大家好，今天小编分享一些英语写作课教案，可以为那些不善于写教案的人们提供一些可供参考的教案，特别是在英语写作方面。这些教案简洁明了、实用易懂的特点，对于读者来说非常友好。无论你是语言学习者，还是教育工作者，这些教案都可以帮助你更好地了解英语写作的知识和技巧，提高自己的英语水平。
英语写作课教案1
高中英语写作课教案
A teaching plan of writing
教学目标Teaching aims:
1.知识目标Knowledge aim
Students can learn how to write an article about a hot topic–microblog .
学生可以学习如何写一篇关于热门话题的文章——微博。
2.能力目标Ability aim
Students can master the writing skills of making an outline for an article .
学生可以掌握撰写文章大纲的写作技巧。
3.情感目标Emotional aim
Students can learn to work cooperatively with others.
学生可以学会与他人合作学习。
教学重难点
Teaching important and difficult points:
教学重点teaching important points:
1.Students can discuss the hot topic “microblog”;
学生可以讨论热点话题“微博”；
2.Students can write an article about microblog.
学生可以写一篇关于微博的文章。
教学难点 Teaching difficult point:
Students can work individually to write an article about microblog.
学生可以单独工作，写一篇关于微博的文章。
教学方法Teaching methods:
Discussion, Presentation
教学工具 Teaching tools:
1.The multimedia
2.The blackboard
教学过程Teaching procedures：
Step 1 热身Warming-up:
Ask and answer
T:Today the hot topic we will talk and write about is microblog. How much do you know about microblog? Can you answer the following questions?
(Show the following 3 questions on the ppt)
1) what is the use of microblog?
2) what are the advantages and disadvantages of microblog?
3) what is your opinion about using microblog?
Let’s have a discussion.
Step 2 写前活动Pre-writing:
Have a discussion
T: Now, the students in row 1,row 3 and row 5 turn around and join in your group to have a discussion.（Divide the students into 10 groups , with each group including 6 students）
T: everyone, you must talk in English.For each group’s leader, not only need you organize your group well, but also you need to take some notes of what your members talk about.
SS: Discuss in groups about 10 minutes.
（During the discussion, the teacher should join in them to express opinions or give some advice or offer some help when it is necessary.）
Step 3 写中活动While-writing:
1、Making an outline
T:Ok. Since each group has discussed about microblog, now let’s write an article about it.What factors should your article contain? Please make an outline . You can use some key words or phrases to make your outline. It is not necessary for you to write down the whole sentences.
SS: Work individually to make an outline for their article at first. and then ask their partners to give them a hand.such as some words’ usage, some phrases’choice. activity
2、Making a draft
T: Now , please make a draft of your article.Now you need to write using the whole sentences to make your draft this time.
SS: Finish their draft by themselv
Step 4 写后活动Post-writing:
1、Individual work
SS: Look through their own article to correct some obvious mistakes alone,such as spellings and the tense .
2、Pair work
SS:Exchange their articles with their partner and ask their partner to read their article to point out the mistakes.And at the same time,they need to give each other some suggestions about writing,such as : how to express the same meaning better.
3、Summary:
To sum up the points for attention of how to write this kind of articles.
Step 5 Homework:
Write an artical with the title of “the popularity of micro-blogging”
1．近年来“微博”越来越流行，许多人利用“微博”来表达心声、交流想法。
2．微博流行的原因。
3．微博可能引起的弊端。
4．你的看法。
5．不少于80个单词。
板书设计Blackboard design：
板书略
教后记Reflection after teaching ：
This class is about writing. Themain content of writing is micro-blog. Based on the actual situation of students: some students are afraid of writing, while some students feel that there is no words to write, and even some of the students lack of vocabulary. Therefore, before writing, let the students participate in the group discussion to complete the composition outline and the main points with the parters, so as to further complete the writing task of the writing. This will reduce the difficulty of writing , and also cultivate the spirit of cooperation with their classmates.
The inadequacy of this lesson is that in the discussion, some students do not communicate in English, but speak in their native language and then translate them in English. To remind students that composition is not a word for sentence translation.
