明天要远足教学设计及设计意图 明天要远足优质课一等奖

想要成为一名优秀的教师，需要有较高的教学水平。想要能够不断的提高教学水平的话，教师在日常的工作中需要通过编写教案，以此来更好的掌握教材的重点和难点。那么我们在编写教案的时候有什么需要注意的呢？下面是小编整理的明天要远足教学设计及设计意图，仅供大家参考。

明天要远足教学设计及设计意图1

文本分析：

本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的.力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标：

1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1、正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2、联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写“同、学”等字。

课时安排：2课时

【第一课时】

课时目标

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

要点把握

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2、学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1、出示标有拼音的词语，指名认读。

觉么大天好学

么刚天

2、认识新偏旁。

（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

3、多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目垂→睡氵每→海口马→吗十具→真

◇换一换：叶—口亻→什◇减一减：哪—口→那

（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

4、（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

5、指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1、指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2、小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3、小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2、引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【第二课时】

课时目标

1、细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

要点把握

借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1、复习导入。

（1）听写。

明天小学一同同学什么天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2、激趣谈话。

过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1、先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2、男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3、学习第1小节。

（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

⑤板书：海——颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

（3）指导朗读。

①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4、学习第2小节。

（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？

5、学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）

（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？

（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）

小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。

（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？

1、教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

2、师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

3、你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

4、学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆朗读感悟，随文识字（教学重点）

师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。

师：（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）

师：想想看，你能用什么方法记住它？

生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——

生：花海。

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

（生练读）

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

（指名读）

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

【教学反思】

《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。

明天要远足教学设计及设计意图2

教学目标：

知识与技能

1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

情感、态度与价值观：通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

重点：识字、写字和朗读儿歌。

难点：感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

教学准备

教师：字词卡片及课件。

学生：预习课文。

教学课时：2课时

第一课时

一、激趣导入。

1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？

2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

3．齐读课题。理解“远足”。

二、初读课文，认读生字。

1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

2．齐读，在课文中圈画生字。

把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)

快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

三、再读课文。

1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

2．师范读，后指名读。齐读。

3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

四、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

(1)学生认读。

(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

3．指导书写。

(1)才：最后一笔是撇，不是提。

明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

(2)学生书空后描写书上的字。

4．学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、课堂作业设计。

l．朗读课文。

2．写出下列生字的笔顺。

同：________________________________________________________________________

学：________________________________________________________________________

3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。

第二课时

一、复习导入。

1．(出示生字词)点名认读生字、词语。

2．齐读诗歌。

二、朗读感悟。

1．出示第一节，女生朗读。

(1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？

(2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化)

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情)

(4)自由读，男生齐读，指名读。

2．出示第二节，男生朗读。

(1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？

(2)学生回答：长方形、椭圆形……

(3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)

(4)女生齐读，点名读。

3．出示第三节，全班齐读。

(1)思考：诗中的小主人公那么急着等天亮了去干嘛呀？(远足)你建议小主人公为了明天的远足应该做什么准备呢？

(2)小组交流、讨论，点名说。

(3)自由读，全班齐读。

4．你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣？说说你的理由。全班交流，学生分享自己的想法。

三、拓展想象。

1．你觉得小主人公的心里还会想些什么？如果你是这首诗的主人公，你还会想些什么？

(分小组交流)

2．试着写一写：

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的__________，

真的像__________说的，

那么__________吗？

3．小组内评一评写得较好的作品，再全班交流，评议、欣赏。

明天要远足

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

明天要远足教学设计及设计意图3

教材分析

《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

第一课时

一、了解远足，导入新课：

1.齐读课题。理解“明天”的意思。

2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

3.学唱歌曲《一起去郊游》。

4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

二、初读课文，整体感知：

1.教师播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.作者简介。

5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

6.指名分节朗读，读后评议。

7.小组合作读，要求读正确、流利。

三、指导书写：

1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

第二课时

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

明天要远足教学设计及设计意图4

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天

要去郊游，你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：

睡那海真老师吗什亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。)

