观潮课件教案范文怎么写（10篇）

《观潮》这节课主要学习的是如何运用多种表达方式生动地描写壮观的自然景象，以及感受自然力量的伟大，同时还能培养学生的语言表达能力和审美情趣。那么，观潮课件教案怎么写呢？下面是小编整理的观潮课件教案范文怎么写的内容，欢迎大家阅读参考！

观潮课件教案篇1

　　一、谈话导入：

　　景色美吗？刚才我们看到的是张家界一个著名的景点——索溪峪？欣赏了美丽的风景心情高兴吗？

　　带这种愉快的心情让我们走进今天的课堂。

　　今天我们继续来学习“奇观”这一单元的第二课《观潮》。这节课老师为同学们设计了三个难关，希望大家能顺利过关，争当闯关小英雄。对自己有信心吗？（好样的，！真自信）

　　二、前提测评

　　第一关温故知新

　　（一）成语

　　1、江面上没有风浪，很平静。 风平浪静

　　2、形容水势盛大或前进的人流声势浩大。 浩浩荡荡

　　3、形容波涛无边无际地涌来随着风浪翻卷的情景。 漫天卷地

　　4、形容风浪很大，发出巨大的声响。 风号浪吼

　　5、山岳倒塌，地面崩裂，形容巨大的声响。 山崩地裂

　　指导：（学生回答，师贴卡片）把词语连着读一遍。读词也要用心体会。老师希望能从你们的朗读中听出词意。）棒极了！原来词串也可以读的这么气势磅礴。

　　（二）回想：作者是按什么顺序来写观潮一文的？

　　过渡：大家掌握得很好，第一关顺利通过，奖励大家一颗智慧星。

　　三、出示目标

　　这节课我们要在读美、读懂课文的基础上，感受浙江潮的壮观。下面我们来创第二关。

　　1、理解课文，通过有感情地朗读了解浙江潮壮丽的景观，激发我们热爱祖国大好河山的感情。

　　2、能抓住主要特点，介绍一处景观。

　　四、导学达标

　　请同学们打开课本到14页，根据自学提示完成学习任务。时间5分钟。 温馨提示：

　　自学问题：

　　1、潮来前、潮来时、潮来后江面上有什么变化？用笔画出关键的词语。

　　2、为什么称浙江潮为“天下奇观”？

　　自学方式：先默读思考，然后同桌讨论交流。

　　自学时间：5分钟

　　反馈：1、潮来前：风平浪静

　　潮来时：漫天卷地、白浪翻滚、风号浪吼、山崩地裂

　　（谁能用上我们刚才复习的这些成语来说一说。）

　　潮来后：水涨浪平

　　指导：第二题可以参考一题的成语回答。

　　2、因为潮来之前风平浪静，潮来时漫天卷地、白浪翻滚、风号浪吼、山崩地裂、气势壮观，所以称浙江潮为“天下奇观”。

　　能够活学活用，真不错，再送大家一颗智慧星。

　　看来潮来时的壮观确实震撼了很多人，下面让我们来仔细品味文中精彩的描写。

　　3、齐读第四段。

　　潮来了想想人们的心情怎样？（激动、期盼）带着这种心情再来读一遍。

　　4、浪潮越来越近，我们来看第五段最为精彩的描写。

　　a女同学先读。（浪潮近了，越来越近。这一段是按什么顺序写的。）正确、整齐、惊心动魄的场面老师没有感觉到。

　　b男子汉们再来一遍。这一段用了什么修辞？比喻。气势磅礴。

　　c谁能把红体字读好，自信的举手。真精彩，掌声送给他。

　　d伴着激动的心情，伴着浪涛的轰鸣，让我们再次朗读，感受那惊心动魄的浪潮。

　　5、磅礴的浙江潮老师感受到了。想看看气势恢宏的真实画面吗？

　　6、出画面。

　　7、从同学们的表情上，老师看到大家被浙江潮的壮美深深吸引了，可老师还有个问题需要大家帮我解决：这罕见的浙江潮是如何形成的呀？

　　因为杭州湾呈喇叭形，口大肚小。河道突然变窄，再加之钱塘江入海口有巨大的拦门沙坎，潮头受阻，而后面的潮水又急速涌来，潮头当然会掀起巨浪，发出轰鸣，出现惊险而壮观的场面。

