导学案设计行动指南汇总 使用导学案的心得体会

对于刚推出的方案，我们首要任务就是对其进行使用并总结出在使用过程中出现的疑点和问题，最后再归纳整理出一篇总结报告来对试错的步骤进行相应的整改。这次小编针对“导学案设计行动指南汇总和使用导学案的心得体会”特意整理出了15篇范文，大家可以对此进行参考与借鉴。

使用导学案的心得体会范文1

什么是导学案：导学案是在新课程理念指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，经教师集体研究或个人研究设计并由学生参与，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的师生互动，教学合一的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

【比较项目】

1.传统备课。

2.高效课堂下的导学案设计。

【指导思想】

1.以“教师、教材、课程”为中心，一切为“教”服务。

2.立足于“为了每一位学生的发展”，研究如何更有效地促进学生的“学”。

【理论依据】

1.以教师教学经验为依据。

2.以科学的教育理论、新课程理念和高效课堂理念为依据。

【教学任务分析】

1.备大纲、备教材、备教法；为“教”服务。

2.备学生、备学法、备评价，促进学习者的学习。

【教学目标】

1.依据大纲要求，比较抽象，可操作性差。

2.依据课程标准和学生的学习起点；比较具体。

【教学策略】

1.单一的教法为主。

2.教学过程的确定、学习方法和教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择和设计等综合要素。

【媒体设计】

1.挂图、实物、模型等公开发行的传统单一媒体。

2.运用现代教学媒体，进行多媒体组合设计，强化了教学效果。

【教学评价】

1.评价方式、评价内容单一。

2.注重多元评价功能的设计和应用。

【过程控制】

1.预设的静态的课前忠实执行教案的过程。

2.主体工作课前完成，课中调整，课后完善。

【教材观念】

1.教材具有权威性，是“教教材”。

2.教材是教学活动的载体和媒介，是“用教材教”。

使用导学案的心得体会范文2

一、以生为本：相信，解放、依靠、发展学生 。

二、以学为本：以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。

【六学】在哪学（空间）、学多久（时间）、为什么学（学情调查）、学什么（目标与内容）、如何学（学习策略）、学得怎样（评价）。【四教】为什么教、教什么、如何教、教得怎样。

促进学生的自主学习的因素：

1、学生的身心处于最佳状态时；

2、学生对所学内容感兴趣时；

3、教学内容能用多种形式呈现时;

4、当学生受到理智挑战时；

5、当学生发现知识的个人意义时；

6、当学生能够自由参与探索与创新时；

7、当学生被鼓舞和被信任担当重任时；

8、当学生有更高的自我期待时；

9、当学生能学以致用时；

10、当学生对教师充满信任和热爱时。

导学案设计行动原则

一、主体性原则：学生的自主性、主动性、创新性。

二、目标性原则：方向性、目标性。

三、导学性原则：学法指导，自学能力培养。

四、合作性原则：体现合作学习的价值和意义。

五、探究性原则：知识问题化，问题层次化，问题 探究化，问题情境化。

六、情境性原则：知识需要情境来体现，情境需要知识来依托。

七、层次性原则：因材施教，因人而异。

八、实用性原则：集教师的“导”案 、学生的“学”案、“练”案（分层次的训练）、纠错和综合性评价于一体。

使用导学案的心得体会范文3

导学案编制指南

　　一、基本概念

　　导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究、自主创新的学习方案。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。

　　二、内容及原则

　　（一）导学案编制内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、质疑问难、教师精点、达标测评、学习小结反思、拓展延伸等环节。

　　（二）“导学案”编写应遵循的原则

　　1、课时化原则

　　尽可能的将一课时的内容写成一个学案。 按课时内容确定导学案的内容编写。这样，有利于调控课时学习的知识量，加强授课的计划性、针对性、时效性，构建高效课堂。

　　2、问题化原则

　　将教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中，在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发自主学习，引导交流讨论又学会看书。

　　3、方法化原则

　　在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。

　　4、层次化、递进化原则

　　导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。

　　三、使用方式

　　导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键。它的实施可以分为三个环节：课前预习,课堂探究,课后拓展。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程，学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣,体验获知的快意，体验方法和技能的重要，教师适时的精点，更能达成教导学功能的落实。课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障。

　　四、指导思想

　　1、关注学习方式改善交互环境

　　切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。

　　2、关注课堂教学效益

　　坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

　　五、备课模式

　　“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。

　　1、整体备课

　　备知识体系，备课程标准，备教材，备学情。

　　2、集体备课

　　备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

　　3、轮流主备

　　在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本，文本要写明编写人、审核人、编制日期，并上交一份学校存档。教师把电子文稿传至学校指定电脑上。

　　4、课前备课

　　上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，同时收集学生的意见，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

　　5、课后备课

　　师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”。

　　6、整理成册

　　备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。

　　六、导学案设计常见问题及对策解答

　　（一）导学案编制及使用常见问题

　　1、侧重讲授内容，教案化倾向明显。

　　2、偏重训练功能，习题化特征明显。

　　3、关注显性目标，忽视隐性目标。

　　4、偏重教师讲解，忽视学生探究。

　　5、重视展示交流，忽视目标达成。

　　6、重视传统评价，忽视分层评价与及时评价。

　　7、偏重个体备课、忽视集体研讨。

　　（二）对策

　　1、教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；导学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心的，强调的是学，要求教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认知规律，有层次安排学习内容。所以了解学生学情是编制导学案的前提。

