余映潮《背影》一等奖教学设计范文《背影》优秀教案模板

教学设计有助于突出教学重点。通过以“背影”为线索，引导学生深入理解文章的情感和主题，使学生能够更好地把握课文的核心内容。同时，教学设计中的精巧设问和直观生动的教学情境，有助于引导学生深入探究，提升他们的思维能力和分析能力。以下是余映潮《背影》一等奖教学设计范文和《背影》优秀教案模板，可供参考。

余映潮《背影》一等奖教学设计1

教学目标：

理解《背影》所传达的父爱与亲情的深刻内涵。

欣赏文章简洁而富有表现力的语言风格。

培养学生观察生活、感悟亲情的能力，激发他们的感恩之心。

教学重点：

分析文章中的“背影”形象，体会其情感价值。

理解作者如何通过细腻的描写展现父爱的伟大。

教学难点：

引导学生深入体会文章中的情感内涵，理解“背影”式父爱的深沉与伟大。

教学过程：

一、导入新课

通过展示一张父子背影的图片，引导学生谈论对父爱的理解和感受，从而引出课题《背影》。

二、整体感知

快速阅读课文，了解文章的大致内容，把握文章的基本情感。

讨论：文章中的“背影”给你留下了怎样的印象？为什么作者会对这个“背影”如此难忘？

三、细节探究

分析文章中的父亲形象，讨论父亲的性格特点和行为表现。

探讨作者如何通过描写父亲的动作、语言等细节来展现父爱的伟大。

品味文章中的语言，体会其简洁而富有表现力的特点。

四、情感体验

回忆自己与父亲相处的经历，分享感受最深的一次与父亲相处的瞬间。

讨论：在我们的生活中，父爱是如何体现的？我们又该如何回报父爱？

五、拓展延伸

阅读相关父爱主题的文章或书籍，加深对父爱的理解和感悟。

写一篇关于父爱的作文，表达自己的情感和思考。

六、课堂小结

通过本节课的学习，我们深入理解了《背影》所传达的父爱与亲情的深刻内涵，感受到了父爱的伟大和无私。同时，我们也学会了如何通过观察和感悟生活来提升自己的文学素养和人文素养。

作业布置：

完成课后练习，巩固所学知识。

准备下一节课的预习内容，提前了解相关知识和背景。

教学反思：

本节课通过引导学生深入探究文章内容和情感内涵，培养了学生的思维能力和情感共鸣。同时，通过拓展延伸和课堂小结等环节，加强了学生对父爱主题的理解和感悟。在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

余映潮《背影》一等奖教学设计2

话题讨论

1、活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。

教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位的父亲。要求：根据课文中的“细节”内容来说话

教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言

（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）

（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。）

教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。

（此教学环节大约需要十五分钟左右）

2、朗读

活动创意：通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。

教师指导：

本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。

第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。

第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。

第三段：用叙述的语气读

……

（此环节大约需要18分钟左右）

环节四：

精读

活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。

教学内容：

可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。

1、诗意的概括此段内容，分析此段层次

2、从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次

3、品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。

4、感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用

5、品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用

6、再朗读

教师进行课中小结。有条件的话，可在小结中穿插一点学术资料对此段进行品析的内容

环节五：

略读

活动创意：这一次阅读的任务是进行“回扣”与“顺联”。“回扣”即回头扣住课文的首段，体会祸不单行、家境惨淡的特定环境；“顺联”即顺势阅读课文的最后一段，体会父子相爱相恋的真挚情感。从而使全文的教学形成一种选点突破、辐射全篇的格局。

教学内容：

教师出示主问题：

如果比较单纯的描写父亲去买橘子，故事会有这样感人吗？

引出对课文首尾部分的品读，朗读。

在与学生的对话中对课文首尾部分的内容进行理解。

教师进行课中小结。

余映潮《背影》一等奖教学设计3

导入课文，教学铺垫

第一步：概括课文，把握文意

建议大家这样概说课文：

概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容。

活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。

学生思考，交流

老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。注意对课文第六段的概说。

（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）

第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读

（1）建议大家这样朗读（朗读训练）

轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事；

轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；

轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。

（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段。话题：

a这一段中的事与情；b欣赏段落中的“定格描写”；c欣赏段落中的“连续动词”描写；d“泪”的表“情”作用；

e黑色与红色；f父亲的话语欣赏；g动词的表现力欣赏；h父亲的外貌欣赏；

i说说这一段中的两次写“背影”；j说说这一段与全文的关系。

或者：

①诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）②从记叙要素的角度理解此段的层次；

③品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）④感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）

⑤品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。（写法分析）⑥教师组织课堂交流活动与学生对话。

教师进行小结：

这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘。作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。总之，这一段都表现了父亲真挚的爱，处处表现了作者的感动之情。

