课。这堂课叫做“超越自我”，是一堂最真实的班会课，这位老师借助30分钟的班会课，使一个学生实现了真实的转变，让这位学生超越了自我。简单地把这节班会课情景说一下。有一个女生，因为有一次唱歌唱不好就感到自卑，不敢再唱歌。任妈妈怎样劝，班主任老师怎么讲，她都不愿意再开口唱歌。但在这节班会课，在轻巧的游戏中，这个女生用专业的唱法唱出了歌。唱完了，这个活动快结束的时候，贾老师就问了一个问题：“今天，这三位同学，你们觉得哪位同学表现最好？”当大家给出名字时，老师说“不”，说他认为是这个女生，为什么说是她，就是因为她的转变。接着他又说：“其实今天另外两个同学在这节课之前被我收买了，我已安排好了要她们今天怎么做。而那个女生毫不知晓，结果就在那种很自然的氛围中被影响了。”班会课怎么开？从价值的角度来说，一节班会课绝对不只是为了完成德育处给我们的任务，一节班会课也绝对不是为了能让班主任在做工作小结时有个交代。关键是，班会课起作用了吗？

从小学到中学，基本每周都有一次班会课，每次1学时，固定安排在课表中，主要用于学校和班主任对学生进行思想、道德、心理教育等。从小学到高中毕业的12年间，每个学生都要接受400学时以上的班会课，可见班会课在中小学教育中的重要地位。好的班会课是学生学习、生活、成长的加油站，是心灵的绿草地，是智慧的解码器，是成长的互联网，对中小学生的人生和健康成长有鼓舞、激励和引导作用。

主题班会是学生成长的驿站，具有促进学生素质全面发展的意义。主题班会是班主任指导班级围绕“促进每一个学生素质全面发展”这个中心来组织实施的，作为一种有目的、有计划、有准备的教育活动，其内容包括思想、政治，情感、态度，理想、信念，人生观、价值观世界观，道德、纪律、法律，学习、健康、劳动，人格、审美、青春期教育，集体主义、爱国主义、社会主义教育等各个方面的主题。全方位的教育活动，有利于促进学生的全面成长和素质的全面发展。它能有效地解决学生一定时期存在的带有普遍性的问题。学生是主题班会的主体和参与者，主题班会主题的生成、方案的形成、实施的过程等有利于促进学生认识问题和自主解决问题能力的发展，有利于学生自我教育能力的提升，是学生自我学习与自我发展的课堂，是学生思想、情感交流沟通与人际互动的平台，是学生分享快乐、分担痛苦的场所，也是学生展示个性、体验丰富人生的舞台，有利于促进学生的成长。这个过程，不仅是增进师生感情、加强沟通的最好机会和方式，也是促进师生共同成长的平台。

“小活动”作为主题班会的主要组织形式，一出现就受到师生的肯定，取得了良好的效果。分析原因发现，小活动德育的优点是通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂氛围，既强调学生在活动中的经历、参与，又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育

资源教育学生。这种模式之所以受到肯定还在于：以活动的方式开展德育的做法，体现了“以人为本”的教育理念和“以学生发展为主题”的教育思想。

作为班主任，当我们充分认识到“小活动”的重要意义之后，便可以将其视为学生自主成长、班级自主发展的起点，进而根据顶层设计思路进行班级发展的系统规划。换个角度讲，如果我们将“小活动”班会课视为学生精神层面自主成长的“教育场”，便可以以此为突破口，在班级建设的实践层面为他们开辟另一个自主成长的“教育场”，由此，一个以小活动促进班级发展、提升学生生命质量的“大德育愿景”便逐渐清晰起来：那就是以“小活动”为载体，将学生成长的体验权还给学生；进而，以班级发展为载体将班级发展的组织、评价、规则制定与执行等权利还给学生，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。从构建主义的角度讲，这一大“德育愿景”实现的发端，正是源于体系化、课程化的“小活动”班会课。

小活动大德育阅读心得怎么写2

在我们日常生活中，德育教育无处不在，而阅读则是德育教育的重要途径。通过阅读，我们可以了解不同文化背景下的道德观念，从而提升自己的道德素养。近日，我参加了一场名为“小活动，大德育”的读书心得分享活动，旨在通过阅读经典著作，探讨德育教育的内涵和实践。在这场活动中，我有幸阅读了《论语》一书，并对其中关于德育教育的理念有了更深刻的理解。