　　（你怎么懂得这么多？从哪知道的？）真是会学习。上网、问家长、看书查资料都是我们获得知识的有效途径。老师想说：咱们班的同学真的很棒！

　　9、总结：这节课我们共同品读了《观潮》一文，作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序向我们展示了大潮的壮美。大自然真是一位神奇的魔术师，其实，我们祖国还有许多奇异的景观。下面注意看图片，听老师介绍。

　　黄山是很多人向往的游览胜地，那儿的松树形态奇特，更是吸引了不少中外游客。迎客松姿态优美，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

　　送客松姿态独特，它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告别。 陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

　　团结松、贴壁松、连理松形态各异的松树在画家、作家笔下成为一幅幅精彩的作品。景色美吗？。那这节课的最后一关就是：抓住主要特点，向大家介绍一处自己曾看过或听过的景观。

　　写得真棒！抓住了“美”这一特点。老师再送大家一颗智慧星。恭喜大家，闯关成功。美丽的风景，美丽的心情，如果大家有兴趣，课后同学们可以漫步网络，徜徉书海，了解更多大自然带给我们的壮美景观。

观潮课件教案篇2

　　我国历史上，最著名的涌潮有三处：山东青州涌潮、广陵涛和钱塘潮。海宁观潮最佳地段在海宁市盐官镇海塘镇海塔下观潮亭一带。在这里可看到”宝塔一线潮”的雄奇壮丽景象。

　　钱塘江是浙江省最大的河流其入海口成喇叭状，每逢涨潮海水倒灌，水势受阻，形成著名的”钱塘潮”.波澜

　　壮阔，气势磅礴古人赞曰天下壮观无。

　　吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

　　1.浙江之潮，天下之伟观也。

　　钱塘江的涌潮，(是)世上伟大的景象。

　　2.烟消波静，则一舸无迹，仅有”敌船”为火所焚，随波而逝。

　　烟雾消失，水波平静下来，就一条船也没有了，仅仅剩下敌人的船只被火烧毁，随波漂流逐渐消失。

　　3.腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

　　腾起身子，变换着种种姿势，而那彩旗末梢却一点不湿，他们就是以此来夸耀自己的本事。

　　4.珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。

　　头戴珠翠首饰，身穿绮罗衣裳的游人满目皆是，车马堵塞了道路，饮食百货价格都比平常高出一倍。

观潮课件教案篇3

　　教学重点

　　学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法，观潮 教案示例。

　　教学难点

　　映衬手法的运用。

　　教学步骤

　　一、导入

　　钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

　　简介作者周密及其作品。

　　观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

　　二、诵读

　　老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词用红字强调。

　　借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

　　学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

　　三、理清思路

　　学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

　　第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

　　第二段：写水军演习的动人情景。

　　第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

　　第四段：写江岸观潮的盛况。

　　四、串讲

　　学生串讲课文第一、二段：

　　结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

　　既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；

　　以、而、于、既而、为。

　　讨论这两个段落的内容和写法。

　　五、小结

　　文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

　　第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

　　第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

　　学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

　　文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？

　　学生回答后，教师明确。

　　本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

　　文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？

　　学生讨论，老师总结。

　　多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

　　总结：

　　文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。

观潮课件教案篇4

　　一、指导思想：

　　《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

　　二、教学目标：

　　1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

　　四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　五、课堂教学设计：

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）汇报交流

　　1.请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

　　2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2.学生谈看录像后的感受。

　　（四）理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

　　（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1.学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2.学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a.怎么会形成“白色城墙”呢？

　　因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3.交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　b.指读。

　　c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b.如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　c.指读、师读、齐读