　　2、导学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段，两者性质不同。习题只是导学案的一个组成部分，教师要将知识问题化，能力过程在情感态度价值观的培养潜移化，导学案的设计主要包括五大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩固——当堂检测评估——课后拓展延伸。特别是学习内容是导学案的核心，要体现导学案的导学、导思、导练功能。

　　3、教学目标是课堂教学的灵魂。但过程与方法、情感态度、价值观目标是隐性目标。教师在教学中要发扬民主、注重学习活动方式的选择，注意倾听学生的想法，积极激发学生的情感，引发学生对一些问题的思考，隐性目标的显性化要设计得合理到位。

　　4、有的教师重自己教，轻学生学，善于包办一切，不愿意给学生以自主学习的`时间，不愿意帮助学生养成良好的学习习惯，所以实行“导学案”，不是新瓶装旧酒。教师在教学中应该精讲，讲难点，重点，易混点。要大胆地鼓励学生以学习的内容为中心，根据导学案提出自己的问题，进行质疑、讨论、探究，用好导学案中探究内容。及时组织学生进行自主学习、合作学习，教师适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导。教师在教学中要走入学生中，不能当局外人，并及时给予小组与生评价鼓励。

　　5、交流展示是班内进行合作学习的一个重要方式，但展示不是为了完成学习任务，不是结果，更不是目标。否则活动就是流于形式，真正的教学目标未达到，要给学生一个独立思维的空间，给学生一个参与过程的机会。教学目标才是课堂教学的灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。

　　6、要注重教学中的即时评价与分层评价。传统评价体系下，知识维度是评价的唯一维度。新课程中的教学评价核心指向是能否促进学生的全面发展、终身发展，强调“人本”精神，注重三维目标。让不同程度的学生得到不同程度的提高。

　　7、导学案编写设计过程是一个由个体研究到集体研讨的学习提升过程，更是一次很好的学科教研活动。集体研讨是对课程目标、实施策略、学生学习方式、训练内容及评价办法的集体智慧的碰撞与研讨，这样的导学案才是高质量的，备课组可采取提前分工——初稿研讨——二次研讨——定稿审批——印刷的流程。

使用导学案的心得体会范文4

　一、加强政治学习，促进科组建设

　　本年度来，全体科组成员认真贯彻依法治校、依法执教的各项工作，认真学习《教师法》、《教育法》等法律法规，不断增强科组成员的师德修养，切实落实好各项规章制度的执行工作，加强学科组会议和备课组活动，增强科组成员的凝聚力和工作热情，积极探索开展各项工作的方法措施，为科组各项工作的顺利开展提供了根本保证。

　　二、加强教育理论学习，切实落实各项教学常规工作，提高课堂教学质量

　　1、组织学科组教师认真学习《中小学信息技术课程指导纲要》，进一步明确课程任务，确立教学应以使学生具备一定信息能力，养成良好信息素养为中心的指导思想，通过对《指导纲要》的学习，结合我校的实际情况，认真制订信息技术课教学计划和评价方法，使学生具备初步的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生信息素养，为把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段打下扎实的基础，使学生能把在信息技术学科中学到的基本技能应用到学科的学习及研究性学习中。

　　2、积极开发教学资源，认真研究我校学生的情况和教学设备的情况，针对信息技术课教学内容变化大、经验少、学生基础差别大等特点，认真探讨，制定教学计划、课时计划、教学组织管理方法、设备合理使用方法，充分发掘我校现有教学设备资源，积极使用现代教学手段，认真进行集体备课，使课程教学得以顺利进行，并为今后的教学积累了一定的经验。

　　3、认真落实学校《教师继续教育校本培训》的通知，采取假期参加市级集中培训，旨在理解新课程理论与实施的重难点问题、校本培训旨在整合课程理念与课程操作，进行教学实训。

　　4、科组成员认真备课、上课，同时，针对信息技术课堂纪律管理困难的具体情况，认真讨论研究课堂管理方法，加强课堂管理，提高教学质量。科组教师之间互相听课，从而增强新老教师之间互相学习、互相促进，不断改进和完善教学方法，提高教学质量。

　　三、加强活动课，开拓学生特长，提高学生素质

　　本学期来，中、高年级均开设了信息技术兴趣小组。学年伊始，全组成员便认真落实责任分工，切实制订活动课教学计划，保证活动课能够顺利开展。在培训过程中，积极探索活动课教学方法，通过认真组织培训材料，扩大学生知识面，提高学生能力，同时，针对学生个性特点，充分发掘学生的潜力，调动学生积极参与学习和应用信息技术的积极性。

　　四、加强教研工作，提高教研水平

　　1、加强对《中小学信息技术课程指导纲要》的学习，认真探讨切合我校实际和学生实际的.教学方法，积极开展对现代教学手段的探索及运用工作。秦善斌、胡俊波、杨文军老师分别开了一节教研课，得到一致好评。

　　2、本学期，信息技术组完成了三次公开课任务：一是3月份秦善斌老师的教研课；二是5月份胡俊波老师的教研课课；三是6月份胡俊波老师的一节教研课。全组的同志积极参与，采取自评与互查相结合的方法，达到了取长补短、共同进步的目的。

　　五、加强现代教育技术设备的培训、维护工作

　　1、为了适应教育改革和学校发展的需要，提高本校教师运用现代教育技术进行多媒体教学的能力，我们信息组认真对我校中青年教师进行现代教育技术培训，教师的积极性很高，也学到不少知识。

