《我变成了一棵树》教案怎么写（10篇）

《我变成了一棵树》这篇课文以“我变成了一棵树”为核心，鼓励孩子们展开丰富的想象，设想自己变成一棵树后的各种情景和感受。这是学习的重点，也是最核心的目标。 通过学习，孩子们可以尝试从不同的视角看待世界，培养他们的想象力和创造力。那么，《我变成了一棵树》教案怎么写呢？下面是小编整理的《我变成了一棵树》教案怎么写的内容，欢迎大家阅读借鉴！

《我变成了一棵树》教案篇1

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

　　2.认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

　　3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

　　4.初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

　　5.拓展学生思维，展开想象创编故事。

　　教学重点：

　　抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

　　教学难点：

　　拓展学生思维，展开想象创编故事。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回顾复习，激趣导入

　　1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？

　　2.引出课题，板书课题，齐读。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.出示本课生词，排火车读。

　　痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密

　　3.排火车接读课文。

　　三、复习生字，指导书写

　　1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。

　　2.继续：强调“继”字的笔顺。

　　3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。

　　4.秘密：理解两个同音字的意思。

　　秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

　　密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探

　　【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】

　　5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。

　　6.当堂听写。

　　第二课时

　　一、再读课文，感知大意

　　1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？

　　2.师范读课文。

　　3.交流写得有意思的情节。

　　预设：

　　（1）第四段

　　①指名读。

　　②哪些描写让你觉得有意思？

　　是啊，“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。

　　③再读，读出有意思。

　　（2）第五段

　　①生读。

　　②交流有意思的描写：树上长鸟窝

　　（3）第六段

　　①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

　　②还会有什么形状？

　　③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？

　　④出示句子练习：

　　你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。

　　【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。】

　　（4）第七段

　　树上都住了谁？

　　（5）第八段

　　①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”

　　②指导读。

　　（6）十三—十四段

　　一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树

　　（7）十五—二十段

　　①分角色加动作扮演读。

　　②这水珠是什么？

　　4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？

　　二、总结写法，拓展想象

　　1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。

　　2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？

　　3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

　　【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】

　　板书设计:

　　17.我变成了一颗树

　　痒冒变树

　　各种形状

　　弯

　　“咕噜噜”趣事

　　口水

《我变成了一棵树》教案篇2

　　教学主题：大胆想象

　　课时：两课时（本设计是第一课时）

　　授课对象：三年级学生

　　设计者：三年级语文备课组/中牟县荟萃路小学

　　目标确定的依据

　　1.课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字的`能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

　　（2）基于阅读

　　用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。

　　（3）基于口语交际

　　听人说话能把握主要内容，并能简要转述。与别人交谈，态度大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

　　2.教材分析

　　课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。

　　3.学情分析

　　（1）基于识字与写字：三年级下学期的学生优势在于已经有了较强的独立识字能力，乐于识字，能用硬笔书写楷书，力求美观，有一定速度：弱势在于刚刚学会使用硬笔，书写的美观、速度方面有待提高。

　　（2）基于阅读：课文趣味性较强，学生乐于学习。但由于故事较长，学生可能理解不清文章脉络,难读的句子和词语比较多。但有几个字平时不常见，极易读错，所以给学生理解课文的内容增加了难度。因此，在生字教学以及读通、读懂课文等环节要适当多花时间，巧妙处理。学习本文重点是要培养学生丰富的想象力，这点对学生综合素质的提高极其重要。

　　（3）基于口语交际：优势是学生能够运用流利的普通话参与讨论，敢于发表自己的意见；弱势在于部分学生基于知识储备量的限制了其口语表达的效果。

　　教学目标

　　1.会认“希、痒”等8个生字，会写“状、狐”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语，正确读写文中词语。

　　2.自读课文，了解课文主要内容。

　　评价任务

　　任务一：正确书写生字、生词。

　　任务二：学生能说出课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、教学环节一：

　　谈话导入。（用时：5分钟）

　　1、教学活动

　　1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？

　　2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！

　　板书课题：我变成了一棵树。

　　2、评价要点

　　1.交流自己想变成的事物及原因。

　　2.齐读课题。

　　3.质疑：会发生哪些事呢？（完成评价任务二）

　　二、教学环节二：

　　自主学习，自主质疑。（用时：10分钟）

　　1、教学活动

　　1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。

　　2.说一说自己还有哪些不理解的词语。

　　3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。

　　4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？

　　2、评价要点

　　1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。

　　2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。

　　3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。（完成评价任务一）

　　三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟）展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）

