幼儿园语言教育的方法和途径 幼儿语言教育的意义与特点

幼儿园语言教育是指在幼儿园阶段对幼儿进行语言能力的培养和学习环境的创设。在这个阶段，幼儿园的语言教育应该注重培养幼儿的听说读写等基本语言能力，以帮助幼儿建立起正确、流利、丰富的语言表达能力。下面是小编整理的幼儿园语言教育的方法和途径，仅供大家参考。

幼儿园语言教育的方法和途径1

 幼儿期是语言发展的关键期，幼儿语言发展同时也是智力发展的关键要素。抓住这一语言发展的敏感期，遵循幼儿身心发展规律找到适合幼儿语言教育的方法至关重要。本文结合幼儿学习的特点和幼儿教学实践，浅谈了利用儿歌、故事、游戏对幼儿进行语言教育的方法，以期对幼儿语言教育帮助。

幼儿期是人一生中重要的发展阶段，在这阶段，幼儿的语言、动作初步形成，语言发展进入关键期期。因此，在这一时期如何有效运用各种方式方法培养幼儿理解和运用语言的能力成为幼儿教育阶段一大重要课题，引起广大幼教工作者的高度重视和研究。

节奏音律强，內容简单易懂、生动有趣，读起来朗朗上口，因此成为幼儿学习语言的典型范例，深受幼儿的喜爱。儿歌，可以说是伴随儿童成长的语言，是文学题材中最基本也是最古老的一种，它与儿童的身心发展规律相符．，能够极大地调动儿童学习语言的兴趣和好奇心

2.利用儿歌教材激发儿童学习兴趣幼儿的语言学习教材多种多样，但根据幼儿的心理特点，儿歌简单的语法结构、浅显的词汇和口语化的语言，很容易激发儿童对语言的模仿兴趣，在儿歌营造的欢乐有趣的氛围里，儿童的想象力、理解力力和语言表达能力都有了提升。例如，《小小熊过桥》的儿歌：小竹桥摇啊摇，有个小熊来过桥。立不稳，站不牢走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水晔哗笑…”这样的儿歌在激发儿童对事物想象力的同时，也锻炼了记忆力，最重要的是儿歌的押韵，让儿童在不知不觉间对音调和元音因素有了感性认识，在积累大量简单词汇和感性认知以后，对后期语言学习将有很大帮助。

3.科学选择儿歌循序渐进用儿歌教学儿歌作为早期语言教育的重要形式，对儿歌材料的选择要求很高，各级幼儿教育工作者、幼儿文化研究者都比较重视对儿歌材料的创造、收集、整编和研究。基于不同年龄段儿童的特点，科学的选择符合儿童身心发展规律和认知能力的材料，对幼儿语言学习有重要作用，只有儿童可理解、可接受的材料才有助于语言教学。幼儿阶段，小班、中班和大班的儿童认知能力有很大不同，对儿歌的感知能力也不ー。例如，小班儿童对儿歌的节奏感知强于内容探索，因此对他们可采用吟诵、打节拍的方法帮助学习；大班的儿童年龄较大，创造力和探索欲增强，因此，可以引导他们自己创造或编排儿歌，这样可以满足儿童的创造需求和想象力。

4.故事与语言教育儿童故事是深受幼儿喜爱的另一文学题材。优秀的儿童故事语言生动，情节有趣，富于情感，是儿童获得生活知识、拓展眼界和想象力、丰富感性认知经验的重要途径。无论是在家里还是学校，儿童只要一听到讲故事，就会情绪高浵涨，热情洋溢，这充分说明了故事在儿童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小动物、精灵、巫婆、妖精等为儿童的想象力插上了翅膀，打开了与现实世界完全不同的一扇门在这个世界，所有东西都是有生命力的，每个人物都是活生生存在的，因此，在这个美丽的童话世界，他们懂得了什么是真善美美，什么是假恶丑。儿童故事的魅力在于，它给与了儿童丰富的精神食粮，让他们的精神世界丰富多彩。

幼儿园语言教育的方法和途径2

一、幼儿园语言教育的总目标

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：

第一、乐意与人交谈，讲话礼貌。

第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

第三、能清楚地说出自己想说的事。

第四、喜欢听故事、看图书。

第五、能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

（一）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

（二）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受

尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。

（三）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品

使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

（四）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣

利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标

（一）谈话活动目标

谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。

（二）讲述活动目标

讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。

（三）听说游戏目标

听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。

（四）早期阅读活动目标

幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

（五）文学作品学习活动目标

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：

1.要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；

2.帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；

3.要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。

4.要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。

三、幼儿园语言教育的年龄分类目标

（一）制订教育活动目标的原则

制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：

1.目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。

2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。

3.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。

第一、应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。

第二、情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。

第三、能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题

1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。

2.教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。

3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。

幼儿园语言教育的方法和途径3

导语：幼儿语言，主要是提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高其语言交往的能力;同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。

口语是语言的根本形式，人们在学习语言的过程中，总是先掌握口头语言再掌握书面语言。在幼儿阶段有目的、有方案地开展他们的口头语言，不仅符合幼儿的年龄特征，而且也符合人们掌握语言的一般规律。

幼儿园语言教学主要是进行口语教学，是区别于小学语文教学的主要之点。

幼儿园的语言教学，不要求给幼儿讲授语言方面的知识，而是要在幼儿与周围人们的实际交往过程中，在幼儿的各种活动中，引导幼儿去掌握语音词汇和口语形式。因此，幼儿园不仅要有目的、有方案地上好语言课，而且在幼儿生活的各个环节，都要有意识地培养和开展他们的语言。

幼儿词汇的丰富，概念的形式，都要以具体印象为根底。幼儿只有认识了具体物体，才能掌握代表具体物体的符号――词。幼儿只有掌握了大量的具体事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼儿只有掌握了语言，才能使认识精确，并使其成果得以稳固，才能逐步使他们由感性认识上升到理性认识。