英语写作课教案2
一、背景知识介绍：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直
是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到
写作的目的。
二、教学课时：
1课时(45分钟)
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学
写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
四、教学目标：
总结一般将来时：be going to + do sth.的用法;
培养学生以提问的方式来写作的能力;
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;
培养学生热爱生活，热爱运动。
五、教学内容：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
六、教学重：
培养学生一种写作能力—提问的方式来写作。
七、教学过程：
Step 1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2.Revision ①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。 ②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
Step 3.Pre-reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step 5.Post-reading
引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?
当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6.While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step 7.Post-writing. 提供写作标准要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(连贯地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step 8.Share the writing.
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优。
英语写作课教案3
英语写作教案
Teaching Objectives: instruct students how to finish a writing task(写作任务为2013年安徽英语高考作文 on the way to school)Teaching important points: how to help students to finish a composition of good quality in a limited time Teaching methods: discussion and presenting Teaching Procedures: Step1.Pre-writing
1.审题。
作为老师，我们首先要做到的就是教学生审题，确定文章所属的题材，了解文章的主题，并按照先后的顺序将文章分段。高中英语写作题材以说明、记叙和议论为主。以2013年高考英语作文on the way to school 为例，文章要求以在我上学的路上为背景，从遵守交通规则和注意文明举止两方面说明如何讲求文明，从我做起。这种作文应为以记叙为主，并有少量议论，“讲求文明，从我做起”为主题，“遵守交通规则，注意文明举止”为要点。段落划分为三段：第一段点明主题并交代背景：在我上学的路上；第二段从“遵守交通规则，注意文明举止”两个要点阐明如何讲求文明；第三段总结全文。
2.学生们小组自由讨论：What bad behavior do you often run into on the way to school? 这种Brainstorming活动可以帮助激活学生们对话题的已知信息，为下一步的写作做好铺垫。3.议题。
在审题的基础上，我们应先列出与文章主题内容有关的词汇、短语和句式，并形成写作思路。如讲文明应为be civilized, 从我做起应为start from me，遵守交通规则 obey traffic rules，注意文明举止应为 behave yourself 或 well behaved。遵守交通规则的行为有不闯红灯 run red, 走人行横道 zebra crossing。cause harm to 造成危害；as for… 就…而言；keep… in mind 牢记在心；keep to the right 靠右；the pedestrian crossing 人行横道；regard/consider … as my duty… 把…看做职责；make a difference 有作用；有影响。讲文明的行为包括不随地吐痰spitting，不乱扔垃圾littering。Step 2.While-writing 第一步：学生们分小组认真读题、思考，并讨论对于这个话题他们可能会提出哪些问题（自由地，无序地，想到什么就提什么问题）。第二步：学生们把他们的问题从语篇结构上分类。如：
第一段：目前存在的问题（紧扣主题：遵守交通和举止文明方面）及其影响 ■ How is the present situation of people obeying traffic rules? ■ How do people behave in public? ■ What are the consequences of people breaking traffic rules? ■ What effects does people’s bad behavior have? ■ …
第二段：如何解决问题（紧扣主题：上学路上，自己遵守交通和举止文明的具体做法）
■ What should we do to help to make a change? ■ What means of transport should I choose when I go to school? ■ If I take a bus to school, what should I do? ■ If I take my dad’s or mum’s car to school, what should I do? ■ If I ride a bike to school, what should I do? ■ If I walk to school, what should I do? ■ What should I do when I see some litter on the way? ■ What should I do when I see an old lady or man who wants to cross the road? ■ …
第三段：总结（感受、期望或呼吁等）■ How do I feel about my behavior? ■ What do I anticipate? ■ …
第三步：学生们小组合作来回答这些问题。实际上这些问题的答案就基本组成了作文的核心内容。
第四步：学生们讨论需要哪些语篇结构表达。
首先，段落的主题句。
其次，语篇标志表达（Discourse Marker）。
1．过渡句。
2．“起、承、转、合”的连接表达，如： ⑴ 表并列关系的词语：
■ and, or, also，as well, too；
■ as well as…，not only…but also, both … and… ⑵ 表增补的词语：
■ in addition, furthermore, besides, moreover, again, also, what’s more, similarly…
⑶ 表转折对比的过渡词：
■ although, but, however, yet, instead, on the contrary … ⑷ 表原因的词语：
■ because, since, as, for, now that, because of, thanks to, due to, owing to, for this reason, considering that, seeing that； as a result of …
⑸ 表结果的词语：
■ so, so that, so…that, such…that，as a result；therefore； thus；consequently …
⑹ 表特定的顺序关系的词语：