　　1、教学活动

　　1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？

　　2.交流自学生字词情况。

　　3.展示生字词情况。

　　4.布置作业。

　　2、评价要点

　　熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？

　　小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。

《我变成了一棵树》教案篇3

　　[教学目标]

　　1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

　　2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。

　　3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。

　　[教学过程]

　　检查预习

　　1、完成练习册一至四题

　　2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。

　　趣味导入

　　孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）

　　整体感知，把握主要内容（读薄）

　　1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）

　　预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

　　预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

　　预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

　　品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）

　　1、自学提示：一边默读课文，一边用在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

　　2、学生分享展示。

　　预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

　　过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？

　　我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

　　省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

　　过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

　　别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

　　预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

　　“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

　　过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的讨论。

　　“咦，下雨了。”

　　“是你的牛奶打翻了吗？”

　　“你看，这不好好的嘛。”

　　“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

　　“不对，是大树在哭。”

　　思维导图描绘课文写法（读清）

　　请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。

　　温馨提醒：

　　1、我想变成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、变了之后会发生什么奇妙的事？

　　大胆想象，创编自己的想象故事。

　　如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

　　自主作业：

　　出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

《我变成了一棵树》教案篇4

　　设计说明课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的奇妙的事情。课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、有趣。在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描述的神奇景象。

　　学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生)

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。

　　2.自读课文，了解课文主要内容。

　　学习重点认字、读词语，了解主要内容。

　　学前准备1.预习课文，认读生字、词语。（学生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、谈话导入。（用时：5分钟）1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？

　　2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！

　　板书课题：我变成了一棵树。1.交流自己想变成的事物及原因。

　　2.齐读课题。

　　3.质疑：会发生哪些事呢？

　　二、自主学习，自主质疑。（用时：10分钟）1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。

　　2.说一说自己还有哪些不理解的词语。

　　3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。1.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。

　　2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。

　　3.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。

　　4.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？1.我能给带点字注音。

　　希望抓痒

　　鳄鱼陈醋

　　2.根据课文内容填空。

　　这篇课文记叙了“我”变成________的感受，表现了______永远是最了解自己孩子的人，赞美了__________的温馨和美好。

　　三、合作探究，解决问题。（用时：20分钟）1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？

　　2.交流自学生字词情况。

　　3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。

　　2.小组交流。（字音方面：希、痒、鳄、醋；字形方面：状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密）

　　3.全班交流认记生字的方法。3.看拼音写词语。

　　xínɡzhuànɡhúli

　　jìxùmìmì

　　qiǎokèlì

　　四、展示汇报，拓展延伸。（用时：5分钟）1.小组展示朗读课文。

　　2.布置作业。熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？小组同学共同参与，选择喜欢的展示方式，把课文读给大家听。

　　教学反思工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点，在教学《我变成了一棵树》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。

　　第二课时

　　学习目标1.理解课文内容，体会想象的神奇。

　　2.仿照课文的写法，写一写。

　　学习重点理解作者变成树后发生了哪些事，体会想象的神奇。

　　学前准备课文内容相关课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。

　　2.回顾课文主要内容。（师板书课题）1.学生听写词语。

　　2.回忆课文主要内容。4.听写词语。

　　形状狐狸丁零

　　巧克力香肠继续

　　抬头秘密

　　二、精读感悟。（用时：25分钟）1.自读第1～4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？

　　2.细读第5、6自然段，了解“我”变的树是什么样子的。

　　3.齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？

　　4.用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：

　　（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？

　　（2）妈妈是一个怎样的人？

　　5.默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？

　　6.齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：

　　“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？1.带着问题，运用多种方式朗读课文。用在文中画出“我”希望变成树的原因。

　　2.用在文中画出“我”变成的树的样子。

　　3.感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。

　　4.重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。

　　5.联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋有点儿高兴，又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。

