《习作例文：我家的杏熟了》教学设计范文（10篇）

《习作例文：我家的杏熟了》旨在通过描写杏子成熟的场景，引导学生学习观察、描写、选择材料、表达真情实感以及运用修辞手法等写作技巧，最终提升写作能力。 学习的重点在于“如何写”，而不是“写什么”。那么，《习作例文：我家的杏熟了》教学设计范文有哪些呢？下面是小编整理的《习作例文：我家的杏熟了》教学设计的内容，欢迎大家阅读参考！

《习作例文：我家的杏熟了》篇1

1. 教学目标

1.1 知识与能力

∙让学生了解例文《我家的杏熟了》的内容，理解作者如何通过具体事例表达情感。

∙引导学生学习如何观察生活，捕捉生活中的细节，并运用到写作中。

∙培养学生的写作能力，能够模仿例文的结构和语言风格，写一篇关于自己家中某物变化的作文。

1.2 情感态度与价值观

∙激发学生对生活的观察和感受，学会从日常事物中发现美好。

∙培养学生的感恩之心，珍惜和感激家中的每一份美好。

2. 教学重难点

2.1 重点

∙理解例文《我家的杏熟了》中的写作方法和情感表达。

∙引导学生学习观察生活，发现事物的变化，并学会表达。

2.2 难点

∙如何指导学生从平凡的事物中发现不平凡的美，写出有深度的作文。

∙如何引导学生用具体的事例和情感来丰富作文内容。

3. 教学方法

∙情境导入法：通过创设与例文相似的情境，激发学生的写作兴趣。

∙范例分析法：详细分析例文《我家的杏熟了》，让学生掌握其写作方法和技巧。

∙讨论交流法：引导学生分组讨论，分享自己的观察结果和写作思路，互相启发。

∙实践操作法：让学生动手写作，通过实践来巩固所学知识。

4. 教学过程

1.创设情境，导入主题

∙教师展示一些家中常见的植物或物品的图片，让学生谈谈它们的生长变化。

∙引导学生回忆自己家中是否有类似的事物，并分享它们的生长变化过程。

2.审题指导，明确要求

∙明确本次习作的主题：以家中某物为题材，写一篇描述其生长或变化的作文。

∙指导学生审题，理解题目的要求，确定要写的事物及其变化过程。

3.选材指导，拓展思路

∙引导学生思考家中可以写的事物，如植物、动物、物品等。

∙分组讨论，让学生在小组内分享自己的选材和写作思路，互相启发和补充。

∙教师提供一些选材和思路的提示，如从季节变化、成长过程、外观变化等角度入手。

4.突破难点，知道写作

∙讲解例文《我家的杏熟了》的写作方法和技巧，如具体事例的选取、情感的融入等。

∙指导学生如何观察事物，捕捉细节，并用生动的语言进行描述。

∙强调作文中应融入自己的思考和感受，使作文更加真实、有深度。

∙学生尝试写作，教师巡回指导，及时纠正学生的错误和不足之处。

5.小结

∙总结本次习作的要点和难点，强调观察生活和情感表达在写作中的重要性。

∙鼓励学生在今后的写作中多观察、多思考、多表达。

6.布置作业

∙要求学生完成一篇关于家中某物变化的作文，注意观察和情感表达的融入。

∙提醒学生注意作文的结构和语言风格，尽量模仿例文《我家的杏熟了》。

5. 教学反思

∙反思教学过程是否充分激发了学生的写作兴趣和热情。

∙反思教学方法是否得当，是否有效帮助学生掌握了写作技巧和方法。

∙反思学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和写作，是否达到了预期的教学目标。

∙反思作业布置是否合理，是否能够帮助学生巩固所学知识并提高写作能力。

通过本次教学反思，教师可以根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习和发展。

《习作例文：我家的杏熟了》篇2

《我家的杏熟了》是统编教材四年级上册作单元的作例文。教学这篇作例文，教师根据单元教学要素“写一件事，把事情写清楚”的要求，准确确定教学目标，精选教学内容，并将学法提炼、内化、运用作为教学重点，并通过“导学一启学一研学一践学”几个环节，步步深入，引导学生掌握把事件写清楚的方法，提高了作技能，为后面的作教学做好铺垫。

【教学目标】

1.了解文章开头铺垫手法的运用。

2.通过研究例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。

3.通过小组合作，剖析例文，探讨如何将起因、经过、结果写清楚、写具体，能够总结方法并加以迁移运用。这也是教学的重难点。

【教学过程】

一、导学——温故而知新

同学们，在这个单元里，我们一起见证了老麻雀的勇敢，体验了爬天都峰的乐趣。在这过程中，我们发现了作者把事

– 1 –

情写清楚的秘密。咱们就一同来回顾一下，作者是怎么把事情写清楚的呢？请同学们快速回忆《麻雀》一课，这篇文章首要讲了一件什么事。

1.复课文《麻雀》，借助“导学卡”（图一），迅速概括文章主要内容。

教师点评，揭示作者把事情写清楚的秘密一抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的原因、经过、成效。

2.启学新知，走进例文《我家的杏熟了》。

今天，咱们将要一同走进一篇新的文章，齐读课题—《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？

【设计意图概括文章的主要内容是中年段语文研究的一个重要能力。以此为切口，抓住《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在写作顺序上的共同之处，从旧知引入，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的研究重点。】

