《价值的创造与实现》一等奖教案 《价值的创造与实现》教学设计

教师在编写教案的时候，通常都会借鉴其他人的同类型优秀教案来寻找灵感，所以，今天小编就整理出了10篇关于《价值的创造与实现》一等奖教案 ，以及《价值的创造与实现》教学设计的内容，有需要的朋友可以看看。

《价值的创造与实现》一等奖教案1

一、教学目标

1.识记和理解实现人生价值的正确途径,理解在个人与社会的统一中实现价值。

2.学会正确处理个人与社会的关系,培养自觉创造和实现价值的能力。

3.领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。

4.学会在砥砺自我中走向成功。铸就人生辉煌。

二、教学重难点

【重点】

如何实现人生价值

【难点】

如何实现人生价值

三、教学方法

情境教学法、探究法、小组讨论法

四、教学过程

课堂导入

情境导入

一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。中学生这样回答：我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学……

有多少人超越这种生命的简单循环呢?

其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”

教师趁机导入本课。

环节二：新课讲授

1.在劳动和奉献中创造价值

探究：在劳动和奉献中创造价值

材料：云南省原保山地委书记杨善洲两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民，为了兑现自己当初“为当地群众做一点实事不要任何报酬”的承诺，退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，辞世前，他并没有将林场留给家人，而是无偿上缴给国家。

问题探究：杨善洲的事迹启发我们如何实现人生价值?

学生分小组进行探究，派代表陈述探究结论。

教师总结：劳动和奉献是实现人生价值的基础，没有劳动和奉献就无所谓实现人的价值。无论是物的价值还是人的价值，都是在人的劳动中创造的。可以说，劳动是价值创造的源泉之一。人不能只为自己劳动，更要为他人和社会做奉献，人的真正价值就在于对社会的责任和贡献。

2.在个人与社会的统一中实现价值

探究：在个人与社会的统一中实现价值

材料一：新中国成立后,朱光亚呼吁大家回国,“我们都是在中国长大的，我们受了20多年教育，自己不曾种过一粒米，不曾挖过一块煤。我们都是靠千千万万终日劳动的中国工农大众的血汗供养长大的”。他庆幸自己当年选择回国,使他的理想有了深厚的土壤。

材料二：朱光亚认为只有把个人命运与祖国命运紧密联系在一起，把自己的聪明才智献给祖国，个人价值和理想才能实现。40多年来,他为中国特色核武器事业作出了卓越贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章。

问题探究

(1)朱光亚是成功者,但仅靠他个人的奋斗能成功吗?为什么?

(2)朱光亚对社会作出了贡献,被授予“两弹一星”功勋奖章,被评为“感动中国十大人物”,说明了什么?

学生自由讨论，教师最后讲解：

朱光亚的成功不能仅靠他个人的奋斗,社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。个人的生活和发展，人的价值的实现,离不开社会和他人提供的各种物质条件和知识成果，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的。朱光亚对社会作出了贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章，被评为“感动中国十大人物”，说明了要在个人于社会的统一中实现价值。

3.在砥砺自我中走向成功

探究：在砥砺自我中走向成功

材料：刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂，当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下:相信自己。用脚弹琴是艰难的，他不断摸索练习，每天锻炼不少于7小时，脚指头经常磨破、红肿、抽筋，正是这种坚韧不拔、积极乐观的精神感动了世界。他说，“我深信,你们做到的事情我也做得到，你们做不到的，我也一定可以做到。我一直为自己的梦想努力，现在演奏方面算是一般般吧，创作上正在学习，制作也学了一点儿。”

问题探究：刘伟的成功，主观上具备了哪些条件?

《价值的创造与实现》一等奖教案2

1.教学目标

（1）理解劳动在人生价值实现中的作用。

（2）理解人生价值中个人与社会的关系。

（3）理解实现人生价值对自身的要求。

2.核心素养

【政治认同】

认同积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

【科学精神】

科学把握实现人生价值的要求。

【公共参与】

积极主动参与社会公益活动，为社会作出贡献。

教学重难点 

1.教学重点：理解实现人生价值对自身的要求。

2.教学难点：理解人生价值中个人与社会的关系。

 教学过程

（一）引入新课

生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。为什么会有不同的价值选择？人活着的意义何在？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径，树立正确的人生观和价值观。

本节课我们学习价值的创造和实现。

（二）讲授新课

价值的创造和实现（板书）

一．弘扬劳动精神实现人生价值（板书）

阅读与思考

当前，我国在劳动教育中存在着一定的薄弱环节和问题，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。这种状况不利于青少年健康成长。全社会应当弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风如果只是为自己、为家庭而活着，其意义是有限的。只有为国家、为社会、为民族、为集体的利益奋不顾身地工作，毫无保留地贡献出自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的人生、闪光的人生。

为什么奋斗的人生才是真正有意义的人生？

为什么有些人享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？

学生回答：略。

教师总结：人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，但主要在于对社会的贡献。人只有在劳动、奋斗中才能创造和实现自己的价值。

有些人享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义，是因为他只是满足了自身的需要，并没有以自己的创造来满足社会和他人需要。人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，一个人在劳动中为社会创造的财富越多，他自身的价值就越大。

教师：如何理解在劳动中创造人生价值？

学生：劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和他人的需要所作的贡献就越大，他自身的价值就越大。

在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。当代中国，人民对美好生活的向往就是中国共产党的奋斗目标，而美好生活必须通过全体人民共同奋斗才能得到。

阅读与思考

雷锋在日记中写道：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”“我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。”“多帮助人民做点儿好事，就是我最大的快乐和幸福。”