■ First / Firstly, … Second / Secondly, … Third / Thirdly …
■ First of all / To begin with , then, next, finally/in the end/at last … ⑺ 表总结的词语：
■ in a word, to sum up, in conclusion, in short, in general, generally speaking, finally, to conclude …
……
最后，学生们讨论可能会用到哪些高级词汇、短语以及句型。第五步：学生们独立完成各自的作文。Step 3.Post-writing 1.教师需引导学生从以下四个方面对原稿进行再加工：①文章是否跑题。②开头和结尾是否点题，条理是否清晰，布局是否合理，内容是否连贯，格式是否正确。③要点是否写全，有无遗漏。④有无主谓、人称一致，有无时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误。
5、最后定稿
2.首先，同伴分享阅读，互助批改。然后，同伴推选写得较好的（也可以是随选择几篇）与全班同学分享。接下来，我对学生们写作的总体评价与反馈。
最后，同学们谈谈感受：今天的写作课我最大的收获是……
3.参考范文、佳例示范
提供佳作范文，让学生用心揣摩、赏析、学习。附：范文佳例
On the way to School These days, breaking traffic rules and littering are not uncommon, causing serious harm to life and the environment.Changing this situation requires considerable effort on the part of everyone.As for me, it should start on my way to school.I will keep traffic rules in mind all the way.If I ride a bike, I’ll always keep to the right and never cross a road until the traffic light turns green.If I walk, I’ll never forget to use the pedestrian crossing.Meanwhile, I will regard it as my duty to help keep our environment clean and healthy.Not only will I keep from littering and spitting anywhere, I will also help clean up the roadside litter whenever possible.I hope my behavior will make a difference.赏析：本文要点齐全，层次清晰, 表达地道，并使用相应的高级句型和高级词汇，不失为一篇佳作。
英语写作课教案4
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
(一)、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点
1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程
Pre-writing
Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.
1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
2. 学习对于我们来说是重要的。
3. 进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。
4. 体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。
5. 劳逸结合才能提高工作效率。
Activity2. Write an outline
标题：(要求每个字母都大写)
Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard.
首段：引出话题—–提出论点
Let students think it over, and show their ideas to the class.
第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.
尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。
All in all,
While-writing：
Activity3. Write an out line about the topic that you give.
Activity4. Write the composition.
1. Let students write down the main ideas on the notebooks.
2. Put the ideas into sentences.
3. Put the sentences into passages
4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.
While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing：
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.
1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners writing.
(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2). Key points
(3). Suitable words and expressions
(4).Grammar (tense, voice, sentence structures)
(5). Logical problems (conjunctions, orders)
3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework：
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
英语写作课教案5
一、教学内容
议论文写作训练，以“九年级的学生应不应该进行体育锻炼”为话题，针对学生不知道如何才能写好一篇议论文的情况，开展一节如何写好一篇议论文的专题课。
二、学情分析
本堂课的教学对象是九年级的学生。他们积累了语言运用的一定基础，班级整体英语学习的氛围较好，有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一，篇章缺乏逻辑性和条理性;尤其是对议论文的写作，很大一部分学生不能抓住重点，写出的文章观点不明确，论据不充分。在这样的情况下，给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。
三、教学目标
(一)、写作技能目标
1、了解并掌握议论文的写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培养学生发现问题的能力，提高学生解决问题的水平。
3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。
4、培养写作中的创新意识和想象力。
5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。
(二)、学习策略目标
1.从字词到句子再到文章的整体教学流程，使学生能学会如何思考一篇文章的写作流程。
2.采取小组合作形式，与同伴合作交流，互相帮助共同提高写作技能。
(三)、情感目标
使学生能明白体育锻炼和抓好学习二者之间的辩证关系，能过正确对待合理的体育锻炼;培养学生的合作学习的意识，为今后的学习打好基础。
四、教学重点与难点
1. 如何掌握议论文的基本结构，写好一篇议论文。
2.掌握议论文的基本写作技巧;怎样把握文章的整体性、关联性和逻辑性。
五、教学过程
Pre-writing
Activity 1. Show the students some sentences in Chinese, get the students to translate them into English.