　　6.细细品味第21～23自然段，明白：母亲是世界上最了解孩子的人。在母亲眼里，每一个孩子绝对不会被错认。5.仿写拟声词。

　　咕噜噜

　　__________________

　　哗啦哗啦

　　__________________

　　6.“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？_________________________________________________________________________________

　　7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？______________________________________________________

　　三、拓展提升。(用时：10分钟)1.联系课前的想象，说说如果你变成了其他事物，会发生什么奇妙的事。

　　2.仿照课文的写法，写一写或画一画。1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。

　　2.仿写一篇想象作文或画一个场景。8.写想象作文或画出自己想象的一个场景。

　　板书设计

　　教学反思学生通过读课文，了解了课文内容；通过课件展示，直观地感受到作者想象的奇特，最后安排的写或画的内容是对学生理解能力的提升。

《我变成了一棵树》教案篇5

　　《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。

　　在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。

　　在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。

　　抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

　　在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。

　　全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。

　　教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。

《我变成了一棵树》教案篇6

　　[教学目标]

　　1.学会文中的生字新词。

　　2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。 [教学重难点]

　　接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

　　根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

　　体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

　　[教学课时] 2课时

　　[教学准备]多媒体课件

　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1.谈话激趣：同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事，在这些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，看！谁来了？（播放课件）

　　2.学生自由发言。

　　3.教师小结：故事里的孙悟空神通广大！尤其令人羡慕的是他会七十二变！（播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。）假如你也会变，你想变成什么？

　　4.学生自由发言。

　　5.教师小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英，她也想变。想知道她要变成什么吗？想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗？想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。（板书：17我变成了一棵树学生齐读课题）

　　6.介绍作者：顾鹰：儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志，作品多次入选各出版社的年选，获20xx年冰心儿童文学新作奖。

　　二、初读课文，识字解词。

　　1.谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看得出来，大家都想知道文中的小朋友想要变成什么，更想知道她变化后发生了的有趣的故事。下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。

　　2.学生默读课文。要求：

　　（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

　　（2）把句子读通顺。

　　（3）画出不认识、不理解的字词。

　　3.检查预习。

　　（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

　　4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。

　　三、再读课文，整体感受。

　　1.学生默读课文，观察课文插图。

　　2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

　　3.小组代表发言，参与全班交流。

　　4.教师评议，相机小结。

　　（1）英英厌烦了妈妈的唠叨，想变成一颗大树。

　　（2）英英真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。

　　（3）英英请各种小动物住进鸟窝。

　　（4）妈妈住进了鸟窝，把各种好吃的东西分给了小动物们，他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。

　　（5）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。

　　（6）妈妈知道“我”肚子饿了。

　　5.教师引导：同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。接下来，我们就用这样的方法读课文。

　　6.学生自由读全文，对照课文内容观察课文插图。

　　四、识字写字。

　　1.出示生字认读，组词。

　　2.观察描写，识记字形。

　　3.集体交流，重点点拨范写。（“狐、狸、零、秘、密”）

　　4.书写练习。

　　5.自评互评。

　　五、作业：练习书写会写字。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.板书课题。

　　2.指名分自然段合作读课文。

　　二、互相交流，质疑探究。

　　1.问题导学，探究交流。

　　（1）“我”为什么想变成一棵树？

　　①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。

　　②课件出示：

　　“英英，吃饭了！”

　　我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。

　　“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。

　　我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

　　③指导朗读：读出不耐烦的语气。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

　　①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。

　　②课件出示：

　　我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

　　③指导朗读：读出惊喜的语气。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（3）“我”变成了一棵什么样的树？

　　①全班交流，教师小结：长满各种形状鸟窝的树。

　　②课件出示：

　　你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

　　我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

　　③指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（4）“我”变成一棵树后做了什么？

　　①全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。

　　②课件出示：

　　我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

　　你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

　　③指导朗读：在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。

　　④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。

　　（5）出了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

　　①全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。

　　②课件出示：

　　傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心在嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

　　“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗？”

　　她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望，一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。

　　③学生自由朗读，说说在朗读中体会到什么？（开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。）

　　④“我”当时是一种什么样的心理状态？（矛盾）你是从哪里看出来的？（我有点儿高兴，又有些失望。）

　　⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语？（声音。）

　　⑥指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

《我变成了一棵树》教案篇7

　　一、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

　　二、不足之处

　　同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同学操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。