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4.学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

(2)读了课题后，你有哪些疑问呢?生回答，师总结归纳。

(例如：小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海;第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩;第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。)

(3)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(4)指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一小节。

(1)课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色;蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3.学习第二小节。

(1)课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

(2)小朋友睡不着，他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的，摸上去很舒服。)

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)

(6)指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

(1)课件最后一节，指名朗读，师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。)

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

6.教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

7.指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

8.课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同(共同)明(明亮)

向(向往)月(月亮)

我会写近义词。

颜色——(色彩)

洁白——(雪白)

柔软——(软和)

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

《明天要远足》教学反思

1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2.通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

明天要远足教学设计及设计意图5

教学目标：

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重难点：

1.正确朗读课文。

2.能够正确书写“学”字。

3.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动

2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样你会想些什么呢

3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

①学习“明”字。

左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。

4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么

二、初读课文，识字写字

1.配乐，师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

(1)认读生字词语。

课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

(2)生字。

课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

同桌互读，个人读。

4.指导长句朗读。

课件出示：

那地方的海，

真的像老师说的，

那么多种颜色吗

那地方的云，

真的像同学说的，

那么洁白柔软吗

在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。

三、巩固识字，指导书写。

(1)学习“才、明、同、学”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

第二课时

一、复习生字词

二、整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

三、再读课文，读中感悟

1.学习第一、二小节。

(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。

(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的学生自由回答。

(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!

课件出示：海和云的图片。

(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢你也可以结合书中插图说一说。

(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

2.学习第三小节。

(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样(着急)你是从哪句话看出来的。

课件出示：

翻过来，

翻过去，

唉──

到底什么时候，

才天亮呢

(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。

(3)指导朗读，指名读，全班齐读。

(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么学生自由发言。

3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。

四、课后延伸

1.这节课你有什么收获你还想知道什么。

2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

明天要远足教学设计及设计意图6

教学目标

1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

教学重点

会认、会写生字。

第一课时

一、释题导入新课

1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

3、“远足”是什么意思?

二、自主识字

1、听教师范读，圈画出生字。

2、自由、正确地朗读课文。

3、自由识字，口头组词。

4、小组交流识字方法。

5、逐个点名交流识字。

6、多种方法朗读课文。

三、朗读课文，巩固识字

1、老师领读课文，巩固识字。

2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

3、全班流利地朗读课文。

四、检测识字，总结全课

1、展示字、词，检测识字情况。

睡不着大海老师天亮什么地方真正同学

2、这节课你有哪些学习收获?

第二课时

一、复习导入新课

1、检测认字。(课件展示)

2、全班有感情地齐读课文。

二、再读课文，理解内容

1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

4、你有过这样的心情吗?练习说一说。

5、多种方式读诗歌，直到能背诵。

三、练习说话，深入感悟

1、课件展示，学生练习说话。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2、小组读，全班读，背诵。

四、书写生字，练习巩固

1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

3、让学生认真书写，教师巡视指导。

五、课堂总结，布置作业

1、这节课我们学到了些什么知识?

2、布置作业：抄写生字。

明天要远足教学设计及设计意图7

【教学目标】

知识与技能

1、会认11个生字，会写4个生字。

2、会认“目”1个偏旁。

3、准确、流利地朗读课文，读准字音。

4、有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

【教学重难点】

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

【教学课时】

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、谈话导入

１、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1、看拼音读词语。（出示重点词语）

2、分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

3、指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1、师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？

2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1、让学生自由朗读诗歌。

2、出示第一节，女生朗读。思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）

3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

明天要远足教学设计及设计意图8

文本分析：

本课是一首现代诗。作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标：

1、认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1、正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2、联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写“同、学”等字。

课时安排：2课时

【第一课时】

课时目标

认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

要点把握

借助拼音学习生字，看图感知课文内容。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。

2、学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1、出示标有拼音的词语，指名认读。

觉么大天好学

么刚天

2、认识新偏旁。

（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。

3、多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目垂→睡氵每→海口马→吗十具→真

◇换一换：叶—口亻→什◇减一减：哪—口→那

（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

4、（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。

5、指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1、指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2、小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3、小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1、教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的’学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2、引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【第二课时】