在过去相当长的时间内，我国的幼儿园语言教育只提教育任务和要求，不提教育目标。80年代以来，人们才开始探讨语言教育上目标的问题。“目标意识”的增强主要源于两方面的因素：一是教育观念转变的结果。正是在充分认识到幼儿园教育的根本目的’在于促进儿童开展之后，我们才意识到，有了符合儿童开展需要的教育目标，才能在教育过程中产生统领的作用;二是课程研究的结果。在探讨幼儿园课程的过程中，我们认识到，具体而明确的教育目标是选择适宜的教育内容和方法的先导。

长期以来，幼儿园语言目标的制定，侧重知识技能的掌握。而新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多的注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生开展。现在我们来回忆一下新《纲要》中语言教育目标。

1.乐意与人交谈，讲话礼貌;

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语;

3.能清楚地说也自已想说的事;

4.喜欢听，看图书;

5.能听懂和会说普通话。

从以上目标可以看出，幼儿语言的开展与其情感、经验思维、社会交往能力及其他方面的开展密切相关。要落实这些目标，开展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的开展。

幼儿语言的教育活动是特殊的语言学习过程，目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的开展，它可以通过多种途径来实施。

幼儿文学是丰富幼儿知识，开展幼儿智力的重要途径。文学作品的语言，是以经过作家加工过的艺术语言。优秀作品中的语言都是简练、生动、富于情感的。通过文学作品可使幼儿初步感受到汉语的丰富多彩和优美的词汇，培养他们学习语言的兴趣，幼儿文学作品和一般文学作品一样，是作家按照一定的审美观念来反映生活，塑造形象的，所以它对开展幼儿的美感和审美能力，也有着不可无视的作用。幼儿文学是向幼儿进行思想品德教育的重要工具，好的幼儿文学作品能通过生动形象的任务和情节，使幼儿认识到什么是好，什么是坏，应该学习什么，不应该学习什么。能激起幼儿模仿的愿望，把他们所学到的好品德见诸于自己的行动。

故事是幼儿园语言教学的重要组成局部，它主题单一，故事性强，情节生动，层次清楚。它着重表达故事情节的开展和结果，使幼儿对事件的经过有一个完整而清楚的印象，是幼儿比拟喜欢的一种文学形式。通过故事教学活动能开展幼儿运用语言进行讲述的能力。我在教学活动中经常会用到的故事有《聪明的鱼妈妈》、《小兔乖乖》、《猫和老鼠》、《小马学吃饭》、《小兔了找太阳》等。

儿歌和散文是幼儿文学作品的重要组成局部，它能丰富幼儿各方面的知识，开展儿童观察、想象、思维、记忆等认识能力，同时又能培养和训练幼儿语言的准确和表达情感折能力。我经常会挑选一些想象丰富，内容生动且语言优美的儿歌和散文作为教学内容，如《片片飞来像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《绿色的梦乡》、《青蛙和星星打   》、《春天》、《小雪花》等。通过对这些作品的学习，丰富了幼儿的词汇，对开展幼儿的语言起了重要作用。

游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏又是最适合幼儿身心开展的一种活动。它能给幼儿带来快乐，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得知识。因此，的游戏是幼儿园独具特色的教育手段。幼儿园语言游戏主要有教师引导下的角色游戏和幼儿自主游戏。

幼儿的语言开展是通过在日常的语言习得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。作为教师要掌握日常生活中语言教育的根本策略，了解幼儿园日常生活中的语言专题活动。

第一、日常生活中语言教育的根本策略

1.把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机

(1)利用日常交往情境，指导幼儿学习语言。

(2)建议生活常规、提高幼儿理解语言和执行语言指令的能力。

2.创造双向互动的情境，营造口语际的气氛

(1)促进师生互动。教学要坚持每天和每个幼儿交谈。为幼儿提供语言示范，耐心倾听幼儿交谈，及时给予鼓励和纠正，并努力提高与幼儿语言沟通的技巧。

(2)促进生生互动。当幼儿之间产生矛盾时，教师不要出面调解，给幼儿一个尝试用语言解决问题的时机，教师要尊重幼儿，不要随意打断幼儿之间的谈话。不要一味强调活动室的安静来阻挠幼儿交谈。

幼儿园语言教育的方法和途径4

幼儿教师是幼儿语言培训的启蒙老师，如何培养和开发幼儿的语言能力，是幼儿老师的职责之一。要注意调动幼儿的积极性,善于提出问题,引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的疑问或见解传达给教师。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格，只有性格开朗的幼儿才会乐于表达。

幼儿语言教育的途径和方法

1 幼儿语言教育存在的问题

1。1 社会环境及教育环境对幼儿语言教育的影响

幼儿期是培养幼儿语言的关键时期，据了解许多家长都非常重视幼儿语言能力的培养，然而实际情况都却并不让人乐观。现在大多数家庭只有一个孩子，因此望子成龙的心情特别迫切，除了上幼儿园之外还报了各类的培训班,音乐、美术等等，把孩子的时间安排的满满的,希望把让孩子多才多艺，这样往往忽视了语言教育.另外有些幼儿园无论是全园还是担任语言课的教师,没有接受专业的系统的幼儿语言教育培训，对语言教育缺乏全面整体的认识,导致对幼儿语言教育发展滞后。培养的方法要科学，才会起到事半功倍,起到良好的作用。

统一授教，忽视个体差异.没有充分意识到孩子间的个体差异.一方面，幼儿在成长的过程中往往会因为自身性格的原因而不敢说话，在幼儿园中我们可以看到性格活泼、开朗的孩子说话头头是道,回答问题对答如流。而性格孤僻的孩子则说话很小声，甚至都不敢说话，二者在语音知觉的发展程度存在着一定的差异.另一方面,个别幼儿从一出生，语音知觉就受到特殊原因的影响，导致语音发展缓慢，这类现象是很难避免的。

1。2 重视语言教学,关注幼儿生活的每个环节

语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中,依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。

语言教育活动设计缺乏创造性因素,依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。教师的教学目标和要求仅仅停留在一周几次的课堂教学活动中，没有深入到一日生活的指导中去.语言教学只是关注在集体中的教学,而没有关注集体教学后的延伸活动，使得语言教育在一日活动中显得单薄无力。