　　2、积极维护学校校园网站，使学校网站成为我校对外宣传的一个重要窗口，也为我校教师、学生、家长进行网上交流提供了一个平台。

　　3、认真对我校现代教育技术设备进行维修和维护，保证了学校教学和管理工作的正常进行。

使用导学案的心得体会范文5

导学案设计要求

1、研读课标作指南；

2、用好教材促发展；

3、学情调查是起点；

4、分层设计重差异；

5、学法指导在其中；

6、集体备课保证；

导学案设计基本规范

1、统一设计程序：

个人“初备”（形成“初案”）—备课组“集备”（形成“共案”）—课前个人“复备”（形成“个案”）—课中续备”（形成“续案”） ”—课后补备（形成“补案”）。

2、统一课时容量；

3、统一设计格式；

4、统一设计要素；

【综合课型导学案设计要素】

（1）学情调查 （2）学习内容分析

（3）学习目标 （4）重难点预测

（5）知识链接 （6）学法指导

（7）学习过程 （8）整理学案

（9）达标测评 （10）教与学反思

【学习过程】

1.自主学习：学习提示，梳理内容，问题预设。

   展示交流：展示问题，展示方法，展示效果。

   测评反馈：基础达标，能力提升，拓展延伸。

2.明确目标→自主学习→小组讨论→展示拓展 →穿插巩固 →当堂检测。

【复习课导学案设计要素】

一、学情分析

二、复习引导：主要项目有复习内容、目标、重点、方法。

三、学习内容（问题）设计：

1、知识梳理：含知识回顾与网络构建；对主干知识中的要点进行深度剖析，深化、完善学生的认识。

2、典型问题设计：主要题型—辨析型问题、应用型问题、拓展型问题。

3、达标测评。

四、学习过程设计：

1、独学—自主复习，查漏补缺；

2、对学、群学—合作探究，完善学案；

3、展示—展示点评，达成共识；

4、反馈—当堂测评，及时反馈。

【试卷讲评课导学案设计基本要素】

一、考情分析

1、成绩分布和走势；

2、出错比较集中的题目；

3、存在的共性问题分析（还含非智力因素）。

二、错题归类剖析

1、将出错较集中的题目按错误性质或出错原因进行分类；

2、在每类选取典型错误进行评析；

3、变式拓展训练。

三、自我完善：在原卷处进行修改，不要在旁重做。试卷是学案的一部分。

四、学习过程设计：学生自纠自查，自评为主。

【备课要求】

（1）学情调查 。

（2）学习内容分析，教学准备，如课前活动安排、媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等）；课型、教学时数。

（3）学习目标：三个维度；

（4）重难点预测；

（5）知识链接 ；

（6）学法指导；

（7）学习过程：教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿。

（8）板书设计。

（9）达标测评；作业布置。

（10）教与学反思，总结本课的得失。

【备课注重的十大要素】

1、知识：知识的来龙去脉，重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、宽度、密度，骨架凸显，血肉丰满。

2、解读：知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析论证、解说。

3、规律：总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点，把握其必然性，规律性。

4、方法：掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。

5、应用：理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。

6、生成：下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。

7、预设：开放课堂，信息倍增，学生主体地位。个性展示精彩，课堂的不可预测性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象，尽多设计方案，才能从容应对，以不变应万变，有效驾驭课堂：机动、灵活、有的放矢。

8、点评：生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔。教师要从知识、方法、技巧、能力、态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动、学生精彩助一臂之力。

9、亮点：组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起；这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不彼。

10、情感：激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，身体语言， 音容笑貌，爱憎分明；丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、感情、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。

使用导学案的心得体会范文6

一、认真开展专题研究，积极作课，以“我的实践—反思—再实践—再反思”为主线，提高教学质量

　　11月10日上午，老师在二年级做了一节题为《设计和编辑课程表》的研究课。此课根据学生实际，备课精心，问题设计合.，并充分展示了“任务驱动”教学模式的特点，让学生在自主探究中进行学习，最终在分组合作中很好地完成了教学任务。

　　在课后的研讨中，大家以本节研究课为出发点，对“任务驱动”教学模式在微机课中的有效应用进行了探讨与肯定。此活动使大家对于课程的把握方面有了新的.领悟。

　　二、在“信息技术与各学科.合”的大形势下，进行学科.合的探索

　　12月10日下午，老师在一年级进行了一节“综合实践与信息技术.合”实践的活动。由于课前老师与综合实践学科教师多次沟通探讨，活动中充分发挥出本络资源的优势，圆满完成教学任务已经水到渠成了。在各位老师的点评中，我们对本学科在.合中的地位及如何更有效地进行实施有了更明确的认识。

　　三、以质量抽测为样本，寻找自身差距有不足，认真进行“两个标准”的研讨

　　12月13日下午，由多位老师牵头，在三年级进行了信息技术抽测质量分析和“两个标准”的研讨。活动中，本组教师基于抽测质量分析，查找自身在教学中对于课程的把握方面的欠缺，对于提高教学质量有了较为清晰的认识。“两个标准”的研讨工作使大家对于教学有了明确的的..。

　　四、认真组织学生进行论坛交流与展示，为我镇网站健康、高效发展搭建有力平台

　　12月29日下午，我镇信息技术组的展示与交流活动如期在学生论坛中拉开了帷幕。由于网络问题，只有部分参加了此次活动，我校独占第一。

　　活动中，同学们在信息技术教师的指导下，争相进入自己的论坛，切身处地的、真正的成为了这里的主人。

　　为了在校园内创建氛围，使学生们能真正做到关心、关注自己的论坛，老师为了这一活动的顺利开展，做了很多准备工作。

　　此次活动，不但给学生们与自己的同龄人能有交流的机会搭建了平台，促使他们在交流中体味到快乐，也锻炼了操作技能，更重要的是，为学生们真正关心、关注我们自己的论坛搭建了有力平台。