课时目标

1、细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

要点把握

借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1、复习导入。

（1）听写。

明天小学一同同学什么天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2、激趣谈话。

过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1、先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2、男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3、学习第1小节。

（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

⑤板书：海——颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

（3）指导朗读。

①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4、学习第2小节。

（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？

5、学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）

（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？

（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）

小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。

（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？

1、教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。

2、师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

3、你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

4、学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

【板书设计】

【教学重点片段实录】

◆朗读感悟，随文识字（教学重点）

师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？

生：她明天要去看海。

师：你是从哪一句看出来的？

生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。

师：（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）

师：想想看，你能用什么方法记住它？

生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？

生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——

生：花海。

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？

生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。

（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）

师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

（生练读）

师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。

（指名读）

师：读得真好，老师都想去看看大海了。

赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。

【教学反思】

《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。

明天要远足教学设计及设计意图9

教学目标

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

（板书课题）明天要远足（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：

睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4、学习课题。

（1）什么是远足？

（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（4）指名朗读，师生评价正音。

2、学习第一小节。

（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

（绿色、蓝色、黑色）

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。）

（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

（真的）

（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

(美丽、洁白……)

（6）指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

（着急又无奈。）

（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

6、指导书写“才、明、同、学”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7、课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同（共同）明（明亮）

向（向往）月（月亮）

我会写近义词。

颜色——（色彩）

洁白——（雪白）

柔软——（软和）

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

明天要远足教学设计及设计意图10

教学目标

【知识与能力目标】

认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、、冂”。

【过程与方法目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

教学重难点

【教学重点】

会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、、冂”。朗读课文。

【教学难点】

体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

课前准备

多媒体课件、图片、音频、视频。

教学过程

第一课时

一、了解远足，导入新课：

1.齐读课题。理解“明天”的意思。

2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

3.学唱歌曲《一起去郊游》。

4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

二、初读课文，整体感知：

1.教师播放课文录音，学生欣赏。

2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

4.作者简介。

5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

6.指名分节朗读，读后评议。

7.小组合作读，要求读正确、流利。

三、指导书写：

1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结：

课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

第二课时

一、复习巩固：

1.学生开火车读生字。

2.学生正确、流利朗读地课文。

二、理解课文，感情朗读：

1.教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

2.想一想：课文哪些地方说明她睡不着?

出示句子：翻过来，翻过去，唉—到底什么时候，才天亮呢?

(1)指名读。

(2)交流：你有睡不着的时候吗?为什么?学生汇报。

(3)学生一边朗读，一边体会主人公的心情。

3.教师：课文的主人公为什么睡不着?

(1)提问：她睡不着时想到了哪些美景?

(2)学生汇报后，教师追问：那地方指的是哪里?她亲眼见过这些景色吗?

5.读了文字，请同学们用自己的话来赞美一下大海和白云吧!

6.学生一边表演一边朗读。

三、拓展延伸，讨论交流：

1.教师：主人公因为明天要远足，激动得睡不着。你有过这样的经历吗?

2.学生在小组内说一说。

3.学习出游安全知识。

4.播放学生视频，课外阅读方素珍的书。

明天要远足教学设计及设计意图11

教学目标：

1.认识“睡、着”等 11 个生字，认士字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。

教学准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话导入

1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。

2.出示课题：明天要远足。

学生读课题，要求词语连贯不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。

要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：

大海 老师 同学 天亮。

练习认读。

再分别用“大海、老师、同学”说话。

用“亮”扩词。

（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着 地方 真的 什么 时候

那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

认士字旁。

拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

5. 自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

预设 2 ：3 次叹气“唉” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。

“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。

回归第三小节：“哎/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

3.反馈评价：

先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；

再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

以上是明天要远足教学设计及设计意图的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。