二、启学——初识庐山真面目

– 2 –

1.团体感知，自由朗读课文，继续借助“导学卡”，一边读一边思考文章首要讲了一件什么事。

2.指名概括文章的首要内容，学生互相点评。3.提问：为什么上一篇文章的“导学卡”还能在新课文里继续帮助人人呢？

（学生讨论）

4.小结：同学们借助“导学卡”进行了对比，发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”上的共同之处：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。

【设想意图”导学卡”在两篇课文间起到了重要的纽带作用，帮助学生联系两篇文章，顺利从旧知过渡到新知。这一“导学卡”，使学生发现两篇文章在写作按次上的共同点，起到了反复强化的作用。】

三、研学——他山之石可以攻玉

（一）感受详略得当，明确文章重点部分

1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写在“研学卡”上。（图二）

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2.教师根据学生找到的要素，在“研学卡”上示范切分文章结构。学生根据教师示范独立完成。学生根据自己的切分进行思考，并提出问题。

通过切分，同学们思考一下：“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢?”

3.小结：谋篇布局要注意详略得当，中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体。

（二）分解任务，合作探讨如何写清楚

1.将研学单（图三）按照原因、经过、成效三类，由小组长随机抽取研学义务，完成义务单上的研究要求。

“起因”小组研学单

（1）这个故事的原因是什么？在原文找出相应的语句，用横线画下来。

（2）对比下面这段改写和原文的起因相比，哪一个更能吸引你？为什么？

改写：

这一年杏又熟了。邻居家的XXX嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。正在做饭的奶奶急忙走过来，和XXX一块来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。

（3）你觉得这个故事的起因还可以怎样写？不改变情节，尝试用你自己方式写一写。再比较一下，哪一个更好。

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（4）你觉得在写事情原因的时候，我们要注意些什么？

“经过”小组研学单

（1）奶奶得知XXX从树上摔下来后，先做了什么，又做了什么？

（2）你觉得奶奶是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？

（3）文章是怎样将奶奶这个人物写具体的？运用了哪些人物描写的方法？用波浪线在原文画出来。

（4）作者是怎样把事情的经过写清楚的？

“结果”小组研学单

（1）故事的结果是什么？你觉得怎样写事情的结果才更加令人印象深刻？

（2）“我”为什么要这样做？奶奶“分杏”这件事对“我”产生了怎样的影响？

（3）故事的结果让你明白了什么道理？

（三）小组汇报展示，教师顺学而导

1.“起因”小组汇报情况预设。

（1）故事的原因是邻居家的XXX嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。

（2）“研学单”上的改写和原文相比，原文更引人。

– 5 –

点拨：“为什么原文更能吸收你呢？看故事的原因，原文是从什么开始写起的？（哭声）听到哭声，你有什么疑问？’谁的哭声？为什么会哭？’你的心就被故事紧紧牵着。在这里，作者就巧设了悬念。咱们还可以用什么样的举措吸收读者的注意，把事情的原因写清楚呢?”

（3）学生汇报自己改写原因的文段。

（4）在写事情原因的时候，我们要注意些什么？

点拨：“把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。”

小结：“写起因的要领一简明，吸引人。”

2.“经过”小组汇报情况预设。

（1）奶奶先后做了这几件事：扶起XXX，让小伙伴别走一打杏一分杏。

点拨：几件事连起来就组成了故事的情节，不写让小伙伴别走这件事行不行？（不行，因为这样就没有后面分杏的事了）所以，要让读者看得明白，就要抓住情节，注意情节前后的联系。”

（2）奶奶是个关心他人，乐于分享的人。从她照顾XXX、打杏、给小伙伴分杏这些事可以看出来。

（3）在写奶奶的时候运用了动作、语言等人物描述的方法。

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点拨：“有了这些对奶奶的描写后，故事读起来有了什么感觉?”（更加生动了）

（4）汇报收获，把事情写清楚要注意把人物写具体。

点拨：“写好事情的经过，要关注情节和人物、情节前后照应，同时运用人物描写的方法把人物写具体。”

小结：“写经过的要领一情节关联，人物具体。”

3.“成效”小组汇报情形预设。

（1）故事的结果是以后每年，“我”都按照奶奶的嘱咐，把熟透的杏分给他人。

（2）因为这是奶奶的嘱咐，奶奶“分杏”这件事也教诲了“我”，对“我”产生了巨大的影响。

（3）故事的成效也让我明白，好的东西要和别人分享，有了分享才会更快乐。

点拨：“其实，奶奶分杏的故事，写到把杏分给小伙伴，说了这番话，就可以结束了。为什么还要写背面’我’的做法呢？是为了升华主题，得出一个道理，让故事能启发别人，更有意义。”

小结：“写结果要领一立意深远。”

（四）回看课文开头，画龙点睛

故事讲到这里，就结束了。咱们再回头看看，事情的起因在课文的第几个自然段？这里，你有什么疑问吗？

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生：那前面的四个自然段，在课文里有什么作用呢？讨论：“前四个段落都写了什么？和后面的故事有什么关联？是否多余?”