2 幼儿语言教育的途径和方法

2.1 努力提高幼儿教师自身语言能力素质

教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象、直观、语汇贫乏。语言情境性成份多。这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下,做到在日常的生活和教学中做到坚持使用普通话，词汇搭配上准确无误，语句表达上通畅流利,表达上教师尽量少用“成人的话”做到浅显直接，多具体少抽象，句式要简短明了,更便于幼儿理解和接受，适当情况下运用体态语言,体态语言的恰当运用，会丰富幼儿的语言经验，提高幼儿的语言表达能力。

2.2 幼儿语言教育的引导策略

当幼儿发音不清楚时，教师不应急于纠正，而是在鼓励的前提下，让幼儿模仿同伴和老师的发音，从而改正幼儿的表达欠佳,及时纠正时,不要过于较劲，否则会挫伤幼儿的自信心，降低语言学习的积极性，当诱饵答错问题时对此教师不能一概而论,或是加以严厉批评，可以采用引导、重复、安慰或转移问题等方法。

当幼儿倾听不专注时我们应视不同的情况区别对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为。对表达能力强的幼儿，有些幼儿表达能力强,是由于其语言发展水平略高些，我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据，而应该看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。此外，教师表扬的次数要适宜，内容要具体，要让幼儿知道好在哪里，以便于鼓励幼儿向更高的语言水平发展。对不肯说话的幼儿,我们更多的是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。

不要用幼儿园的条条框框限制他们，鼓励独立工作――创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。

其次是培养和谐、融洽、平等、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感,保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后,幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问,表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造思维的环境气氛也是十分重要的.

2。3 幼儿行为能力的培养

倾听能力的培养.倾听是必不可少的，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。倾听行为能力的培养的重要性就要求教师应在平时的谈话、讨论活动中，以身作则，示范正确的听说方法，使幼儿在教育氛围中建立初步的听说意识。还要注意矫正幼儿的一些不良言行习惯。而一旦幼儿在听说的表现、习惯上有了哪怕只是一点的进步，教师应注意及时的表扬和肯定,以培养幼儿良好的倾听习惯.

表述行为的培养。表述是以一定的语言形式、语言内容以及语言运用方法表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有愿意向别人表达自己的意愿,并具备表述能力的人,才能真正地进行言语的交际。因而,对幼儿表述行为的培养就成为幼儿园语言教育目标的重要组成部分。

3 幼儿语言教育成效评价标准

幼儿园语言教育成效标准主要包括：幼儿能否有较敏感的听力和口语理解力以及良好的倾听习惯；幼儿是否口齿清楚、连贯地对话和独白，以及能否形成大方自然说话语态;幼儿能否在生活与学习中创造性地应用所系的的语言；幼儿是否认识一定量的汉字并对文字产生学习的动机与兴趣;幼儿是否具备握笔和控制笔画前的书写能力；幼儿是否全面学习和欣赏到了各类儿童文学作品,并形成对文学作品的兴趣;幼儿是否能复述一定量的儿歌、故事、诗词、谜语等;幼儿是否形成良好的阅读习惯和阅读姿势等等。

小结

新世纪需要全面发展的人才。幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。人的诸多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力、和书写能力是最基本的能力素质.一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存,所以幼儿语言教育是非常重要的。

幼儿园语言教育的方法和途径5

幼儿教学，教师语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。

幼儿园幼儿语言教育的方法

一、教师要正确的认识，幼儿语言教学的重要性

教师对于幼儿的学习具有十分重要的影响，幼儿的年龄比较小，他们不像初中、高中生在学习上已经有了足够的自主能力，因此，他们在学习上比较依赖教师。如果教师在教学的时候，对于语言教学的认识不够，那么对于幼儿的学习也会产生一定的影响。如部分学习能力比较弱的幼儿，可能无法认识到语言学习的重要性 。

因此，要想做好幼儿语言教学，首先就必须要使教师正确的认识到语言教学的重要性，把握语言教育领域的核心价值，积极的学习新知识和新观念，在教学的时候，采取多种教学方法，激发幼儿语言学习的兴趣，用自己的实际行动去影响幼儿，使他们感受语言知识的重要性，积极的学习语言知识。

二、立足教研，探索幼儿语言教育的有效方法

幼儿语言教育与其他知识的学习有着较多的区别，语言学习的目的就是为了更好的与他人进行沟通和交流。在教学语言知识的时候，如果只有教师单方面的教学，而缺少与幼儿之间的互动，他们可能也无法真正的掌握语言知识。

因此，教师在教学的时候，要立足教研，根据幼儿学习的心理特征开展教学，探索有效的教学方法。比如说，在教学的时候，教师可以根据幼儿的年龄差异，有选择性的开展教学，针对小班的幼儿，教师在教学语言知识的时候，可以选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌和故事等;

而在中班进行语言教学的时候，由于他们已经有了一定的语言积累，在教学的时候，也更为容易，教师就可以选取一些形象生动、有一定表演性的内容，让他们进行实践;在为大班的幼儿，开展语言教学的时候，教师就要注重培养幼儿多方面的语言能力，可以选取一些相对比较长，情节曲折，有一定难度的学习内容。教师在教学的时候，要注意循序渐进，根据教学的实际情况开展语言教学，尽可能的采取多种方式和形式，提升幼儿的语言能力促进其发展。

三、勤于实践，有效开展语言教育领域的活动

与他人进行沟通和交流是日常生活的一部分，教师在语言知识的时候，也要认识到幼儿语言学习就是为了更好的服务于生活，语言教学是离不开生活的实践，也只有经过反复的实践，幼儿的语言应用能力才能得到真正的提升，语言教学才能够落实。

基于这样的原因，教师在教学语言方面的知识时，就要注重实践活动的开展，通过多种多样的实践活动，提升幼儿的语言运用能力。如在与他人进行交流的时候，教师可以引导幼儿学会倾听他人的语言，了解同样的一句话，不同的人都有哪些表达方式。

此外，教师还可以安排幼儿进行一些小的实践活动。如，对于一些比较内向胆小的孩子，他们在平时都不太敢大声说话，也不知道该如何表达自己，不敢自己独立自主的做一件事情，针对这种情况，教师应该多鼓励他们，多进行尝试，如可以让这样的小朋友单独去商店购买东西，锻炼他们的口语交际能力和胆量，在日常生活中锻炼幼儿的语言能力。

