守株待兔教学设计通用模板 守株待兔教学设计精选范文

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁，诸多要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么一份合理的教案该如何撰写呢？接下来请和小编看看守株待兔教学设计通用模板吧~一起看看小编为大家提供的守株待兔教学设计通用模板吧~

守株待兔教学设计通用模板1

活动目标：

1、观察画面，推测判断人物的心理状态，乐意用较连贯的语句在集体面前讲述画面内容。

2、初步理解作品内容，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

自制图书

活动过程：

一、导入。

(出示农夫、树、兔子图片)提问：农夫、树和兔子之间发生了一件不可思议的事，可能是什么事呢?

过渡：到底发生了什么事?我们一起来看看!

二、理解故事，感受寓意。

(一)观察图片，分段理解

1、(第一天)提问：

(1)(图1)农夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小结：锄地可真累呀!种田可真辛苦!

(2)(图2)你看到了什么?为什么兔子会撞到树上呢?农民看到了这只兔子，他是怎么想的?他会怎么做?

小结：农民白白捡了一只兔子，他特别高兴。

2、(第二天)(图3)提问：农民在做什么?他心里可能在想些什么?

小结：农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树上。

3、(第三天)(图4)提问：这个人在干什么?他为什么不去种田?

小结：农夫再也没有心情种地了，坐在树旁，专门等待野兔子窜出来。

4、讨论：你觉得他会等到兔子吗?为什么?

(1)根据幼儿出现的情况分组讨论：

a、能等到，

b、等不到，双方说出自己的理由。

教师及时总结，突出重点：他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔，他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(播放课件)

(2)他等到了吗?为什么等不到呢?

(3)他没有等到野兔，反而怎么样了?

教师总结，重点突出：他坐在树桩旁边等呀等，庄稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个故事告诉我们不经过努力和辛勤劳动，是不会获得成功的。

三、完整欣赏，提升经验。

1、为什么农夫会成为大家的笑话?

2、你认为他应该怎么做呢?如果是你，你会怎么做?

活动反思：

《守株待兔》是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向幼儿介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

守株待兔教学设计通用模板2

本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、

插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

教法与学法：

设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。 重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情;品词析句法。这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。

教学目标：

1.巩固认读词语：守株待兔、宋国、耕种等6个词语，认识“耒”字旁，指导写好“耕”字，“耒”做偏旁时最后一笔变成点。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学重点：

读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

教学难点：

能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习寓言。

教学时数：

第2课时

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续来学习这篇小文言文，请同学们齐读课题。

2、课件出示本课词语：

守株待兔;宋国; 耕种;触碰; 颈部; 释放

二、借助注释和插图，疏通文意

1.再读课文

（1）结合注释再读课文

（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.

学习第一句：

（1）谁在等兔子？

（2）这个宋国人是干什么的？

3.学习第二句

（1）看书中图片，除了有农夫还有什么？

（2）“株”在文言文中表示什么？

（3）課文中是怎么说的？

4.学习第三句

（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

（2）为什么兔子会撞到树桩上？

（3）强调颈字读音，再读一读。

（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

（5）关注古今词义的不同：古代文言文“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用的是“行”。

5.学习第四句

（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

（2）结合书中注释理解：“因、释、耒、冀”，用自己的话说说这句话的意思。

（3）“耒”字教学。这句话里，“耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具，及“耒”字从甲骨文到现代文字转变示意图。想一想你认识的字中，哪个是以”耒”做偏旁的？（随机板书：耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？指导示范书写“耕”。

【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】

（4）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

（5）从这句话中你体会到了什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。（引导学生体会农夫心存侥幸，希望天天能捡到兔子。）

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——

【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获的心理。】

6.学习第五句

（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

（2）课文里怎么说的？ 兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。像这样读一读。

（3）学生展开讨论：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪儿？

7.疏通课文

（1）谁能用自己的话讲讲这则寓言故事？

（2）谁能试着像读第四句一样，带着感情读出节奏感？（配音乐）

三、指导背诵，表情达意

1.背诵课文

（1）课文填空形式提示背诵。

宋人（  ）。田中（  ）。兔走（   ），折颈（  ）。因（  ）而（  ），冀（  ）。兔（  ），而（  ）。

（2）出示五幅图片，看图片背诵。

（3）闭眼感受，配乐背诵。

【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】

守株待兔教学设计通用模板3

　一、提问

同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？下面请看一组图画，（课件出示：树桩、农夫和幻想中不断奔跑而来的兔子）你想到了哪个寓言故事？（守株待兔）好，这节课我们就来学习《守株待兔》这个寓言故事。