使用导学案的心得体会范文7

一、指导思想

　　以教育局、中心组工作计划为指导精神，继续推进信息技术学科的课程调整，充分利用评价平台，深入开展有效课堂教学研究，通过互动研讨、案例剖析、共同实践等方法，持续提高教师的教学研究与实践能力。注重学生的信息素养和特长的培养。

　　二、本学期主要内容

　　1、继续以科研思想和方法带动教研工作，以探索有效课堂模式为主题，通过评价平台的使用贯彻课程标准，使学生学得主动，学得活泼，学得有效。

　　2、注重特长生的选拔与培养，让对信息技术有兴趣爱好的’学生，在学科上有发挥自我的空间，使其信息素养进一步提高。

　　3、做好第一学期各项竞赛的学生指导工作。

　　4、鼓励组内教师参加各种考评，培养优秀教师。

　　5、巩固和加强校园网的安全性。

　　6、完成学校安排的其他工作。

　　三、工作措施：

　　１、加强新课程理论的学习，与案例实践的研究、以课标指导教学教研实践。

　　2、制定信息技术课活动计划，并做好活动的组织和工作。

　　3、做好日常维护与管理工作。随着我校信息化程度的提高，电教设备的日常维护的工作量加大。我们将继续提高全校教师的操作能力和防范意识，降低设备和网络的故障率。对于出现的故障及时维修，不耽误教学使用。

　　四、具体安排：

　　9月份：

　　1、开学网络、机房检修/升级。

　　2、制定本学期学科工作计划。

　　3、上报市中小学生电脑制作作品。

　　10月份：

　　1、选拔市机器人竞赛选手。

　　2、学生竞赛辅导。

　　3、四年级集体备课及课堂研讨课。

　　11月份：

　　三年级集体备课及课堂研讨课。

　　12月份：

　　五年级集体备课及课堂研讨课。

　　1月份：

　　1、六年级集体备课及课堂研讨课。

　　2、资料汇总，工作总结。

使用导学案的心得体会范文8

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

　　导学案的作用—主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。

　　导学案的关键是：

　　（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

　　（2）知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；

　　（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学案的使用—学生如何使用导学案： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、 课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案 、 课堂引导、点拨离不开导学案。

　　3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。

　　对教师使用导学案的要求：

　　教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。

　　2．用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。

　　3.突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生***的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。

　　4.强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学**试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

　　一、教学中教师角色和教学行为的转变

　　1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。

　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

　　2.教学中能“用活”教材。

　　“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

　　3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。

　　“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

　　二、我的困惑

　　在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。

　　另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

　　三、我的感想

　　凡事有利就有弊，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。

　　“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

　　“学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效证明。这种教学模式，为学生创造了一个宽松的学习环境，建立了师生关系。学生通过教师鼓励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的.课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可能达到 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

　　这种教学模式，能帮助学生养成自主探究的方法；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。

　　布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培养学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。

　　1 、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

　　2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。

　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。第二，让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导

　　学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

　　3、学案导学中发展学习能力，让学生学有创见。

　　在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。

　　4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。

　　教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

　　5、学案导学中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学

　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。

　　在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

　　这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水准，从而使学生通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

　　总之，要让学生主动地学习语文，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

使用导学案的心得体会范文9

我校倡导使用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老 师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简单谈 谈。

　　一、课前预习比以前有很大的成效。

　　学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率**增强了。

　　二、课堂中角色的转变。

　　原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

　　三、减轻了教师在备课上的压力。

　　在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。

　　我的困惑如下：

　　一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

　　二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

　　三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。

使用导学案的心得体会范文10

本学期，依托“三自一新”课题，以提高高二学业水平考试优良率为奋斗目标，扎实开展新教材的课堂教学研究，提高组内教师专业化水平，提高学生综合素质能力。结合本备课组实际，现将相关工作总结如下：

　　1、通过组织学习各类课程改革等相关文件，努力使本组教师将基本理念转化为教学过程的具体行为。

　　2、严格按照年级教学常规要求,认真抓好教学常规工作和集体备课，实现资源共享，围绕提高高二学业水平考试优良率为目标，从备课、上课、听课、评课等各个细节严格要求自身，并相互交流学习、取长补短，按计划完成了高二信息技术教学工作。

　　3、积极参加市级教研活动，汲取外校教师上课的精髓，充分利用交流平台和网络资源的共享，将学到的经验及时分享，互帮互学，真正做到了共同提高。11月12日，承办了修文县信息技术课堂教学交流活动，我组赵婷婷、周芹、吕德珍、王以政、刘兴刚5位教师给外校教师展示修文中学信息技术教师的风采和能力。

　　4、以“三自一新“课题研究为校本教研的切入点，认真搞好组内课堂教学的研究，探索信息技术课堂最佳教学模式，尝试高效课堂的教学模式，做好课题的相关资料

　　5、选址和规划了两个机房，每间机房各64台电脑，改变了高一学生无计算机上课的现状，保证了高一信息技术课的有效开展，为高二的学习打下了基础。同时机房合理运用多媒体教学软件，用屏蔽过滤软件，检索有益资料，培养学生健康学习。