四、做好家庭教育，辅助教师教学

父母是孩子的第一任老师，他们对于孩子的一生都有着重要的影响。大多数孩子在学会说话那天，喊出来的第一声可能不是“爸爸”就是“妈妈”，而家长在平时的生活中起着对孩子言传身教的作用，对他们的语言学习也有着良好的示范作用。因此，教师在教学的�r候，也要注意联合家庭的力量，共同开展语言教学，促进幼儿语言能力的全面提升。

家长在平时的生活中，可以发挥自身的示范和引导作用，对幼儿进行正确的语言引导，纠正他们语言上的一些错误和不规范的用语，提升幼儿的语言能力。家长还要注重引导孩子学会文明用语，尽可能的不要在幼儿时期，养成一些不良的语言习惯，这对于孩子一个的成长和发展也是极为不利的。

此外，幼儿园教师也要注意与家长进行沟通，及时的了解孩子身上存在的一些语言问题，并解决好这些问题，促进幼儿语言能力的发展和提高，为他们以后的发展奠定良好的基础。

五、重视家园协作，形成教育合力，是开展全语言教育的有效补充

家庭和幼儿园一样是幼儿语言接触的主要场所，影响着幼儿语言的获得。实践中，我们探索了家园协作，促进幼儿语言能力发展的系列活动，引发家长参与教育的热情，帮助家长积累优秀的教育方法，提高了家庭教育的针对性。创绘记录活动，让幼儿和家长一起创编故事，用画面表现故事，体现阅读的另一番精彩。阅读存折积累，鼓励家长从一本书开始，为幼儿的生命成长积累充足的精神养料。

总之，语言的重要性不言而喻，幼儿的年龄比较小，在学习语言时难免存在一些问题，教师在教学的时候要学会根据幼儿的心理开展教学，帮助他们学好语言知识，使其能够更好的与他人进行沟通和交流，这样不仅有利于幼儿当前的发展，对于孩子以后的发展也有较好的帮助。

幼儿园语言教育的方法和途径6

语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，是人类社会交际的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，是儿童学习语言的最佳时期。发展幼儿语言的关键是让幼儿在生活中通过使用语言学习语言。

幼儿园语言教学的六大方法

一、解放头脑，激活思维，让孩子展开想象的翅膀。

想象就是人脑对已有的形象进行加工改造，重新组合成新形象的过程。只有解放孩子的头脑，才能让孩子的思维活跃，展开想象的翅膀。

孩子的世界是丰富多彩的，更是充满好奇、充满问题的。记得在主题活动《小问号》中，我们组织了“问题一箩筐”的教学活动，孩子们可以尽情提问，“神舟五号”宇宙飞船是怎样发射的?为什么人不能飞起来?为什么小蝌蚪在春天出来?……我和孩子一起认真寻找答案，激发幼儿对周围事物、现象的兴趣，鼓励他们勤思考、爱动脑，大胆想象，敢于质疑。因此我们渐渐有了“飞行”的新发现和进一步探究“动物百科”的愿望，有了“由对宇宙飞船的好奇、探索延伸到对太空中其他飞行器的研究”的新一轮主题活动的生成，还有了“动物繁衍”的秘密。

二、解放双手，大胆创作，培养孩子的创造能力。

长期以来，教师有组织地进行集体活动是语言活动的主渠道，甚至是唯一渠道。幼儿整齐地坐着，通过教师预先设计好的程序和步骤进行学习。这样做压制了幼儿的个性，无法使幼儿的语言活动成为幼儿主动探究和学习的活动，更加无法让幼儿有创造性思维的显现。

在故事教学中改编和续编故事。如《小猫钓鱼》、《小熊图书馆》、《小蝌蚪找妈妈》等，我尝试利用连环画教学，让孩子用连环画的形式将故事的结局表达出来。鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，讲述故事的精彩结局，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，又提高了解决问题的能力，促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。

帮助幼儿用表演的方式进行文学创造活动，解放孩子的双手，解放孩子的身体，让孩子通过夸张的动作、有趣的语言进行即兴表演。

三、解放眼睛，学会观察，培养孩子的观察能力。

眼睛是心灵的窗户，只有让孩子们用心观察，才能提高分析问题、解决问题的能力。

例如看图讲述活动《大象救小兔》，就是以图片作为凭借物给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。幼儿通过观察，了解了老虎凶狠的形象、大象借助身体特点，如何为小兔架起一座大象桥救了三只可爱的小兔等。在活动中发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平;发展幼儿的逻辑思维能力，促进思考和想象能力;培养幼儿的良好品行与情感。

四、解放嘴巴，勇于表达，培养孩子的表达能力。

幼儿期是口语表达能力发展的重要时期，也是关键时期。只有解放孩子的嘴巴，让孩子有话就说，给孩子说的机会，才能不断提高幼儿的口语表达能力，让其受益终生。

1.通过复述教学内容培养幼儿的语言表达能力。

复述是促进幼儿把消极词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富幼儿语言，促进幼儿语言的规范，另一方面可以培养幼儿的概括能力和创造性思维能力。在语言课教学中，我会选择一些故事让孩子承担不同角色，再加以丰富的想象进行表演，如《小猫钓鱼》、《桃树下的小白兔》等，在故事表演中幼儿通过模仿人物语言、表情，提高了语言表达能力，陶冶了情操。

2.通过游戏活动，培养幼儿的语言表达能力。

游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如我们的朵儿点心店，服务员热情地招待客人：“请问你要吃点什么?”“请问你满意我们的点心吗?”“您可以留下宝贵的意见。”将这样的游戏融入语言活动，可以培养孩子的语言表达能力和应变能力。让孩子在感兴趣的游戏中、在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。

五、解放空间，不拘形式，创造优良的学习环境。

陶先生对于传统的旧学校和旧教材提出过尖锐的批评：“现在鸟笼式的学校，培养小孩子用的是干腌菜的教科书。”他呼吁：“我们要解放孩子的空间。”

当前的语言教育已由集中教学逐渐向多元化发展，它强调开拓开放的学习空间，建立互动的师幼关系，强调向区角、生活活动开放。在日常活动中尽量采取小组活动，利用三三两两活动、一对一活动、区角活动、生活活动等多种形式，让每一个幼儿都能在充满关怀、支持和鼓励的氛围中讨论、协商共同关注的话题，自由地交流，运用学习的语言。