1. 作为九年级的学生，我们每天都有大量的功课要做。
2. 学习对于我们来说是重要的。
3. 进行必要的体育锻炼对于我们来说是必要的。
4. 体育锻炼可以使我们有一个健康的身体。
5. 劳逸结合才能提高工作效率。
Activity2. Write an outline
标题：(要求每个字母都大写)
Let students discuss the title of the composition in groups. Then call out some students to show their answers on the blackboard.
首段：引出话题—–提出论点
Let students think it over, and show their ideas to the class.
第二段：至少三个观点，每个观点之后至少有一句阐述性的语言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Let students list their ideas on the notebooks, then call out some students to read them in class.
尾段要先总结，再重申一遍观点，最后要有升华。
All in all,
While-writing:
Activity3. Write an out line about the topic that you give.
Activity4. Write the composition.
1. Let students write down the main ideas on the notebooks.
2. Put the ideas into sentences.
3. Put the sentences into passages
4. Let students write the composition, using linking words and relative pronouns.
While carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessary.
Post-writing:
Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups.
1. Exchange their writing with other members in the groups (two or four students in a group), and ask the students to give some comments on the one he or she has read.
2. The teacher should get the students to pay attention to the following points to make necessary corrections while reading their partners’ writing.
(1). Basic skills (spelling, capitalization, punctuation)
(2). Key points
(3). Suitable words and expressions
(4).Grammar (tense, voice, sentence structures)
(5). Logical problems (conjunctions, orders)
3. Get each group to recommend one or two passages and share it with the rest of the class. And the teacher chooses one or two of them to mark them in class with the help of overhead projector and gives some comments.)
4. Ask the students to make necessary changes in their writing and copy them in their exercise book for further correction.
Homework:
练习是学习中一个重要环节。通过英语练习，我们可以查缺补漏，拓展知识，提高成绩，但是有人认为做大量的英语练习增添负担，浪费时间，使人疲劳请你围绕九年级学生是否应该做大量的英语练习(English exercises)这一话题展开思路谈谈你的感想。
英语写作课教案6
一、教学目标：
1.学会描述良好的的生活习惯。
2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。
3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。
二、课前准备：
1.掌握描述健康的词汇：eating habit , important , food , strong, keep, healthy 等词语。
2.收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。
三、教学过程：
1.导入（Lead in）：通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
3、具体活动——设计本话题的习作：
良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。
词语：eating habit , important , food , strong , keep …
句子：
1、As we know ,having a balanced diet is good for our health/It is important for us to have a balanced diet.
2、The more healthy food we eat, the healthier we will be.
3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”
4、指导学生如何谋篇布局：
文章的结构：采用“总—分—总|的结构来写。
每个段落的具体写法：
①总述好的生活习惯对健康的重要性。
②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；
③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。
5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。
6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。
7、Homework：具体实践：
假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。
提示：
①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；
②多做运动；
③少吃或不吃垃圾食品；
四、课后小结
1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。
2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。
3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。
五、今后措施：要求写作要
1.认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺
2. 语句完整 语言准确，使用得当
3. 写作前要草拟提纲，理清思路
4.要求学生多背诵好词好句
英语写作课教案7
一、教学思路设计：
在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功，它需要不断的积累。对于学生而言，能正确运用简单句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：
1.时态和语态的错误。
2.用词错误
3 词形变化错误
4.句子结构错误
5.布局谋篇的失误
针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。
2)学生分析
中学英语书面表达字数要求不多(70词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：
1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。
2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。
4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。
3)目标分析
本节基础写作教学课，就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：
1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。
2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。
二.Teaching Important Points:(教学重点)
1. Teach the students five basic simple sentences.
2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.
