《整式的加减去括号》教案人教版《整式的加减去括号》优秀教案设计

教案是一份教学计划，它记录了教师的教学目标、教学内容、教学步骤、评价方式等细节。教案的主要作用是指导教师开展教学活动，确保教学质量和效果。通过制定教案，教师可以更好地组织教学内容，明确教学目标，确定教学重点和难点，精心设计教学过程，有效评价学生的学习成果。下面是小编整理的整式的加减去括号教案，仅供大家参考。

整式的加减去括号教案1

教学目标是：

　　1、知识性目标：

　　通过参观养鸭场，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历为基础，寻求解决问题的办法和途径。在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的必要性。

　　2、发展性目标：

　　通过观察、思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。

　　我认为：探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序是本节课的教学重、难点。

　　教学的策略

　　（1）读懂图是学习的前提。

　　因为本信息窗内容比较多，感觉比较乱，所以带领学生认真读图，让他们找出相关的数学信息。

　　（2）引导学生分析数量间的关系是训练的重点。

　　要求还剩多少个鸭蛋，解题思路有两种，第一种先求卖了200个后剩下的鸭蛋，再求卖了150个后剩下的。第二种解题思路是可以先求一共卖了多少个鸭蛋，再求还剩多少个？

　　（3）由分步到综合。

　　教材上既有分步算式又有综合算式，作为解决问题的策略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的。要引导学生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用。

　　（4）解决有括号的算式的`运算顺序是学习的落脚点。

　　因为学习带有括号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。对于运算顺序的学习，要和解决问题的顺序结合起来理解。

　　在教学方法上我力求体现以下几个方面：

　　1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。教学时，我充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。

　　2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。不同的学生有不同的思维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。

　　3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本单元教材富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。教学时，我注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。

整式的加减去括号教案2

一、教学目标：1、运用加法和乘法的运算定律进行简便运算。

　　2、掌握四则混合运算的运算顺序。

　　3、学会分析解答应用题的步骤。

　　二、教学重点：掌握四则混合运算的.运算顺序。

　　难点：学会分析解答应用题的步骤。

　　三、教学准备：多媒体

　　四、教学过程：

　　A、简便运算：

　　0.27 ×99 + 0.27 0.25×1.25×40×8

　　(0.25 + 2.5 + 25)×0.4 8.4 + 7.66 + 2.34 +1.6

　　1、抽四名学生板演，教师巡视。

　　2、说一说错的原因。

　　B、四则混合计算：

　　8.4 －8.4×1.5÷18

　　(1 － 0.99)×(38.6－ 8.6)

　　[0.05 ×(83 + 117)]÷(9.6－5.6)

　　1、先说一说每题的运算顺序。

　　2、抽三名学生板演，教师巡视。

　　3、校对，错的订正。

　　C、文字题：

　　2.5 乘以 6.6与1.4的和，积是多少?

　　1、求什么？积是哪两个数相乘？

　　2、所以我们要先求什么？

　　3、列式计算。

　　D、应用题讲解：

　　P – 55 第十二题：

　　1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元？我们 必须知道哪两个条件？

　　2、四月份每天怎么求？三月份每天怎么求？

　　3、四月份为什么要除以30，而三月份要除以31呢？

　　E、课堂小结：

　　今天我们练习了哪些内容？哪些方面还掌握的不够呢？

　　F、拓展题：

　　先让学生讨论完成。

　　G、布置作业：

　　《课堂作业本》

整式的加减去括号教案3

　设计说明

　　在课堂上，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上找到解决问题的步骤和方法。特别是在混合运算的运算顺序的归纳、总结上，让学生进行讨论、交流，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考。因此本课时从以下两点进行设计：

　　1．用对比促深化，培养良好的数学思考习惯。

　　数学思考是数学学习的核心，没有思考，学习就变成了简单的模仿和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生观察、思考、领悟，使得思考更加深入，思维更加有序。

　　2．在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思考的作用。

　　数学教材有两条主线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中，学生会遇到很多具有现实意义的问题，如果只用书本上的知识去模仿解决，是根本行不通的，掌握了数学思想方法，无论遇到什么问题，都可以运用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在交流中体会到进行有序运算的重要性。