六、解放时间，留有空间，创造轻松的学习氛围。

陶先生认为：“儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放，使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，接受自然和社会的宝贵知识，积极创造。”

在语言教学活动中，我不会“满堂灌”，而总会给孩子们时间让大家自由讨论：“还有什么问题吗?谁能帮他解决?”鼓励大家勇于提问，互相帮助，共同解决，分享同伴的共同经验。

如语言活动《三只猫》，在活动中我给孩子充分时间，让其进行交流合作，根据故事前两段的经验进行第三段的排列讲述，直到每组孩子都完成，再让孩子们进行集体表决讲述。活动结束后，我利用中午的散步时间让孩子对故事进行续编。解放时间，营造轻松的学习氛围，使每个幼儿的禀赋和潜能都得到开发，培养创造力。

在对幼儿园语言教学的研究、尝试、探索、反思的过程中，我深切地体会到，只有认真学习并努力实践陶先生的“六大解放”思想，才能调动幼儿思维的灵活性和发散性，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句、大胆的想象，表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的发展，幼儿探索问题、解决问题的能力，帮助幼儿自主学习、独立思考，保护幼儿的创造性思维，为幼儿的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境，从而达到培养幼儿创造力的目的。

幼儿园语言教育的方法和途径7

一、幼儿语言教育遵循五大原则是教学的前提

在幼儿认知语言发展的规律上，如何提高幼儿语言的教学效率，贯彻五大原则是教学的前提。

1.轻松愉快原则。

贯彻这一原则至少要做到教得自然。可以自然而然地渗透到幼儿一天生活的各个环节中，如吃饭时让幼儿说一下饭菜的名称;在做游戏上，教师出示游戏的名称和主要的关键词等，不必要像小学生那样完全以正规的课堂教学模式。其次要多表扬和鼓励幼儿。凡是可以使幼儿产生快乐的刺激物或活动都可以作为幼儿成功认识某一生字的强化物。

2.趣味性原则。

兴趣是最好的老师，这句话对幼儿尤其合适。如何让语言教学成为幼儿感兴趣的活动呢?首先，应采取游戏法，喜欢游戏是幼儿的天性，是贯彻这一原则的最直接最有效的措施。其次，善于捕捉和观察幼儿感兴趣的事物，将教学的内容与此密切挂钩，如幼儿喜欢看卡通片，那么就可将卡通片的人物、情节等文字利用恰当的时机出示给幼儿。再次，要为幼儿选择趣味性强的语言图书来阅读。

3.直观性原则。

由于幼儿早期是以具体的动作和形象进行思维的，因此语言教学活动必须结合具体的事物、动作、形象、情境等，如结合跑的动作认识“跑”字，结合钱币认识“钱”字。对稍微抽象的形容词可以结合图片或故事进行学习，如认识“勇敢”二字，可出示勇敢者的图片或讲一个相关的故事来帮助幼儿理解和记忆。

4.活动性原则。

幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动、操作活动、身体运动性活动以及各种游戏活动。因此只有将语言教学寓于幼儿的上述活动中，才会取得最佳的效果。如进行一个捉迷藏的活动，去认识“捉迷藏”三个字。切忌像小学生那样静静的坐在教室里一动不动地去认识生字，这样就违背了幼儿的心理特点，易引起他们的反感。

5.贴近幼儿生活的原则。

此原则主要是针对教学内容提出的。因为实验发现，越是幼儿熟悉的人、事、物、时间、空间等文字，幼儿越喜欢认识，也容易认识。所以，提出贴近幼儿生活的原则，就是要从与幼儿生活密切联系的语言教起。

二、幼儿语言活动内容设计的多元化是教学的基础

学前教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，要保障幼儿的每一种能力都得到发展，幼儿语言活动设计的多元化是教学的基础。

1.语言活动类型要全。

要发展幼儿全面的语言能力，必须提供全面的语言活动，好比是要获得全面平衡的营养就必须提供全面而丰富的饮食一样。因此，幼儿园实施语言教育至少应包括文学活动、字词句活动、谈话类活动、识字阅读活动、语言游戏活动等丰富多样的类型。

2.活动组织形式要多样。

为了培养幼儿语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，开展各种类型的语言活动。首先，应组织好正规的教学活动，积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，利用好非正规的教学活动形式，随机教育，做到随人、随地、随时的认识字、词等。

3.语言活动的内容要全。

进行语言活动的内容要全面，如文学活动应包括各类故事、诗歌、散文;而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、明间传说等;诗歌教学也不能仅仅选儿歌，还应包含儿童诗等;散文教学应包括重点写人、重点写景等体裁的作品。

三、幼儿语言内容设计的渗透性是教学的关键

新《幼儿发展纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发现幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”

因此，每一个教学内容在设计上应重视与各领域间的有机渗透，把语言内容：①渗透到游戏中。②渗透到生活环节中。③渗透到环境布置中。④渗透到家庭中。⑤渗透到各领域的课程中。如让幼儿园小班欣赏古诗《悯农》。诗的语言简单平实，符合小班的认知水平，但意蕴深远，告诉幼儿要珍惜粮食，尊重别人的劳动，渗透了对幼儿思想品德的教育。又如“爱吃水果的牛”，是在“秋天”主题活动下设计和开展的。

故事中牛吃下各种水果，身体强壮，帮助生病的人，使得欣赏秋天、感受秋天是收获季节不再显得老套。同时，设计活动与其他领域内容相渗透：数数牛吃了多少种水果，将这些水果分类(数学渗透)，动手画画你能画出几种水果(美工渗透)?每天你会吃哪几种水果，吃水果有什么好处(科学领域渗透)?引导幼儿在操作观察中议论、想象，并及时用语言表达出来，使幼儿在活动中获得认知、态度、能力等多方面的发展。

幼儿语言教学的策略方法是丰富多样并互相配合使用的。教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念，依照幼儿的发展特点、个人的学习风格、实践经验等，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识，并具体实施良好的教学策略，才能促进幼儿更主动并有效地学习。