　　4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

　　5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

　　7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）

　　（板书：远近）

　　（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根据课文内容填空一段话）。

　　（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

　　（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　8.学生自学余下的几段。

　　（五）学生质疑。

　　（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

　　（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，

　　据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

　　（八）课堂总结。

　　（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

　　（十）布置作业。

　　附：板书设计：

　　观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后

观潮课件教案篇5

　　【教学目标】

　　1、积累词语，包括生字和一些常用词，如方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干等词语。

　　2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　【能力目标】

　　1、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

　　2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。

　　3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。

　　本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力;通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

　　【教学重点】

　　精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　【教学难点】

　　引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　【教学方法】

　　1、诵读教学法。读讲读，以读代讲，以讲促读。

　　2、讨论法与点拨法相结合。

　　3、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为壮观天下无的世界第一大涌潮──钱江涌潮。

　　多媒体显示：钱江涌潮

　　教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起千堆雪。双龙相扑碰头潮、白练横江一线潮、蛟龙脱锁回头潮和月影银涛夜半潮吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的观潮节，现在已成为闻名于世的一大胜景。

　　二、背景简介

　　钱塘江大潮，古人称之为壮观天下无。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下;前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。

　　南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

　　2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

　　教师分发文字资料，帮助学生理解难句，积累词语。

　　资料内容如下：

　　读准字音：

　　雷霆(tínɡ) 杨诚斋(zhāi) 艨艟(ménɡ chōnɡ)

　　如履平地(lǚ) 倏尔(shū) 一舸无迹(ɡě) 善泅(qiú)

　　僦赁(jiù lìn) 罗绮(qǐ) 鲸波(jīnɡ)

　　辨明词义：

　　既望(望，农历十五;既望，农历十六)

　　方其远出海门(当时)

　　则玉城雪岭(城墙)

　　倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

　　皆披发文身(画着文彩)

　　江干上下十余里间(江岸)

　　珠翠罗绮溢目(满眼)

　　溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)

　　3、以小组为单位，质疑解难，教师可酌情给予指导。

　　4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟悉文意。

　　5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。

　　译文如下：

　　吴中地区有几百个善于泅水的吴中健儿，一个个披散着头发，身上画着文彩，手里拿着十幅大彩旗，争先恐后，逆流而上，出没在万仞高的巨浪之中，翻腾着身子变换各种姿态，而旗尾一点也不沾湿，以此来显示他们的技艺。

　　学生评点：吴儿善泅者数百应翻译为几百个善于泅水的吴中健儿;旗尾略不沾湿应译为旗尾一点也不被水沾湿。

　　教师提示：文言文翻译应遵守信达雅三字原则。在翻译的过程中，不一定要一一对应，可以在不改变原意的情况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。

　　四、理清文章思路，赏析精彩的场面描写和精巧的结构安排

　　1、理清文章思路：

　　学生齐读课文，逐段概括段意。

　　明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

　　2、根据文章内容，展开想像，要求学生用自己的语言描述第一、二段，赏析其精彩的场面描写。

　　选两位同学描述，其余同学补充。

　　学生明确：第一段写海潮的雄伟壮观。当潮水从浙江入海口涌起的时候，远远看去几乎像一条银白色的线;随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一般连天涌来，声音大得像雷霆万钧，震撼天地，激扬喷薄，吞没宇宙，涤荡太阳，来势极其雄伟豪壮。

　　教师点拨：作者从形、色、声、势四个方面由远及近写出了海潮的壮丽雄奇，运用比喻、夸张的手法，仅用如银线玉城雪岭如雷霆吞天沃日几句，就把海潮在远方、渐近奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

　　多媒体显示：

　　学生齐读第一段，感受画面的壮阔。

　　学生明确：第二段写水军演习的精彩场面。数百条战船分列两岸，然后演习五阵的阵势，忽而疾驶，忽而腾起，忽而分，忽而合，极尽种种变化，同时有在水面上骑马、舞旗、举枪、挥刀的人，好像踩在平地上一样。忽然黄烟四起，人和物一点儿也看不见了，只听得传来水爆的轰鸣声，如同山崩塌一样。待到烟雾消散，水面又恢复了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的敌船，随着波浪流走了。