　　6、为保证高二年级学生学业水平考试顺利过关，安装和升级了相关题库，并利用上机考试组织学生进行了期末测试，考察了学生目前知识掌握情况。

　　7、配合学校顺利完成了会考监控系统保障和广播系统保障工作，为学校开展的’各项活动做好的信息技术服务工作。

　　8、完成新老校区班级多媒体管理、服务、维护、检查和考核工作，保证升旗仪式、课前一支歌、跑操活动的正常运行，保证了学校财产的安全。

　　9、为各年级和教师提供技术指导和服务，保障了教育教学工作的顺利开展。11月17-19日，为高二年级开展团队技能大赛上课、说课、评课录课12节，并做后期编辑留存。

　　10、培训和组织学生参加贵阳市、修文县中小学生电脑制作活动机器人3D搜救、超级轨迹赛，累计有60余人次获不同等第，为学校争得了荣誉。

　　11、积极配合学校做好安排的各项工作任务。

使用导学案的心得体会范文11

高效课堂理念下的导学案以学生的认知兴趣和需要作为基础单元主题，是唤醒学生自主学习能力和批判思维能力的工具，还能增强教师与学生、学生与学生之间的接触与对话。

      导学案的重点在“导”字——引导、辅导、导入、导航、导语，导学案还要充分体现课程和学生的思维逻辑结构、单元整合逻辑结构、未来发展逻辑结构等。

      一般而言，导学案的发展被归纳为3个阶段：

      第一阶段——“启蒙孕育”期。随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白“需要完成什么任务”、“如何完成”、“完成后又该做什么”、“遇到解决不了的如何处理”等问题。这些问题的答案，实际就是导学案中的学习目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。

      第二阶段——“雾里看花”期。随着新课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。各个学校在导学案的制作和使用过程中，也产生了严重的异化现象。这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。

      第三阶段——“返璞归真”期。这个阶段的导学案发展应基于第三代课改的发展内涵和需求。第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。

      为了产生较好的课堂效果，导学案可以从以下3个方面进行评估：对知识纵向深度的探究程度——导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面；对知识多层梯度的思考程度——设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境；对知识三维空间的拓展程度——要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。

导学案的编制与使用

      导学案是以“主题、探究、表现”为核心的梯段式、结构化学习载体。导学案具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出导学设计“多维度”、学习策略“多层次”、展示方案“多形式”等特点，可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，被形象地比喻为课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。

导学案的基本规范

      导学案设计要做到“四个基本统一”，即统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。

      统一基本设计程序。通常，教师在每周集智备课时，要研究下一周的导学案编写工作，基本流程为：个人“初备”，形成“初案”→备课组“集备”，形成“共案”→课前个人“复备”，形成“个案”→课中“续备”，形成“续案”→课后“补备”，形成“补案”。

      统一基本设计要素。一般情况下，公共课型的导学案设计包含以下要素：学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预测、知识链接、学法指导、学习过程、学案整理、达标测评、课堂反思。

      统一基本课时容量。本着一课一案的要求，导学案的课时容量要适宜，要符合实际、讲究实效，要考虑到学段特点、课堂内容、学生情况等方面。在内容选择上，导学案要删繁就简、切中主题，尤其要精选习题，杜绝题海战术。

      统一基本设计版式。按照设计的不同，导学案的版式基本可以分为普通式、分栏式、表格式、混合式几种，虽然版式各异，但仍然需要遵循普遍性的设计要求。体例要符合导学案的基本要素，包括标题设计、学情分析、学习目标、学法指导、达标反馈等内容；题头设计一般包括课题、课型、课时、学校、年级、班级、学科、设计人、审核人、授课人等内容；版面设计要力求生动活泼、美观实用，编写例题和呈现方式要充分考虑学生的年龄特征、兴趣特长、认知水平，体现学生学习的文化需要和情感需要。

导学案的编制策略

      导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。

      知识问题化。教师应该通过对教材的加工，把教材中的知识内容、概念性问题转化为发人深思、引人探索的问题，把知识的形成过程及结论隐藏在问题中，而不是直接呈现给学生一些概念性、结论性的内容。如果导学案的问题设计具有探索性、挑战性、趣味性，那么很容易促使学生动手实践、合作探究，既能帮助他们全面正确理解知识点，又能锻炼他们的思维。

      问题探究化。传统的教学是学生被动地接受，教师的头脑代替了学生思考。高效课堂要培养学生的创新精神，要求学生能够积极主动地学习、发现、探究。只有当学生在学习过程中遇到问题开始质疑对抗时，当他们投入到对知识的探索与研究中时，这样的学习体验才是深刻而有意义的。因此，导学案的设计过程中要通过知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生的思维能力，培养他们分析、归纳、演绎的能力。

      问题层次化。基于学生的学习能力和基础水平的差异，为了使不同层次的学生都能在课堂上有所收获，教师在设计导学案时，要尽可能地把问题设计出层次，把难题变易，把大题化小，让学生在学习过程中一步步提高。

      问题情境化。把概念性的知识转化成具体的问题当然离不开情境创设。学生在学习时，教师不能简单地把所要理解掌握的知识摆在学生面前，而是应该把知识转化成具体的情境问题，让学生在融入情境的同时，感受知识、内化知识。抽象的概念很难直接进入学生的认知结构，即便一时产生效果，也经不起时间的考验。因此，让学生在生活背景下进行情境化学习，把课堂教学和生活实际有效结合，学习生活中的知识并将所学到的知识真正理解并能学以致用。在引导学生学习的过程中，多从学生的生活经验入手，创设好的问题情境或悬念，就可以激发学生的学习兴趣，促使学生头脑中产生新知识与原有经验之间的联系，从而完成知识的建构，同时也能更好地理解所学知识的价值。