　　三、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。

《我变成了一棵树》教案篇8

　　一、说教材

　　1、教材简析：我今天说课的内容是人教版三年级下册《我变成了一棵树》。《我变成了一棵树》是一篇富有想象力的文章。文章通过描写小作者为了逃避妈妈让她吃饭，而发挥想象自己变成了一棵有趣奇特的树，表现出来作者的想象奇妙、有趣。

　　《我变成了一棵树》这个单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力。根据本单元的训练重点、教材的体裁特点以及新课标对阅读教学的要求，我主要从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观三个维度设置本课教学目标。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与能力：学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

　　（2）过程与方法：能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

　　（3）情感态度及价值观：感受“我”变成树的’乐趣。

　　3、教学重点：联系生活，读懂想象，学会想象。

　　4、教学难点：读懂课文，体会想象的乐趣。

　　二、说教法

　　这篇课文，重在培养学生联系生活，读懂想象，学会想象的能力。本课教学，我的教学思路是：复习导入→边读边想→重点感悟→探究问题→交流汇报→课堂总结→课堂练习。在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、学生思考回答为主线，树立学生是语文学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色意识。

　　三、说学法

　　在教学中，倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在对重点内容的学习中，读懂想象，学会想象，体会想象的乐趣；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主地思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，探求解决问题的办法。

　　四、说教学程序

　　（一）复习导入，拉近距离。

　　同学们，上节课我们学习了哪一篇课文的生字词语呢？首先让我们来对上节课学过的生字进行一个考察，看看同学们对上节课知识的掌握情况。

　　（二）边读边想，探究问题，启动思维，重点感悟。

　　过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

　　默读课文，说说你觉得这几部分里各有哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流，并说说有趣在哪里。

　　（设计意图：通过初读课文，画出重点，互相交流，感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

　　（三）交流汇报，碰撞思维。（讨论）

　　讨论：“我”变成了怎样的树？下列两句话哪句的表达效果更好？

　　1、学生探究结束后，说一说自己的收获，谈一谈自己的看法。

　　2、小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中分享探究问题获得成功的喜悦。

　　（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，受到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的实际能力。）

　　（四）目标导读，唤醒思维。

　　1、拓展想象，说话训练。

　　既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

　　妈妈很早就知道英英变成树了，所以她才故意拿来好吃的和大家一起吃，为了是让英英感觉到饿，主动去吃饭。

　　2、教师进行点拨引导。

　　五、本课小结

　　回顾全文，说说课文讲了什么故事？

　　这篇课文写了英英为了逃避妈妈催促自己吃饭，而变成了一棵树，机智的妈妈用美食引诱她流下口水。故事充满了童趣，令人感到温馨幸福。

　　六、拓展延伸，巩固小练习

　　妈妈是用怎样的方式让英英吃饭的？

　　A、直接把她拽回家。

　　B、把饭拿过去，让英英吃。

　　C、用美食引诱英英，回家吃饭。

　　学生总结本课的学习内容，教师帮助学生在大脑中建构本课的知识体系。

　　七、说板书设计

　　我变成了一棵树

　　变成树：痒痒的冒出来

　　长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣

　　住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……

　　（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以结构性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中，起到了总结全文、收束全篇的目的。）

《我变成了一棵树》教案篇9

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。

　　2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。

　　3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

　　过程与方法：

　　1、采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。

　　2、发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。

　　2、理解课文内容，感受想象的神奇。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。

　　【教学难点】

　　体会妈妈的爱，感受想象的神奇。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、读写本课生字词。

　　2、整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。

　　3、品词析句，感受想象的神奇。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊！你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。