二、识字。

课前同学们已经预习了课文，能告诉老师你们预习了什么吗？（熟读课文，学习了生字）一起来看看你们生字认识得怎么样！（课件出示“守、窜、 撞、桩、此、锄”）

1、整体读一遍

2、个别识记

守：拆字法识记，组词。

窜：重点纠正读音。让生比划窜的动作。用“窜出来”说一句话。

撞：拆字法识记 ，组词。

桩：形声字。组词树桩。知道树桩什么样吗？生说，课件出示树桩图片。

此：些字去掉下半部。课件出示。

锄：形声字。组词锄头。知道锄头是什么样子吗？课件出示锄头图片。

三、初读课文。

同学们真聪明，学会这么多生字一定累了，轻松一下。听叔叔为我们讲故事。（课件出示）叔叔讲得怎么样？想不想试一试？（想。）那就把书打开，美美的朗读吧。在读课文的时候老师有一个要求：边读边划出最能解释“守株待兔”意思的话。开始读吧。

谁愿意勇敢地站起来朗读课文？

揭示题意。

能把你画的句子读一读吗？（屏幕显示，在课文中注下划线）都来读读这句话。你能用简短的语言说说什么叫守株待兔吗？（种田人坐在树桩旁边等兔子）

概括主要内容。

这个种田人为什么坐在树桩旁边等兔子？结果怎样？让我们再回到课文当中，快速的默读课文，用三两句话来说说课文主要讲什么？

四、细读课文。

第一自然段（抓重点字词句为主 ）

看来，这个故事还得从兔子说起。课文哪一段是讲兔子撞去世在树桩上的？（课件出示兔子撞去世在树桩上的底图，第一自然段）读这一段，想这一部分当中的哪个字，哪个词或者哪一句话用得好？（重点品味“窜”字，课件出示兔子窜出来撞去世的过程）师：兔子撞去世，种田人就……生：白捡了一只兔子。

第二自然段（感情朗读、表演）

种田人的心情怎么样？（高兴）用书上的词来说就是――美滋滋。带着这样美滋滋的心情来读，最好用自己的语调和表情把这种心情表现出来。 自读，指一人读。你能到前面来美滋滋地一边走一边把种田人白捡兔子后的的心里话说一说吗？

第三自然段（和第一段学习方法一样）（课件出示第三自然段，背景是种田人坐在树桩旁，庄稼长满了野草。）

接下来种田人是怎么做的呢？结果怎样呢？我们来学习第三自然段。在学习这一自然段的时候，用和第一自然段同样的方法，也就是――生：抓字词句来体会。

（抓住“整天”说明种田人不劳而获的思想很严重。抓住“一天一天”“再也”“长满”重点体会种田人的悲惨下场。）

五、点明寓意。

好，我们去看看种田人（出示课件）这个种田人多可怜啊，假如你从这个种田人身边走过，你想对这个可怜的种田人说点什么呢？那现在老师就是那个种田人，哎呀，我现在已经等了一年了呀，这只兔子怎么还不来呀？（师生情景对话）

是啊，大家都是这么认为的。

生活中，有没有守株待兔这样的故事，这样的人呢？

六、 布置作业。

回去把这个故事和其中的道理说给身边的人听，好吗？

守株待兔教学设计通用模板4

　导入新课

1、同学们，今天，我们再来学一则寓言，看看这则寓言能令我们明白什么，好吗？

2、（板书：守株待兔）谁能读准这个题目（提示：株是翘舌音）

3、读了题目，你们有什么疑问吗？（学生就题目质疑）除了这些疑问，你们还想知道什么？（学生就内容质疑）（老师相机板书：谁？为什么？结果？）

自读课文，读准字音，理解内容

为弄明白这些问题，我们来仔细地读一读课文。注意首先，我们要读准字音，遇到生字多读几次。

（自由朗读，老师贴三个生字“窜、撞、锄”）

二、合作交流

谁能读准这三个生字？你读得真准，请你告诉我们，要读好这三个字，应该注意什么？（齐读）

读准了字的发音，我们再来读读课文（板书：读）（请三位同学读课文，其他同学仔细听听他们读得对不对）（读后评议）

为了解决同学们刚才提出的疑问，我们在来读读课文，边读边想（板书：想），找找问题的`答案。（自学课文）

把读懂的问题告诉小组的同学，还可以说说通过读课文，你还知道了什么。（小组学习）

（小组汇报）通过小组学习，你们小组知道了什么？说给大家听听（板书：说）（老师相机贴出种田人`树桩和兔子，让学生明白树桩是什么，以及寓言的大概内容）

（教师小结学生汇报） 小结：通过刚才的学习，我们知道，原来这则寓言说的是一位种田人为了等zhuang死在树桩上的兔子，而每天守在树桩旁边。现在，你们还有疑问吗？

三、品读领悟

1、 种田人守在树桩旁，在想些什么呢？（小组讨论）

（学生汇报）“他在想：兔子啊！赶快来吧！”

