《动物的弄虚作假》教案范文精选（10篇）

《动物的弄虚作假》课程通过丰富的案例和生动的讲解，带学生们走进动物们的“伪装世界”，揭秘它们令人惊叹的“弄虚作假”技巧。那么，《动物的弄虚作假》教案的优秀范文有哪些呢？下面是小编整理的《动物的弄虚作假》教案范文精选的相关内容，欢迎大家阅读参考！

《动物的弄虚作假》教案篇1

一、活动目标

1.知道有些动物是利用保护色和拟态来保护自己的。

2.能够仔细观察、分辨、找到利用伪装保护自己的小动物。

二、活动重难点

知道有些动物是利用保护色和拟态来保护自己的；知道有些

动物是利用保护色和拟态来保护自己的。

三、活动准备

1.枯叶蝶、竹节虫、变色龙、蚂蚱、雷鸟图片若干张（根据分组数准备）。

2.视频《动物的伪装》《动物的保护色》各1段。

3.教师自制有关动物伪装PPT课件1个。

四、活动过程

1.寻找小动物

（1）教师出示PPT，请幼儿观察画面找一找小动物藏在哪里，是什么动物。

（2）师：小朋友，为什么我们不容易找到这些小动物？小动物是怎样把自己藏起来的？

（3）教师小结：这种把自己的身体变成了和周围环境一样的颜色来隐藏自己，保护自己不被敌人发现的方法叫保护色。用自己的身体模拟另一种生物或模拟环境中的其他物体来保护自己的方法叫拟态。

2.进一步了解伪装小动物

（1）教师播放动物的伪装和动物的保护色视频，引导幼儿了解更多用保护色和拟态保护自己的动物。

（2）请幼儿说一说视频中用保护色保护自己的动物有哪些，用拟态保护自己的小动物有哪些。

（3）教师适当小结。

3.分辨伪装的小动物

（1）教师将幼儿分成若干小组，每组1套图片，请每组幼儿观察图片找一找小动物在哪里，名称是什么，保护自己的方法是什么。

（2）每组派一名幼儿介绍自己组的观察结果，其他组可发表不同意见，教师最后小结。

五、教育建议

1.教师在准备活动材料时（图片、视频、PPT），尽量不要重复伪装小动物的种类，尽量让幼儿了解到丰富的内容。

《动物的弄虚作假》教案篇2

一、引言

动物的伪装是一种自然界中常见而又神奇的现象，它使动物能够在生存环境中更好地保护自己，捕食猎物或者躲避天敌。本教案将介绍动物的伪装本领，并结合科学实验和观察，让学生深入了解伪装的机制和意义。

二、目标

1. 学习认识不同类型的动物伪装。

2. 理解动物伪装的原理和意义。

3. 进行科学实验，观察和分析动物伪装的效果。

三、教学内容

1. 动物伪装的类型和形式

- 形态伪装：通过身体形态和颜色的变化来模仿环境。

- 行为伪装：通过模仿其他动物的动作和行为来隐藏自己。

- 隐藏伪装：通过躲藏在环境中的物体中，使自己难以被察觉。

- 比拟伪装：通过模仿其他物种的形态和颜色来混淆视觉。

2. 动物伪装的原理和意义

- 保护自己：动物利用伪装可以隐藏自己，减少被捕食者的发现和攻击。

- 捕食猎物：部分捕食性动物利用伪装来接近猎物，增加捕食成功率。

- 繁殖和求偶：某些动物通过伪装来吸引异性或保护自己的后代。

3. 科学实验：观察动物伪装的效果

- 实验一：模仿动物伪装

学生们可以选择一个动物，并尝试在室内或室外环境中进行伪装。观察其他同学是否能够发现他们的存在，并讨论伪装的效果和方法。

- 实验二：观察动物的伪装

学生们可以选择一个动物，观察其在自然环境中的伪装方式和效果。记录观察结果，并与其他同学分享。

- 实验三：分析动物伪装的优势和局限性

学生们可以通过对不同动物伪装案例的研究和分析，讨论动物伪装的优势和局限性，并提出改进方案。

四、教学步骤

1. 导入：通过图片或视频展示一些动物的伪装案例，引发学生的兴趣和好奇心。

2. 讲授：介绍动物伪装的类型、形式、原理和意义，并结合具体案例进行说明。

3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们自由选择一个动物伪装案例进行讨论，并准备简短的报告。

