惠崇春江晚景教案范文精选（10篇）

《惠崇春江晚景》这首诗是一首优秀的写景诗，通过对早春景色的描写，表达了作者对美好生活的热爱和赞美，同时也展现了作者高超的诗歌创作技巧。学习这首诗，不仅可以欣赏诗歌的艺术美，还能从中体会到人生的哲理和情感，对学生的人生观和价值观都有积极的启迪作用。那么，惠崇春江晚景教案要怎么写呢？下面是小编整理的惠崇春江晚景教案范文精选的内容，欢迎大家阅读参考！

惠崇春江晚景教案篇1

教学目标：

1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。

2、能借助解释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

3、激发对诗歌的酷爱，培育课外自动积累诗歌的良好习惯。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）

2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？（春）

3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（赏识图片）你能用一个词来描绘春天吗？

4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅美妙的画卷。今日我们一起走进宋代诗人苏东坡的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）引导“惠”字书写。

5、是谁？（简介苏东坡）

6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。

7、认得画家，引出全诗

（1）关于这幅画，你想知道些什么？

（2）引导质疑：这幅画是谁画的？

（3）简介惠崇

过渡：苏东坡就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？

二、岀读古诗，整体感知

1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到本身满足为止，开始。

2、检测生字，指名读，齐读。

3、指名读全诗，谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。）

4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，引导同学读出诗的韵味。提示同学注意停顿。

5、齐读。（指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。）（课件）

三、品读古诗，感悟诗境

1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会的情感。

2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，

一读：读景物，把看到的景物划出来。

二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（依据课文插图和课后解释，小组内讨论交流诗句的意思。）

三读：读本身，把你的情感读出来。（课件）

3、小组合作，师巡察引导。

4、交流前两句

师：诗歌写了哪些景物？

同学汇报，随机点拨。

①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。

思索：春天江水暖和，群鸭最早感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水暖和，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

理解“三两枝”“鸭先知”

②站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们呈现了这么美妙的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！

5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、巧妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。

（出示后两句）师：你读懂了什么？

师：你们认得蒌蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。蒌蒿：长在凹地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的`鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮明显不合适。）

师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是的想象。

为什么看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏东坡不仅是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）

过渡：孩子们，后两句多有趣味味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏东坡写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！

6、引导朗读：

用美妙的语言把同学带入意境。（眼前这情景，鸭子沉醉了，河豚沉醉了，诗人沉醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上神色、动作去感受春天之美！）

（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会的情感？

9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！

教学反思

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘却。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性学问入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合解释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从同学的已有学问入手，美妙点拨，横向迁移，最后化解难点。同学在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，同学们各抒己见，显现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要细心设计，把学习的自动权教给同学就能调动他们的积极性，激起同学的学习爱好。

惠崇春江晚景教案篇2

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让同学了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的爱好，培育同学酷爱祖国古代文化的情感。

教学策略：

从感性学问入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；美妙点拨，横向迁移，最后化解难点。

教学准备：

查阅诗人资料，搜集相关古诗；

多媒体课件、教学挂图。

教学过程

一、导入新课

古诗是我国文化的珍宝，大家喜爱古诗吗？我们今日就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍苏东坡，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

1、自由读诗，要求读准。

2、范读（出示课件）

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑。

（5）师生交流。

（6）引导朗读：想想诗句意境，引导朗读。

（7）总结学法

2、学习第二句（课间出示3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）同学自读，再集体交流。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学学问。

1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

5、同学小结学法：解题目——知———释词句——懂诗意——品诗味。

惠崇春江晚景教案篇3

教学目标：

1、了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会所表达的思想感情。

2、学习本课生字词，理解诗句的意思。

3、有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

学习目标：

学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。

教学步骤：

（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1、简介惠崇。惠崇是北宋出名的和尚，知名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。