小结：“前四个自然段写了杏的多和好正是因为这又多又好的杏，才有了后面的故事。因此，前四个段落是文章的重要组成部分，也是一种写事文章常用的手法一垫。”

【设想意图这一环节是整节课的重难点。设想《研学单》让小组自学、研讨，目的是将思考的时间留给学生，将研究的主动权还给学生。“研学单”中的问题直指例文的写作特点，引导学生关注写法并尝试提炼总结。在学生汇报时，教师进行点拨提升，让写法方法清晰明确，为下一步的作讲授做好准备。】

四、践学——纸上得来终觉浅

1.想一想，在你生活中，曾发生过哪些令你印象深刻的事。请你拿出《研学卡》（图二），按照起因、经过、结果的顺序进行梳理，在右侧的方框里，可以写下简要的情节和重要的内容。

2.投影展示，讨论交流。生生互评，并提出改进意见。

3.总结汇报：学生交流本节课的播种。

《习作例文：我家的杏熟了》篇3

在具体的教学实践中，针对这两个教学难点，教师可以采取以下策略：

1. 观察与感知的结合：为了让学生能够更好地描绘事物的变化，教师可以设计一系列的观察活动。例如，在教授《我家的杏熟了》这一习作例文之前，教师可以让学生带一颗杏子到课堂上，通过观察杏子的外观、颜色、质地等，让学生亲身体验杏子成熟的过程。这样的实践活动能够让学生在写作时有更多的直观感受，从而能够更加生动地描绘事物的变化。

2. 语言表达的多样化训练：教师可以通过词汇游戏、句子仿写、修辞手法练习等方式，提高学生的语言表达能力。例如，教师可以挑选一些描述杏子成熟过程的精彩句子，让学生进行仿写，或者让学生尝试自己创作一些句子，并鼓励他们使用比喻、拟人等修辞手法，使句子更加生动有趣。

3. 写作情感的引导与激发：教师可以通过讲述故事、播放音乐、展示图片等方式，营造一个与杏子成熟相关的情感氛围，激发学生的情感体验。例如，教师可以讲述一个关于等待杏子成熟的故事，让学生感受到期待和喜悦的情感，并鼓励他们将这些情感融入自己的写作中。

4. 写作实践的个性化指导：在学生进行写作实践时，教师应提供个性化的指导。对于写作能力较强的学生，教师可以鼓励他们尝试更加复杂的写作技巧；对于写作能力较弱的学生，教师则应提供更多的支持和帮助，确保他们能够完成基本的写作任务。

5. 写作后的反馈与评价：教师应给予学生及时的反馈和积极的评价，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。同时，教师还可以组织学生进行互评，让他们相互学习、相互启发，共同提高写作水平。

通过这些策略的实施，教师可以帮助学生逐步克服教学难点，提高他们的写作能力和情感表达能力。同时，教师还应不断反思自己的教学实践，根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以实现更好的教学效果。

《习作例文：我家的杏熟了》篇4

教学内容：

本次教学内容为部编版语文四年级上册习作例文《我家的杏熟了》。该文通过描述杏子成熟的过程，展现了作者对家庭、对自然的热爱之情。教学过程中，教师将引导学生学习如何运用生动形象的语言描绘事物的变化，培养学生的观察力和表达能力。

教学目标：

1. 知识与技能：学习运用生动形象的语言描绘事物的变化过程。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，培养学生的观察力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、热爱自然的情感，激发学生对生活的关注和热爱。

教学难点：

1. 如何运用生动形象的语言描绘事物的变化。

2. 如何通过写作表达自己的情感。

教具学具准备：

1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：作文纸、彩笔。

教学过程：

1. 导入新课：教师通过展示杏子图片，引导学生谈论对杏子的了解，激发学生的兴趣。

2. 课文学习：教师带领学生阅读课文，分析课文的语言特点，学习描绘事物变化的方法。

3. 观察讨论：教师组织学生观察杏子，引导学生用生动形象的语言描述杏子的变化。

4. 写作实践：教师指导学生进行写作，要求学生运用所学方法描绘杏子成熟的过程。

5. 交流分享：学生互相交流自己的作品，教师点评并给予鼓励。

6. 总结拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察力和表达能力。

板书设计：

我家的杏熟了

1. 杏子成熟的过程

2. 描述事物变化的方法

3. 写作实践

4. 交流分享

作业设计：

1. 家庭作业：观察身边的植物，选择一种进行描绘，不少于200字。

2. 课后阅读：阅读其他描绘自然事物的文章，学习借鉴写作方法。

《习作例文：我家的杏熟了》篇5

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 认识并正确书写课文中的生字新词。

2. 理解课文内容，掌握文章的主旨大意。

（二）过程与方法

1. 通过朗读课文，培养学生的语感。

2. 学习文中的写作手法，如描写、叙述等。

（三）情感态度与价值观

1. 体会课文中分享与善良的品质。

2. 培养学生乐于分享、关心他人的情操。

二、教学重点

（一）课文内容的理解与分析

（二）文中生字新词的掌握

（三）分享与善良的品质感悟

三、教学难点

（一）文中特殊句式的理解和运用

（二）文中情感的深入体会与表达

四、教学过程

（一）导入新课

1. 创设情境，激发兴趣

（1）课堂开始，教师展示一张金黄色的杏子图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这是什么水果？它的颜色和形状有什么特点？”

（2）接着，教师讲述一个简短的故事：“在一个丰收的季节，有一个小男孩站在自家的杏树下，望着满树的杏子，心里充满了好奇和期待。”通过故事激发学生的好奇心，引导学生思考小男孩可能在想什么。