4. 实验体验：安排实验环节，让学生亲自进行动物伪装的实践和观察。

5. 报告分享：每个小组派代表进行报告分享，其他同学提出问题和建议。

6. 总结：归纳总结动物伪装的特点和意义，激发学生对保护环境和生物多样性的思考。

五、教学资源

1. 图片、视频：展示不同类型动物的伪装案例。

2. 科学实验器材：如模仿动物伪装的道具、相机等。

3. 书籍、资料：提供相关的科普读物和研究资料，供学生进一步了解和深入研究。

六、评价方式

1. 实验报告：评估学生对动物伪装实验的观察和分析能力。

2. 报告分享：评估学生对动物伪装案例的理解和表达能力。

3. 小组讨论：评估学生对动物伪装原理和意义的掌握程度。

4. 参与度：评估学生在教学过程中的积极参与程度和团队合作能力。

七、延伸拓展

1. 考察更多动物伪装案例，通过图片或视频展示，让学生发现更多有趣的伪装策略。

2. 进一步研究动物伪装的机制和进化历程，培养学生的科学研究和思考能力。

3. 探索人类的伪装技术和应用，引导学生思考人类与自然界的关系。

八、教学反思

动物的伪装本领是一个既有趣又复杂的科学主题，通过实验和观察，学生可以亲身体验和理解动物伪装的奥秘。在教学过程中，我会注重激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动思考和提出问题，培养他们的科学精神和创新能力。同时，也要关注学生的安全和保护动物的意识，不鼓励捕捉或干扰野生动物。通过这样的科学教学，希望能够培养学生对自然界的尊重和保护意识，促进他们的综合素质和科学素养的提升。

《动物的弄虚作假》教案篇3

《有趣的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《动物的弄虚作假》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既提高学生口语交际的水平，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、有比较浓厚的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的基本要求，引导学生进行介绍和交往，使学生养成善于交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。

《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学氛围，提高学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力提高学生的口语交际水平，并让他们在交际中了解各种有趣的动物、植物，激发他们探索大自然奥秘的兴趣。

因此，教学中我注重学生口语交际兴趣的培养，同时更注重语言表达能力的培养。

《动物的弄虚作假》教案篇4

主题反思“有趣的动物”喜欢小动物似乎是每一个孩子的天性，我们以“有趣的动物”为主题开展了教学活动。

在开展综合活动《动物的弄虚作假》时，活动一开始，教师以猜谜游戏的形式导入，当孩子们在猜出谜底时，心里甭提多高兴，接着教师出示小动物的手偶更是引起孩子们的注意，激发了他们学习的兴趣。

再如科学探索活动《找尾巴》，我首先请幼儿回忆“你知道哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴长什么样子？”并利用多媒体课件，请幼儿依次猜出是哪个小动物的尾巴，并说出尾巴的本领。最后让幼儿给没有了尾巴的动物贴上尾巴幼儿在看看，玩玩，做做的过程中学到了知识。

语言活动《小老鼠和大象》一课让幼儿充分的理解了大和小两个相对的关系，大大的大象和小小的小老鼠会成为快乐的好朋友，大象的所有物品和小老比较都是很大很大的，通过倾听故事，观看图片，进一步增强了幼儿的语言逻辑能力。

通过各种活动进一步引导幼儿根据自己的生活环境、生活经验和情感体验，从各个不同的角度说出自己喜爱某种动物的原因。虽然小班孩子的语言表达能力还不够丰富，只会说一句很简单的话，但孩子们的学习热情空前高涨，他们非常乐意和同伴们进行交流，欢笑声在活动中此起彼伏。