2、出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3、简介诗人苏东坡：

苏东坡：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。。

（二）自读诗句，初步理解诗句的意思

1、熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2、组内交换看法，扫除障碍。

3、指名试着说说诗句的意思。

（三）深入探究，引发同学打开想象

1、引导同学有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2、边读边想象诗的意境。

（1）认得蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在凹地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）捉住诗中实在景物，打开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用本身的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4、诗的最终一句是画面上的景物吗？

明确：不是，是依据画面景物打开的想象。

（四）小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：捉住了画面上几枝桃花、游戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展现了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的爱好和称赞之情。

2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

明确：这是通过察看岸上、水面之物引发的联想，它在告知人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

（五）引导感情朗读，背诵古诗。

1、对比画面朗读。

2、背诵古诗，想象画面。

惠崇春江晚景教案篇4

教材说明：

《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏东坡为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让同学了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的爱好，培育同学酷爱祖国古代文化的情感。

教学策略：

从感性学问入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；美妙点拨，横向迁移，最后化解难点。

教学准备：

查阅诗人资料，搜集相关古诗；

多媒体课件、教学挂图。

教学过程

一、导入新课

古诗是我国文化的珍宝，大家喜爱古诗吗？我们今日就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍苏东坡，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

1、自由读诗，要求读准。

2、范读（出示课件）

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑。

（5）师生交流。

（6）引导朗读：想想诗句意境，引导朗读。

（7）总结学法

2、学习第二句（课间出示3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）同学自读，再集体交流。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学学问。

1)读了这首诗，你从中感受到里什么？

2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

5、同学小结学法：解题目知释词句懂诗意品诗味。

教学反思：

惠崇春江晚景教案篇5

一、教学目标

1.了解惠崇春江的地理位置、历史背景和文化底蕴。

2.理解惠崇春江晚景的意境和艺术特点。

3.掌握惠崇春江晚景的写作技巧和表现手法。

4.培养学生欣赏古典诗词的能力和审美情趣。

二、教学内容

1. 惠崇春江简介

惠崇春江，位于江苏省南京市江宁区，是长江的支流之一。惠崇春江流域是中国古代文明的发源地之一，拥有悠久的历史和丰富的文化底蕴。惠崇春江晚景是唐代诗人孟浩然的一首诗，描绘了江边晚景的美丽和宁静。

2. 惠崇春江晚景的意境和艺术特点

惠崇春江晚景是一首典型的山水田园诗，通过对江边晚景的描绘，表现了自然的美丽和宁静。诗中的“烟笼寒水月笼沙”、“江枫渔火对愁眠”等描写手法，使人感受到江边晚景的清幽和恬静。此外，诗中还融入了诗人的情感，表现了他对江边晚景的喜爱和向往。

3. 惠崇春江晚景的写作技巧和表现手法

惠崇春江晚景的写作技巧和表现手法主要有以下几点：

5.运用景物描写，表现自然美景。诗中通过对江边的烟、水、月、沙、枫、渔火等景物的描写，表现了江边晚景的美丽和宁静。

6.运用对比手法，突出景物特点。诗中通过对“烟笼寒水月笼沙”、“江枫渔火对愁眠”等对比描写，突出了景物的特点，使人更加深刻地感受到江边晚景的美丽和宁静。

7.运用情感描写，表现诗人的感受。诗中通过对“念君如满月，夜夜减清辉”等情感描写，表现了诗人对江边晚景的喜爱和向往，使人更加深刻地感受到诗人的情感。

4. 学生欣赏和创作

在教学中，可以让学生欣赏惠崇春江晚景，并通过分析诗歌的意境、艺术特点和写作技巧，培养学生欣赏古典诗词的能力和审美情趣。同时，可以让学生进行创作，让他们通过对自然景物的观察和感受，创作出自己的山水田园诗，培养他们的创造力和表达能力。