三.Teaching Difficult Points:(教学难点)
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
四.Teaching Methods: (教学方法)
1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.
2. Interactions between the Ss and teacher.
五.Teaching Aids:(教具)
Multimedia
六.Teaching procedures:(教学过程)
基本环节
教学过程
设计意图
Warming-up and lead in(热身)
(5 min)
1.教师提问：why do you like this song ?
学生可能回答：music, good sentences…..
1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题
Presentation(呈现)
(8 min)
教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现
2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。
目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。
Brain-storming
(8 min)
3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题
what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?
3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。
目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。
目标2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。
目标3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。
目标4：鼓励学生说出一句多译的句子。
Teacher intervention
(revision)(10min)
4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言
Creative-work
(12 min)
5.教师呈现两篇学生的作文，让学生进行分析，锻炼学生谋篇的能力。
提示：每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。
Brief-summary
(2 min)
6.组织学生对本次课进行评价
7.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。
英语写作课教案8
一、引言
写作一直是中学阶段英语教学的重头戏，同时也是问题存在比较多的地方。通过近几年高中英语写作课的课堂教学实践，并结合高中学生在英语写作中所表现出的问题，我发现将过程教学法应用于写作指导中的效果更明显，尤其是应用于写前准备阶段，更有利于培养学生的写作兴趣、参与意识和合作意识。
过程教学法将写作大致分为三个阶段：写前阶段、写作阶段和文章修改。这三个阶段是一个循环的过程，教师的反馈和指导一直贯穿其中，学生则应当不断地阅读自己的文章，结合教师的意见对文章进行修改。
俗话说，“万事开头难”，写作也是这样的。写前阶段作为写作的初始阶段，对后面的整个过程起着至关重要的作用。在这个阶段中学生应当考虑三个方面的问题：写作的主题、写作的目的以及文章的读者。写前阶段的准备工作可以给学生提供充分的思考，让学生做到胸有成竹，动笔写的时候就会文思泉涌。
二、教学案例分析
下面这个教学案例是实践中的一部分,这个案例中写前阶段的信息输入是选取了brainstorming这种形式。
（一）写作话题的选取
为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一个话题：Living in Big Cities(居住在大城市)。上海是一个国际型大都市，学生们就生活在这样一个氛围中，对这个话题很熟悉。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部讨论然后再发言。
（二）引导性问题的提出
开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开。笔者考虑到可能有些学生的思维不够开阔，于是就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题：
Do you like living in Shanghai?
Have you ever been living in small cities or countryside?
Can you give me your reasons why you like or why you don’t like living in Shanghai?
Which part of Shanghai do you like best?
Do you think it is easy to live in big cities?
When you grow up, where do you want to live, if possible?
（三）Brainstorming
我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素：
Housing—housing estates, flats, suburbs, gardens, skyscrapers, high cost for housing
Working—office, factory, or industry, joint venture, white collar, employer, employee
Shopping—big shops, Huaihai Road, fashionable clothes
Leisure—sports, coffee bars, cinema, theatre, music concert, clubs, colorful lights
Eating—traditional Shanghai restaurants, snacks, fast food, pubs Weather—cold and rainy in winter, hot and breathless in summer
Environment—traffic jams, noise, pollution, good education, subway, highway network, overpopulation, fierce competitions
（四）对素材的选择与整理
学生在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制约了学生语言能力的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了brainstorming的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。
面对这么多的关键词，有些学生又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导学生自己思考，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成两大部分：生活在大城市的优势（advantages）和劣势(disadvantages)来考虑。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简单成句。
Advantages:
①more chances for finding jobs;
②can receive good education;
③connect with different people;
④easy to be informed of new things and new concepts;
⑤easy to run after fashion;
⑥have convenient traffic network and advanced subway;
⑦There are many fabulous architecture, such as Shanghai East pearl,
The Jin Mao Building, Shikumen architecture and etc.