对孩子们来说，喜爱动物之情是与生俱来的。鼓励孩子们去亲近、去关注自己周围环境中的小动物，孩子们是非常乐意的，他们完全可以找到多种小动物，并对其中的一种或几种发生兴趣，而这种兴趣将激发他们自发地观察认识这些动物，从中获得更多的小动物的信息。

通过“可爱的动物”这一主题活动的开展，使幼儿对动物生动有趣的形象有了初步的印象，为孩子们的思维提供了广阔的空间，引发了孩子们对动物的喜爱之情。

《动物的弄虚作假》教案篇5

动物的弄虚作假

①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。其技巧之高超，简直令人难以想像。

②椿象、金龟子只要稍动它一下，立刻会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。有人曾做试验，用红狐追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。喜欢装死的狐狸，其装死的技艺更高。一次，一只狐狸被猎人击中，它迅即原地躺倒，全身瘫软，一动不动，猎人以为狐狸已死，就暂放原处，转到他处行猎。待到归来收拾猎物时，狐狸早已溜之大吉，猎人上了狐狸的当。

③人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊，这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个“舍车保帅”，新的足还未长成原来大小的缘故。

④栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷鸟，能随着季节变化而改变颜色。如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装素裹；当春暖花开时，又着上淡黄色的“春装”；盛夏酷暑，浑身又换成栗褐之色；当秋风萧瑟的时节来到，又穿上与环境协调一致的暗棕色羽裳。

⑤见过竹节蝗、木叶蝶的人，无不为它们的形态与所附着的茎叶是那么相似而叫绝，这是一种生就的拟态。生活在澳州的叶海马，其体态能模拟周围物体，全身生出许多叶形突出物和丝状物，好似马尾藻一样，在海水中缓缓飘荡，使对手极难辨别。

⑥有的动物甚至会“行诈术”。一位学者曾发现，一只苍鹭为觅食一条小鱼，颇费了一番脑筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸边踱着方步，两眼扫视着浅

浅的溪水。随即突然止步，有意让羽毛掉进水里面；小鱼误以为是饵料，游近羽毛，苍鹭便以闪电般的动作扑向水面，吞食美味。

⑦动物在面临它的对手或要达到某一目的时，决不是简单地屈从或毫不掩饰其真面目。人们在认识和利用动物时，务必要注意到这点。

10、文章中，列举了动物“弄虚作假”的形式有：、、、、五种。

11、第二段画线句子运用了什么说明方法，这样写有什么好处？

12、根据文章内容，下列说法错误的一项是

A、本文采用了总——分——总的结构方式。

B、本文首尾呼应，揭示了动物弄虚作假的本质。

C、文章除了采用了说明的方式外，还采用叙述、描写的表达方式。

D、最后一段告诉人们，为了迷惑敌人保护自己，可以像动物一样弄虚作假。

参考答案：

10．装死、断足截尾、变色、拟态、行诈术

11.举例子；画线句子列举了狐狸骗猎人而逃生一例，更加具体有力地说明狐狸装死的技艺高强，增强了文章的说明力和趣味性。

12．D

《动物的弄虚作假》教案篇6

《动物的弄虚作假》是人教版四年级语文下册教材中的一篇选读课文。这类课文内容基本与单元对应，教学时，教师提出要求，通过交流促进阅读，引导学生更多，更广泛地课外阅读。《有趣的动物共栖现象》所对应的是第三单元，这个单元的教学主题是：抓住文章主要内容，了解大自然给人类的启示，而这篇课文可以说这组课文的延伸。

《动物的弄虚作假》是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清楚、明了，课前找了许多课文之外的关于动物共栖现象的资料，准备很多、用心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生根据课题提出了几个问题：什么叫共栖？

哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。

之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼———狼果树—切叶蚁”这一有趣的现象。

课上完了，总觉得有许多是没有完成的。就像评课的老师说的一样，没有对有趣进行多学习。其实，在上课开始之初，我也曾想过要把重点放在有趣上，让学生多说一说有趣在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，如果我上的太详细了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的有趣的现象，我把文章的内容上得稍微简略些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章究竟该怎样上呢？哎，难难难！

《动物的弄虚作假》教案篇7

《动物的弄虚作假》是本次口语交际的主题，主要是引导学生把看到或了解的动物讲给同学听，并在介绍交流和倾听中了解一些有趣的动物。教学重点是带领学生走进课堂，了解一些鸟兽虫鱼的知识。为了更好地带领学生进行本次口语交际，我在课前认真备课，为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说，真正做到“能说会道”，我设计了不同层次的口语交际活动，并利用多媒体课件与教学相结合，两者相辅相承，起到良好的教学效果，课后我及时进行了反思，现将本课教学反思总结如下：

新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，为了更好地创设妙趣横生的教学情境，带领学生走进令人神往的大自然，感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上自己课前精心准备的头饰来扮演自己喜欢的动物，同时利用课件为学生创设生物王国聚会的情境。因为课前学生都准备了自己喜欢的头饰，再加上课件中诙谐幽默的音乐和一幅幅精美的动物的图片，学生们一下子就进入了学习状态，学习积极性主动性非常高涨，好像他们自己就是动植物中的一员，正准备向别人介绍自己呢！

在本次口语交际中我一改教师在孩子们心中神圣的形象，戴上了自己课前做好的头饰大象来扮演大象妈妈，并模仿了动物的声音和同学们打招呼，低年级的孩子本来就对老师非常的崇拜，今天的我一下子变成了“大象妈妈”，可把他们给乐坏了，同学们的学习热情特别高。我就趁热打铁，创设了学生互动的环节，引导学生互相介绍自己的头饰介绍自己的名字。通过这一环节，我发现孩子们课前准备非常充分，他们兴趣盎然地介绍自己，并积极主动和周围的朋友打招呼，使课堂气氛变得热烈融洽，真的像森林中在开大会呢！

总之，进行完本课的教学后我自己的收获也特别大，我充分发挥了多媒体课件与课堂的整合作用，让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激，如一石激起千层浪，使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。我自己了解了很多有关动物的知识，知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。当然我也看到了还有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”，在今后的口语交际中还要注重从字到词，从词到句子，从连贯的句子到一段话，这样孩子就会循序渐进，步步跟上，为今后更好地进行口语交际。

《动物的弄虚作假》教案篇8

《你看起来好像很好吃》是大班主题活动《动物的弄虚作假》的一个活动。每一次给孩子上这个活动时总是眼里噙着泪花，许是自己比较感性吧！

泪点总是在霸王龙目送小甲龙的那一刻，声音不由自主地哽咽着。

孩子们往往也会以被我的情绪给感染。活动结束后我们班的好几个孩子都说：“好感人呀”！老师，我都要哭了。看来孩子们也感受到了其中的爱。

这个绘本是日本作家宫西达的作品，故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。

这本绘本告诉我们：每一个人心里都有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。每个人心里都有一颗爱的种子，即使是粗暴的可怕的霸王龙。在遇到小甲龙之前，霸王龙凶猛的外表下其实包裹着一颗孤独的心。它从未被人信任过，从未被人关爱过，也从没有谁为它骄傲过。在遇到小甲龙之后，小甲龙对“爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在坚硬“土壤”里的“爱的种子”发芽啦。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。因为有人爱着，它便不再孤独。在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤单，霸王龙为它挡住敌人的袭击，教它各种本领，并帮助它回到了父母的身边。在一起的日子，对它俩而言都是一段幸福的时光。