2、 种田人的梦想能实现吗？“不能”为什么不能实现？（学生回答：因为兔子不会再来zhuang死在树桩上了）

那么，上次兔子zhuang死的事是一次—— （学生回答：意外，偶然）

3、你从课文哪些句子看出那次是一次意外？（自由读课文，学生汇报，出示句子）

你从哪个词看出这是一次意外？（学生汇报，老师点词，让学生说说为什么）

（指导朗读）这是一件多么奇怪，又令人感到意外的事呀！你能读好这两句话吗？（自由读，个别读，学生评，范读，齐读）

4 、种田人知道野兔是偶然zhuang死的吗？从哪看出他不知道？

（自由读二、三段课文`学生汇报，出示句子）

你从哪个词看出种田人不知道那是一次偶然的事？

（指导朗读）这个种田人拾到一只还不够，还要“每天”“整天”坐在树桩等待，看来他的确认为兔子还会再来zhuang死在树桩上，真是个又愚蠢、又贪心的人啊！你们认为他的行为可笑吗？你能读好这两句话，让我们觉得他又愚蠢、又贪心、又可笑吗？

5、你能上来劝劝他吗？（请一位同学当种田人，请个别同学上来劝他）

（学生表演）“嗨，朋友，你不用再等了，野兔不会再来了。”

“……” （老师点拨）看来大家都认为野兔是不会常常zhuang死在树桩的。上次野兔自己zhuang死的事是一次（引说，意外、偶然、特殊情况）

6、同学们，我们可不能像种田人那样，将偶然的事当成经常发生的事，总在梦想着不劳而获。

四、巩固延伸

同学们，让我们把这则寓言背下来，记在脑子里，时时刻刻提醒我们不要作傻事，好吗？

守株待兔教学设计通用模板5

设计意图：

1.作品分析：

与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力……

《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福，我们小朋友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。

在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不同有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。这些都是不同性格的表现。守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。为了幼儿能形成健康、积极向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创造好的环境。

2.幼儿分析：

考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及《纲要》的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、技能尝试讲故事与表演结合，是幼儿多通道参与、自发的投入重视幼儿学习能力的发展。

大班的孩子现阶段已经具备一些阅读图书的经验和方法，能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有一定的自主阅读能力，能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。

现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依赖心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。

3.设计思路：

本书有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察本书每一页图画，发挥幼儿的想象力。根据图画进行想象猜测人物的心理活动。设计活动时，我一直在思考兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，首先我运用古诗引出对故事的学习，朗朗上口的古诗孩子们都恨感兴趣通过对古诗的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。老师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘，通过层层递进的问题为故事打好铺垫。根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动，允许孩子充分表达自己不同的观点，然后带着问题进行自主阅读、观察，以问题探究式的学习方式，解开疑惑。

活动目标：

1.分段阅读故事并仔细观察人物的表情和行为，理解故事的深刻寓意。

2.通过画面的细节推测判断人物的心理状态，知道只有辛勤的付出才会有收获的道理。

3.感受成语故事的魅力，愿意根据故事内容大胆表演。

活动准备：

物质准备：

1.守株待兔PPT

2.守株待兔小书若干（用回形针别好12页前面）

3．故事录音、道具、服装

经验准备：有一定自主阅读经验

活动重点：

能仔细观察画面细节，理解守株待兔不劳而获的道理。

活动难点：

在理解故事内容的基础上进行表演。

活动过程：

一．复习古诗，引出故事

1．回忆已有知识经验

师：小朋友还记得《悯农》这首古诗吗？让我们一起朗诵一遍吧！

这首诗告诉我们一个什么道理？

小结：农夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收获很多，所以看到农民伯伯辛勤的劳作我们要把饭菜全部吃光光。不能浪费。

2．出示图书封面介绍故事主角——宋国的农夫

师:今天我给大家带来了一个有趣的故事，在很久很久很久以前有一个宋国的农夫。在他身上发生了一件事情，小朋友看这个农夫他在干什么？他有没有在田地里辛勤的劳动？到底发生了什么事儿？我们一起看看书上是怎么说的？

二．引导幼儿观察画面，逐页阅读PPT 1-12页

1.老师讲述图画书1—12页至“不费力气我就捡到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一顿”。