⑧The multifarious entertainment in Shanghai is attractive to many people, such as Hengshan Road, Xintiandi Square.
Disadvantages:
①high living expenses and dear consumptions;
②fierce competition and heavy pressure;
③Lots of homeless people give heavy pressure to social security and they often make streets dirty.
④Many chemical factories and numerous cars bring air pollution and noise pollution.
⑤Traffic jams always make me late for school.
⑥The weather in Shanghai is not comfortable.
（五）小组讨论，确定自己的观点
在我的引导下，学生们积极发言，说出了自己对上海这个城市的看法。由于题目要求是对大城市的看法，于是我要求学生们将上海与其他一些大城市的共性抽象出来，作为备选的素材。之后进行小组讨论，要求大家把自己列出来的居住在大城市的优势和劣势进一步扩展，最好是能举出一些实际的例子，以增强说服力。我一直认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。在小组充分讨论之后发现，全班同学的观点可以分成三部分：持赞成生活在大城市观点的同学、持反对态度的同学、持中间态度的同学。这样的讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些词汇帮助。
（六）对全文框架的掌握
不少学生往往在动笔之前缺乏对文章整体框架的理解，常常是只见树木不见森林，写了上句没下句。这样的片段性思维使最后的成文看起来不那么连贯，结构也不够井然有序。作为一篇议论文，我要求学生在行文的第一段就要表明自己的观点。由于母语的影响，很多学生写英语作文的时候不是开门见山，而是曲径通幽型。这是东西方文化的差异所致，中文讲究的是形散神聚，而英语则要求神聚形也聚。接下来的行文中，尽量用topic sentence来表明本段的思想，选取上述的优势或者劣势中有代表性和自己熟悉的两到三点进行详细阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。
然后要求每个学生花五分钟的时间把他们要写的文章的框架勾勒出来，然后再动笔往下写。
以下是一名学生当堂写的outline：
Paragraph 1: 指出当前人们对于居住在大城市的看法，指出I like living in big cities, like Shanghai。
Paragraph2—3:提出具体的理由：
①more chances for hunting a job（各种类型的企业在上海遍地开花，给大家提供了很多就业机会）
②easy to be informed by new things(举例说明上海接受新科技、新潮流、新知识之迅速)
③同时提及居住在小地方的不便（信息闭塞、娱乐活动少、生活质量不高）
Paragraph4:总结自己的观点，再次指出居住在大城市的好处。
有了这些写前阶段的准备，接下来的写作阶段将不再是让学生们头疼的问题了。出于课堂节奏的安排，我并没有将写作成文的整个过程放在课堂上进行，而是将主要精力放在写前阶段的启发学生思维上面。当学生交上初稿之后，我对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。鉴于学生的好胜心，我还将一些优秀作文张贴出来，以便大家能够互相学习。
三、对教学的启示
我在教学中尽量给出多种题材，让学生有机会接触到不同类型的话题，而在写前阶段的训练中除了常用的Brainstorming之外也会采用job list、free writing、图片激发、背景知识输入等形式来激发学生的想象力。通过课后与一些学生的谈话，我发现，大部分学生开始时对这样的课有一定的排斥，不太积极表达自己的观点，但在经过三至四次课之后就会变得活跃起来，他们认为教师对他们思维的开拓是写作的至关重要的一步。
当然写作水平的提高不是立竿见影的，它需要持之以恒的训练和练习，不仅需要教师课前精心准备写作话题，也需要学生的配合。因此，教师在教学的过程中应当不断提醒学生英语写作的重要性，并且要将写作的三个过程融为一体。在学生构思完成习作的基本框架之后，教师应当及时向学生传授写作技巧，并提供一些可能会用到的基本句型、短语和习惯表达方法，供学生参考。
综上所述，过程教学法在写前阶段的应用还是值得推广的，它是对学生写作的兴趣以及写作自信心的提升的一个很好的平台。在写作教学中应当坚持以学生自己思考为主、教师引导为辅的学习模式，通过拓宽学生的思路来逐步提高学生的写作水平。
英语写作课教案9
一、教学目标：
1. 能力目标：通过本次作文练习提高口语表达能力。
2. 知识目标：通过本次的写作提高学生的词汇量。
3. 情感目标：增强学生之间的了解，提升生生之间的友谊。
二、教学重难点：引导学生使用一些基本的简单的句型来介绍自己。
教学用具: 黑板、纸
三、教学过程：
1.导入：今天班里来了一位新同学，你和他会展开怎样的对话呢
2.课题呈现：
⑴今天我们就以introduce yourself为题来讨论一下这个话题。
(2)现在请你们讨论一下我们在对话过程中可能涉及到哪些话题呢？请同学来回答，师生共同总结可能遇到的话题
a. Where are you from？
b. Do you like the weather?