《论语》作为儒家经典，其核心思想是仁、义、礼、智、信五常。在这五常中，仁是最高的道德境界，而其他四常则是实现仁的手段。在活动中，我们重点探讨了“仁”的内涵。根据孔子的观点，仁就是“己所不欲，勿施于人”，即要设身处地地为他人着想。这种道德观念与现代社会所倡导的“以人为本”的理念不谋而合。通过阅读《论语》，我明白了德育教育并非遥不可及的抽象概念，而是体现在日常生活中的具体行为。

活动中，我们还学习了《论语》中关于教育的论述。孔子提倡“有教无类”的观念，主张让更多的人接受教育，提高整个社会的道德水平。此外，他还强调师生之间的互动和尊重，认为教师应该以身作则，为学生树立榜样。这些教育观念至今仍具有现实意义，值得我们深入思考。

在分享读书心得的过程中，大家纷纷畅谈了自己对德育教育的理解。有人认为，德育教育应该从家庭入手，家长要关注孩子的道德成长；有人表示，学校应加强德育课程的开发，让学生在课堂上感受到道德的力量；还有人提出，社会应该营造良好的道德氛围，引导人们树立正确的价值观。

通过这次活动，我深刻认识到德育教育的重要性。在现代社会，许多人过于追求物质生活，忽略了道德修养。然而，一个国家、一个民族的繁荣昌盛离不开道德的支撑。正如《论语》中所言：“君子务本，本立而道生。”我们要从自己做起，践行道德，传承中华优秀传统文化。同时，家庭、学校、社会各方都要共同努力，将德育教育贯穿于日常生活，培养一代又一代有道德、有文化、有担当的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

在今后的日子里，我会继续深入研读经典著作，不断提升自己的道德修养。同时，我将身体力行，将所学到的道德观念付诸实践，用自己的行动影响和感染身边的人。让我们共同为构建和谐社会，传承中华优秀传统文化，践行德育教育而努力吧！

小活动大德育阅读心得怎么写3

走进东方剑桥，注定了这是我们每个剑桥人一个不同寻常的暑假，我们与一位又一位大师在这里面对面相遇，我们的灵魂在接受一次又一次教育智慧的洗礼，从最初的茫茫然我们渐渐清晰脚下该走的路。本文我仅撷取全国优秀班主任贾高见老师的专题讲座《小活动，大德育》谈谈我的一些认识。

          贾高见老师以自己设计的具体详实活泼生动的一个个主题班会的案例，向老师们传递了一个班级德育工作颠扑不破的真理：班级的德育工作不是靠班主任苦口婆心的空洞说教，也不是靠班主任的时时盯处处跟的保姆式管理，而是在具有强烈思想启迪碰撞的活动中潜移默化地传递给学生正能量，正像杜甫诗中所云：随风潜入夜，润物细无声。学生的思想影响在贾老师一个又一个或有趣、或感人的活动中不知不觉地发生了变化，正因如此，贾高见老师所带的班级学生活泼且守纪、成绩优异却不呆板，性格温良谦恭却不骄傲自满，这一切不正是他一节一节精心设计的班会活动结出的累累硕果吗？

        印象最深也最受启发的是他的主题班会活动《读书有用吗？》，贾老师用视频资料、用小组讨论、用社会精英的实例让学生从思想深处认识到读书的益处，让学生明白读书学习不仅仅是为了拿到一个社会入职的敲门砖～文凭，更主要的是能从思想上、格调上改变一个人的内在品味，他举的北大学生卖猪肉取得成功的例子从生活中来，从身边人来，特别真实有说服力，让学生知道读书的人即使将来从事的是社会中最普通的工作，也会比不读书的人活得滋润，读书与不读书不仅代表一个人的学识，还代表了一个人的格局，还有对未来发展方向的思考。

      贾老师的讲座让我明白了主题班会活动设计要从全局的角度，对学生三年的德育活动要进行统筹规划，形成系统化的班级课程。班级德育活动的主要任务是知情意行的统一。班会课的基本主线是弄清班会主题是什么，更重要的是还要弄清怎么办？班主任要精心设计，有针对性，进行资源整合，调动一切有效手段，以解决实际问题。最终让学生外显有规、内涵有德。