为什么雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福？

一个只想着自己吃好、喝好、玩好的人会幸福吗？你认为什么样的生活才是幸福的？与同学分享你的认识。

学生回答：略。

教师总结：努力奉献的人是幸福的。雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福就是具体表现。

一个只想着自己吃好、喝好、玩好，一个没有亲情、友情和爱心的人不会拥有真正的幸福。走不出自我的狭险天地的人，不想奉献他人和社会的人，永远不可能拥有真正的幸福。爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，积极投于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

二．在个人与社会的统一中创造和实现价值（板书）

阅读与思考

中国科学院院士马祖光是我国著名光学专家。凡是和他接触过的人都说，他“是个真正的好人，心里总是装着别人，唯独没有自己。一生都在办专业，一生都在培养人”。在教育学生时，马祖光总是无私地和学生分享自己的经验，甘于做学生成长的基石。他不慕名利，专心科研，成为学生的榜样。他常说：“我的一切都是党给的，我要把一切献给党！”“没有大家的努力，什么事也做不成。做学问也好，做事情也罢，首先一定要做一个高尚的人。”

 “没有大家的努力，什么事也做不成”这句话包含了什么道理？

马祖光是如何处理自己与他人关系的？你从中受到什么启发？

学生回答：略。

教师总结：“没有大家的努力，什么事也做不成”这句话说明，个人的生活和发展，人的价值的实现，离不开社会和他人提供的各种物质条和知识成果，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的。

马祖光在处理自己与他人关系时，时时处处尊重别人，无私地帮助、关心他人并自觉维护他人的正当利益。这启示我们，只有正确处理好个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献中实现自己的价值。

教师：如何理解在个人与社会的统一中创造和实现价值？

学生：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中创造和实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。人的价值只能在社会中实现。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。

教师：在与社会的统一中创造和实现个人的价值是不是意味着会抹杀人的个性发展呢？

学生：我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。但是，这种个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。

三．在低砺自我中创造和实现价值（板书）

阅读与思考

1986年，中国女排实现历史性的五连冠后，女排精神开始被人们口口相传。女排精神之所以备受推崇，最重要的是那种不畏强敌、顽强拼搏、永不言弃的精神对人的强烈的鼓舞作用。20xx年，凭着这种精神，女排再次夺回了失去12年的奥运会冠军。20xx年，中国女排连克强手，取得十一连胜的骄人成绩，成功卫冕世界杯冠军。

结合上述材料，说一说中国女排能够多次夺冠的原因。

实现人生价值需要哪些主观条件？

学生回答：略。

教师总结：中国女排能够多次夺冠的原因是凭着那种不畏强敌、顽强拼搏、永不言弃的精神。

人生价值的实现需要的主观条件有：充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念和正确价值观的指引。

教师：如何理解在低砺自我中创造和实现价值？

学生：创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神。人的先天条件是无法改变的，后天的努力却人人都能做得到，关键是看我们愿不愿做、怎样去做。在人生旅途上，每个人都难免会遇到挫折和失败。有的人遇到它们就失去继续前行的信心和勇气；有的人却在不断克服困难、战胜挫折中增强信心和能力，从而越走越远。新时代的今天，我们更要奋斗。只有奋斗的人生才称得上幸福的人生，奋斗本身就是一种幸福。

创造和实现人生价值，需要努力增长自己的才干；全面提高个人素质。人生价值的创造和实现过程是个人在实践和认识活动中施展自己能力的过程。一般来说，能力卓越的人，更有可能创造出卓越的人生。全面的能力可以帮助人们应对不同的生活场景；解决多样的人生难题，把握难得的人生机遇，从而为人生价值的创造和实现提供更加广阔的空间。

创造和实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。人不可能生活在真空之中，各种错误思想和消极因素会对我们产生各种各样的冲击。这就需要我们学会辨别是与非，排除外界的干扰，坚持正确的理想信念，时刻用正确的价值观指导自己，沿着正确的人生道路前进。

创造和实现人生价值，需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。人无德不立，品德是为人之本。在人生的“拔节孕穗期”，应自觉树立和践行社会主义核心价值观，善于从中华民族传统美德中汲取道德滋养，从英雄人物和时代楷模的身上感受道德风范，从自身内省中提升道德修为，把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断修身立德，打牢道德根基。只有这样，我们才能在人生道路上走得更正、走得更远。