　　教师点拨：这个场面写得扣人心弦，其精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速，最后结束在烟消波静的静景上，动静相衬，起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷。

　　学生齐读第二段，感受水军演习场面的壮观。

　　3、赏析文章精巧的结构安排：

　　提问：浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面宏大，观潮者人涌如潮，但作者却写得井然有序，试分析这样安排的好处。

　　学生讨论，明确：全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。四幅图画各具情态，组成连轴画卷，而且以前三幅为主，正面描写，第四幅写观潮之盛侧面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

　　学生齐读课文，体会精巧的结构安排。

　　五、课堂小结

　　我们领略了世界第一大涌潮──钱江涌潮的雄奇壮美，感受了自然的非凡魅力。最近又获喜讯，海宁市已于20__年4月在上海举办的中国著名旅游景点及联合国《世界遗产》博览会上，向联合国教科文组织世界遗产委员会提交申请报告，如果申报成功，这将是浙江省第一个世界遗产。到那时候，与钱塘江潮有关的一切艺术作品将会成为其中不可或缺的一部分遗产。江山如此多娇。生活在这样的国度中是自豪的。让我们继往开来，为祖国更加美好的明天而奋发努力吧。

　　六、课堂练习

　　投影显示：

　　把下面这一首宋词改写成一篇记叙文。

　　酒泉子

　　潘 阆

　　长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。

　　弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。

　　教师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于改变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点。

　　本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气势;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。

　　学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，背诵第一自然段。

　　2、完成下列补充练习：

　　多媒体显示：

　　翻译下列句子：

　　⑴ 方其远出海门，仅如银线。

　　⑵ 既而尽奔腾分合五阵之势

　　⑶ 出没于鲸波万仞中

　　⑷ 僦赁看幕，虽席地不容闲也。

　　3、完成课上的改写练习。

　　【板书设计】

　　【活动与探究】

　　一、说话训练

　　假如你负责海宁市有关钱江潮申报世界遗产一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

　　二、写作训练

　　请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。

　　三、开放探究

　　阅读下文，回答问题：

　　右溪记

　　道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

　　此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨(bì，增添，补助)形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。

　　1、为加粗的字注音。

　　徘 徊 铭 彰

　　2、解释下列句中加粗词的意思

　　⑴ 南流数十步合营溪

　　⑵ 悉皆怪石

　　⑶ 植松与桂

　　⑷ 遂命之曰右溪

　　3、开发右溪的价值何在?请选原文的句子回答。

　　4、全文可分两层，如何划分?并概括层意。

　　第一层( 段)：________________________________。

　　第二层( 段)：________________________________。

　　【答案】

　　1、pái huái mínɡ zhānɡ

　　2、⑴ 江合 ⑵ 全都 ⑶ 种植 ⑷ 就

　　3、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处;在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

　　4、第一层为第1自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。

　　第二层为第2自然段，叙述整治右溪的价值和开发的经过，点明右溪名称的由来。

观潮课件教案篇6

　　学习目标

　　1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等词语。

　　2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　学习重点：

　　准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　学习难点：

　　引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　学习过程：

　　一、预习自学

　　1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内

　　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）

　　雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 绮（ ） 溢（ ）

　　2、你能准确解释下列词语吗？

　　同义词释义联读。

　　略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ）

　　虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）

　　皆： 皆披发纹身（ ） 皆出酒食（ ）

　　既而： 既而渐进（ ） 既而儿醒（ ）

　　二、研讨 学习：

　　（一）介绍作者有关知识。

　　（二）检查预习情况

　　（三）、初读感知大意

　　1、朗读课文，掌握正确的读音，听清节奏。

　　2、结合注释探究交流，弄懂大意。

　　3、学生小组合作质疑问难。

　　（四）、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的统一

　　1、研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作讨论交流。

　　（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　（2）古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　（3）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　　（4）正面描写与侧面描写相结合。