2.讨论：农夫觉得自己的运气真好，不费力气就捡到一只兔子，那他会每天都在原地等兔子来吗？

3.老师设置悬念，组织幼儿展开想象，进行讨论：接下来农夫会怎么样他是每天想着兔子还是每天辛勤的在田地里劳作？为什么？

三．幼儿自主阅读小书，了解故事后半段内容

师：第二天农夫来到田地里又发生了什么事情？秘密就在这本书里，这本书叫……请你从第12也往后看，轻轻地看，一页一页的翻，发现了秘密可以和旁边的小朋友说一说哦！

1.幼儿讲述：农夫是怎样做的？他等到了又肥又大的兔子吗？

2.教师带领幼儿阅读p13-21页

3、完整阅读故事

四、“闪亮小舞台”——表演《守株待兔》

师：请个别幼儿上台根据童话剧录音表演《守株待兔》

守株待兔教学设计通用模板6

统编版语文教材三年级下册第5课《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。这告诉人们不能不劳而获、不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。《守株待兔》全文39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。

统编版三年级语文下册第二单元的人文主题是“寓言故事”，要侧重落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《守株待兔》是本单元的开篇课文，也是教材中入选的第一篇文言文形式的寓言故事，可见编者是为了以熟悉的寓言故事，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。比如，课后题中的“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’”，是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感；“借助注释读懂课文”，旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，了解文言文大意。

基于以上学段目标和单元目标，本课教学重点是通过朗读训练，让学生正确把握文言文句子中的停顿与节奏；通过借助注释理解字义、句义，把握寓言故事的主要内容，初步掌握文言文的学习方法。教学难点则是通过串讲、译说课文，理解故事内容，感悟寓言所蕴含的道理，并从中领略到文言文“言简义丰”的独特魅力。

【学情分析】

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，对于“守株待兔”的故事也并不陌生，教师可以引导学生凭借已有的阅读经验，用自己的话讲一讲“守株待兔”的故事。同时，在上册课文中，学生已学习过文言文《司马光》，初步了解了文言文的学习方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。值得注意的是，学生在朗读文言文长难句、理解生僻词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导，进行扎实的训练。例如，朗读中的节奏与停顿是教师需要重点指导的，尤其是“因释其耒而守株，冀复得兔”这一句，学生在断句时会遇到困难。此外，学生对于文中种田人的心理活动的揣摩、“种田人为什么会被宋国人嘲笑”等内容，在理解“偶然与必然”、表达自己的观点方面有一定的难度，教师要引导学生联系生活实际去谈自己的想法。

【设计理念】

在课堂教学中，揭示寓意虽是寓言教学。这则寓言的教学，执教老师尝试从以下方面进行突破：一是分层次进行朗读训练：先读准字音，再读好节奏与停顿，最后要读出古文的韵味；二是分类别进行字词教学，对难理解、难书写的字词进行分类提示，并扎实地进行写字指导，对古今意义有差异的字词进行集中教学，提高字词学习的效率，渗透文言文的学习方法和语言特点；三是通过“依图配文”和“译说故事”的方式，帮助学生理解故事内容，在具体的故事情境中提炼出寓意，避免用生硬的方式灌输寓意；四是用“品析美点”的方式品读课文，让学生理清故事的层次，虽篇幅短小，但条理分明，章法精妙，进而体会文言文“言简义丰”的特点，激发阅读其他寓言故事的兴趣。

【教学目标】

1.通过多种方式朗读，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际，感悟深刻的寓意。

3.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。

【教学准备】

学生在上课前借助课文中的拼音、注释及插图，大致了解课文内容，尝试自己读一读课文，做到基本读准字音、读通句子。

教师根据本课教学目标及教学重难点，设计本课的教学内容和教学活动，制作教学课件，教具根据板书的需要，主要体现文言文的学习方法。

【教学重点】

正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文，感受文言文韵味。

【教学难点】

借助注释、插图，准确而有创意地串讲故事，品析词句，感悟深刻的寓意。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、了解寓言，走近作者

（一）理解题意

学生齐读课题，老师引导学生理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。

（二）了解文体特点

出示：寓言是用故事来说明道理的一种文学作品。寓言告诉我们的道理，就是寓意。（学生齐读后，在书本课题旁批注：寓言。）

（三）走近作者

课件出示作者韩非的简介，学生齐读。

老师提示：《守株待兔》就是《韩非子·五蠹 》中的一个故事。

（设计意图：在课文学习开始前，渗透文体知识，了解作者，为课文内容的学习和理解做了必要的铺垫。“齐读”是一种集体训练的方式，能让全体学生参与学习活动。）

二、 读通课文，多角反复

（一）读准生字的读音

1.学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。

2.学生练习后，指名学生朗读，教师相机为学生正音。

提示：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音。“释”读准翘舌音，“为”读第二声。

（二）读好句中的“停连”