《价值的创造与实现》一等奖教案3

教学过程

一、课堂导入

你理解的网红是一个什么样的职业？

二、讲授新课

1、弘扬劳动精神 实现人生价值

介绍网红李子柒，播放李子柒制作的视频——笔墨纸砚

合作探究一：李子柒为什么能够得到主流官媒的褒奖？这对她个人有什么影响？

劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。

2、在个人和社会的统一中创造和实现价值

李子柒的成功并非一蹴而就。20xx年，她开始拍摄短视频，但是并没有引起人们的广泛关注。

合作探究二：观看视频思考：李子柒早期拍摄的视频存在哪些问题？阅读资料思考：李子柒的困境可以通过哪些途径解决？

社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。

人在实践活动中实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。

3、在砥砺自我中创造和实现价值

李子柒爆红之后，很多广告商找到她，网上也开始出现很多质疑的声音。

合作探究三：有人认为她的成功是团队包装和商业运作的结果，没什么了不起的，你怎么看？

（1）创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神

（2）需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质

（3）需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引

拓展：对立统一的观点

主观条件（内因）——个人的努力奋斗（根本原因）

客观条件（外因）——社会和他人提供的条件（必要条件）

三、课堂小结

本课通过李子柒成功的经历引导学生知道价值实现的正确途径，了解劳动精神、社会客观条件和个人素质对于实现人生价值的作用，从而使学生树立正确的人生观和价值观。

四、巩固讨论

未来·遇见更好的自己

结合今天所学内容，想一想在你的成长道路上，有没有值得你学习的榜样，TA身上的哪些品质能够激励你坚持奋斗，一步一步实现人生价值？

五、板书设计

价值的创造和实现

六、布置作业

完成练习册第三框题内容

七、教学反思

本课围绕李子柒这个学生熟悉、了解的网络人物展开，阐释实现人生价值的路径，内容在理解上难度不大，重点是让学生去体会和领悟，因而在问题的设计上需要层层递进。本课侧重于学生对于专注精神的领会，缺少对劳动本身的解读和价值挖掘，这是课堂教学上的一个缺漏。最后在巩固讨论环节，学生分享内容与本课表达的主旨缺少关联性，教师应该适时引导学生树立积极健康的价值观。

《价值的创造与实现》一等奖教案4

一、教材分析

“价值的创造与实现”是高中思想政治课程必修四《文化与哲学》第六课第三框的内容，承接第一框“价值与价值观”、第二课“价值判断与价值选择”，从行动层面，阐释实现人生价值的途径，为第六课的内容画上圆满句号。

本框分为三目：第一目“弘扬劳动精神，实现人生价值”，第二目“在个人与社会的统一中创造和实现价值”，第三目“在砥砺自我中创造和实现价值”。三目分别从根本途径、客观条件和主观条件三个层面，层次清晰地阐释了创造和实现人生价值的途径，对学生的成长道路产生巨大启迪。

二、学情分析

（一）知识基础

学生在初中学习过关于人生价值的相关知识，并且在本课第一、二框的學习中，学生已明确了人生价值所在以及如何做出正确价值判断和价值选择等知识。本框内容与之前的内容都很大的相通之处，所以，学生具备理解本框内容的相关基础。本节内容在知识上的难点，应当是为何要在个人与社会的统一中实现人生价值，以及对“砥砺自我”的理解。

（二）生活经验

学生无论在身边小事还是社会新闻中，会见闻许多通过劳动、奉献实现人生价值的事例，为学好本科提供了经验基础，且在情感上容易存在共鸣。

（三）心智特征

高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题会有更多的思考。学生已经学习了人生价值与价值观的导向作用，如何作出正确的价值判断和价值选择等内容，在此基础上本节课要引导学生树立正确的价值观。

三、设计理念

本节内容，知识上难度不大，但对学生三观上和情感上的引导任务，尤为重要。所以，本节内容，教师把教学重点放在了议题和案例对学生的启发上，通过播放视频、案例讲解等方式，最大程度吸引学生走近故事主人公，感受实现人生价值的正确道路。

在具体操作上，本节课选择袁隆平先生的事迹为切入点，以“袁隆平先生是如何实现人生价值的？”为总议题，引导学生展开对于知识的一步步讨论和情感上的一次次升华。

四、教学目标

（一）知识目标

掌握创造和实现人生价值的途径;理解为何要在个人和社会的统一中实现人生价值;掌握砥砺人生的含义。

（二）能力目标

通过学习本课内容，让学生理解实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力;同时在学习探究的过程中培养学生间的合作意识，不断提高学生的思维能力、语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.让学生认识到处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。

2.通过对实现人生价值主观条件的学习，鼓励学生勇于发挥主观能动性，争取人生的成功。

（四）核心素养目标

1.政治认同：认同积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。

2.科学精神：科学把握实现人生价值的途径和要求，将三大途径科学地联系起来，共同运用到实现人生价值的实践中。

3.公共参与：积极主动参与社会公益活动，为社会作出贡献。

4.法治意识：在实现人生价值的过程中要遵纪守法，以合法的方式实现人生价值。

五、教学重难点

（一）教学重点

创造和实现人生价值的途径

（二）教学难点

在个人与社会的统一中实现价值

六、教学过程

（一）设置情境，提出议题，新旧衔接

【课堂活动】

1.教师传达袁隆平先生逝世的消息，并播放视频《袁隆平的一生》。

2.小组讨论如下问题：袁隆平先生是否实现了自己的人生价值？为什么？袁隆平是如何实现人生价值的？（本节课总议题）

3.小组代表展示讨论结果（简单展示）

4.教师总结归纳

袁隆平先生实现了自己的人生价值，他自觉站在人民群众的立场上，做出了正确的价值判断和价值选择，践行了社会主义核心价值观。“对一个人价值的评价归根到底是看他的贡献”，袁隆平先生以自己的实际行动，对人类社会做出了巨大的贡献，所以，他实现了自己的人生价值。

【设计意图】

关于本节课的内容，有许多人物事迹可以用作课堂案例，但袁隆平先生逝世的消息，无疑是近期最让人心痛的新闻之一。纵观袁隆平先生的一生，和本节课的内容也高度契合，所以选择用他生平事迹用以启发学生学习知识、升华情感，同时在此过程中表达对袁隆平先生的哀思。

课堂初期，观看相关视频，让学生明确——劳动和奉献的人生，才是有价值的人生，并在此过程中复习前两框的知识，继而流畅过渡到本框题。接下来的课堂活动，以小组汇报讨论结果为主线，逐步得出实现人生价值的三个途径，然后教师加以总结升华，实现课堂教学目标。