　　2、有感情地朗读，把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来。

　　（五）、思考、探究、交流。

　　问题1：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　问题2：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

　　（六）拓展延伸

　　假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

　　三 巩固练习

　　（一）、给下面加粗的字注音

　　①吞天沃日（ ） ②如履平地（ ） ③一舸无迹（ ）

　　④鲸波万仞（ ） ⑤珠翠罗绮（ ） ⑥艨艟数百（ _

　　（二）、解释下面加粗的词

　　①略不相睹_____ ②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______ ④披发文身___

　　⑤溯迎而上________ ⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____ ⑧席地不容____

　　（三）翻译下面的句子

　　③倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

　　④烟消波静，则一舸无迹。

　　③争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

　　（四）、读文答题

　　浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云：“海涌银为郭，________________”者是也。

　　2.解释下列词语

　　①既望（ ） ②际天（ ）③既而（ ） ④沃日（ ）

　　2.翻译句子

　　1）浙江之潮，天下之伟观也。

　　2）玉城雪岭，际天而来。

　　3.文中横线上应填写的句子是

　　4.文中总写大潮的句子是：

　　5.文中写潮的描写顺序是：

　　6.文段所写的主要内容是：

观潮课件教案篇7

　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这次有幸听到第三届重庆市语文赛课活动中南岸区的郭蕾老师执教的《观潮》受益非浅，郭老师不仅抓住学生的注意力，激发起学生读的兴趣，而且让听课的老师有身临其境的感觉。

　　片段赏析一

　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　生：（自由读）

　　（让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。）

　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！

　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　生：（齐答）人声鼎沸。

　　师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

　　生：学生如临其境地（齐读）

　　（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。）

　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？

　　生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。）

　　师：你能比他读得更有感情吗？

　　生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　生：读出了从远到近的感觉。

　　师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？

　　生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。

　　师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？

　　生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。）

　　师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间）

　　生：（生读）

　　师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。

　　我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）

　　（老师很谦虚地问）有没有你欣赏的地方呢？

　　生：您的字音很准。

　　师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。

　　生：老师带上了动作。

　　师：做动作有什么好处呢？

　　生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。

　　生：很直观，让我们加深了理解。

　　师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？

　　生：占满的意思。

　　师：你用什么方法理解到的？

　　生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

　　师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。

　　你们也做做动作读读这句话。老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议（学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两个学生带上动作读后互相评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样的孩子，互相读后纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。”

　　（学生读得有滋味，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗读。在这个读的片段里郭老师让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这种改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上老师适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧——带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远胜过常规的读法。这样做不只是一种简单的角色变换，而是从深层次分析，反映了教师对主体意识的深刻认识。这样匠心独具的教学方法值得我们借鉴。）

　　片段欣赏二

　　生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　师：喜欢这句的举手。

　　（学生全体举手）

　　师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备准备，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（学生很积极地准备。）

　　（指名学生个别赛读，学生自发鼓掌，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

　　师：你们读得真不错，能让我试试吗？

　　（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）

　　师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

　　（学生有感情地齐读）

　　师：棒极了！

　　师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

　　就这样在学生竞争着读，男女生比赛读，老师参与其中竞赛，小组比赛读中学生读地主动，读得用绘声绘色，使听课的老师赞不绝口。

　　（用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。）

　　在前面分别理解词句的基础上，回归整体，老师请学生再读一读三段，引导下面的老师们也去观潮。

　　（学生再一次带着自己深刻的体会朗读，使听课的老师也感受到潮水一步一步在向我们逼近和潮水滔天的声势。）

　　师：你们的朗读让我们真切地感受到了钱塘江大潮的壮观，现在自己说说钱塘江大潮潮来时的景象，可以看书说，也可以用自己的话说，还可以跟着老师的画面说。

　　（学生自由说，兴趣很高）

　　学生一起边看课件画面边说边表演潮来时的景象。

　　（先读后背，先扶后放，先分解再综合，先凭借文字感悟再看课件实实在在地感受，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。）