2. 通过提问，引导学生思考分享的意义

（1）教师提问：“如果你们家有一棵结满果实的树，你们会怎么做？是独自享受，还是与他人分享？”

（2）让学生自由发表看法，教师在学生回答的基础上，引出课文主题：“在《我家的杏熟了》这篇课文中，小男孩的奶奶是怎样做的呢？让我们一起走进课文，了解奶奶的做法和她的教诲。”

（二）新课呈现

1. 课文朗读与正音正字

（1）引导学生齐声朗读课文，注意语速和语调，确保每个学生都能跟上节奏。

（2）教师示范正确发音，特别是课文中的生字和多音字，如“嗬”（huō）和“数”（shǔ）。

（3）让学生轮流朗读课文段落，教师及时纠正发音错误，强化学生的发音记忆。

2. 生字新词学习与理解

（1）展示课文中的生字新词，如“金黄”、“羡慕”、“颤颤巍巍”，引导学生观察字形结构。

（2）解释每个生字新词的意义，并造句，帮助学生理解词义和用法。例如，“羡慕”可以造句：“看到别人有新玩具，小明非常羡慕。”

（3）设计互动游戏，如“我来拼字”，让学生在黑板上拼出生字，增加学习的趣味性。

（4）组织小组讨论，每组选择一个新词，讨论它在课文中的使用情境，并分享给全班同学。

（三）课文学习

1. 课文背景与主题引入

（1）介绍课文背景：通过展示麦收时节的图片或视频，引导学生了解故事发生的环境和时间背景。

（2）揭示主题：提问学生对“分享”的理解，激发学生对课文主题的思考。

2. 课文内容逐句解析

（1）逐句朗读：学生跟随教师逐句朗读课文，注意语音语调，确保正确理解每句话的含义。

（2）重点句子讲解：挑选课文中的关键句子，如“就像天上的星星一样，多得数不清”，进行详细解析，让学生理解比喻的修辞手法。

3. 生字新词学习与应用

（1）生字学习：列出课文中的生字，如“杏”，“偎”，“馋”，并讲解它们的结构、笔画和意义。

（2）新词应用：结合课文内容，设计情景让学生运用新学的词汇，如用“羡慕”造句，增强学生的语言运用能力。

4. 情感体验与角色扮演

（1）情感体验：通过讨论奶奶的宽容和善良，让学生体会文中的情感变化，引导学生思考如果是自己会怎么做。

（2）角色扮演：分组进行角色扮演，让学生扮演文中的奶奶、孩子和其他角色，通过表演加深对课文情节和人物性格的理解。

5. 写作技巧与思维拓展

（1）写作技巧学习：分析课文中的描写手法，如如何通过细节描写展现人物性格和情感。

（2）思维拓展练习：鼓励学生思考如果自己家的果树成熟了，会如何与他人分享，引导学生将课文中学到的写作技巧应用到自己的写作中。

6. 课文主旨与价值观引导

（1）主旨归纳：总结课文的主旨，即分享与善良的重要性，让学生明白分享的快乐。

（2）价值观讨论：开展小组讨论，让学生探讨分享的意义，并分享自己的分享经历，培养学生的同情心和善良品质。

（四）深入探究

1. 课文原句引用与赏析

（1）关键句子赏析：首先，我们来赏析课文中的关键句子：“奶奶忍不住笑了。”这句话体现了奶奶对孩子天真行为的宽容和爱护。孩子们，你们能想象奶奶当时的心情吗？

（2）深层含义探讨：接着，我们探讨句子“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”这不仅表达了分享的快乐，也传递了一种生活哲学。孩子们，你们认为这句话告诉我们什么道理？

2. 情感体验与角色扮演

（1）情境预设：设想一下，如果你是文中的孩子，看到奶奶这样的举动，你会有什么样的感受？如果你是小淘淘，摔下来后被奶奶安慰，你又会怎么想？

（2）角色扮演：现在，我们来进行角色扮演，几位同学扮演文中的奶奶、孩子和小淘淘，通过表演来体验他们的情感。其他同学观察并思考，表演结束后进行讨论。

3. 课文内容深度解析

（1）情感变化分析：在课文中，孩子最初对奶奶的笑感到困惑，但随着故事的发展，孩子理解了奶奶的宽容和善良。我们来讨论一下，孩子的情感是如何变化的？

（2）写作手法学习：课文通过孩子的视角，细腻地描绘了杏树、杏子以及人物的情感。我们来学习作者是如何运用这些写作手法来表达主题的。

4. 生字新词应用实践

（1）生字新词回顾：回顾课文中的生字新词，如“金黄”、“羡慕”等，这些词汇如何丰富了课文的表达？

（2）造句练习：用这些生字新词来造句，看看谁的句子最生动，最能够表达出课文的情感和意境。

5. 分享精神的现实意义

（1）分享行为讨论：课文中的奶奶通过分享杏子，传递了善良和快乐。在我们的生活中，有哪些行为也是分享的表现？

（2）情感态度培养：通过讨论和分享，我们应该如何培养乐于分享的情感态度，以及在日常生活中实践分享的精神？

（五）拓展延伸

1. 分享的意义探讨

（1）情境导入：首先，通过讲述一个与分享有关的小故事，激发学生对分享行为的思考，比如：“小明有两支铅笔，他把一支借给了忘记带铅笔的同学，结果他们成为了好朋友。”让学生谈谈听完故事后的感受。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论分享给自己和他人带来的快乐和好处。每组选出代表，分享讨论成果。