导学案编制与使用的七大意识

      立意意识。从“教会”，到“学会”，再到“会学”，从“传授知识”，到“启迪智慧”，再到“点化生命”。

      目标意识。具备一条“明线”和一条“暗线”。“明线”指知识与技能、过程与方法，“暗线”指情感、态度、价值观。

      课型意识。导学案要突出课型特点，比如流程课型、学科特点课型、公共课型（预习指导课、学法指导课、思维训练课、学科阅读课、试卷讲评课）等。

      学情意识。导学案的各环节侧重点和目的不同，指导方式也不同。

流程意识。出示学习目标、实施学习目标、检测学习目标，三学、三展、二点，提升、拓展、总结。

      方法意识。方法指的是学习方法（通用方法、个性方法、学科思维）、高效课堂流程操作方法、学习规则，教师要让学生通过使用导学案，完成“明示学法—渗透学法—自悟学法”的过渡。

      角色意识。教师要设置好90%学生能解决的自学问题，说明自学的方法与流程，出示答案或让小组长批改；组长要监督本小组成员认真完成自学任务，按导学案的要求完成自学情况检查工作；组员不要交头接耳，要独立思考，完成自学任务，主动接受组长对自学情况的检查，还要在导学案上认真订正自学中出现的问题。

使用导学案的心得体会范文12

 优秀的导学案应该做到：

      遵循学习结构。导学案应该导语清晰明确，便于学习者在自学环节分层学习；确保圈层合作的2人小对子、5人小组、10人共同体的真实有效；通过导学案预控，保证展示和质疑环节的精彩、充实。此外，还应该保证导学案能够调动学习者的各种感官，在每个环节上合理分配时间，挖掘学习者的潜在能力。

      凸显学科特点。导学案要帮助学生将“记忆型”知识转化为“生产型”知识，在这个过程中，导学案起到了“导”的作用——指导“学”、引导“路”、诱导“惑”、辅导“思”。此外，还应该根据学科的不同特点和学生不同年龄阶段的认知规律，将生活化、情境化、活动化融入具有主题性的表现方案中。

      符合发展趋势。导学案应该本着培养学生的反思能力、应变能力和创新能力的原则进行编制。只有这样，才能充分体现导学案的价值，才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。

      一份优质导学案的出炉，是一个系统工程，而不是依照结构化导学案的模板，简单地将课本上的知识和问题复制与粘贴。要想编制优质的导学案，关键在于三点：

      处处留心。导学案应该让学生从生活中获得感性认知，然后在引语的层层引导下，逐步进行探究活动。所以，教师需要关注生活中每一个细微的场景与画面，这些都将是导学案中宝贵的资源。

      瞻前顾后。“瞻”的是新知，“顾”的是旧知。导学案的编制者要站在学生的角度，从整体出发，将每一个知识点贯穿于整个单元、整个学段之中。

      集体智慧。优秀的导学案是教师共同体的智慧结晶，在编写导学案的过程中，教师会相互帮助、各展所长，不仅提升效率，还能让导学案的内容更加丰富与合理。

      导学案不应该千篇一律，而是应该丰富多彩，呈现出多种风格和特点。经验和实践表明，设计导学案时，应该抓住两个关键点——“登山型”设计与“双轨制”核心。“登山”即学习者向自我建构的学习目标和方向努力攀登，这种设计要彰显“人文个性化”，将导学案的难度进行分层，让不同层次的学生都能找到适合自己的学习方式，从而在自然状态下发挥自己的最大潜能。“双轨制”核心的特点是：师生双导、学科双融、责任双关、展示双向、思维双推。此外，导学案还需要具有“意志性”和“灵活性”等特质，充分反映出文本整合的灵性、教研成果的实性、学生操作的个性、思维方式的逆性、评价机制的感性、团队合作的共性，等等。

导学案设计的误区

      导学案设计教案化。教案的着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，是以教师为中心的；导学案的着眼点则在于学生“学什么”和“如何学”，是以学生为中心的。导学案设计时，要站在学生的角度，设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难。

      导学案设计习题化。有些教师将“知识问题化”误解为“知识习题化”，这是对“问题”与“习题”两个概念认识不清导致的。“问题”不仅包括习题，还包括来自实际的问题，以及开放性和具有探索性的问题。

      导学案设计肤浅化。问题肤浅化主要表现为：问题设计缺乏探究性、缺乏开放性、缺乏深加工。

      导学案设计零碎化。“零碎化”是对“层次化”的误读。“层次化”的设计用意是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，“零碎化”则是问题设计不系统，无效问题过多。

      导学案设计共性化。避免导学案设计共性化，就要进行集体研讨层面下的个性化设计，在学情调查的基础上，进行分层设计，让学生通过导学案在自主、合作、探究的过程中，找到自我、发展自我。

      导学案设计提纲化。“提纲化”的产生原因，主要是缺乏问题意识，没有将学习内容加工处理成问题，只是列出了课堂学习的提纲。这些提纲只能起到对知识的梳理归纳作用，却起不到导学案应有的导学作用。

导学案的未来发展

      导学案作为学生的学习依托，让学生从课堂上接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，走向教师把编写好的导学案发给学生，让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。

      课改刚开始时，因为教师和学生都不适应新的课堂模式，所以需要导学案的帮助。这时的导学案，是“抓手”、是“拐杖”，可以帮助学生尽快提高自学能力。当师生逐渐适应课堂模式，学生的自学习惯也基本养成之后，导学案的形式也应该变化。有的学校用电子导学案代替纸质导学案，加入声音、图像、动画等元素，让导学案更充实、更灵动；有的学校将导学案“瘦身”为导学单、导学纲要等，给学生更多的自主学习空间和权力；还有的学校甚至不再局限于导学案的文字呈现方式，而是通过教师的口头表述和几个关键词来实现导学案的功用。