　　这节课老师把朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种语言表达艺术。对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。对于学校的教学来说，朗读又是一种很好的教学手段。许多知识通过朗读来传达给学生，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。本课教学中老师具备较高水平的示范朗读能力，引导学生每次朗读有层次，有目的：一读理解词语，二读体会潮的壮观，三读把人们带入身临其境的感觉中，创设了各种情境引导学生由不愿意读到读出了味，读得意由未尽，就这样用读的方式把对课文的理解一步一步地推向高潮。郭老师就是这样把学生和听课的老师带入了语言文字的佳境，领略课文的意味，直到下课，学生和听课的老师都意犹未尽，让我真切地感受到来自读的魅力。

　　总评：

　　这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：

　　（一）学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学

　　习的主动性和积极性，体现了以人为本。

　　整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

　　（二）整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

　　（三）恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

　　现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次整体观潮，第二次结合有关语句，让学生感受观潮时的气氛，第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。

　　反思：

　　这节课的通过创设情景把读运用得可谓灵活自如，老师能不能创设新的情境，比如设计一个综合运用本节课学过的部分词语、句子的练习，给学生提供一个语言创造实践的机会，让各种层次的学生都参与进来，落实“三维”目标，我想这样对学生内化课文的语言，发展学生自己的语言，运用到写作中是有好处的。

观潮课件教案篇8

　　教学目标：

　　1、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情;

　　2、学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料;

　　3、学会本课生字词，并积累四个字组成的词语;

　　4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　1、重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　2、边读边想象潮来时的壮观景象。

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的.气势”“或观潮最佳地点”。)

　　特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第3课就写了一次钱塘江大潮的过程。

　　[设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。]

　　二、检查预习情况

　　1、检查生字。

　　(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

　　(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn

　　(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?

　　如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　三、理清叙述顺序

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

　　2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

　　设计意图：让学生想想课文按什么顺序写，从而整体把握课文内容。

　　附：板书

　　观潮　潮来前　潮来时　潮过后

　　(时间顺序)

　　第二课时

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　设计意图：通过谈话，引出本节课学习的重点。

　　二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　(1)交流感受，品读佳句。

　　(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

　　(3)分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)

　　(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。

　　(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)

　　(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

　　设计意图：抓住重点词句，让学生感受大潮的特点。

　　四、总结

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

　　五、作业：

　　A抄写课文词语表词语两遍。

　　B背诵课文第三、四自然段，抄写课文第四自然段。

　　板书设计

　　3观 潮

　　天下奇观

　　闷雷滚动 一条白线

　　越来越大 拉长 变粗

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　白色战马

　　附录：

　　钱塘大潮钱塘江，自古以来被称为“天下奇观”，农历八月十八是一年一度的观潮日，最好的地方是海宁市的盐官镇。古称浙江、渐江、罗刹江和之江，是祖国东南名川，浙江省最大河流。钱塘江全长605公里，流域面积48887平方公里，流经杭州市闸口以下注入杭州湾。江口呈喇叭状，海潮倒灌，成著名的“钱塘潮”。钱塘江干流在杭州市境内，建德梅城以上泛称新安江，自梅城以下，分别称为桐江、富春江、钱塘江。钱塘江两岸蕴藏着极其丰富的旅游资源，是全省最重要的旅游线。钱塘江发源于安徽南部黄山地区的青芝埭尖，流经14个县市，注入杭州湾。因桐江和富春江河段景色极佳，统称富春江。闻家堰以下河口一段才称钱塘江，这段水道貌岸然曲折，形如反写的“之”字，西湖正好是反“之”上的一点，故称之江。现丰钱塘江或之江称全江。钱塘江河口呈巨大的喇叭形，杭州湾口南北两岸相距约100公里，至钱塘江口缩小到20公里，再上至海宁盐官，仅为2.5公里。河床纵剖面有庞大的沙坎隆起，从乍浦起以1.5/10000的坡度向上抬起，到仓前附近达到顶点，再以0.6/10000的倒坡伸展到闻堰。此河段受江面束窄、河床隆起的影响，潮波破裂汹涌，形成天下奇观“钱塘江潮”。钱塘江干支流开发历史悠久，沿河两岸许多名山、秀水、奇洞、古迹。在这辽阔的钱江流域，特产富饶，人杰地灵，风土民情，丰富有趣，被称为“黄金旅游带”。