（出示文段，标注生字拼音、停顿符号）

1．老师范读课文。

学生听老师读课文，边听边感受朗读中的节奏和停顿，初步感知文言文的朗读方法。

2．老师教读课文，学生跟读。

学生跟着老师读课文，老师读一句，学生读一句。

重点指导“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”一句。

提示：有些句子比较长，我们要随着句子中意思的变化稍作停顿。还要注意读出“声断气连”的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断。教师指导学生体会并读出“声断气连”的感觉。

3.学生再次练习朗读全文

指名1-2名同学朗读展示，检测学习效果。

（三）去拼音朗读课文

先同桌互读，再检测男生齐读。师相机点评学生的朗读。

（四）去标点朗读课文

课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。

（五）竖版朗读课文

课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读课文。

要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。

小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文逐渐读得熟练、通顺、有味道。可见，“反复读”是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读）

（六）背诵课文

学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文。

（设计意图：“好文不厌百回读”。课文虽短，要做到文从字顺地读好却并非易事。设计有梯度的朗读训练，关注读音、节奏、语调等要素，能够让学生的朗读能力提升更为高效。课堂上背诵积累，可以强化学生的语感培养。）

三、识词写字，分门别类

（一）难读的字词

jì

冀：希望。（点示：根据这种意思可以组词“希冀”。）

wéi    为：表示“被”的意思。

lěi耒:古代用来耕田的一种农具。

课件出示，学生齐读。老师点拨“希冀”一词。

（二）难懂的词语

触：撞到。

释：放下。（点示：根据这种意思可以组词“释放”。）

复：再，又。

课件出示，学生齐读。老师点拨“释放”一词。

（三）分结构识字

上下结构：守、宋。           独体结构：其。

左右结构：触、颈、待；耕、释、株。

1．指名学生回答生字的结构类型，老师引导提问：“耕、释、株”在笔画方面发生了什么变化？

2．老师揭示：“耕、释、株”这三个字左边的部件最后一笔，原本都是“捺”，为了给右边的部件腾出位置，“捺”变成了“点”。

出示：“耒”从单字到部首时的笔画变化。这体现了中国汉字的“避让之美”，这样的写法让汉字的部件显得更加协调美观。“耕” 体现了一种“左右避让”的写法。

（四）难写的字

1．出示“耕”的小篆，讲解“耕”的字形、字义。

，左边是“耒”，代表“农具”，右边是古代的“井田”，两个部件合在一起，意思是用农具翻松田里的泥土，引申为“耕种”的意思。

2．学生跟随笔顺书写视频书空，学生练习书写“耕”字。

（设计意图：分类识字，既能让学生学会用“归类”的方法来梳理课文中的知识点，又能培养学生发现语文学习的规律的思维习惯，提高学习的效率。字理教学，又是学生掌握难写字的有效“助推器”。）

四、感悟寓意，趣讲故事

（一）眼明嘴快，依图配文

守株待兔教学设计通用模板7

课前两分钟，请小主持人上台（今天我们来做个小游戏，游戏的名字叫看图猜故事） 出示图片，对了,这个故事就玩到这里。

主持人：感谢   的，下面有请凌老师。

一、创设情境，引出课题

1.教师导入：上课，同学们好。刚才我们猜的都属于什么故事？（寓言故事）那你知道寓言故事有什么特点吗?

生1；他能告诉我们一些道理

生2：经常带有讽刺的意思

生3：寓言故事常是小故事大道理。（说的非常到位谁还有补充）

生4：这些故事不一定是真的。

2，师：，今天我们学习一篇寓言故事，叫守株待兔，请同学们伸出手跟老师一起板书课题（师生一起板书）

今天我们要学的寓言故事和我们以前学的寓言故事有什么不同？

这是一篇什么（文言文）回忆一下什么叫文言文（古代人写文章用的语言）

二、自学生字词

课前同学们借助导学单已经自学了字词，下面老师要检查一下你们的学习情况。

师有请小老师史安琪上台，

史：课前同学已经认真预习了学习单，哪个小组想读给大家听一听。一组轮读，二组领读，三组齐读，史安琪说:

请每组4号起立4号轮读。这么快认识了这么多字，肯定有很多识字方法，哪个小组上台展示。注意，这次我们采用小循环的识字方法。指定小组。生上台一起喊.我汇报，我倾听。生，这是我们组的识字方法，谁还有补充。记得不要重复。 生;我是几组几号，我来给你补充。。