（3）教师点评：根据学生的讨论，总结分享的重要性，强调分享不仅能够带来快乐，还能增进人际关系。

2. 课文情感体验

（1）角色扮演：让学生分角色扮演课文中的奶奶、孩子和其他角色，通过角色扮演，体验课文中的情感变化。

（2）情感交流：在角色扮演结束后，让学生分享自己扮演角色时的感受，教师引导学生理解分享与善良的情感价值。

3. 写作技巧应用

（1）写作指导：指导学生如何运用课文中的描写手法，如使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动。

（2）写作实践：让学生以“分享的快乐”为题，写一篇短文，鼓励学生在写作中运用所学的写作技巧。

4. 习作互评与修改

（1）小组互评：学生在小组内互相阅读彼此的短文，提出修改意见。

（2）教师点评：选取几篇具有代表性的短文，进行全班点评，指出优点和需要改进的地方。

5. 课堂总结与作业布置

（1）课堂总结：回顾本节课的学习要点，强调分享与善良的价值，以及通过写作表达情感的重要性。

（2）作业布置：要求学生回家后继续完善自己的短文，并准备下节课的分享。同时，鼓励学生在日常生活中实践分享的行为。

（六）课堂小结

1. 回顾课文内容

通过今天的学习，我们一起走进了《我家的杏熟了》这篇课文，感受了主人公与奶奶之间温馨的亲情，以及奶奶教导的分享精神。孩子们，你们还记得课文中描述的杏子吗？它们金黄金黄的，就像天上的星星一样多，数也数不清。奶奶用她的行动告诉我们，分享的快乐远比独自拥有更加甜美。

2. 强调生字新词

在今天的学习中，我们学习了一些新的生字和词语，比如“麦收”、“羡慕”、“颤颤巍巍”等。这些词语不仅丰富了我们的词汇量，也帮助我们更好地理解课文内容。孩子们，你们要记得，学习生字新词，不仅仅是为了认识它们，更重要的是学会如何运用它们来表达我们的思想和情感。

3. 分享与善良的价值

课文中的奶奶，用她的宽容和善良，教会了孩子们分享的重要性。她没有责怪偷摘杏子的孩子，而是选择了分享，让每个人都能尝到杏子的香甜。孩子们，你们认为分享的意义是什么？在我们的生活中，我们又应该如何去实践分享与善良呢？

4. 写作技巧的运用

在今天的学习中，我们还学习了如何通过描写和叙述来表达情感和讲述故事。比如课文中对杏子的描写，以及对奶奶动作的叙述，都让我们感受到了故事的生动和情感的真挚。孩子们，你们可以尝试用今天学到的写作技巧，写一写自己生活中的小故事，让它们也变得生动有趣。

5. 课堂互动与思考

（七）布置作业

1. 完成课后习题，巩固所学知识。

2. 准备下一课的预习内容。

五、板书设计

课文标题：《我家的杏熟了》

生字新词

课文主旨

分享与善良

六、教学反思

（一）教学方法的适宜性分析

（二）学生学习效果的评估

（三）教学中存在的问题及改进措施

《习作例文：我家的杏熟了》篇6

我家的杏子已经熟了，这让我茫然不知所措，同时也让我感慨良多。在这个过程中，我学到了很多教训和反思。

首先，我意识到了自然规律的重要性。杏子的成长离不开阳光、水分和营养。对于我来说，我需要关注植物的生长环境，提供适当的养分和水分。我还需要注意灌溉和日照，确保植物能够健康地生长。在这个过程中，我明白了尊重自然规律的重要性，只有与自然和谐相处，并更好地倾听大自然的声音，才能获得更好的成果。

其次，我认识到耐心的重要性。杏子的生长需要经历一个漫长的过程，从花朵开始到成熟果实，需要一定的时间。在这个过程中，我必须学会耐心等待，不急于求成。我明白到任何事情都需要时间和耐心去追求，一步一个脚印才能实现预期的目标。

最后，我意识到选择适当方法的重要性。为了激发杏子的生长，我采用了一些肥料和植物保护措施。然而，我必须谨慎选择适合我的杏树的方法。这让我明白到在生活中，我也需要理性思考和选择，不盲目跟从，而是根据实际情况和需求，做出明智的决策。

总的来说，培养杏子的过程是一个有趣而充满学习的经验。我在这个过程中学到了关于尊重自然规律、耐心和选择的重要性。这些教训将使我在未来的生活中受益良多，我将更加谨慎地对待自然、他人和自己。

《习作例文：我家的杏熟了》篇7

这篇例文，通过我家的杏熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不但没有受到老奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿这么一件平常小事，体现了奶奶宽厚、善良的品格。文中“果子大家吃才真的香甜呢！”是全文中心句，这句话表面上写奶奶将性子分给孩子们，看到孩子们吃的香甜，心里很开心，实际上说明了与大家分享劳动果实，更能体会到愉快和喜悦。

例文是按照事情起因、经过、结果的顺序把奶分杏这件事情写清楚的。起因：我家杏儿熟了，邻居家的小孩嘴馋来摘杏子；经过：奶奶发现后没有责备他们，反而打杏送给他们；结果：奶奶分杏这件事让我懂得了分享的快乐。