观潮课件教案篇9

　　《观潮》是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中注意了以下几个方面:

　　一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程

　　小学语文课本中描写大自然的文章有许多，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽相同，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力量。因此，本节课我就想通过学习作者对大潮雄奇壮观气势的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力量，感受到一种勇往直前、永不退缩的伟大力量，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。

　　二、给学生一个充满情感的感悟课堂

　　在语文课中体现语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有充满感情的课堂，才能调动学生的兴趣，学习热情和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在教师德感染熏陶下展现他们健康向上、充满热情与激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之势，真正地让学生去探索、去辨析、去历练、去体验生活之美。

　　三、利用资料体会课文内容

　　1、创设情境，激发情感

　　由于特殊原因多媒体不能使用了，新课开始，向学生展示了钱塘江大潮气势磅礴的图片，让学生领略大潮雄奇壮观的气势，使学生的情绪调动起来，以浓厚的兴趣投入到课文的.学习中。

　　2、突破重难点，扎实训练语言

　　课文语言流畅，气势宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力量、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了许多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。

　　欣赏各种形态的朝后，我又让学生模仿作者的写作方法，当堂写出自己喜欢的潮的声音、形状。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎实的语言训练。

　　四、培养学生扎实的语文功底，让学生学会作者精美表达，有序的描写

　　《观潮》一文，作者由远及近，运用贴切的比喻写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不可多得的美文，因此让学生学习作者如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看《日出》或《日落》采用这种方法写日记。

　　五、让学生带着“新问题走出课堂”

　　语文课堂的结束不是一个句号，而应该是一个问号，应该是下一节课的开始。基于这个思想，在课即将结束时，推荐内容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。

　　尽管，这节课我进行了精心的设计，但教案毕竟是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进行，我还需要进一步提高教学机智，积极正确地评价学生，从中发现他们潜在的闪光点，使他们的个性得到更充分更自由的发展。

观潮课件教案篇10

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者观察及表达方法，受到语文潜力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　为了提高教学效率，到达教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲于读，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简单”的氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动用心性，参与教学全过程：引导学生紧扣文题，质疑问题；读、找、议，培养自学潜力；有机地运用教学、课件强化感性认识；反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累知识。

　　〈一〉创设情境，激发兴趣，引起动机

　　上课开始，我先用一段饱含情感的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上有潮汐的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”然后播放从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，陶醉于大潮奇特的境界中，激发了同学们的学习兴趣，引起了他们的学习动机。

　　（二〉抓住文眼，整体教学，体会感情

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”（观：奇观）这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观？2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物）。由于引入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们兴致勃勃地透过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的完美，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指导朗读，感受景象，深化感情

　　为了帮忙学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜欢的语句比赛读、表演读等，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情搞笑，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮忙学生感悟自然美和语言美。这样，不仅仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　〈四〉品文析句，理解课文，学习表达

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生赏境悟情，更好地理解课文资料，把握作者的思路，学习作者的`表达方法。因此，我在教学“白线向我们移来”那段时，我让学生找出描述大潮形态和声音的句子，并要求他们说说作者用了哪些修辞手法，这样写好在哪里？（作者运用了比喻修辞手法。这样写好在具体形象地写出了从近处观察钱塘江大潮时，所听到的声音和所看到的景象，充分体现了钱塘江大潮非凡的气势。）这样加深理解了课文资料，进一步学习了作者按必须顺序抓住特点的表达方法。

　　遗憾之处：

　　一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

　　二、对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？

　　三、由于课堂容量较大，本节课缺少课堂练笔的机会，语文就应是习得的，这样的机会在课堂不应缺失。