因为有关注才有爱的存在，让我们每个人都有一颗爱的种子吧！那么这个世界就会处处充满阳光。

《动物的弄虚作假》教案篇9

9月19日，执教了二年级写话《动物的弄虚作假》，结合同仁们的评课和自己对教学实录的回看，反思如下：

本节课主要分为四大版块，首先是看图片赏范文评评大象的有趣，接下来说说自己熟悉动物的有趣，然后写写自己熟悉动物的有趣，最后是作品评讲。其中第二版块，“说说自己熟悉动物的有趣”是本课的教学难点，只有引导学生进行多层次的反复练说，做到人人参与，人人开口，人人有话说，下一个环节的“写”才会水到渠成。故而，本环节共安排了同桌随意交流、自由练说，同桌互说，个别展示说四次练说环节，以落实目标的达成。

一、主要优点

1。学生参与度高，老师引导及时有效。

2。面对全体，目标基本达成。

3。同桌互说环节，成功高效。

老师引导，主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物的有趣”的.最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台说自己熟悉的小动物时，我一直在努力引导学生将话说完整，说具体，学生用动作表演小动物的行动时，引导学生用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导，也较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中的动物，随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看，教学目标基本达成。

同桌互说环节，得到了听课教师的一致好评。这个教学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王老师的一节课，其中同桌互说环节的安排让我深为折服。在本次的同桌互说环节，我模仿王老师的做法，让说的同学站起来，听的同学坐着，说完之后坐下去，听的同学再站起来说。这样做的好处是，首先比小组合作效率高，能保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼，其次，站着说，给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听，我要好好地说，最后还有一个优点，就是可以让老师非常明确地掌握课堂进度——都坐下来，说明都说完了。这方法我在我的语文课堂上经常使用，很是喜欢。

二、不足之处

一个字——急！

理想中的自己，在课堂上，拥有从容的语速、精妙的语言、优雅的举止，可是现实中……看课堂实录，仓促感让人沮丧。

首先是版块一欣赏范文的仓促。读文后，没有给学生充分的时间去自主发现，自己匆匆概括总结。

其次第二版块的第一环节“同桌交流”，听课老师一致表示该环节快得都有点懵了——这里我想解释一下，我的本意只是想让孩子交流一下自己观察过的动物的名称，然后选定一种动物作为本次说话的目标，至于动物的有趣之处留待下个环节去解决。话虽如是说，该环节造成的“懵”的感觉，说明教学设计或者说我的教学语言的表述，存在着问题。如果这样说呢：同学们，这些天你观察了解了哪些动物？和同桌说说那些动物的名字吧，看看谁观察的动物多。这样是否会更明确一些？

最闹心的是第三版块“写”时，我的不淡定了。

看教学实录，我一调试好希沃教学软件（可以将学生作品拍照上传白板），就开始催促孩子们快点写了，此时孩子们刚刚动笔5分钟。然后我一直催一直催，第12分钟喊停，其时，部分学生正奋笔疾书，但我强迫孩子停笔，开始写话评讲。

7分钟的催促，强制性的打断，几分焦躁，几分粗暴，几分不自信……这哪里是自己理想中的课堂？其实现在想来，教学时间的安排应该算是合理的，我本不该如此焦灼。前两大版块正好用去20分钟，然后学生写话12分钟，评讲8分钟。不过，后20分钟可以做个调整，15分钟让孩子安静写话，老师只悄声提醒个别慢的学生，然后用5分钟评讲，应该更合理一些吧。

本节课缺憾还有很多，例如：在评价学生作品前，先陈述或者出示评价标准，评价起来一定更明确更顺畅；例如：学生上台讲述有趣的孔雀时，如果及时补充长着扇子一样美丽尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美……

我知道，一节课，总有这样那样的遗憾，但是，存在这样那样缺憾的一节课，尚能“目标基本达成”，深感宽慰。感谢劳校的赐教，没有导师一遍一遍的打磨，就没有这样一份扎实可行的教学设计，也就没有这样一节“干净、有效”的写话指导课。“先磨教案再磨课”，我已经做好继续打磨教案打磨课堂教学的准备了。希望下一节课上的我，距理想中的自己更近一点儿。