（二）小组汇报展示，合作解决议题，讲授新课

本环节模式：在课堂导入环节，教师初步听取了各小组对“袁隆平先生是如何实现人生价值的？”的解答，教师对各组的回答心中有数后，就可以根据知识点的顺序，在本环节依次让相应的小组详细发言。得出相关知识点后，教师进一步讲解，深化学生理解。

1.知识点一：弘扬劳动精神，实现人生价值

【课堂活动】

（1）教师有请A小组发言，阐释其所持观点——弘扬劳动精神，在劳动中实现人生价值。

（2）教师深度讲解

1953年，袁隆平在农校任教;1964年，开始杂交水稻研究;1978年，被评为“全国劳动模范”。他深入农田，扎实劳动，将近90岁高龄时还坚持下田工作，告诫着身边的年轻人“下田要像吃饭一样频繁”，秉承着“只有下田最快乐”的生活态度，将自己的毕生精力都献给了自己挚爱的土地，用劳动书写着自己人生的价值。

自此可见，劳动是人的存在方式，一个人在劳动中创造的财富越多，意味着对社会的贡献就越大，他的幸福感也就越强;人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段，也是实现人生价值的第一途径。

（3）教师展示各行各业工作者的图片，加强学生对于劳动的认同。

2.知识点二：在个人与社会的统一中创造和实现人生价值

（1）教师有请B小组发言，阐释其所持观点——袁隆平先生人生价值的实现，离不开社会的支持，所以要坚持个人与社会的统一。

（2）教师深度讲解

如果袁隆平和他的杂交水稻诞生在旧中国，或者如果没有新中国政策、人力和财力的支持，它们还会成功吗？答案一定是：不会。

这说明，社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，是不可能的。因此，要想实现人生价值，必须正确处理个人与他人、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。

袁隆平先生依靠社会提供的客观条件在科研方面取得巨大成就，这些巨大成就又深深地回馈到社会中去，人民受益其中，这也是为什么袁隆平先生去世时，群众自发聚集在街边，送袁老最后一程，这也是为什么整个社会陷入无限悲痛。这再次说明了个人与社会密不可分的密切关系——个人依赖社会创造的人生价值，也必将受到社会的回馈。（此观点从另一个角度分析了个人与社会的密切关系，辅助学生理解。）

（3）教师展示相关名人名言，加深学生对于该知识点的理解。

3.知识点三：在砥砺自我中创造和实现人生价值

（1）教师有请C小组发言，阐释其所持观点——要想实现人生价值，除了劳动和依靠社会提供的客观条件，还要积极发挥主观能动性，克服人生中的不利因素，努力实现人生价值。

（2）教师引导学生畅谈“砥砺自我”的含义和内容

（3）教师深度讲解

1930年，袁隆平先生出生于江西德安的一个普通家庭。因亲历了旧中国的黑暗，袁隆平从小就将个人前途与国家利益紧紧相连。他有过体育救国的梦想，也曾打算参军报国，但想到残存在脑海中倒伏在路边的饿殍，最终让他报考了西南农学院，想为百姓的温饱问题和国家的粮食安全做出贡献。

回忆起那段研究杂交水稻攻坚克难的日子，袁隆平记忆里最深刻的细节之一，是背着足够吃好几个月的腊肉，倒转好几天的火车，前往云南、海南和广东等地辗转研究，只为寻找合适的日照条件，还多次登门拜访粮农专家。袁隆平说，这样的经历“就像候鸟追着太阳”。

袁隆平先生的以上经历，说明了他实现人生价值的道路上，离不开顽强拼搏、自强不息的精神，少不了求学、研讨和实践过程中不断增长的才干和全面提高的素质，更少不了忧国忧民、心系天下的高尚品德。所有这些，都是“砥砺自我”的鲜明标志和要求。

袁隆平先生有三个梦想——第一个梦想是中国人民的禾下乘凉梦，第二个梦想是杂交水稻覆盖全球梦，这两个梦想激励着袁老及其團队不断研发出一系列新型品种，创造了一个又一个奇迹;第三个梦想是20xx年1月提出的希望耐盐碱水稻种植1亿亩，还说希望这个梦想在自己百岁以前能实现……虽然现在第三个梦想变成了无限的遗憾，但相信后人一定能够追随袁老的遗愿，早日圆梦。

袁老的梦想，说明理想信念的重要性，启发我们要想实现人生价值，要坚定理想信念，朝着目标不懈努力。

【设计意图】

知识讲授环节，因难度不大，如果采用的案例和议题太多，会让学生的思维无法汇集到正确的知识点上。所以，三个途径的讲授部分，积极围绕总议题，即袁隆平先生的一生展开，学生发言后教师深度讲解，吸引学生情感共鸣，实现教学目标。

（三）师生总结梳理，议题收尾，情感升华

【课堂活动】

1.教师对照板书带领学生梳理本节知识，并让学生思考三大途径分别侧重的角度和层面——根本途径;客观条件;主观条件。

2.教师展示学生身边有悖于正确价值观的行为图片，如好逸恶劳、浪费粮食（不珍惜劳动成果）、无梦想无目标、自私自利等行为，警示学生应当如何正确实现人生价值。

3.留置课下活动：“助力袁老的第三个梦想”——如果让你加入袁隆平先生的科研团队，你准备如何祝袁老实现第三个梦想？

《价值的创造与实现》一等奖教案5

教学目标

1、知识目标：识记并理解创造和实现人生价值的途径

2、能力目标

课前引导学生收集采访身边自尊自信的劳动者，提高社会参与能力；思考探究具有冲突的相关问题，提高学生辩证思维能力；在小组合作学习中提高团队意识

3、 情感、态度、价值观目标：

在本课的学习中，教师将潜移默化地引导学生在自主收集材料学习等过程中更深入贴切地感知与领会如何实现人生价值，并鼓励学生通过个人努力，与不断和谐发展的社会以及日益强大的祖国一起成长。教师将在课堂结束前引导学生思考并完成《写给十年后的自己》并在十年后帮学生把信寄出去，以关注学生终身发展，升华本课内容