（品析：教学内容：段落精读；教学角度：朗读——概括——分析——小结；教学手法：朗读法（体现目标的不同，体现层次的区别）；概括法（概括内容和内部层次）；分析法（分析写作手法及其作用））

第三步：回扣与顺联

建议大家这样探究：

主问题：如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会这样感人吗？

回扣：从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行，家境惨淡的特定环境

顺联：从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感。

第二课时

回顾所学，交代本课的学习内容

第一步，趣味学习活动

请学生就“——————与——————”这个话题对课文进行发现。

如开头与结尾:

我与父亲不想见已经二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

哎！我不知何时再能与他相见。

学生进入课文，进行横向联系，进行探寻。

比如：父亲与儿子//黑色与紫色//内疚与思念//哎，我现在想想，那时真是太聪明了！//

哎，我不知何时再能与他见面！/少年与老年/实写于虚写

教师顺势引出下面的内容：

简叙与详叙

课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事

课文第六段，详叙，用很多话写了一件事

教师讲解：详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得很重要。在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感。如果没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没有故事的味道。详写和略写相互映衬，相得益彰。

第二步：课堂构思训练

教师出示一个作文题：平淡生活中的幸福

请学生就刚才所学进行构思。

构思要求：如果这个作文题写一件亲身经历的事情，请构思文章的略写和详写的提纲。

学生构思、交流、教师评说。

教师进行课堂小结。

（品析：文本“话语方式”的迁移，比如小中见大，比如详略得当，比如语言、动作、神态、外面刻画人物的手法）

体会：

1. 此文为叙事性的散文，表现父爱主题。

2. 为了表现主题，事情的选择和处理至关重要。体现在文章中就是详略的安排。

3. 这篇散文的语言很有特色，是教学的重点。比如朴实的语言，抒情的语言，反复的语言，而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情。

本课教学创意：选点精读，趣味读写

本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练

（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练。）

4. 余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点，概括训练整体把握事情，以及体会围绕中心选材的学习；重点段落的精读，训练学生对课文语言的理解、品析；写话训练着眼于课文语言的内化迁移。

余映潮《背影》一等奖教学设计4

助学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　2.学习本文抓住人物形象的一个特征–“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　助学重点：

　　体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点：

　　明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时：

　　一、设置情境。导入新课：

　　“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)

　　二、学生自助：

　　自由朗读课文，思考：

　　1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。

　　2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

　　(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

　　(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

　　(3)“背影”贯串全文始终。

　　3.文章明暗两条线索各是什么?

　　明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

　　(1)感情基调：舒缓、深沉。

　　(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

　　(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

　　小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?

　　四、教师补助

　　写法：“选材构思法一截取法”

　　《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。

　　五、课堂小结：

　　1.文章线索。

　　2.四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。

　　六、课堂巩固：《同步练习》P48

　　七、课后续助：背诵课文第6段。

　　第2课时

　　一、学生自助：

　　文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

　　(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

　　(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

　　(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

　　小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

　　二、合作探究，品味语言。

　　文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

　　(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

　　(2)第二次流泪：望父买橘，感动的.泪。

　　(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

　　(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

　　小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

　　三、课堂小结，明确主旨。

　　《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

　　四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读

　　五、课后续助：

　　语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

　　(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

　　(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

　　(3)交流写作心得。

余映潮《背影》一等奖教学设计5

教学目标

　　(一) 知识与技能:

　　1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　2、整体感知课文，归纳中心意思。

　　3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　(二) 过程与方法:

　　1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

　　2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。

　　(三) 情感态度价值观:

　　珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与交流，培养中华民族的传统美德

　　教学重点及难点

　　教学重点:体会文章饱含深情的、朴素的语言。

　　教学难点:文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果

　　教学过程

　　一、我会学

　　课前预习:

　　1、借助工具书给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

　　狼 jí( ) 差( )使簌簌( ) 蹒跚( )

　　suǒ( ) 屑书 jí ( ) 参差( )不齐

　　擦拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

　　2、结合课文，理解下列词语的意义。

　　蹒跚 : 触目伤怀 :

　　不能自已 : 惨淡 :

　　情郁于中 : 大去 :

　　祸不单行:

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是当代著名的xx家，学者，我们曾学过他的散文名篇《 xx》，他的.作品收在《xx 》里，他清贫而有气节，例如xx的故事广为流传。

　　4、快速阅读课文，文中写了父亲几次背影，在文中做一标记。

　　5、细读父亲给“我”买橘子的场景2—3遍，找出描写父亲的动词，并用四个字短语为它命个小标题。

　　二、我的疑问:

　　6、把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来，课堂上交流。朗读课文，然后自主完成。

　　三、文章主题感悟(我最想说的话)