史安琪，你们小组汇报大方，声音洪亮，汇报清楚，加2分，其他小组认真听加1分。下面时间交给凌老师。

同学们加一加，减一减，换一换，小口诀识字等等，识字方法有很多，适合自己识记的就是最好的。这是两个最难写的字，请同学们认真观察，应该注意什么，个体接力。

生1：左窄右宽。“耒”的中间的横短，末横最长。捺变点。“井”撇笔撇向“耒”的下侧，注意笔画的穿插避让。

生2：左窄右宽。“采”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。

师：伸出小手和老师一起写。

小老师说：口号（头正肩平，腰直足安。）书写正确一颗星，占格正确一颗星。

小老师;交换-评价-归还

三．初读课文

生字学完了。让我们走进课文。

1. 谁来读自读要求：借助拼音自由读，读准字音，读通句子。开始读吧。

2. 有没有同学愿意给大家展示读？

3. 小古文还要读出节奏，读出停顿呢，古文要读的好，你才能明白他的意思。

4. 大家看这篇文章一共有几句话（5句），老师请五个同学来读，每个人读一句。

5. 请五位同学起来读，读得好后面奖励做游戏。读得好不好，我们能不能向他们这样读一读，这五位同学到前面来一会我们做个游戏。

6. 其他同学我们一起来读。

7. 我们知道写故事要写清楚故事的起因经过结果，还有交代故事发生的时间地点人物。这是故事的六要素对不对，我们现在请这五位同学想一下你自己读的这句话是什么。韩非子非常厉害的，短短的39个字写清楚了故事的时间地点人起因经过结果。我们以后写故事也要把这些写清楚，感谢这五位同学。

四 主持人：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，有请小老师

1小组内根据注释解释句子的意思。

2.按123456顺序合作着学一学。

3音量2级，时间4分钟。

小组上台，我汇报，我倾听

   生1 ：守株待兔  株：树桩。   待：等待 。    

预设：守株待兔：守着树桩等待兔子自投罗网。我用看注释和组词的方法理解了株，待的意思。

生2：宋人/有耕者。宋国有一个农夫。

生3：田中有株。株和题目中的株是一个意思，都是树桩的意思，这句话是指田里有一个树桩。

生4：兔走/触株，折颈/而死。通过看注释知道走是跑的意思，一只兔子跑过来，撞到树桩上，折断脖子死掉了。师补充：在古代，走是跑的意思，比如“儿童急走追黄蝶”，这里的“走”也是（跑）的意思。还有哪些词语中的走也是跑的意思。（飞沙走石  飞禽走兽）

生5：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。因是于是，释是放下，耒是古代用来耕田的一种农具，冀是希望，复是又再次的意思，意思是于是他就放下手里的农具守在树桩旁，希望再次得到一只兔子。

生6：兔/不可复得，而/身为/宋国笑。兔子不可能再得到，而他自己却被宋国人嘲笑。

小老师；小组汇报大方，流畅，给加2分.

请凌老师上台给我们讲解课文。

师:观察一下这幅插图，文中的哪句话描述了这幅图，种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)

小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想?要是一直有兔子，那该多好啊！

导读：正是这样的想法，这个人“释其耒而守株，冀复得兔”，第一天过去，第二天，这个种田人还是–“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经–，可是，他却依然–“释其耒而守株，冀复得兔。”

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢?(白日做梦 白日做梦 痴心妄想 坐享其成 不劳而获 心存侥幸）

(3)交流第三句：

他这样，结果会怎样呢?出示课件兔/不可复得，而/身为/宋国笑。追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?问什么会被宋人笑？不劳而获，愚蠢，因为他把偶然的事当成了经常发生的事。

现在我们知道了古文的意思，我们再来读一读感知一下这个故事，（齐读）

四、创设情境，感悟寓意

1．假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他?

有请主持人

主持人：大家好，我是###,大家请看自学提示：

1.同学们发挥想象力，在小组内自由讨论。

2.每组推选两名优秀代表，一人演农夫，一人演邻居。

3.音量2级，时间3分钟。

1. 4：主持人;口号，（意欲捕鸣蝉）。谁想演一演

第一组预设：邻居：你感紧给你的秧苗除除草吧，看你地里的杂草都长这么高了。

农夫：那多累啊，天天要给秧苗除草施肥浇水，在这里无忧无虑的等待兔子多省力啊！

邻居：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！

农夫：哼，你肯定怕我再捡到一只兔子，我才不听你的呢。

小主持人：看来这个农夫没有听劝，哪组想演一演

邻居：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧，今天早上我看见你妻子收拾行李带着孩子回娘家去了。

农夫：我还不是为了让他们好，想让他们吃上大餐，

邻居：你不应该在这里傻等，地里的庄稼苗都要被太阳晒死了，如果因为这一只兔子，而毁了你家整年的收成，这不是因小失大吗，万一兔子没抓到，岂不是鸡飞蛋打，好邻居，赶快去给庄稼施肥浇水吧，现在亡羊补牢，为时不晚。、