      第三代课堂教学改革的主旨在于无限放大学生的自主学习，随之而来的是“导”与“学”关系的改变。从第一代课堂教学改革的“先学后教”到第二代课堂教学改革的“学生主体、教学主导”，再发展为第三代课堂教学改革的“导学相融”，“导”与“学”取消了先后的关系——可以边导边学、边学边导。因此，导学案的编制也将发生变化——教师独享的导学案编制权将下放给占课堂主体地位的学生，学生将是导学案的最佳原创者和受益者。

      导学案经历了从“无”到“有”的阶段，引导学生学习，变革课堂形态。同时，发展到一定阶段后，习题化、琐碎化的导学案又会限制学生思维、干扰学生学习。这时，导学案又有了从“有”到“无”的发展趋势。

      其实，在导学案未来发展的内涵上，“有”和“无”是矛盾的统一体——既相互对立，又相辅相成。导学案并没有固定的呈现方式，只要可以引出自研、合作、探究、展示的结构框架，就可以作为导学案来使用。至于学生该学什么、学多少、如何学这些问题，可以让学生自己做主，让学生自己找寻适合自己的方式，从而最大化地帮助他们挖掘潜力、激发兴趣。

      对不同性格、不同基础、不同素养的学生，本就不应该采用统一的教学方法，更不应该让他们按照同样的路线图完成同样的任务。否则，何谈分层教学、因材施教呢？

      当导学案能够真正做到没有约束、没有障碍、以人为本、丰富多彩时，可以说，导学案是“有”的，同时也是“无”的，“有”与“无”真正做到了和谐统一。

从班级授课制到小组探究制

      高效课堂最直观的变化就是学生以学习小组为单位围坐学习。从排坐到围坐这一形式变化的背后，实际上经历着一场深刻的教育变革。其变革的核心是：新的学习组织的出现。

使用导学案的心得体会范文13

导学案：就是教师指导学生依据学案进行自主学习的一种教学方案，是供教师导学所使用的。它与教案具有不同的含义是为学生学习活动设计的方案。

它的特点：是为学生活动而设计。

例如：我们在设计《紫藤萝瀑布》这篇文章的导学案时，在课前预习这个环节我们这样设计安排预习任务：

(1)查阅有关资料或搜集网上信息资源，了解作者基本情况及写这篇文章的背景资料。

(2)利用工具书或课后注释完成下面字词练习。

(3)请将你认为重要的其他字词补充在下面横线上。

(4)关于这篇文章不懂得地方大胆提出来，写在下面的横线上。

在课上自学感悟这一个环节我们这样安排学习任务：

(1)朗读课文，注意语气、语调、语速；不误读、不倒读；不加字减字。

(2)用蓝色笔勾画出你喜欢的描写紫藤萝独特美韵的佳句并说出喜欢的理由。

(3)这篇文章哪些地方在抒情？哪些地方融入了作者深刻的人生体验。请用红色笔勾画出来。

这些环节导学任务的安排，主语都是学生，每项任务中都有动词明确指出学生应该做什么。

导学案不仅是学生学习内容的逻辑关系，而且是学生学习这一内容时的心理关系。即从最简单学到深刻，从表象感知到理性思考，从零星的感受到系统的掌握。总之，是站在学生学习这一内容的角度来设计若干个活动之间的联系。

若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的过程。导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。

一、编制程序

编排导学案的程序：个人主备―小组商议―修改、复备――小组再议――形成共案――形成个案――课后优化――录入资源库。

二、基本环节

导学案设计主要由六部分构成：

1、课题、课型；2、学习目标、重难点；3、环节预设；4、预习检测；5、合作交流（激欲入境，牵手互助；展示质疑，点拨提升；检测反馈，补漏达标）；6、总结提升。

以上六大环节是总体课堂活动框架，不是每堂课都要机械的套用，教师可根据课型需要灵活设计活动环节，但必须遵循以下原则：

⑴激趣性原则：充分利用第一环节最大限度地激发学生的求知欲望，在此基础上展示学习目标，学习目标的展示不能只是简单的学生朗读或教师的陈述，要通过各种材料或教师的点评表彰激发兴趣，增强学生对新知的渴望。

⑵互动性原则：所设计的教学环节必须体现生生、师生、生组、组组间的互动，强化合作学习。

⑶整体性原则：教学环节要体现整体性，各环节间相互补充相互促进，过渡自然。

⑷高效性原则：设计的环节衔接得当，符合学生的认知规律，多则无益，少则无效，真正达到高效。

三、设计使用

导学案的作用对象既是教师也是学生。学生是“摆在明处的”，是学案使用者，教师是“隐在暗处的”，是学案操控者。对于使用者有使用的方法和要求，对于操控着有操控的技能和要领。

下面从学生和教师两个角度谈一谈导学案的使用：

（一）从学生方面来讲。

1、要求学生完成导学案前首先要认真解读本课学习目标、重点、难点，正确理解本节课学案的预达目的。

2、独立完成时学案预习作业时要注意导学案题目设计，中间“动词”的提示作用，按照一系列动词提示的方法，按照学案导引的思路去完成预习任务。

3、要求学生有实事求是、独立自主的学习精神，这是充分发挥导学案作用的前提，导学案主要是指学生在做中学，学生借助导学案成为学习的主人，学生在课下自学的质量，是课堂高效的重要保证。因此学生在课前一定要自己独立完成导学案，不抄袭，不敷衍，不逃避，不被动，用实事求是的学习态度，独立自主的学习精神去对待学案，按要求去自学。学生通过独立思考、借助工具书能独立完成的部分，预习过程中要明确提出预习方法，如查字典，完成字词；查阅相关资料，了解背景；读书要求勾画出课本中的知识点，梳理出知识脉络等相对简单的问题。要求所有的学生必须自行解决，学有余力的学生可以做第二天课上重点解决的内容并将疑难困惑的问题在导学案上做好标记。为确保预习的有效性，我们除了用校园文化熏陶感染学生外，还安排小组长对学案完成情况进行晨检，同时要求家长协助督促检查。