        贾高见老师的讲座实用实效，可操作性强，他真不愧是打通理论与实践的班主任高手，正如一专家评价的那样～贾高见，真高见！

小活动大德育阅读心得怎么写4

1、蒙眼跨障

在讲台上摆三个障碍物，给一分钟时间让一个学生记忆和试行跨越，之后蒙上学生的双眼，悄悄一走障碍物，让学生跨越。蒙眼的学生并不知道障碍物已移走，所以还是小心翼翼地跨越，因为障碍仍存于心。教师引导学生只有跨越自己内心的障碍，才能健康成长，才能超越自我。

2、拉力比赛，改变认知

每组选派一个代表，两人一组进行拉力比赛，把对方拉过来则为获胜。为了赢得边赛，每位代表都努力想把对方拉到自己一方，结果虽然有胜出，但代表们都很辛苦，而且比分均不高。教师：除此竞争方式外，还有其他方式实现共赢吗？学生得出结论：合作。同学间互助合作，会取得更大的进步。这告诉我们要想超越自我，就要在观念上突破障碍。

3、杯水放物，打破设限

把一个水杯装满水，看它能容纳多少枚回形针？分组进行，第一组放完，第二组放，一次完成，哪个小组让水杯里的水溢出，则游戏失败。因害怕放过多的回形针会导致水溢出，所以多数小组都选择放很少的回形针，且越来越少。老师将剩余的回形针全部放入。学生大呼神奇，发表感想：已被装满水的水杯里，竟然还能放那么多回形针。

4、超级模仿，超越自己

5、德育课的理念

1、体现以人为本的教育理念。德育的关键是提高吸引力和针对性。德育教育不再是简单的灌输，而是正确、有效地组织学生参与活动、自我内化、自我发展。教师与学生一起分享、探究、展示观点、在思想碰撞中促进学生成长。

2、人的道德成长要经历由改变认知到规范行为，由他律到自律的过程，然后内化成为自己的道德水平。

3、利用身边的德育教育学生，这种方式更易被学生学生接受，从而获得德育效果的最大值。

4、吸引学生自觉自愿地参与道德活动，成为提高德育有效性最基础也是最核心的环节。

5、克服当下“用昨天的知识，教今天的孩子过明天的生活的无奈，实现发展学生，成就学生，为学生一声的发展负责。

6、优质班级文化建设的需要

我们通常把班级称为“精神家园”和“生活乐园”可见，把班级建设成为师生心目中的精神家园和生活乐园是众多班主任追求的境界。

小活动大德育阅读心得怎么写5

在麦琴爱老师工作室的图书柜里拿到这本书时，我眼前一亮,李季教授编著的《小活动大德育》！在一次班主任的学习培训中，听了各位德育专家与班主任的经验介绍，对班级德育活动的开展有了全新的认识。但是如何开展却苦无思路。如今可以借助这本书详尽系统地了解这一类型德育活动的设计与实施，叫人如何不满心欣喜？

  本书以小活动的形式，对学生进行大德育为主题。针对传统德育存在的诸多问题，采取品德“内生外化”的自我构建策略，从而有效地增强了主题班会课的针对性、实践性、操作性、愉悦性、趣味性、体验性，大大提高了德育的实效。在我们日常的教育教学活动，不可能每节班会课都像示范的班会课那样，有各种丰富的节目活动。因为那样的班会课需要许多素材与事前准备及人员排练。每周的班会课还要布置一些其他的任务、要求。而即使不是班会课，当班主任遇到一些课教育学生的时刻，有时也要用十多分钟进行德语的教育活动。所以我们班主任的德育时刻有可能进行，且要求其短小可执行、具体能操作。书中介绍的活动切合我们一线班主任所需，于日常教育非常趁手。

 让我印象最深的是书中“品德生成的有效途径”一章节中，提到的一句话——学生品德形成过程不仅是一种道德知、情、意、行协同发展的过程，也是一个“感知——体验——明理——导行”的心路历程。如果还是按照以往老式的说教方式进行德育教育，只会让学生生厌，更别说能起到良好的教育效果。在题记里说：听过的忘记了，看过的记不住，做过的就理解了。我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。为什么我们讲的道理他们不接受？相信这是班主任教师的最大苦恼和倾诉最多的事情了。我自己都经常无奈：我已经说了这么多次了，为什么还是有同学违反要求，是不是没听讲？读了这本书我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。品德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真正改变学生，需要充分尊重学生在成长中的主体地位，调动学生的参与体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。所以学生在活动中在内心产生共鸣，品德内化过程强烈，能更好地达到教育的效果。