三、教学方法

8.讲授法。通过讲解惠崇春江的地理位置、历史背景和文化底蕴，让学生了解江边晚景的背景和意义。

9.分析法。通过分析惠崇春江晚景的意境、艺术特点和写作技巧，让学生深入理解诗歌的内涵和形式。

10.欣赏法。通过欣赏惠崇春江晚景和学生自己创作的山水田园诗，培养学生欣赏古典诗词的能力和审美情趣。

11.创作法。通过让学生进行创作，培养他们的创造力和表达能力。

四、教学评价

在教学中，可以通过以下几个方面对学生进行评价：

12.对学生的课堂表现进行评价，包括听讲、思考、提问等方面。

13.对学生的作业进行评价，包括对惠崇春江晚景的理解和对山水田园诗的创作等方面。

14.对学生的考试成绩进行评价，包括对惠崇春江晚景的理解和对山水田园诗的创作等方面。

五、教学反思

在教学中，应该注重培养学生的欣赏能力和创造力，让他们在欣赏古典诗词的同时，也能够创作出自己的作品。同时，应该注重对学生的评价和反馈，及时发现问题并进行改进。最后，应该注重教学方法的多样性，让学生在不同的教学环节中得到不同的体验和收获。

惠崇春江晚景教案篇6

教学目标：

1、能正确流利有感情地诵读古诗。

2、能借助资料了解作者苏轼。

3、能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。

4、能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

5、能进行诗配画或美文积累。

教学重点：能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思.

教学难点：当堂课进行诗配画或美文积累。

教学过程:

一、导入

师：同学们,现在开始我们的《美文诵读》！

生：快起来，诵起来，大家一起来！(拍手诵诗，之前学过的写景诗）。二、新授（一)诵读

1、大家背诵的多好啊!今天咱们再来学习一首古诗，看屏幕,齐读课题.（《惠崇春江晚景》)什么意思呢？（惠崇是一个和尚的名字,他画了一幅画叫《春江晚景》，让苏轼题的诗。)

2、看来这首诗的作者就是苏轼.

我们对苏轼已经不陌生了，谁找到了关于苏轼的资料？向大家介绍一下。（学生通过看书和上网找资料来介绍苏轼：

苏轼（1037～1101)，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，谥号“文忠”,眉州眉山(即今四川眉州)人，是著名的文学家·思想家·政治家，唐宋散文八大家之一.他学识渊博,多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴,风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。是父亲苏洵的长子，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”;与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名.他还是著名的唐宋八大家之一，唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。）

3、下面咱们就来读读这首诗吧，(出示频幕）自己读一读，注意要读准字音.（学生自渎）咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给大家听？（看屏幕几个学生读）

4、这几个同学读得都很流利，而且还注意到了咱们学习的停顿的读法。还记得怎么在诗句中标出停顿吗？谁来说说？

(学生说：每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。）是这样吗？(竹外＼桃花＼三两枝，春江＼水暖＼鸭先知。蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。）

咱们跟朗读一起读一读。（音频资料）

（二)学诗

1、好，下面同桌两个人就利用手中的资料来学习这首古诗,理解诗的意思。(同桌自学古诗意思)

2、学习任务完成了吗？谁来向大家汇报你的学习成果?（学生说第一句诗的意思：竹林外两三枝桃花初放。）

3、谁来说说第二句的意思？

（学生说第二句诗意：春天迎来，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。）

4、后两句呢？(河滩上已经满是蒌蒿,芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。）有不明白的地方吗？（什么是蒌蒿＼芦芽？看图了解)

５、谁能把整首诗的意思一起说说？（学生说诗意：竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里面来了。）

6、这首诗中哪些句子是写景的？（前三句）那第四句是写什么的？（作者的联想）

7、再读这首诗，你感受到什么了？（春天的美景）

（三)背诵欣赏积累

1、整首诗我们都明白了，现在试着背一背。（学生看课件图背诗。）

2、老师还找到了一些关于这首诗的视频资料，咱们来欣赏一下。(看视频)

3、哪些景色给你留下了深刻的印象？说一说?