　　设计意图：

　　教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。

　　2、在小组内交流，说说自己知道了什么。

　　3、认读会认字。

　　（1）课件出示要认的7个生字，指名学生领读。

　　（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。

　　指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。

　　4、指导写字。

　　（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。

　　形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续

　　抬头麻烦

　　（2）教师提示。

　　①同偏旁的字：狐狸继续

　　②区别形近字：状——壮肠——杨

　　③注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。

　　（3）学生练习书写。

　　（4）展评，纠错。

　　设计意图：

　　教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。

　　三、通读全文，感知内容。

　　1、默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密）

　　2、课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，课文第4~20自然段是作者的想象）

　　设计意图：

　　通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。

　　四、品读想象，感悟神奇。

　　再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。

　　1、课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

　　提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶）

　　2、课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

　　我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

　　（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣）

　　（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）

　　（3）再读句子，想想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？

　　讨论交流：

　　①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。

　　②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。

　　③运用设问的修辞手法引起读者思考。

　　3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。

　　讨论交流：

　　（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）

　　（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）

　　（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。

　　设计意图：

　　通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。

　　五、课堂小结。

　　同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、理解课文内容，感受想象的神奇。

　　2、展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1、出示部分生字、词语，学生认读。

　　2、回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课文。

　　二、品读想象，感悟神奇。

　　傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。

　　1、品读描写妈妈出现的句子。

　　（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

　　思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

　　（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）

　　课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。

　　提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望）

　　（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：吃东西）

　　指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动物）

　　分段朗读这部分课文。

　　2、品读描写“我”饿了的句子。

　　（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？

　　（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）

　　3、自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。

　　学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了）

　　三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。

　　读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。

　　1、学生读课文第21~23自然段。

　　（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）

　　（2）课件出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）

　　2、学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）

　　设计意图：

　　通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。

　　四、回顾总结，拓展延伸。

　　课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊！（板书：想象——神奇）

　　如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事呢？

　　【板书设计】

　　17我变成了一棵树

　　我变成了

　　一棵树鸟窝{（”动物”@”妈妈”）}吃东西咕噜噜……秘密

　　想象——神奇

《我变成了一棵树》教案篇10

　　教学目标：

　　1、激发学生的想象力和创造力，能够构思并描述自己变成一棵树时的情境与体验。

　　2、提升学生的语言表达能力，能够用流畅、生动的语言描述自己的想象内容。

　　3、培养学生的细节描写能力，通过描写树的形态、周围环境以及自己作为树的感受，使作文内容更加丰富多彩。

　　教学重难点：

　　重点：激发学生的想象力，引导他们构建出一个有趣的“我变成了一棵树”的故事情节。 难点：指导学生如何运用生动的语言和丰富的细节描写，使作文更具吸引力和可读性。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件，包含树的图片、视频片段，以及相关的想象作文范例。

　　2、白纸和笔，供学生写作时使用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放一段关于树的视频，让学生观察并描述树的形态、颜色、环境等。

　　提问：如果你有一天能变成一棵树，你希望是什么样的树？你希望生活在哪里？

　　二、激发想象

　　小组讨论：每个小组分享自己变成树的想法，包括树的种类、特点、周围环境等。

　　教师的点评：肯定学生的想象，并给出一些建议，如加入季节变化、与其他生物互动等元素。

　　三、范文引路

　　展示一篇关于“我变成了一棵树”的优秀作文范例，让学生阅读并讨论其优点。

　　分析范文：指出范文中运用的生动语言和细节描写，以及如何构建故事情节和表达情感。

　　四、指导写作

　　确定主题：明确自己变成的树的特点和所处环境。

　　构思情节：想象自己作为树的经历，包括与周围事物的互动、感受等。

　　细节描写：运用丰富的语言和生动的细节来描绘树的形态、环境以及自己的`感受。

　　五、学生写作

　　①学生根据指导开始写作，教师巡视指导，及时给予帮助和建议。

　　②鼓励学生大胆表达自己的想法，不拘泥于范文的框架。

　　六、分享交流

　　学生完成作文后，轮流上台朗读自己的作品。

　　同学互评：其他同学对朗读的作文进行评价和建议。

　　教师总结：总结本次作文课的收获和不足，鼓励学生在今后的写作中继续努力。

　　教学反思：

　　本次作文课通过激发学生的想象力和创造力，引导他们构思并描述自己变成一棵树时的情境与体验。在教学过程中，我注重引导学生运用生动的语言和丰富的细节描写来丰富作文内容。然而，也发现部分学生在构建故事情节和表达情感方面还存在不足，需要在今后的教学中加强这方面的指导。