4、学生在课前完成导学案的预习作业时要学会运用各种符号标注学案。例如：疑问的题目前标注“？”，没有思路的题目前标注“*”，同时还可简单做好批注和疑难问题的补充，这样才能使自己课上参与小组讨论时目的更明确，更有侧重点。

5、要求学生具有责任意识和团队精神和集体荣誉感。在课上，要求组长能够做到热情帮助，认真检查组员对每一环节目标的落实完成情况；认真组织开展组内讨论；认真收集整理有困惑的问题。同时也要求组员课上在互动过程中认真标注、补充、修改学案，主动求教，自我完善。

6、课上在与同学合作交流的过程中，要使用双色笔校正补充自己的学案。

7、课后及时反思总结，有价值的错题整理到纠错本中。

（二）从教师方面来讲。

1、课前教师下发学案时不要简单地将学案一发了之，要用几分钟指点学生正确理解下发学案的学习目标、重点难点，对学案中的思路导引，进行适度点拨提示，对学力较弱的学生进行勉励，鼓舞，激发学生尝试探索的兴趣欲望。

2、课上进行预习检测这一环节时力求省时高效，让学生在紧张中体会到趣味。这一环节可采用个人竞答或组内互查组间竞争展示的方式完成。教师在这个过程中对学生个人或小组的表现要细心观察，即时评价，要注意调动激励学生，促进组间的竞争，使学生对预习检测这一环节保持浓厚的兴趣，这样既能使学生在精神亢奋的状态下进入本节课下一环节的学习，也能使学生产生更好地完成下一学案预习作业的强烈愿望。

3、课上进行“交流合作、展示提升”这一环节，进一步落实“激趣入境、责任牵手”的原则，通过导语激趣、目标激趣、寓言激趣、故事激趣、疑难激趣、竞争激趣、情感激趣，示范激趣等方式，激发学生的求知欲望。（例如：在学习《雪》，诵读感知文本内容时，教师可以采用活动激趣的方法……激发学生的诵读欲望，通过组间竞读的方式，激发组长、组员的责任意识、团队意识，促进全体学生在组内选拔这一环节做到个个参与，人人展示）

4、在进行检测反馈这一环节时刻采用组内互测，抽样检查的方式进行（例如古诗词的当堂背诵），也可采用组间互测、及时评价的方式，还可以采用书面检测，互相批改，补漏达标的方式进行，在检测反馈评价的过程中进一步落实责任牵手的原则。

5、课后教师要及时反思，及时修改完善导学案并整理入资料库。

使用导学案的心得体会范文14

高效课堂建设，导学案编写和使用是关键，下面就有关方面进行具体说明：

一、导学案概念

“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

二、导学案编写原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。

3、导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。

6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

7、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。

三、导学案编写要求

1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。

2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人根据大家的建议进行完善、修订。任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。

3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

4、导学案所涉及的学习内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。

通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后迅速解决；第二层次为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求学生学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求学生能把所学知识和社会生活实际挂钩。

5、导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际。语文：设置的练习题中要落实字词等基础知识，注重朗读能力的培养，有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。英语：识记新单词、新句型，培养学生听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养学生应用数学解决实际问题能力。

6、每个导学案的份量要适宜，言简意赅，要合乎实际操作，有实效。通常一学时为16开纸正反面2个页码。

四、导学案构成

“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。

1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。

2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。

3、知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。

5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。

6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。

7、学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。

8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。

9、学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

注意事项：

导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

五、导学案使用

1、预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

2、导学案当堂发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。

4、使用导学案时，要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。

5、导学案中检测达标部分，要让学生先独立完成，然后对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。

6、老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错；补充完善有关题目的结论；记下生成知识点等。如英语教师应注意规范学生的语音、语调和书写。

7、导学案，师生用后应及时进行反思，补充修订，完善存档，以备后用。

8、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。

导学案是“三为主”高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。

使用导学案的心得体会范文15

随着我县课堂教学的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢?在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同交流和探讨。

　　一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

　　首先，主备教师必须吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到 “弹无虚发”。

　　其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结交流的学习前进，又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“ 配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。既要使优等生“吃饱”，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。

　　最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

　　二、导学案的操作。教师是导演，是学生解决问题过程的见证者，合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者。

　　首先，督促引导学生认真预习，初步感知教材，发现问题，教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨交流，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避免就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津，见证学生解决问题的过程，对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学，特别是多教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的积极性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

　　三、导学案的批阅。有指导性、针对性、及时性。

　　一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解各个层次的学生知识的掌物情况。第三次，检查学生对错题的更正情况，避免学生将问题遗留积累，造成知识的负积累而成为 “差生”。不论是哪一次的批阅都必须及时，老师及时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

各位朋友们，以上就是“导学案设计行动指南汇总以及使用导学案的心得体会”的全部范文了，大家可以根据自身实际情况对上述模板进行参考和套用，或许从上述模板中摘取几段对自己有用的信息，也不失为大家写行动指南或是心得体会的一种省时省力的好方法。