c. What’s your parents?
d. What fruit do you like?
（3）老师提示有可能遇到的词汇：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
（4）请同学们和同桌就我们已经讨论并总结过的内容编一个小对话，要求把所有的内容都能够设计进去。
（5）请同学们表演自己的对话，在表演的过程中其他同学注意他们是否出现错误，是否有漏掉的信息点并且记下你不知道的词汇和句型。
3.评价最佳对话：在这里我们评出对话做的内容最丰富的，词汇量最佳的一组，你觉得你从这一组中能学到更多的词汇和句型对你的帮助最大。
4.习作练习。现在请你就你和你的同伴所编的小对话换一种形式写出来也就是Introduce yourself.将对话中所涉及的各种个人信息总结起来就是你自己的个人信息我们来试着写一下。
5.挑选个别同学的作文进行讲解，指出优点和缺点并且再次强调写作的方法和要求。
6.Homework：具体实践：
请你就今天你所学的到的相关信息写一篇作文Thisis me.80词左右。
提示：
①你的基本信息，姓名、年龄、等等
②你来自哪里
③你的父母是干什么的
④你喜欢吃什么水果等等。
四、课后小结
1. 有部分学生词汇量不够，造成了一定的写作困难。
2. 一些学生的中式思维句式，逻辑思维也比较乱。
3. 口语表达能力不够，无法用英语来较好的表达。
五、今后措施
1. 抓住作文的主题，要做到基本的句式正确，语句通顺。
2. 增加词汇量，基本句型的背诵。
六、教学反思：本课从学生的实际设计，要求学生能够用英语做简单的自我介绍，有一部分学生因为词汇量的干扰并不能很好的完成本节课的任务，但是大部分学生还是可以的，以后要注意培养学生的口语表达能力，注意词汇的记忆以及基本句型的掌握，从而提高学生能够的写作能力！
英语写作课教案10
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直
是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到
写作的目的。
二、教学课时：
1课时(45分钟)
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学
写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。
四、教学目标：
总结一般将来时：be going to + do sth.的用法;
培养学生以提问的方式来写作的能力;
谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;
培养学生热爱生活，热爱运动。
五、教学内容：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。
六、教学重：
培养学生一种写作能力—提问的方式来写作。
七、教学过程：
Step 1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
Step 2.Revision
①使用头脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，
供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动(四人一小组活动)。
(1)Name ?
(2)What sports ?
(3)Why ?
(4)How often ?
(5)Player ?
(6)looks(外貌)
(7)personality(性格)
(8)His / Her dream……
【设计说明】目的’是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。
Step 3.Pre-reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。
Step 4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。
Step 5.Post-reading
引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?
当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。
Step 6.While-Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些
精彩句子，为学生写作提供素材。
【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。
Step 7.Post-writing. 提供写作标准
要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(连贯地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高
了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。
Step 8.Share the writing.
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能。
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的能力，
指导学生多模仿好文章的优。
感谢阅读英语写作课教案，相信它能够满足您的需求，并为您的学习和工作带来帮助和收益。
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