教学目标：

1.培养学生的语言表达能力，使学生能正确的用书面语言表达。 2.引导学生运用顺叙法来叙述事情，学会铺垫，做到重点突出。 3.尝试运用多种表达方式进行小练笔，将一件事情的经过写清楚。 4.懂得分享的可贵，激发学生宽以待人，乐于分享的思想感情。

教学重难点：

引导学生运用顺叙法来叙述事情，学会铺垫，做到重点突出。

教学准备：

教师：准备教学设计、教学课件、制作四单、学习清单、培训小老师

学生：预习例文，完成预习单

教学课时：2课时

第一课时

一、激趣导入。

师：孩子们，今天我们一起来学习习作例文《我家的杏熟了》，学习文章的写作方法并练习使用，请大家齐读课题。

二、检测预习

老师：有请班长上台组织检测预习。

班长：同学们，昨天大家对习作例文《我家的杏熟了》进行了预习，下面，检查一下大家的预习情况。有请xxx进行检测。

（一）总结梳理把事情写清楚的方法

一号小老师：请大家回忆一下，通过交流平台的总结梳理，我们了解到本单元中哪些把事情写清楚的方法呢？

预设1：写一件事，要把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。

预设2:写一件事要按照一定的顺序写。

预设3：写一件事要抓住看到的、听到的、想到的或怎么想、怎么说、怎么做进行具体描写，把事情发展过程中的主要内容写清楚。

小老师点评 有请下一位继续检测。

（二）词语检测

羡慕、依偎、衣兜、嘱咐、颤颤巍巍

二号小老师：这些词语同学们会读吗？请男同学读一遍，女同学听，再请女同学读一遍，男同学听。

评价：同学们读得正确、干脆；/同学们读得响亮….

这些词语中，我要提醒的是（ ）

这里面的（ ）这个词语，我不明白它的意思，谁能帮帮我？

小结：同学们的词语预习非常到位，我为你们点赞！有请下一位继续检测。

（三）句子检测

三号小老师：同学们，你们回家读了课文，哪些句子很难读通顺？（抽同学说）你是怎么读通顺的？我们一起读读这个句子。你最喜欢的句子是哪一句？

我能读好长句子：

1.奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心，从树上摔下来了。

2.和他一起来的小伙伴见了奶奶都低下了头，不敢吱声。

我能读好我喜欢的句子，请大家看到第（ ）自然段的第（ ）句话……

小老师点评 有请班长继续检测。

（四）例文内容检测

班长：同学们，课文一共有几个自然段？谁能说说课文围绕我家的杏熟了主要讲了哪些内容？

1.例文一共有（ ）个自然段。

2.想一想，这篇习作例文写了一件什么事？

《我家的杏熟了》主要写了“我”家的杏熟了，奶奶给小伙伴分杏这件事，以及这件事对“我”的影响。

班长点评：你用（ ）方法概括出了课文内容，这个办法真好！我们一起把主要内容说一遍吧。有请刘老师继续上课。

老师：这篇例文真实的记录了发生在作者身上的小事，这正印证了这句话：我手写我心，彩笔绘生活。让我们一起走进这篇习作例文，进一步体会，如何将事情写清楚。

三、精准释难

学习任务一：想一想，这篇例文是按照什么顺序写的呢？参照学习清单，看看作者是怎样写清楚的？

学习要求：默读例文，结合旁批，在小组内完成学习清单。

学习提示：

你可以这样说：

1.这篇例文是按照（ ）顺序写的。

2.《我家的杏熟了》，在这篇例文里事情发生的时间是（ ），地点是（ ）主要人物是（ ），这件事情的起因是（ ），这件事情的经过是（ ），这件事情的结果是（ ）。

师：哪个小组先来分享一下你们的学习成果呢？学生汇报，老师点评。

师：这篇例文是按照事情发展的顺序，把时间、地点、人物、起因、经过和结果写清楚。那么这件事情也就写清楚了。写作秘诀1：写一件事时，把事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。

妙招1：写一件事时，把事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。

学习任务二：找出这篇例文里写得最详细的段落，并思考，这个部分是故事的什么？

学习要求：快速浏览例文，找出写得最详细的段落。

可以用这样的话说：我认为，这篇例文里的第（ 6 ）-（ 8 ）自然段是写得最详细的，这个部分是故事的（经过 ）。

师：下面我们就一起聚焦这篇例文的经过，学习作者是如何把故事的经过写清楚的。

学习任务三：《我家的杏熟了》按照事情发展的顺序，是怎样将故事的经过写清楚的？

学习要求：

1.小组合作学习6-8自然段。

2.用圆圈圈出奶奶的动作，用横线勾画出描写奶奶语言的句子，用波浪线勾画出描写奶奶样子的句子，用方框框出描写奶奶神情的句子，并在课文旁边写下自己的体会。

3.小组内交流自己的体会。

生汇报交流

师：你们说得可真好！作者就是这样牢牢的抓住了，奶奶打杏，分杏时候的动作，样子，神情，语言进行描写，将奶奶打杏，分杏的过程写清楚的。

妙招2： 写一件事时，把事情的经过中人物的语言、动作等写清楚。

4.师：自由读例文的第1～4自然段，想一想：这4个自然段写的是什么？不是故事的起因，写出来有什么作用？

预设：前面4个自然段通过“说杏”“数杏”介绍了杏好、杏多，给“分杏”这件事作铺垫。

妙招3：写一件事时，可以作必要的铺垫。

小结：这篇例文是按照事情的发展顺序，交代清楚了事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，围绕着看到的、听到的、想到的或怎么想、怎么说、怎么做，将事情的经过写清楚，可以抓住人物的动作、神态、语言、心理等描写。同时，我们选取的写作材料要紧扣习作主题，做到详略得当，重点突出。