幼儿园语言教育的方法和途径8

幼儿教师是幼儿语言培训的启蒙老师，如何培养和开发幼儿的语言能力，是幼儿老师的职责之一。要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题，引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师。同时还要培养幼儿活泼开朗的性格，只有性格开朗的幼儿才会乐于表达。

幼儿语言教育的途径和方法

1 幼儿语言教育存在的问题

1.1 社会环境及教育环境对幼儿语言教育的影响

幼儿期是培养幼儿语言的关键时期，据了解许多家长都非常重视幼儿语言能力的培养，然而实际情况都却并不让人乐观。现在大多数家庭只有一个孩子，因此望子成龙的心情特别迫切，除了上幼儿园之外还报了各类的培训班，音乐、美术等等，把孩子的时间安排的满满的，希望把让孩子多才多艺，这样往往忽视了语言教育。另外有些幼儿园无论是全园还是担任语言课的教师，没有接受专业的系统的幼儿语言教育培训，对语言教育缺乏全面整体的认识，导致对幼儿语言教育发展滞后。培养的方法要科学，才会起到事半功倍，起到良好的作用。

统一授教，忽视个体差异。没有充分意识到孩子间的个体差异。一方面，幼儿在成长的过程中往往会因为自身性格的原因而不敢说话，在幼儿园中我们可以看到性格活泼、开朗的孩子说话头头是道，回答问题对答如流。而性格孤僻的孩子则说话很小声，甚至都不敢说话，二者在语音知觉的发展程度存在着一定的差异。另一方面，个别幼儿从一出生，语音知觉就受到特殊原因的影响，导致语音发展缓慢，这类现象是很难避免的。

1.2 重视语言教学，关注幼儿生活的每个环节

语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。

语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。教师的教学目标和要求仅仅停留在一周几次的课堂教学活动中，没有深入到一日生活的指导中去。语言教学只是关注在集体中的教学，而没有关注集体教学后的延伸活动，使得语言教育在一日活动中显得单薄无力。

2 幼儿语言教育的途径和方法

2.1 努力提高幼儿教师自身语言能力素质

教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位，它直接影响幼儿语言的发展。幼儿的思维形象、直观、语汇贫乏.语言情境性成份多.这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教学中做到坚持使用普通话，词汇搭配上准确无误，语句表达上通畅流利，表达上教师尽量少用“成人的话”做到浅显直接，多具体少抽象，句式要简短明了，更便于幼儿理解和接受，适当情况下运用体态语言，体态语言的恰当运用，会丰富幼儿的语言经验，提高幼儿的语言表达能力。

2.2 幼儿语言教育的引导策略

当幼儿发音不清楚时，教师不应急于纠正，而是在鼓励的前提下，让幼儿模仿同伴和老师的发音，从而改正幼儿的表达欠佳，及时纠正时，不要过于较劲，否则会挫伤幼儿的自信心，降低语言学习的积极性，当诱饵答错问题时对此教师不能一概而论，或是加以严厉批评，可以采用引导、重复、安慰或转移问题等方法。

当幼儿倾听不专注时我们应视不同的情况区别对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为。对表达能力强的幼儿，有些幼儿表达能力强，是由于其语言发展水平略高些，我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据，而应该看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。此外，教师表扬的次数要适宜，内容要具体，要让幼儿知道好在哪里，以便于鼓励幼儿向更高的语言水平发展。对不肯说话的幼儿，我们更多的是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。

不要用幼儿园的条条框框限制他们，鼓励独立工作――创造。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。

其次是培养和谐、融洽、平等、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造思维的环境气氛也是十分重要的。

2.3 幼儿行为能力的培养

倾听能力的培养。倾听是必不可少的，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。倾听行为能力的培养的重要性就要求教师应在平时的谈话、讨论活动中，以身作则，示范正确的听说方法，使幼儿在教育氛围中建立初步的听说意识。还要注意矫正幼儿的一些不良言行习惯。而一旦幼儿在听说的表现、习惯上有了哪怕只是一点的进步，教师应注意及时的表扬和肯定，以培养幼儿良好的倾听习惯。

表述行为的培养。表述是以一定的语言形式、语言内容以及语言运用方法表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有愿意向别人表达自己的意愿，并具备表述能力的人，才能真正地进行言语的交际。因而，对幼儿表述行为的培养就成为幼儿园语言教育目标的重要组成部分。

3 幼儿语言教育成效评价标准

幼儿园语言教育成效标准主要包括：幼儿能否有较敏感的听力和口语理解力以及良好的倾听习惯;幼儿是否口齿清楚、连贯地对话和独白，以及能否形成大方自然说话语态;幼儿能否在生活与学习中创造性地应用所系的的语言;幼儿是否认识一定量的汉字并对文字产生学习的动机与兴趣;幼儿是否具备握笔和控制笔画前的书写能力;幼儿是否全面学习和欣赏到了各类儿童文学作品，并形成对文学作品的兴趣;幼儿是否能复述一定量的儿歌、故事、诗词、谜语等;幼儿是否形成良好的阅读习惯和阅读姿势等等。

小结

新世纪需要全面发展的人才。幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。人的诸多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力、和书写能力是最基本的能力素质。一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存，所以幼儿语言教育是非常重要的。

幼儿园语言教育的方法和途径9

幼儿园语言教育是指通过各种教学方法和活动，帮助幼儿培养语言表达能力、听说能力和交流能力的教育活动。幼儿园语言教育的目标是促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿的思维能力和社交能力，帮助幼儿建立正确的语言意识和习惯。

在幼儿园语言教育中，采用了多种方法来促进幼儿的语言能力发展。以下是一些常见的幼儿园语言教育方法：

1.游戏法：幼儿园采用游戏来教育幼儿语言，通过各种游戏活动，如角色扮演、模仿游戏、抓捕游戏等，培养幼儿的语言交流能力和表达能力。游戏法能够调动幼儿的积极性和主动性，使他们在游戏中自主学习语言。

2.唱歌接龙：在幼儿园中，老师可以通过唱歌接龙的方式来教授幼儿歌曲，提高他们的听力和发音能力。在唱歌接龙中，幼儿需要注意听音、跟唱和接龙的顺序，这有助于培养他们的语言感知和音韵意识。