学习者特征分析

通过担任科任老师期间在课堂及平时校内接触对学生的观察了解以及课后通过QQ，微博、微信等方式与学生进行的互动交流，对学习者特征作出如下分析：

1.作为启悟中学（省一级达标高中）高二年3~4班学生，平时通过班级订阅的《海峡导报》以及手机上网功能对时政热点有一定了解。智能手机app软件等科技的迅猛发达也使我们的学生较高效地掌握了自主收集材料的能力，有助于课前学生自主收集材料“小记者调查”等环节的展开。

2.学习基础方面：文理分科前部分学生对待政治学科的态度不够端正，导致必修1,2掌握较差，同时文理分科后大部分学习动机较强，学习积极、认真、主动。必修4哲学板块相对抽象，学生对必修4所学内容有待进一步夯实。

《价值的创造与实现》一等奖教案6

1.教学目标

（1）理解价值判断和价值选择的含义、关系。

（2）理解价值判断和价值选择的基本特征。

（3）理解价值判断与价值选择的标准。

2.核心素养

【政治认同】

认同把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

【科学精神】

树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

教学重难点

1.教学重点：理解价值判断和价值选择的含义、关系、基本特征。

2.教学难点：理解价值判断与价值选择的标准。

 教学过程

（一）引入新课

生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。为什么会有不同的价值选择？人活着的意义何在？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？为了回答这些问题，我们要了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径，树立正确的人生观和价值观。

本节课我们学习价值判断与价值选择。

（二）讲授新课

价值判断与价值选择（板书）

一．自觉遵循社会发展的客观规律（板书）

阅读与思考

抗日战争时期，许多有志青年不畏艰险和困苦，从全国各地奔赴延安。延安这个原本只有约3000人的小城，从不为人知到万众嘱目，成为人们心目中的革命圣地。

国内有很多企业把“以客户为中心”作为企业的核心价值观，倡导艰苦奋斗、自我批判、开放进取、至诚守信、团队合作。正是因为坚持“以客户为中心”，许多企业获得了长足发展，品牌效应日渐凸显。

为什么当年许多有志青年向往延安，克服重重困难奔赴延安？

为什么现在国内有很多企业会坚守“以客户为中心”的价值选择？

学生回答：略。

教师总结：当年许多有志青年向往延安，克服重重困难奔赴延安，是因为怀揣着抗日报国的理想，作出了符合社会发展规律的价值选择；很多企业会坚守“以客户为中心”的价值选择，是因为这样能够树立企业良好的信誉和形象，促使企业生产适销对路的高质量产品，企业才能获得长足发展。

教师：价值判断与价值选择的含义是什么？

学生：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

教师：价值判断和价值选择是如何产生的？

学生：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人的头脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的。

教师：做出价值判断和价值选择的要求是什么？

学生：人们选择的目标能否实现以及实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

阅读与思考

党的十九大报告指出：“我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。”“从二0三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。

习近平指出：“落后就要挨打，贫穷就要挨饿，失语就要挨骂。形象地讲，长期以来，我们党带领人民就是要不断解决“挨打”、“挨俄”、‘挨骂”这三大问题。经过几代人不懈奋斗，前两个问题基本得到解决，但“挨骂’问题还没有得到根本解决。争取国际话语权是我们必须解决好的一个重大问题。

同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同？

学生回答：略。

教师总结：我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同，是因为价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

教师：如何理解价值判断和价值选择的社会历史性特征？

学生：随着时间的推移、空间的变化和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。

教师：把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义是什么？

学生：把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

二．自觉站在最广大人民的立场上（板书）

阅读与思考

唐代诗人李约在《观祈雨》中写道：“桑条无叶土生烟，萧管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”

在这首诗中，为什么农民和地主会有不同的价值选择？

学生回答：略。

教师总结：在这首诗中，农民和地主有不同的价值选择，是因为农民和地主是两个不同的阶级。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

教师：如何理解价值判断和价值选择的阶级性特征？

学生：在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的大会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

教师：如何理解价值判断和价值选择的主体差异性特征？

学生：①人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同。

②价值判断与价值选择，往往因人而异。不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。

教师：面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，分辨什么是对的、什么是错的，应该怎么做、不应该怎么做。价值判断和价值选择的衡量标准是什么？

学生：①必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。（客观标准）

②自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。（最高标准）

阅读与思考

毛泽东说：“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最大人民群众所拥护为最高标准。”

邓小平说：“全心全意为人民服务，一切以人民利益作为每一个党员的最高准绳。”

江泽民说：“人民，只有人民，才是我们工作价值的最高裁决者。”

胡锦涛说：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。”

习近平说：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”

为什么说“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准”？

学生回答：略。

教师总结：这是由中国共产党的性质决定的，共产党人把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

教师：如何理解把人民群众的利益作为最高的价值标准？

学生：把人民群众的利益作为最高的价值标准。我们想事情、做工作，想得对不对、做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应。我们要自觉站在最广大人民的立场上，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