四、精准检测

请同学们写写自己印象深的一个片段，用上在课文和习作例文中学到的妙招。

要求：按一定的顺序写。

把事情发展的经过写清楚。

语言通顺，不写错别字。

汇报交流，评价

师总结：同学们，今天我们学会了三大写作妙招，并学着用这些习作方法来进行了小练笔，相信，在接下来的单元习作中，你们会更好地运用这些方法来指导自己的习作。

《习作例文：我家的杏熟了》篇8

《我家的杏熟了》是一本描写生活的小说，透过作者细腻的描写和丰富的情感，使得整个故事充满温馨与思考。读罢这本书，我深感人生的美好常常隐藏在平凡的日子里。

首先，作者通过生动的文字和细腻的描写，让我仿佛置身于故事中的那个小村庄。那里的人们勤劳朴实，生活过得平淡而充实。每一个细节都如此生动，仿佛让人感受到了乡村的宁静与淳朴，使得整个故事更加真实感人。

故事中，家庭的温馨成为一道亮丽的风景线。家人之间的互助与关爱，使得平凡的日子变得有趣而温暖。无论是丰收的农忙，还是家庭中的琐事，都在书中找到了生活的美好。这让我意识到，幸福其实就在我们身边，而我们有时只需要仔细去感受，去珍惜。

与此同时，书中也涉及到了一些人生的思考。在岁月的流转中，人们在生活的压力和困境中寻找着快乐。而每一个人生的选择和转折，都是一种成长和经历。故事中的人物在面对生活的起伏时，展现出坚韧和乐观的态度，这为我树立了积极向上的人生观。

总的来说，读完《我家的杏熟了》给我留下了深刻的印象。这不仅是一部描写农村生活的小说，更是一篇充满温暖和智慧的人生故事。通过这本书，我更加珍惜现实中的点点滴滴，学会用一颗平常心去面对生活中的各种困难与收获。这个小村庄里的故事，如同一首深情的歌谣，唱出了家庭、友情、爱情的美好旋律，让我在书的海洋中流连忘返。

《习作例文：我家的杏熟了》篇9

1. 细节描写的讲解：

– 定义与作用：细节描写是对人物、景物、事件等的具体刻画，它能够让读者产生身临其境的感受，增强文章的真实性和感染力。

– 课文实例：在课文中，作者通过对杏子成熟过程和小木船制作过程的细致描写，让读者仿佛看到了鲜美的杏子和精致的小木船。

– 如何运用：教师可以引导学生观察生活中的细节，并尝试用文字将这些细节描述出来。例如，让学生描述一下自己家里的某个角落，或者是一次特别的家庭活动。

2. 修辞手法的讲解：

– 定义与作用：修辞手法是通过一定的语言表达方式，使文章更具表现力和艺术性。比喻、拟人等修辞手法能够使文章更加生动、形象。

– 课文实例：在课文中，作者用“杏子像小灯笼一样挂在树上”这样的比喻，形象地描绘了杏子成熟的样子。

– 如何运用：教师可以让学生尝试在自己的作文中使用比喻、拟人等修辞手法。例如，让学生写一篇关于春天的作文，尝试用比喻来形容春天的景象。

3. 情感表达的讲解：

– 定义与作用：情感表达是指通过文字传达作者的情感和情绪，使读者能够感同身受。情感表达能够增强文章的感染力，使读者产生共鸣。

– 课文实例：在课文中，作者通过对杏子成熟和小木船制作的描写，表达了对家庭和亲情的热爱和珍惜。

– 如何运用：教师可以引导学生思考自己的家庭生活，鼓励他们用文字表达自己对家人的情感。例如，让学生写一封信给家人，表达自己对家人的感激和爱。

4. 结构安排的讲解：

– 定义与作用：结构安排是指文章的组织和布局，包括开头、中间、结尾的安排，以及段落之间的过渡和连接。合理的结构安排能够使文章条理清晰，层次分明。

– 课文实例：在课文中，作者先描述了杏子成熟的过程，然后过渡到小木船的制作，最后以对家庭和亲情的感悟作为结尾。

– 如何运用：教师可以指导学生如何安排自己的作文结构，例如，先写一个引人入胜的开头，然后按照时间顺序或者逻辑顺序叙述事件，最后以一个有深意的结尾结束。

教学策略

为了确保学生能够有效吸收和运用这些写作技巧，教师可以采用以下教学策略：

– 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，使他们在互动中学习和理解写作技巧。

– 实例分析：提供更多的课文实例，让学生分析和讨论这些实例中的写作技巧，从而加深理解。

– 写作练习：设计针对性的写作练习，让学生在实践中有意识地运用所学的写作技巧。

– 反馈与指导：对学生的写作练习进行及时的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提高写作能力。