　　四、文章写作特色评点

　　1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

　　五、预习小结

　　我给自己的预习打分。

　　课文必读汇报，我读一遍课文需要( )分钟

　　导入新课，检查预习情况:

　　在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照

　　今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

　　〖板书课题〗

　　检查预习、评价

余映潮《背影》一等奖教学设计6

教学目标：

让学生了解《背影》的作者朱自清及其文学地位。

引导学生深入理解《背影》的文本内容，体会作者的情感表达。

培养学生欣赏散文的能力，学会从细节中品味作者的情感。

教学准备：

朱自清的生平简介及文学成就资料。

《背影》全文及重点段落的PPT。

与课文相关的背景图片或短视频资料。

教学过程：

一、导入新课

教师展示朱自清的生平简介及文学成就，简要介绍其在中国现代文学史上的地位。

教师提问：“你们对朱自清的《背影》这篇文章有什么了解或感受？”引导学生分享自己的初步印象。

二、整体感知

教师朗读《背影》全文，或播放名家的朗读录音，让学生整体感受文章的氛围和情感。

学生自读课文，标注不理解或感受深刻的词句，为接下来的分析讨论做准备。

三、深入剖析

教师引导学生分析文章的结构，理解作者如何通过描述父亲送自己上火车的情景，表达对父亲深深的感激和思念。

教师重点讲解文中的几个关键段落，如父亲爬月台买橘子的情景，让学生体会其中的细节描写和情感表达。

教师提问：“你们认为文章中最打动人心的部分是什么？为什么？”引导学生深入讨论并分享自己的感受。

四、情感共鸣

教师组织学生进行小组讨论，分享自己与亲人之间的感人故事或瞬间，引导学生体会亲情的伟大和珍贵。

学生代表上台分享自己的故事，其他同学进行点评和补充。

五、拓展延伸

教师引导学生思考：“在现代社会，我们如何更好地表达和珍惜亲情？”鼓励学生提出自己的见解和建议。

教师布置课后作业：让学生写一篇关于亲情的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是对亲情的思考和感悟。

教学总结：

通过本次教学活动，学生不仅了解了朱自清的《背影》这篇文章的文本内容，更深入地理解了作者的情感表达和文学手法。同时，通过分享自己的故事和思考，学生也增强了对亲情的认识和珍惜。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更加关注身边的人和事，用心感受亲情的温暖和美好。

余映潮《背影》一等奖教学设计7

授课人：余映潮

一、教学目标

知识与能力：了解作者朱自清及其作品风格，掌握文章主要内容和结构，理解“背影”在文中的多重含义。

过程与方法：通过朗读、品味、分析等方法，引导学生感受作者的情感变化，学习作者运用细节描写刻画人物的手法。

情感态度与价值观：体会作者对父亲深深的爱意和怀念之情，引导学生珍惜亲情，感恩父母。

二、教学重难点

教学重点：理解“背影”在文中的象征意义，品味作者细腻的情感表达。

教学难点：把握文章的情感线索，体会作者情感变化的层次性。

三、教学准备

课文《背影》原文及相关背景资料

多媒体课件，包括作者介绍、课文朗读音频、相关图片等

四、教学过程

导入新课

播放课文朗读音频，让学生初步感受文章的情感氛围。

提问：“听完朗读，你对这篇文章有什么初步的感受？文章主要写了什么内容？”引导学生谈谈自己的初步印象。

作者及背景介绍

介绍作者朱自清及其作品风格，让学生了解作者的文学地位和成就。

讲述文章写作背景，帮助学生更好地理解文章中的情感基调。

整体感知

学生自由朗读课文，标注生字词，整体感知文章内容。

教师引导学生概括文章主要内容和结构，明确文章的写作线索。

细节品味

教师引导学生关注文中的细节描写，如父亲买橘子的场景、作者流泪的情景等，品味作者细腻的情感表达。

分析“背影”在文中的多重含义，探讨其作为文章线索和象征意义的作用。

情感体悟

分组讨论：文章中的父亲给你留下了怎样的印象？你如何看待作者对父亲的情感？

教师引导学生体会作者对父亲深深的爱意和怀念之情，引导学生珍惜亲情，感恩父母。

总结提升

总结文章的主要内容和情感线索，强调“背影”作为文章主题的重要性。

提升学生的思想认识，引导他们思考如何在日常生活中表达对父母的关爱和感激。

作业布置

背诵课文中的精彩段落，加深对文章情感的理解。

写一篇关于亲情的短文，表达自己的感悟和思考。

五、教学反思

在本次教学中，我注重引导学生通过朗读、品味、分析等方法深入理解文章内容和情感表达。同时，我也注重培养学生的情感态度和价值观，引导他们珍惜亲情、感恩父母。然而，在教学过程中，我也发现部分学生在理解文章情感变化层次性方面存在困难，需要在今后的教学中加强这方面的训练和指导。

余映潮《背影》一等奖教学设计8

　一、学习目标

　　1. 品味本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。

　　2. 学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　二、学习方法

　　1.朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的`思想情感。

　　2.文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。

　　三、预习指导

　　1.阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里?你从文中父亲的“背影”联想到什么?