阅读与思考

20xx年8月20日，第18号台风“温比亚”过境辽宁省大连市。受其影响，停靠在中国船舶重工集团有限公司第七六0研究所的国家某重点试验平台出现重大险情。危急关头，第七六0研究所党委委员、副所长黄群带领多名同志组成抢险队，对试验平台进行加固作业。作业过程中，黄群、宋月才、姜开斌同志不幸被巨浪卷入海中英勇牺牲……他们用宝贵生命践行了共产党员随时准备为党和人民牺牲一切的初心和警言。

黄群等周志在面对个人利益与国家利益发生冲突时的选择，对我们有什么启示？

学生回答：略。

教师总结：黄群等周志在面对个人利益与国家利益发生冲突时的选择，启示我们，当个人利益同国家的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择，牺牲个人利益，维护国家利益。

教师：如何正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系？

学生：人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。要把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考，理解和尊重他人的正当选择。 

《价值的创造与实现》一等奖教案7

一、教材内容及分析

本课是人教版必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。这一框设计了两个目：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。是对上节课价值观知识的进一步延伸，教育学生怎样才能树立正确的价值观，作出正确的价值判断与价值选择，同时也为下一框题的学习做好铺垫，在整个第十二课中起着承上启下的作用。

二、设计思想

教育理念：

高考改革背景下的课堂教学强调知识的生成，让学生主动地参与到教学活动中来，学会应对复杂生活情景。本教学设计通过创设情景，坚持问题导向，设计一系列有效设问带动教学内容的开展，使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

教学方法：

(1)结合趣味哲学案例，增强课堂教学的生动性、趣味性。

(2)运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，作出正确的价值判断与价值选择。

三、教学目标  

知识目标：

识记价值判断和价值选择；理解社会存在决定社会意识、价值判断和价值选择的社会历史性以及阶级社会中价值判断和价值选择具有阶级性；能够运用事例分析人民群众的利益是最高价值标准。

能力目标

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。

情感、态度、价值观目标：

能够作出自己正确的价值判断和价值选择；

能够认识到当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。

四、教学重难点

重点：理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解人民群众的利益是最高的价值标准。

难点：怎样做出正确进行价值判断和价值选择。

《价值的创造与实现》一等奖教案8

一、教材分析

本框是必修四《生活与哲学》第四单元十二课第二框内容。本框共两目，第一目：自觉遵循社会发展的客观规律，第二目：自觉站在最广大人民的立场上。共介绍了四个问题，价值判断和价值选择的含义，特征，判断标准，正确处理个人利益、他人利益和集体利益的关系。

二、教学目标

知识目标：知道价值判断与价值选择的基本含义；理解价值判断与价值选择的社会历史性；掌握正确判断价值判断和价值选择的标准。

能力目标：联系生活实际，提高学生分析问题的能力，利用所学知识进行正确的价值判断和价值选择。

情感、态度、价值观目标：树立站在最广大人民的立场上，进行价值判断和价值选择，正确处理个人利益、集体利益与他人利益的关系，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。

三、教学重点

如何做出正确的价值判断与价值选择。

四、教学难点

人民群众的利益是最高价值标准。

五、教学方法

讲授法、小组合作探究法。

六、媒体设计

本课教学中主要选择的多媒体以PPT为主，将文字、图像及大量抽象的知识，现场给学生演示，以此来刺激和调动学生的多种感官，意在激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

七、教学课时

一课时。

八、教学过程

（一）新课导入：（联系生活实际导入新课）

多媒体课件展示：食堂食物的浪费现象，引入同学们的实际生活，是否有过这样的行为，是基于什么的原因？同学们思考、讨论、回答老师总结：之所以会浪费食物，在此之前，要做一番思想斗争，觉得食物好吃，粮食珍贵，就会吃完；觉得食物不好吃，就会剩下或者倒掉；其中的食物好吃、粮食珍贵和食物不好吃这是一种认知叫价值判断，而吃完和倒掉，则是一种行为叫价值选择。

（二）讲授新课：价值判断与价值选择（板书）

1. 价值判断和价值选择的含义、关系（板书）价值判断：事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断；（课件展示）价值选择：在价值判断的基础上做出的价值取向。（课件展示）同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。即：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。

2. 价值判断与价值选择的基本特征（影响因素）（板书）

教师活动：多媒体展示材料：“我国大学毕业生的择业标准的变化”

学生活动：看书、思考问题、小组讨论后回答。

（1）价值判断和价值选择的社会历史性特征（板书）

①价值判断和价值选择的社会历史性特征：（课件展示） 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。

②把握价值判断和价值选择的社会历史性特征的意义：A、有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念；防止简单化和片面化倾向；B、有助于我们的价值观念与时俱进。从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

（2）价值判断和价值选择的主体差异性特征（板书）

教师活动：多媒体展示图片（略）。

以《观祈雨》这首诗作为引导。提出思考问题，为什么同时同地的人会有不同的价值判断与价值选择？

学生活动：思考讨论回答。表现之一：人们的社会地位，需要不同价值判断和价值选择也就不同。

教师活动：多媒体展示图片。以医生、艺术家、老学究对于《断臂的维纳斯》这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出问题。

学生活动：思考讨论回答。表现之二：人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择也就会不同。

教师活动：多媒体展示图片（略）。对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇领导、矿工家属、国家安全管理局等对于煤矿安全事故的不同看法，引出问题。学生活动：思考讨论回答。表现之三：人们站在不同的（利益）立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。

探究活动一：（多媒体显示）

价值判断和价值选择具有社会历史性，社会地位不同、需要不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择也不同，也就是“公说公有理，婆说婆有理”。 思考：

1、价值判断和价值选择有没有标准？2、正确的价值判断与价值选择标准是什么？3、怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？（课件显示）（板书）