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认可每一位学生都是可造就的人才，都可以实现自己的成功人生，是公平教育和素质教育的真谛。“成功塑造每一位学生”，这样一个看似简单的道理却是很难做到的。可见，作为班主任，德育工作任重而道远，如何利用好德育的阵地，涉及到整个班级建设。

“规范学生”是教育的一种手段，也是教育的目标之一。但守纪只是标准的，我们需要学生将规则、规范内化为自身的认同感，执行力。同时还需要学生素质得以全面提升，学生在学习﹑身心健康等多方面得以发展，这对班主任要求更高一些。

如何才能达到这样的目标？除了常规的管理外，必须适时地组织丰富多彩的课外活动，让学生在“活”和“动”中升华自己，提升素养，锻炼能力，增强意识，落实执行力。结合学校开展的一些列活动，丰富学生的课余生活。生活的真﹑善﹑美是学生在“活”和“动”中才能真正体味到的。让学生在活动体验中学会感激﹑学会生活。每一次活动都会给学生带来思考和启迪。

组织丰富多彩的活动，不仅可以使学生避免不良影响，抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。在活动中，通过学习交流、竞赛等活动，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、善恶、美丑的能力。在活动中，学生走出课堂，通过参观、访问，社会调查，接触社会，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。在课外活动中，学生通过完成一个实验，制作一个作品，完成一项劳动，研讨一个课题等各种实践，还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。 

作为班主任，要充分认识到“小活动”的重要意义，将其视为学生自主成长、班级自主发展的起点。将“小活动”做为突破口，以小活动促进班级发展，以“小活动”为载体，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。《小活动 大德育》，让我更深刻地体会到；小活动是手段，德育是目的。而这一切的核心都是让学生快乐地成长，自由地成长。

总之，教育没有小事，细节无处不在，细节决定学生的成长，决定德育的成败。在生活中，要做到多贴近学生，了解他们喜欢什么，关注什么，班主任要善于抓住教育契机，点亮学生的优点，弥补学生的盲点。只有这样才能做一个学生喜欢，能够走进学生内心的好老师、好朋友。只有通过无数次活动，才能提升学生整体素质。

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自我感觉，以前的以德育为主题的活动，多少都有些不到位，却又找不到改进的方向。拜读了《小活动 大德育》这本书后，让我明白了儿童品德形成的自我构建与“内生外化”的规律。应遵循“活动——体验——感悟——升华”的一般规律。

　　《小活动 大德育》这本书一共分为三个篇章。上篇，理论篇：从品德形成的基本规律、生成的有效途径，小活动大德育的构想、主题班会和班级育人、品德自构、基本思路等六个方面对小活动大德育进行了理论上的阐述。中篇，实操篇;分别阐述不同类别的主题班会的设计与实施方案，并列举了相关的活动课例，以供大家学习借鉴。下篇，资源篇：提供了不同的活动案例，并根据活动所起的作用，进行了分类，方便读者根据自己的实际需要，设计实用而有效的活动型主题班会。

　　李季教授曾经说过：“体验式活动通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂，既强调学生在活动过程中的经历、参与，又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育资源教育学生，引发了学生极大的兴趣。”活动体验型班会课不但可以让学生在参与活动的过程中，体会学习领悟个人人生道理，还可以潜移默化形成品德修养，从而达到教育的目的。这比在课堂上老师们不断地讲着那些“永远正确的废话”强多了。以活动代替说教，我想不会有学生会抗拒这样的主题班会。

　　贾老师的《小活动大德育——活动体验型主题班会的设计与实施》中提到：“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”，从学生耳朵中流过，从学生知识储备中流过，却并没有经过学生自身的“加工内化”，自然不会产生深刻的感悟。