3.图片故事：通过展示图片并讲述相应的故事，引导幼儿参与讨论和表达自己的观点和想法。这种方法可以激发幼儿的想象力，培养他们的说话能力和思维能力。

4.谈话交流：在幼儿园中，老师和幼儿之间进行面对面的谈话交流是非常重要的。通过与幼儿的对话，老师可以帮助幼儿更准确地表达自己的想法和感受，同时也能够在对话中纠正幼儿的语言错误。

5.朗读和讲故事：老师可以定期组织朗读和讲故事的活动，在听故事和朗读中提高幼儿的阅读理解能力、词汇量和语感。通过讲故事，幼儿可以学习到不同的语言表达方式和理解故事情节的能力。

6.户外活动：在户外的自然环境中，幼儿有更多的机会接触到新的事物，从而获得更多的语言输入和输出机会。通过户外活动，幼儿可以观察、描述和表达他们所见所闻，从而扩展他们的词汇量和提高他们的语言表达能力。

7.提供丰富的语言环境：幼儿园需要提供丰富多样的语言环境，如绘本角落、字卡悬挂区、音乐角落等。这些环境可以激发幼儿的语言学习兴趣，培养他们的语言观察和理解能力。

总之，幼儿园语言教育的方法应该注重培养幼儿的主动性、积极性和创造力，通过多样化的教学活动和方法，帮助幼儿发展语言能力，并为他们未来的学习和社交打下良好的基础。

幼儿园语言教育的方法和途径10

对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。

幼儿园小班幼儿语言教育的方法

一、从晨间接待入手，激发幼儿说话的欲望

小班幼儿初离开家庭，对幼儿园和老师感到很陌生。开学初，有些幼儿整天缄口不言，老想着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，别的话都不说，很多老师无从下手。因此，激发幼儿说话的欲望是非常重要的，所以我们就利用每天的晨间接待活动时间，非常热情友好、亲切、面带笑容地接待幼儿，尽可能地采用弯腰蹲下的姿势，以便于与幼儿进行目光交流;用前倾歪头，亲切地笑着与他们进行简短的对话交流：“谁帮你梳的辫子呀?还扎了这么漂亮的花!”“脸洗得这么白，是自己洗的吗?”“这件衣服谁给你买的呀?这么好看。”这样来启发他们说话，与老师交谈，消除幼儿的分离焦虑，引导他们主动向老师问早、问好;引导他们参加有趣的游戏，以愉快的心境开始新的一天，有时可把坚决不开口说话的幼儿拥入怀里有意识地跟他们说话。

注意对发音不正确、说话困难的幼儿进行个别指导，提一些他们熟悉、乐意回答的问题，如：“今天谁送你来幼儿园的?你是坐车来的，还是走路来的?你在路上看到了什么?你喜欢玩什么玩具等。”通过这些与幼儿交流谈话，与幼儿建立了一种互相平等，互相尊重，互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快就会主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，从而想讲、爱讲、敢大胆讲。

二、在一日活动中，激发幼儿说话的欲望，对幼儿进行个别教育

初入园的幼儿对幼儿园生活怀有畏惧感，有的幼儿在午餐吃饭中吃不下，午睡时睡不着，更别提积极主动说话了。教师应与保育员密切配合，在生活上对幼儿进行细致入微的观察指导，适时给予一定的帮助。例如，幼儿上厕所时，教师或保育员要跟随并注意观察，对不会脱裤子的幼儿要及时教他们如何脱裤子、穿裤子。

吃午饭时，对不会拿调羹，不懂自己舀饭吃的幼儿，值班老师和保育员要耐心地教他们如何拿调羹吃饭，对食欲不好的幼儿可以与他们进行简短的对话，给幼儿讲讲菜的名称，味道，吃了有什么好处，喜不喜欢吃?吃饱了没有?要不要再装点吃?这样与幼儿对话，慢慢地解除了他们的焦虑心理，觉得跟老师、阿姨就像跟爸爸、妈妈一样安全、可靠，消除了他们的忧虑情绪，使他们愿意和老师说话。

三、在各领域教学中，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言，并注意随机教育

在各领域教学中丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言。例如，可在主题活动中教幼儿说话。我们班有两、三个幼儿来园一个月了，仍然不肯开口说话，连点名时一个简单的“到”都不肯说，甚至在自由活动时，被同学打了都说不出谁打了他，只会用手指。

我就进行主题活动课“我的新朋友”教学。通过多次做击鼓传花的游戏活动，让幼儿大胆地介绍自己的名字、性别、爱好等，这样促使幼儿慢慢说话;还可在语言活动中，让幼儿学说各种动物名称，人物名称，事物名称，教他们学习故事的人物对话，动物对话，学习它们说话的表情语气，如何使用文明礼貌用语，如何说一句完整的话，多对幼儿进行故事表演和复述故事的训练等。在社会、科学、音乐、艺术领域中亦如此。

小班幼儿的认识带有很大的随意性，无意活动占优势，针对这一特点，教师应在各项活动中，抓住教育契机，随机应变，因势利导，让他们积极主动地想，大胆地说。

有一次，我正按教学计划开展计算活动，教室的玻璃上站着一只美丽的花蝴蝶，原本静止的蝴蝶突然动了一下，小朋友都急忙转过脸去看蝴蝶，怎么办?我连忙走过去捉住蝴蝶，因势诱导，让幼儿认识蝴蝶有着美丽花纹的翅膀，认识蝴蝶的触须，数一数蝴蝶有几只脚，整个教室安静极了，孩子们睁着圆圆的眼睛看着蝴蝶。这时我说蝴蝶喜欢到外面采花粉，接着就把蝴蝶放开，让幼儿观察蝴蝶飞舞的样子，并教幼儿学习词语“蝴蝶飞舞”。后来，在教秋天的儿歌时，有形容秋叶飘落的句子：“好像蝴蝶在飞舞。”不用我多解释，以前蝴蝶飞舞的形象栩栩如生地再现在幼儿脑海里，他们很容易就理解了，并掌握了这首儿歌。