（1）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，维护人民的利益作为自己最高的价值追求；（2）就必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律。

教师活动：多媒体图片学生活动：分析材料后回答问题。

探究活动二：在生活和工作中，你的个人利益和他人、集体的利益发生过冲突吗？ 我们应如何妥善处理各种利益关系，来保证自己始终是站在人民的立场上的？

教师活动：引导学生阅读教材P102，思考以上问题。

学生活动：阅读教材、找问题。

4、正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系――P102（第一自然段）（板书）

（1）最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求；（2）当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；（立场）；（3）当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；（角度）（4）当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。（统一）

九、教学反思

本框教学设计，教师鼓励学生通过事例分析，结合自身感受，把握价值判断和价值选择的特征，坚持把人民群众的利益作为最高价值标准。教师在整个教学过程中把分析、思考、讨论、归纳当做最基本的手段，配以多媒体的辅助手段，使教学进行的顺畅，主线突出，重点明确。

《价值的创造与实现》一等奖教案9

一、说教材

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第四单元第十二课第二框，该框主要围绕着自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上这两个大知识点。首先是自觉遵循社会发展的客观规律，需要了解什么是价值判断，它有怎样的属性和性质，它和事实判断怎样区分;其次是自觉站在最广大人民的立场上，我们需要掌握怎么做才可以做出正确的价值判断和价值选择。这一部分知识是上一节课价值与价值观的延续，同时又为下一节实现人生价值做了铺垫，因此这一小节起着承上启下的作用。

二、说学情

我所面对的学生是高二学生，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定的知识基础;其次，高二学生有一定生活经验，具备一定的信息收集和筛选的能力、阅读能力、语言表达能力，这也为本节的学习奠定一定的基础;最后，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断迷茫，因此学习本框题有其特别的意义。

三、说教学目标

结合课程标准、教学内容与学生情况的分析，我确定了以下教学目标：

【知识目标】

1.理解价值判断的含义，价值判断的属性和性质。

2.识别事实判断和价值判断的表现。

3.能够做出正确的价值判断和价值选择。

【能力目标】

1.联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断和价值选择的能力。

2.领悟和认识实现人生价值的正确方法和途径的能力。

【情感态度价值观目标】

在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断和价值选择，实现人生价值。

四、说教学重难点

根据三维目标我确立如下重难点

【重点】

如何做出正确的价值判断和价值选择。

【难点】

价值冲突及评价标准。

五、说教学方法

为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。

六、说教学过程

接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。

环节一：导入新课

良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此我将采用故事导入，幻灯片出示《樵夫和海神庙》的小故事，并伴随着这样的问题，故事看完了你们怎样评价樵夫的行为?

通过学生的回答导入到《价值判断与价值选择》

之所以这样设计，是因为一方面故事具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来，使学生能够以一个很好的状态进入学习中，达到事半功倍的效果;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。

环节二：新课讲授

(一)自觉遵循社会发展的客观规律

1.价值判断与价值选择

我会播放张杰的《看月亮爬上来》，同时出示幻灯片“假如张杰周日开一个演唱会，门票最低200元，你去不去?

根据学生的回答，我进行小结：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去。还有两种价值判断：值与不值。而去与不去是在值与不值的基础上做出的选择，因此我们可以得出：价值判断、价值选择的含义以及它们之间的关系。价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。

2.事实判断与价值判断的区别

出示幻灯片：(1)山上的花都开了，山上的花开的好漂亮;(2)下雨了下雨有利于禾苗的生长。

学生根据幻灯片找出哪个是事实判断哪个是价值判断?根据学生的回答，我进行总结：通过这个活动，我们发现对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出的判断叫事实判断，而在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足程度做出的判断称为价值判断。

3.正确的价值判断与价值选择。

出示秦始皇和袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说?

学生讨论回答完后，我会做一个总结：秦始皇统一六国符合社会发展的客观规律，对社会发展起促进作用，而袁世凯则是窃取了辛亥革命的果实，违背了社会的发展规律，阻碍了社会发展。因此人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律，有没有走历史必由之路。

4.价值判断与价值选择具有社会历史性。

出示幻灯片马永顺事迹。并提出问题：为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范?

学生讨论回答完后，我会做一个总结，价值判断和价值选择具有社会历史性，它会因时间、地点、条件的变化而不同。而且这一点有助于我们正确评价历史和现实中的价值观念，防止简单化和片面化;有助于我们的价值观念与时俱进，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

在讲第一框知识时，我之所以采用多媒体播放歌曲，播放秦始皇和袁世凯的对比图，以及马永顺事迹，是因为学习这一部分知识比较枯燥，都是一些概念，这样做既可以便于理解知识点，又能够把学生的注意力集中起来。

(二)自觉站在最广大人民的立场上

1.价值判断和价值选择具有阶级性

出示幻灯片：李约的《观祈雨》：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。并询问学生在这首诗中体现出几类人的几种价值观?为什么农民在盼雨而地主在怕雨?

通过学生的回答，我进行总结：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择就不同，价值判断和价值选择具有阶级性特征。

2.人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往因人而异。

出示幻灯片：维纳斯雕像以及大家的评价。老夫子：“有伤风化”;艺术家：“伟大的艺术品”;医生：“一个废人”。询问学生为什么大家对同一个物品会有不同的评价?

通过学生的回答教师总结：人们认识事物的角度不同，价值判断、价值选择往往因人而异。

3.立场不同价值判断、价值选择不同。

出示幻灯片：《湖北大学生救人溺亡附近渔船见死不救》的案例。并询问学生在这则材料中又出现了几类人，他们对有人落水又持什么态度?为什么他们会有不同的态度?