把你们说的画下来好吗？你可以画一幅诗配画，也可以把这两节美文课上学习的内容进行积累，做成美文积累卡。开始吧！(配乐积累美文卡）

4、展示积累成果。

三、总结

我们不仅学会借助资料来自学古诗，而且还进行了美文积累，收获不小呀！课下大家可以读

惠崇春江晚景教案篇7

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

二、深入探究，了解诗意

1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

2．春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

三、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

惠崇春江晚景教案篇8

教材分析：

《惠崇春江晚景》是第一单元《古诗三首中》的第二首，这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇画作所写的题画诗，在线了画中江南早春景色。前三句写了六种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的蒌蒿和刚发嫩芽的芦苇。从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，诗人有满地蒌蒿和几个芦牙，联想到“河豚欲上”，写出了画中无，情理中有的事物，引人遐想。全诗灵动鲜活，意境清新而自然。通过这首诗的课堂教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受古诗的画面美，同时增强热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1.认识“惠、崇、蒌、蒿、豚“等生字，会写“芦、芽”两个生字。

2.正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。

4.了解题画诗的特点，通过想象画面方法理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和热爱大自然的情感。

教学重点：

1.认识“惠、崇、蒌、蒿、豚“等生字，会写“芦、芽”两个生字。2.学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对大自然热爱的情感。教学难点

1.通过反复朗读，读出适当的停顿，体会古诗的音律美。2.了解题画诗的特点，通过想象画面方法理解诗意。教学资源准备教学课件。

帮助理解古诗的相关资料。

教学过程：

一、播放课件，导入新课。

1.出示春天的美丽画面，背诵学过的描写春景的古诗。

2.春天是一个充满诗情画意的季节，从古至今有很多诗人留下了关于春天的诗作。今天，我们再来学习一首。板书课题，齐读。惠崇是北宋名僧，能诗善画，这首诗是诗人苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

简介苏轼：北宋文学家、艺术家。他学识渊博，天资极高，在诗、词、文等方面都取得了突出的成就，对后世影响很大。

二、初读古诗，认写生字

1.作者苏轼是怎样描写《春江晚景》的呢？让我们一起走进古诗去看一看。

2.自由把古诗读两遍，注意借助拼音读准生字。

3.检查生字认读情况。

认读生字“蒌、蒿、芦、芽、豚”

谁愿意当小老师领读生字，指名读。去掉拼音读，组词读。

4.认识蒌蒿、芦牙。

请你们认真观察这两个词，有什么相同的地方？（它们都是带草字头的形声字）请你们猜猜，“蒌蒿和芦牙”可能是什么呢？（植物）是的，根据字形，我们还能猜出它们的类别呢。课件出示蒌蒿和芦牙的图片，了解两种植物的特点。

5.书写生字

“芦、芽”是本课要求会写的生字，请你认真观察它们都是什么结构？上边的草字头和下面的字长短是什么样的？（上下结构，上短下长）

认清了结构，我们再来找找字的主笔。“芦”字的最后一笔竖撇很关键，是它的主笔，写的时候先竖后撇。“芽”的最后一笔撇是主笔，请你观察一下这一撇跟“芦”字的竖撇有什么区别？这一撇是直接撇出来的，叫斜撇，写的时候要舒展。

师范写，学生书空。然后在写字纸上把这两个字描一个，写一个。

三、再读古诗，感受节奏美

1.认识了这些生字和词语，相信你们能把古诗读得更好，请你们再来试着读一读吧。学生自由再读古诗。

2.听到你们读得那么投入，老师也想读一读。请你们边听边想，老师是怎么停顿的？师范读，生倾听发言。

3.是的，你们都是善于倾听的孩子。老师就是在每行的第二和第四个字停顿的。你们能试着像老师这样读读吗?