　　提示：研究课文精巧的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。

　　2.请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。

　　提示：有一些语句，或者标志事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关键性语句。

　　3.辨别下列词语的形、音、义。

　　晶莹狼藉踌躇蹒跚颓唐栅栏差使琐屑奔丧

　　四、课文重点

　　1.重点语句理解：

　　⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

　　⑵那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

　　⑶唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

　　⑷“不要紧，他们去不好。”

　　⑸“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　⑹“我走了，到那边来信!”

　　⑺“进去吧，里边没人。”

　　2.问题研究：

　　⑴文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？

　　⑵“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。

　　⑶文中写作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。

　　⑷天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点原因。

　　五、巩固练习

　　1.必做题：《同步课课练》基础练习、联系拓展部分。

　　2.写作：父（母）爱是一个永恒的话题。读完《背影》，你一定想对父（母）亲说些什么，请写一封信，并念给父（母）亲听，爱要说出口。

　　3.课外阅读：

　　《朱自清精选集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

余映潮《背影》一等奖教学设计9

　教学目标：

　　（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。

　　（二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。

　　教学重点：

　　体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　教学时数：

　　两课时。

　　预习要求：

　　（一）利用工具书解决生字问题。

　　（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入

　　俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。

　　（二）作者简介

　　朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

　　（三）检查预习

　　着重强调以下字词：

　　交卸（ xīè）狼籍（jí ）簌簌（ sùsù）琐屑（xīè ）

　　蹒跚（pán shān）差（chāi）使

　　（四）整体感知，理清文章结构

　　1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。

　　第一部分开篇设疑，惦记背影（1）

　　结构第二部分回忆往事，刻画背影（2—6）

　　第三部分别后思念，再现背影（7）

　　2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么？

　　明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。

　　（五）研习课文

　　师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。）

　　思考以下问题，做好阅读批注。

　　学生交流阅读批注，教师作补充：

　　1. “最”的含义、作用？点出本文的叙写中心；引人思考。

　　2. “满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。

　　3. 父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲的乐观？

　　明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。

　　4. 本段的作用？

　　讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

　　第二课时

　　（一）阅读课文第2—4段，讨论问题。

　　（学生思考，做好阅读批注。）

　　1. 叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为什么连续用了三个“终于”？“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”？为什么？

　　学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”（决定、讲定、拣定），充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。

　　2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？

　　总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。

　　（二）研读课文第5段，感受深深的爱子之情。

　　教师设疑，学生讨论回答。

　　1. 提问：作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的？

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：

　　a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　b. 父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

　　c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

　　归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。

　　2. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”

　　3. 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？

　　学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

　　（1）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。

　　（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

　　（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

　　（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。

　　归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

　　（三）讨论第七节。

　　1. 积累词语，读准字音，弄清词义：

　　颓唐　触目伤怀　情不能自已　情郁于中　发之于外　琐屑

　　2. 两个“惦记”说明了什么？

　　总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。

　　（四）父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么样的情感？作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪？

　　明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：

　　1. 对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。

　　2. 以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3. 流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见父亲，睹家境，想祖母——悲哀之泪。b望父买橘，父子离别——感动之泪。c再现背影，泪光莹莹——伤心之泪。

　　作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。

　　（五）总结梳理，回扣目标。

　　讨论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象？

　　教师归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。

　　（六）拓展延伸，谈谈感受。

　　从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱……你是否用心体会过，去感悟过？现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。

　　（七）布置作业

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

　　【附】板书设计

　　背影

　　开篇设疑，惦记背影（1）

　　结构回忆往事，刻画背影（2—6）

　　别后思念，再现背影（7）

　　衣着黑色—沉重

　　刻画背影姿势蹒跚—年迈　特定环境下人物形象

　　动作攀爬—-艰难　（表现父亲深深的爱子之情）

余映潮《背影》一等奖教学设计10

目标：

（一）知识目标

1.掌握课文中出现的重要词汇。

2.抓住文中表达作者感情的重要语句。

（二）能力目标

整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感目标

1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

教学难点：

理解深沉的父子之情。

教学过程

一、创设情境，导入新课

以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的.交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

二、检查预习

1．给加点的字注音，识记字词写法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

2、看意思说出词语

1.乱七八糟的样子（）2.纷纷落下的样子（）

3.凄惨暗淡，不景气（） 4.失业在家（）

5.短时间停留（） 6.言行守旧，不合时宜（）

7.衰颓败落（） 8.看到某种情况，心里感到悲伤（）

9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）

三、初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）