农夫：你说得对，谢谢你来提醒我，我现在就去种地。

主持人：评价，下面的时间交给凌老师

同学们的表演非常精彩，这则寓言告诉了我们什么，我想请大家给这篇寓言加一个结尾。兔不可复得，而身为宋国笑。什么不可取也，你知道不可去也的意思吗（不应该这样）（不劳而获，白日做梦，心存侥幸，贪心，偶当必然，）这是我们自己给加的结尾，韩非子也给这则寓言加了一个结尾。一起来读。领读最后，问意思

2. 联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？

预设：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”

预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积蓄花光，工作也丢了，一无所获。

预设：我爸爸上次去花鸟市场捡到一百元钱，结果每次去花鸟市场我爸爸总以为还能见到100，结果连一毛钱也没见到了。（原来你爸爸也是守株之类也）

我们学了守株待兔，知道了不能做守株之类也，所以板书心存侥幸，不可取也。老师给大家推荐一本书《中国古代寓言故事》，希望大家在书中能读到更多的美好的品质，感受美德的魅力。

好，这堂课我们就上到这里，下课。

守株待兔教学设计通用模板8

教学目标：

1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学重点、难点：

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程：

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗?

师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。

行，现在赶快打开读读吧!

生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)

真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。

看，课文里的他守的是——–

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。( 画：树桩 简笔画)

师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?(生：种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的语句吗?( 画：种田人简笔画 )

(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。)

请学生来评价生所读，评后再读

A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

师：从这句中你明白了什么?(板：庄稼全完了)

师：庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用“”把句子划出来。

(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

师：好，我们现在来交流一下。

生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：读句子。

师：你发现了什么?

生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

师：这个同学观察得非常细致。(板书：整天)有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了?

生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢?

生：读第二句话。

师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生(齐)：读句子。

师：一个种田人，他本应该干什么?

生：拔草，施肥，捉虫，种田

(师标注范句读)师：可是，他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔;别人在地里时，他整天在守株待兔;当别人的的时候，他还在?(在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。(PPT：从此，他丢下了锄头……)

生：个读

生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————(学生齐答)

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧!

生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的?请你来说

生：

师：野兔是怎么出来的，看，它来了!(PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画)

谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。(注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本)

师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?大家猜一猜?(PPT:一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

生：不会!

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

生：偶尔。

生：偶然。

师：这两个同学说得非常好!我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。(板书：偶然)

守株待兔教学设计通用模板9

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

教学目标

1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。

2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。

3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。

教学重难点：

重点：认识课文中的6个生字，会写5个字。

难点：研读课文理解寓意。

教学过程：

一、范读揭题，说出大意

1、这节课我们继续来学习一则新的寓言故事《守株待兔》，请小朋友们伸出小手指和老师一起把题目写下来。板书：守株待兔。

2、请小朋友来读一读。先指名读（读后师进行评价），然后集体读。们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。

3、知道守株待兔的意思吗？先听老师把这个故事读完，你们打开课文认真听，

从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就（师范读课文）

4、课文中哪句话写出了题目的意思？

回答并出示ppt（从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

5、其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——（野兔）。 “株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来，是——（树桩）。 “守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？

6、对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？

（题目的意思就是守着树桩等兔子）。

7、那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。）板书：白捡

8、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？（因为有只野兔撞死在这树桩上了。）

板书：撞死

9、后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？（生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。）板书：全完

10、看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书和老师在大屏幕上给你的提示把这个故事的大概意思说一说？

（故事的大意是，有只野兔在       树桩上，种田人     了一只野兔，心里很高兴，于是他就      坐在     旁等，结果     没等着，     全完了。）

根据学生的回答，师进行评价。

二、抓住细节，对话文本

1、学习第一自然段

看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请一个同学把第1自然段读一读。

（指名读第1自然段）

你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。是哪个字。

（窜）教学窜。

那么，怎样的跑才叫“窜”呢？

（“窜”就是快跑。   “窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。）

因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。

兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？（不会。）也就是说出现这样的事非常——(非常少见)想想怎样把这个窜字读出来，你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。先指名读，后集体读。

2、学习第二自然段

那白捡又从何说起呢？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。（生轻声自由读课文第2自然段）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？

（课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。）

对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，看来这个人的运气不错。这里可以用一个词语来说侥幸。种田人侥幸地捡到了一只野兔

面对这样意外的收获，种田人的心里怎样呢？用课文中的一个词语来说。

（乐滋滋）“乐滋滋”是什么样子？谁愿意拎着这只又肥又大的野兔乐滋滋地说上几句。（指名上讲台表演）

从他的样子和说的话我们理解“乐滋滋”的意思就是  

这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢?