四、在游戏中发展幼儿语言

以往让幼儿进行桌面游戏及结构游戏时，教师总喜欢让幼儿安静地玩，可孩子们总爱在游戏时交谈。实际上孩子们在游戏时的语言是用来补充和丰富自己的行为，用来促进相互交往的。

游戏时，幼儿会自言自语，像是对自己讲话，又像对别人讲话，在这过程中，哪怕幼儿的语言是零碎不完整的，也表现了幼儿的情感，丰富了幼儿的语言内容，促进了幼儿的口语发展。因此，教师应注意在游戏中观察幼儿，随机指导幼儿交谈问话。如：幼儿在游戏中插了一辆汽车，他就会高兴地说：“老师，我插了一辆汽车。”此外，在游戏中尊重幼儿的意愿，满足幼儿的合理要求，也能使教育获得良好效果。

如：一次玩结构游戏“美丽的公园”，按原计划是在地毯的中间围个池塘，在池塘上搭座小桥，在启发幼儿时，他们却说：“老师，公园里还有许多好玩的。”我忙问还有什么好玩的，孩子们争先恐后地举手，有的说公园里有碰碰车等等。按照孩子们的意愿，我说：“那就搭个游乐场吧。”结果幼儿用积塑拼了飞机转椅、碰碰车等，效果很好。这次游戏虽然没有按原计划进行，但尊重了幼儿的意愿，调动了幼儿活动的积极性，发展了幼儿的语言表达能力和思维能力，仍是一次成功的游戏活动。

五、利用一日活动的间隙丰富幼儿词汇

幼儿在一日活动中有一些间隙时间，如：在洗手、起床、穿衣等环节中，有的幼儿动作慢，教师可充分利用这些时间丰富幼儿词汇。如：洗手时教给幼儿谦让语言：“我让你先洗吧。”“你先洗，我后洗，不着急等。”午睡起床时，边帮孩子穿衣服，边跟孩子交谈，“扣上纽扣，拉好拉链，套上外衣”等。在吃午饭、点心时，让幼儿认识并且说当天的饭菜名称、味道等。

如：这碗菜叫茄子，吃起来味道软软甜甜的。这菜叫黄瓜，吃起来味道嫩嫩甜甜的。认识当天吃的水果，并说出这种水果的外形特征，味道等。如：苹果是圆形的，味道甜甜的;香蕉是长条形，弯弯的，味道甜甜的;桔子是扁圆形的，味道酸酸甜甜的。这样丰富孩子的词汇，一步一步慢慢地启发他们说话。

总而言之，在一日活动的各个环节中，只要老师和保育员留心引导，就能让幼儿随时学说话，处处学说话，让孩子的思维与语言相结合，发展幼儿智力。同时在家访工作中，交代家长在家或带孩子外出时，要与孩子经常对话，教孩子说说自己的所见所闻，要注意什么事情等。这样也能提高孩子的口语表达能力。

幼儿园语言教育的方法和途径11

语言是人类重要的交流工具，幼儿园是语言发展的重要场所，语言发展教育是幼儿园教育的重要组成部分。促进幼儿语言发展教育，不仅有助于幼儿的思维能力、情感发展、自我认知与社会接纳，也是幼儿园教育的核心内容。为此，幼儿园需要制定一系列策略和方法，帮助幼儿全面发展语言能力。

一、提供语言学习环境

幼儿需要周围的环境与其他人的参与来学习语言。幼儿园需要为幼儿提供丰富的语言学习环境，包括语言游戏、对话和表演等。从音乐、绘画、视觉、笔触等多角度创造更多可视、可听、可触、可感的语言学习机会，开发幼儿全面感官能力，通过焕发幼儿的情感意识，并培养他们多样化的想象力和表达能力。

二、注意语言输入标准与语言输出约束

语言输入标准是指幼儿园工作人员使用语言的标准。工作人员应避免不标准的语言输入，切勿使用口音或方言。同时，教师应该用简明易懂的语言，给幼儿充足的时间理解并回答问题，以帮助幼儿培养语言表达能力和语言思维能力。

语言输出约束是指针对幼儿在表达语言时经常犯的语法错误或说话不连贯等情况，工作人员应有对错，及时纠正。在学习语言的过程中，语言输入是幼儿学习语言的原材料，语言输出则是幼儿真正的学习成果，其重要性不言自明。

三、依据个人差异帮助幼儿

每个幼儿学习语言的进程是不一样的。幼儿园需根据幼儿年龄、心理、性格的不同，制定相应的教育方法。对于语言发展缓慢的幼儿，需配合专业人员提供个性化的轮廓化辅导方案，一些众所周知的语言发展标准，如关注语句长度、平衡强调、重复朗读等，都需要进行一定的修改和灵活性。除了教师要注意幼儿的语言发展外，家长也应注意孩子的语言发展情况。生活中经常关心幼儿的学习，询问他们的情况和想法，帮助幼儿寻找合适的教材和方法，通过家庭教育的方式，帮助幼儿提高语言能力。

四、多方位多样性的教具和活动

语言的学习方法是多种多样的。幼儿园需要根据幼儿的年龄、性别和兴趣爱好等进行教育活动的设计。应用多种多样的教具和教材，进一步增强幼儿的兴趣，引导幼儿主动学习语言。翻译表达活动、词语选择活动、预测故事活动等等是培养幼儿学习语言的重要方法。幼儿在学习语言的同时，也要玩乐和获得成就感。教育活动的丰富性和多样性对幼儿学习语言有着重要的促进作用。

五、语言教育与其他学科的融合

幼儿园需要根据幼儿的家庭背景，加强其他语言的教育，如英语、粤语等。在日常的课程设置中，均衡各个领域的学习。例如，在“环保与科学”的主题学习中，引导幼儿表述自己的见解和想法，通过与其他幼儿家庭环保的做法的讨论，通过语言的语言交流和思维跃迁，促进幼儿的语言思维发展。

总之，幼儿园教育的方法多种多样，其中语言教育是一个重要的优先事项。幼儿园应采用科学合理的方法，让幼儿在语言学习中获得愉快的体验，并帮助幼儿快速发展和提高语言能力，助力幼儿全面的教育发展。

以上是幼儿园语言教育的方法和途径的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。