通过学生的回答，我进行总结：价值判断和价值选择会因立场不同而不同，根据人的社会地位不同、需要不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择就不同，因此价值判断与价值选择具有主体差异性特征。

继续询问学生面对主体差异性，怎样才能保证我们价值判断和价值选择的正确性呢?我们应该站在谁的立场上?

教师总结：我们要站在最广大人民的立场上，把人民群众的根本利益作为最高价值标准。

在讲第二框我采用的是问题串的形式，这样做一方面可以引导学生一步步从简到难，从浅入深，逐层深入，最终突出重点突破难点;另一方面问题串可以和学生进行互动，利于学生注意力高度集中于课堂，提高课堂效率。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会进一步引导：我们现在所享有的幸福生活是建立在广大人民为我们创造的丰富的物质财富和精神财富的基础上的，那我们就应该牢固树立为人民服务的思想，把为实现人民最高利益作为我们的最高价值目标，应该把人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应作为我们价值判断和价值选择的根本衡量尺度。

并请学生说一说生活中哪些事例遵循了这个标准，哪些没有?并谈一谈自己的看法。

学生发表见解后，我进行总结：在生活中，我们首先考虑要满足大多数人的利益要求;其次当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;再次，当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择;最后当个人利益与社会、集体和他人利益发生冲突时，要把个人、集体和社会三者统一作为自己选择的标准，两者相权取其重，两弊相衡取其轻。

之所以这样设计，是因为学生学有所用，才能加深对新知识的理解，学会在现实生活中举一反三，解决实际问题，能够实现教学目标。

环节四：小结作业

学习完本节知识后，根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。这样做可以帮助学生建立本节课知识的逻辑框架，便于学生对知识的整合和记忆。

作业：联系生活实际，说一说怎样才能做出正确的价值判断和价值选择，写一篇小论文。

之所以布置这样的作业，因为可以帮助学生理论联系实际，把所学的知识用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习欲望。

七、说板书设计

《价值的创造与实现》一等奖教案10

目标确定的依据：

　　1、课程标准相关要求：剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同，就会形成不同的价值判断；剖析价值冲突的实例，体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为价值标准，树立为人民服务的思想。

　　2、学情分析：高二学生已经具备一定的价值判断和选择的标准，但总是站在自己的立场上，所以，需要教师引导他们树立正确的价值观，从生活的点滴做起，做出正确的价值判断和价值选择。

　　3、教材分析：本课的主题是“价值判断和价值选择”，通过第一框的学习，学生已经认识到价值观的含义和价值观的指导作用，通过本框的学习使学生树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。本框包括“自觉遵循社会发展的客观规律、自觉站在人民利益的立场上”两个目题。

　　学习目标

　　1、通过阅读教材，对他人和自己价值判断和价值选择的分析，认识到价值判断和价值选择的主体差异性和社会历史性。

　　2、通过对生活中价值冲突的实际事例分析和思考，明白为什么要进行正确的价值判断和价值选择，初步具有正确价值判断和价值选择的能力。

　　3、通过例举先进人物的事例，深刻领会正确价值判断和价值选择的标准。在实践中自觉做出正确的价值判断和价值选择。

　　评价任务

　　1、填写导学案，然后归纳价值判断和价值选择的标准和特征。（评价目标1）

　　2、通过合作探究，说明应如何正确对待自己和他人的价值判断和选择，知道正确的价值判断和价值选择的标准。(评价目标2)

　　3、结合先进人物的事例，归纳道理，并结合自己的实际如何做出正确的价值判断和价值选择。（评价目标3）

　　教学过程

　　1、导入新课：

　　课前播放歌曲《为了谁》，在激情的歌声中，教师用相关的歌词和创作背景导入本框内容，激发学生探究在生活中如何做出正确的价值判断和价值选择。

　　2、展示学习目标

　　3、推进课程：

　　活动一：学生自主探究，学习教材内容，完成导学案内容，明确本节课的基础知识

　　活动二：通过观看视频《寻找最美村官—裴春亮》，引发学生的思考：提出问题：（1）裴春亮因为穷离开了家乡，后来，还是因为穷，身价过亿的裴春亮又回到了家乡。他的前后变化说明了价值判断和价值选择的什么特征？当他投资2000千万建设裴寨新村时，他的妻子持反对态度，说明了价值判断和价值选择的什么特征？

　　（2）裴春亮想点子、找路子，带领全村人民面向市场发展蔬菜大棚、花卉种植等新型农业，让农民有活干、有钱赚，带领全村人民脱贫致富；村头树立的未来五年要干的十件大事是沉甸甸的责任和沉甸甸的。说明了他的价值选择和价值判断符合了什么要求？(标准)（分组讨论）

　　活动三：通过对落水儿童事例讨论：如何面对生活中的价值冲突？即如何处理个人利益、集体利益和社会利益之间的关系？

　　活动四：学生写一条勉励自己的人生价值格言。

　　活动五：跟踪训练

　　4、教师总结：生活中有五种人：圣人（利人不利己）–好人（利人也利己）–平常人（利己且利人）–坏人（损人为利己）–恶人（损人不利己）。我们都是平常人，我们的目标是努力做好人，力争当圣人，坚决不做坏人和恶人。

以上是《价值的创造与实现》一等奖教案的全部内容，可供大家在编写教案时有所参考，如果此次分享的内容对大家有一丝帮助，请记得多关注本站和后续更新的内容。