指名学生找出句子读，同时ppt出示课文中的句子:心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

从你的话中我感受到了种田人希望天天能捡到一只野兔，谁能带着自己的理解读读这句话。指名学生读

请同学们带着你自己的理解再读读这句话。（集体读）

3、学习第3自然段

Ppt出示：从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

这一段从一开始说“从此他丢下了锄头”，先读读“从此”， “从此”是指从什么时候开始？(他捡到兔子后就把锄头丢掉了。)

你们看这就是锄头，（边说边出示锄头图）知道锄头是干什么的？老师告诉你们，锄头是用来锄草弄松土地的劳动工具，（集体读锄头）生：他就一直坐在树桩旁边等兔子，别的什么也不做。

他丢下锄头说明了什么？（不干活了）

种田人把锄头丢了，不干活了，老师这里有两话(pp出示种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

生读

说 说你发现了什么？有整天和没有整天意思一样吗?谁能来说说有什么不一样？（指名回答）

是啊，他天天等兔子，我们想象一下

出示句子

别人___________时，他在等；

别人___________时，他在等；

别人___________时，他还在等……

学生回答

工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？

（这是一种不劳而获的想法。）板书：不劳而获

那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？

（师在种田人的上方画一个椭圆形的框，表示种田人的心理活动）

1、要不了多长时间，就会有野兔撞来了。

2、野兔一定会一个接一个地撞过来。

3、野兔啊野兔，你怎么还不来啊？

4、唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。

结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名回答

是啊，最后的结果跟我们说的一样，出示课文的最后一句话。（生齐读第3自然的最后一句话）

一块好端端的田地，由于他整天等野兔，结果种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——

（最后种田人落得个两手空空。    最后种田人一无所获。板书：一无所获

三、揭示寓意、拓展学习

如果你是他的邻居或者是朋友，当你看到这位种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？ （指名说）谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。

刚才，你们的话就是这则寓言要告诉我们的道理

Ppt出示寓意：做事要老老实实，不能存在侥幸心理，不能有不劳而获的思想,成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。集体读

下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？

（指名发言）

五、学写生字

出示;此  桩、肥  守、丢、

指名说说要提醒大家的地方

师范写

学生练写。

守株待兔教学设计通用模板10

教学目标：

1、能掌握5个生字，并能理解生词；

2、能熟读课文，并知道寓言内容；

3、理解课文内容，并弄懂寓意，受到不能有不劳而获的侥幸心理的教育；

4、能认真抄写最后一个自然段，并把故事讲给别人听；

5、结合插图，续编故事。

教学重点、难点：

寓言的寓意。

教学准备：

《守株待兔》的教学课件、生字卡片。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？可以有个要求吗？请说说这个动画片主要讲了一个什么故事？（教师播放《守株待兔》的动画片）

2、学生观看之后概括主要内容

3、其实，这个故事就是——学生说《守株待兔》

4、想学这个故事吗？（教学板书课题）能大声地读读课题吗？

二、自读课文，读准字音，理解内容

1、自读课文（用自己喜欢的方式读）边读准字音边思考：你读懂什么了？从哪里读懂的，找出有关语句，你还有什么疑问呢？

前后两桌四个同学交流，讨论：①交流自己读懂的，并找出有关语句读一读②把疑问提出在小组内讨论。

全班交流，并抓住关键语句相机进行朗读指导，并结合学生实际情况进行生字教学。

野兔的撞死是偶然的：学生读句子，说重要词语，教师相机追问，野兔为什么撞死在树桩上，是它想自杀吗？理解“窜”字的含义，指导朗读。

种田人把野兔的撞死当作是天天都有的事（每天、整天）种田人是怎么想的？怎么做的？你觉得他做得对吗？

三、表演故事，揭示寓意

1、角色扮演，进行劝说。如果你看见了，会怎么劝他？学生自由发表自己的观点和想法

2、教师扮种田人，劝说学生扮演劝说角色

3、由“劝说者”对“种田人”进行劝说

4、这个故事告诉了我们一个什么道理？

四、续编故事，拓展延伸

1、种田人看到长满荒草的庄稼，他又会想些什么？说些什么？他明白道理了吗？最后怎么做？能展开想象把你的想法告诉给你的同桌吗？

2、学生片断练习。

3、学生习作交流。

五、布置作业，巩固加强

同学们，“六一”节将到了，我校开展了丰富多彩的活动，其中有讲故事比赛、画画比赛、硬笔赛等，为了展示我班同学的风采，也为了我中队不输于其它中队，经决定我三（2）中队希望每位队员完成以下任务：

笔认真抄写《守株待兔》最后一个自然段

以上就是小编为大家准备的守株待兔教学设计通用模板，不知道你是否喜欢呢？那么本次的分享就到这里啦，我们下次再见哦~更多精彩资讯请关注本站信息推送。