　　如果学生们的品德形成只停留在概念和知识的构建 　　，而缺乏了情感体验和认知感悟，那么这样就会妨碍学生从道德知识到道德观念和道德信念的构建。要想真正改变学生的认知，就需要充分发挥学生的主体地位，调动学生参与体验以及在此基础上的感悟交流、认知升华、确认内化的主动性。在我们的品德教育的过程中，让学生全身心的投入和参与到活动中去，在身心愉悦的同时，自主、自觉地进行品德的自我体验与感悟，完成品德的构建和内化。品德教育就自然而然的达到润物细无声的目的了。情绪的共鸣，情感的体验可能才是改变的最好动力，才是德育的最有效途径。 

小活动大德育阅读心得怎么写8

通过这次的学习，让我体会到，德育工作的艰巨性。就像讲课的李教授讲到一样，我们的德育工作不像文化教育课一样教什么就有立竿见影的效果，德育的核心是道德学习，道德学习是一种社会价值学习，它区别于知识学习与技能学习，知识学习解决的是“懂不懂”的问题，技能学习解决的是“会不会”的问题，而道德学习解决的是“信不信”的问题。简单来说是因为德育是对人的心灵的教育和塑造，是对学生思想行为的指导，是对学生心理的辅导等，换而言之，我们德育工作者既是对学生教育的组织者和管理者，是学生成才的导师，也是学生灵魂的工程师，更是学生健康成长的引路人。这种多角色的我们，要想把这项工作做好，不下功夫，不从细微工作做起，不研究好工作方法，是不会取好的成果的。况且，在当今这种社会环境下：网络不断侵蚀着孩子们的生活，不良社会风气影响着他们的思想，家庭教育又滞后不前，等等，特别是那些留守儿童更是受到了非常大的影响。

总之，本次的学习让我获益良多。

小活动大德育阅读心得怎么写9

20xx年11月1日上午，我有幸在郑州市体育馆聆听了“全国优秀班主任”贾高见老师的一场题为《小活动，大德育》的专题讲座。贾老师的讲座让我们理解了班会课的设计理念、意图、结构、取材、整合等。

贾老师是善于积累素材和发现问题的行家。他不仅提出班会课的流程是：什么问题——为什么——怎么办。（即问题呈现到问题剖析到问题解决。）还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。他把三年的班会课高度整合，每一年都有特定的主题，每个主题都是有机结合，这样贾老师的班会课就成了一个专业的教育系统。

反思我们自己以前的班会课，我们的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主题班会也围绕着教育主线进行开展的。但为什么两者差别那么远呢？

贾老师每一节班会课都有自己的活动，用活动增加学生的互动，用活动刺激我们的学生。而我们的班会课呢？老师讲得多，学生动得少。这也再次印证了“老师动不如学生动。”这一说法。老师代替不了我们的学生。我想班会课应当更多的让学生参与，让学生有感而发。

贾老师多样化的教学手段（小活动，采访，视频，动漫，竞争，刺激等）也让我敬佩不已。反思我们的班会课是那么的单一，学生会专心的听教吗？如果每一节班会课学生都放下手中的东西，全神贯注地参与到我我们的活动中，每一节班会课学生都是很享受的，我想我们的教育的目标就一定能达到。

在讲座的聆听中，我还有一个收获是贾高见老师的一席话：每个班主任一定要记住，不能因为班级里个别问题学生放掉一个班的学生。班主任应该要设计并引领整个班级文化的建设，促进全班学生的成长，而不是专门来解决个别问题学生的问题的。如果一个班主任整天纠结于班级里个别问题生的问题，从而放掉整个班级学生的成长，那真是得不偿失啊！

确实，我们班主任总是为问题生而苦恼，总是为问题生操碎了心，总是……对于没有问题的学生，我们做了些什么呢？烦都烦死了，不给我惹祸，还去做什么？殊不知，建设整个班集体更有意义，任务更重要。同时，整个班集体建设好了，问题生的问题也应该在潜移默化中变少了吧！当然，这是我美好的想法，是否正确还有待于验证。不过，有一点是可以验证了的，那就是在问题生的教育上，有效的有，无效的也有，我们千万不要过于放大教育的功效，因为有一个词叫“守望教育”。在问题生的教育上，引导，帮扶，感染，等待，是不是会让教育更美好呢？是不是让班主任少一份揪心呢？

这种寓教于乐的方式对于孩子们的成长和发展具有积极的促进作用。