指名读，齐读，师生评价。

你们看，读出停顿就读出了古诗的节奏。可要想读出古诗的韵味，还要理解古诗的内容。《惠崇春江晚景》是一首题画诗，每一行诗句就是一幅动人的画面。这节课我们就运用想象画面的方法理解诗意。

四、诵读想象，品味画面美

（一）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。

1.学习第一句：竹外桃花三两枝

请同学们找出诗句中的景物（竹、桃花），边读边想你看到了什么样的竹子和桃花？（学生自由发言）请你们想象着画面，再来读读这句诗。出示课件，带着自己的感受再来美美地读。2.学习第二句：春江水暖鸭先知

请你把这句诗中描写的景物圈起来。（春江、鸭）说说你想象中的春江是什么样的？小鸭子在干什么呢？

（预设：春天的江水是碧绿的，暖暖的。小鸭子在江水里游泳、嬉戏）出示课件，如果你就是其中一只小鸭子，心情是什么样的呢？（预设：快乐）是呀，经过了漫长的冬季，小鸭子知道江水变暖了，怎么能不开心呢？谁能读出小鸭子的快乐？指名读。大家能读出一群小鸭子的快乐吗？生齐读。

古诗的前两句不仅描绘了迷人的植物，还写出了小动物的活动。这一静一动，组成了一幅美丽和谐的春景图。出示课件，这么美的画面你们喜欢吗？作者苏轼也很喜欢，他满怀喜悦写下了这两句诗。请同学们再来读一读。3.学习后两句：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

请你看看第三句中分别用了哪两个词语描写蒌蒿和芦芽？（满地、短）展开想象，带上动作再来读读这句话。出示课件，再来入情入境地读。最后一句也描写了一种景物：河豚。出示资料，简介河豚。看到这儿我们知道了：春天来临，河豚要逆江而上去产卵呢！

（二）对比异同，体会古诗的魅力

1.出示课件，你们看，这是后人还原的惠崇《春江晚景》图，请大家仔细观察，跟你们想象的内容一样吗？（不一样，没有河豚）可是诗中明明写着“正是河豚欲上时”呀！这是怎么回事？是诗人写错了吗？（这句诗是作者根据桃花开放，芦苇发芽想到的）。

2.这就是古诗的魅力，它不仅能描绘画上看得见的景物，还能通过想象填补画上的空白呢！就让我们捧起书本齐读古诗，体会其中的妙处吧！

3.请同学们根据板书和画面试着背诵古诗。

五、布置家庭作业

1、请你试着把古诗背给爸爸妈妈听。

2、请你运用“认结构、找主笔”的方法，练写“惠、崇”二字。

3、如果有兴趣的话，你还可以试着根据古诗的内容画一幅图。

板书设计

惠崇春江晚景

竹桃花

看到春江鸭子

蒌蒿芦芽

想到：河豚

惠崇春江晚景教案篇9

教学目的：

1、掌握生字词；

2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

3、理解诗的内容，感受春的美好；

4、体会诗人对春的热爱；

5、朗读、背诵诗歌。

教具准备：

1、有关春天的课件。

教学过程：

一、揭题，读题目，知作者并解题

1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

二、生字教学

蒌蒿（lóuhāo）河豚(tún)

三、自由读诗，完成下列任务。

1、将诗歌读通读顺；

2、出朗读节奏。

四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。

竹外桃花三两枝，

春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，

正是河豚欲上时。(诗人想象的)

五、再自由读诗，完成以下任务。

1、根据工具书理解诗意。

2、出问题。

诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，

鸭子最先知道春江的水暖和了。

蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

3、全体朗读诗歌

4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

六、欣赏“正是河豚欲上时”

1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

4、这么美的春天在哪里？

（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

5、放手学生自由讲诗、画画。

七、背诵诗歌

八、总结

苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。

惠崇春江晚景教案篇10

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点：

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

教学理念：

1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备：

挂图、苏轼的相关资料

教学过程：

一、导入课题，板书课题

1、师读《题西林壁》，学生说说这首诗的作者是谁?

2、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，(1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家” ;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛” 。

3、板书课题：惠崇《春江晚景》

4、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示

(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图) 。

①识字“蒌蒿”“崇”“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

(宋)苏轼