教学评估

通过学生的写作练习和课堂参与情况，评估他们对写作技巧的理解和掌握程度。同时，通过学生的作业和作文，评估他们在实际写作中运用写作技巧的能力。

结论

写作技巧的讲解是《习作例文：我家的杏熟了 小木船》教学中的重点环节。通过详细、深入地讲解细节描写、修辞手法、情感表达和结构安排等写作技巧，并采用有效的教学策略，教师可以帮助学生理解和掌握这些技巧，提高他们的写作能力。同时，教师需要通过持续的评估和反馈，确保学生能够在实际写作中有效地运用这些技巧。

教学难点突破

在写作技巧讲解的过程中，教师需要特别注意如何帮助学生突破教学难点，尤其是对于细节描写、修辞手法的理解和运用。以下是一些具体的策略：

1. 细节描写的深化：

– 教师可以通过展示图片或实物，让学生观察并描述细节，比如杏子的颜色、形状、质地等，以此来锻炼学生的观察力和表达能力。

– 通过角色扮演或情境模拟，让学生体验并描述情感细节，如家人间的互动、情感变化等，以此提高学生表达情感的能力。

2. 修辞手法的实践：

– 教师可以设计一些修辞练习，如让学生用比喻来形容一个物体，用拟人赋予非生命物体以人的情感等，让学生在实际操作中学习修辞手法。

– 通过分析名家名篇中的修辞实例，让学生体会修辞手法的效果，并尝试在自己的写作中模仿和应用。

3. 情感表达的引导：

– 教师可以鼓励学生分享自己的家庭故事或情感体验，通过讲述和倾听，引导学生学会表达自己的情感。

– 通过写作工作坊的形式，让学生在小组内互相批改和讨论彼此的作文，以此来提高学生表达和感知情感的能力。

4. 结构安排的训练：

– 教师可以提供一些不完整的文章或段落，让学生尝试补充或重新组织，以此来训练学生的结构安排能力。

– 通过分析不同文章结构的优缺点，让学生理解结构安排的重要性，并学会根据内容需要选择合适的结构。

教学延伸

为了让学生更好地掌握写作技巧，教师可以设计一些延伸活动，如：

1. 写作角：在教室中设立一个写作角，提供各种写作素材和参考书籍，鼓励学生在课余时间进行自由写作练习。

2. 写作日记：鼓励学生每天写日记，记录下自己的所见所闻所感，以此来锻炼学生的写作习惯和表达能力。

3. 写作比赛：定期举办写作比赛，鼓励学生展示自己的写作才能，同时也可以通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。

教学反思

在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以便及时调整教学策略。教师可以通过以下方式进行教学反思：

1. 学生反馈：收集学生对写作技巧教学的反馈，了解他们的学习感受和困难，以便更好地满足学生的学习需求。

2. 同行交流：与其他教师交流教学经验，分享成功案例和挑战，以此来丰富自己的教学方法和视野。

3. 教学记录：记录教学过程中的重要时刻和学生的表现，定期回顾和分析，以此来提高教学效果。

通过以上的补充和说明，教师可以更全面、深入地讲解写作技巧，帮助学生理解和掌握这些技巧，并在实际写作中加以运用。同时，教师需要不断地反思和调整教学方法，以确保教学效果的不断提升。

《习作例文：我家的杏熟了》篇10

教学内容

《习作例文：我家的杏熟了 小木船》是部编版语文四年级上册的一篇习作例文，通过讲述作者家中杏树成熟的经历，以及小木船的制作过程，展现了家庭和谐与亲情。本课旨在通过阅读、讨论和写作，提高学生的语文素养，增强其语言表达能力和创造力。

教学目标

1. 理解并掌握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

2. 学会通过细节描写来表现人物情感和场景，提升写作技巧。

3. 培养学生的观察力和想象力，能够独立完成一篇以家庭生活为主题的作文。

4. 增强学生的合作意识和表达能力，通过小组讨论分享自己的观点和感受。

教学难点

1. 理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 指导学生如何通过细节描写来表现人物情感和场景。

3. 引导学生如何进行有效的观察和想象，并将其运用到写作中。

教具学具准备

1. 课文《习作例文：我家的杏熟了 小木船》。

2. 投影仪、PPT课件。

3. 写作素材参考书籍。

4. 小组讨论记录纸。

教学过程

1. 导入：通过展示杏树和小木船的图片，引起学生的兴趣，导入本课主题。

2. 阅读理解：学生自读课文，然后教师带领学生共同讨论，理解课文内容。

3. 写作技巧讲解：教师通过PPT课件，讲解课文中的写作技巧，如细节描写、修辞手法等。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对于课文的理解和感受，同时讨论如何运用课文中的写作技巧。

5. 写作实践：学生根据教师提供的主题，进行写作实践。教师巡回指导，提供帮助。

6. 作品展示：学生将自己的作品展示给全班同学，教师进行点评和指导。

板书设计

1. 习作例文：我家的杏熟了 小木船

2. 重点内容：课文内容摘要、写作技巧、修辞手法等。

作业设计

1. 家庭作业：根据本课内容，写一篇以家庭生活为主题的作文，要求运用课文中的写作技巧。

2. 小组作业：小组成员共同完成一篇作文，要求每人至少写一段，最后由组长进行整合。

课后反思

通过本课的教学，我希望学生能够理解和掌握课文内容，学会运用课文中的写作技巧，提升自己的写作能力。同时，我也希望学生能够通过观察和想象，增强自己的创造力。在课后，我会根据学生的作业情况进行反思，找出教学中的不足，以便在今后的教学中进行改进。