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件课堂活动卡

　　学生准备学情检测卡

　　教学过程

　　⊙开门见山，导入新课

　　我们已经学习了混合运算的不少知识，知道了混合运算的运算顺序，并能按照混合运算的运算顺序进行计算。今天这节课，我们继续学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整数混合运算的运算顺序，并继续学习含有括号的混合运算的运算顺序，提高混合运算的运算能力。

　　设计意图：开门见山导入新课，教师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。

　　⊙自主探究，学习新课

　　1．教学教材9页例4。

　　（1）出示例4：计算96÷12＋4×2，说一说运算的顺序。

　　①先让学生说一说运算顺序（画出顺序线）。

　　②指名板演，其他同学在练习本上独立计算。教师巡视、指导。

　　③集体订正。

　　（2）教师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。

　　2．教学含有括号的混合运算。

　　（1）出示课堂活动卡（见课堂活动卡）。

　　（2）以小组为单位进行汇报。

　　预设

　　小组1：我们小组通过对比发现这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列顺序都相同，不同之处是第一道题没有括号，第二道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。结果不同的原因是算式中的括号改变了运算顺序。

　　小组2：我们小组发现：有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

　　小组3：我们小组发现：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　3．总结、归纳混合运算的运算顺序。

　　（1）我们已经学习了哪几种运算？（加法、减法、乘法、除法）

　　教师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

　　（2）混合运算的运算顺序是怎样的？你能举例说明吗？

　　组织学生分小组进行讨论，明确混合运算的运算顺序，并举例写出相应的算式加以说明，然后教师组织学生按小组进行汇报。

　　教师根据学生的汇报总结：

　　a．只有加、减法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。

　　b．只有乘、除法的混合运算的运算顺序：从左到右，谁在前先算谁。

　　c．有加、减、乘、除法的混合运算的运算顺序：先算乘、除法，再算加、减法。

　　d．算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除，后加减的顺序进行计算。

　　（3）归纳总结。

　　总结混合运算主要的几种形式及其运算顺序。

　　设计意图：充分相信学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过观察、对比发现问题、分析问题并解决问题，教师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而掌握正确的运算顺序。

整式的加减去括号教案4

　一、教学目标：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。

　　二、教学重点：掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。

　　难点：弄清有括号的运算顺序。

　　三、教学准备：多媒体。

　　四、教学过程：

　　A、准备题：

　　19 ×（935－875÷ 25） [51÷（120 －103）+24]×64

　　1、先让学生说一说运算顺序。

　　2、让学生独立完成。校对。

　　B、导入新课：

　　有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。

　　C、讲授新课：

　　例 3 ：4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)

　　提问：1、在有括号的算式里要先算什么？

　　2、先算什么，再算什么？

　　3、学生独立完成 。校对。

　　4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)

　　= 4.38 ÷(36.94 + 6.86)

　　= 4.38 ÷ 43.8

　　= 0.1

　　例 4 : [(5.84 – 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　提问：1、先算什么，再算什么？

　　2、独立完成。校对。

　　3、做错的说一说错的原因。

　　[(5.84 – 3.9 ) ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　= [1.94 ÷0.4 + 0.15] ×0.92

　　= [4.85 + 0.15] ×0.92

　　= 5 ×0.92

　　= 4.6

　　D、巩固练习：

　　1.8×(1.4 – 0.26 ÷2) [7.6 – 5 ×(0.3 + 0.9)]÷10

　　1、先说一说运算顺序，再进行计算。

　　2、抽两名学生板演。

　　E、课堂小结：

　　在既有中括号，又小括号应该先算什么，再什么？

　　F、布置作业：

　　P – 52 第一题、第二题和第三题。

　　课堂作业本

　　练习 十一

　　一、教学目标：1、掌握小数四则混合运算的运算顺序。

　　2、掌握方程的解法。

　　3、学会应用题的分析方法。

　　二、教学重点：掌握小数四则混合运算的运算顺序。

　　难点：学会应用题的分析方法。

　　三、教学准备：卡片和多媒体。

　　四、教学过程：

　　A、口算训练：

　　6 + 4.4 = 0.01×80 = 7.4－0.9 = 6.3÷0.63 =

　　2.3×5 = 0.4×0.5 = 0.2÷0.04 = 5÷0.02=

　　18.6－6 = 5.4 + 6 = 9－1.35= 0.3×0.05 =

　　1、以小组开火车形式看口算报得数。

　　2、错的说一说错的原因。

　　B、比较训练：

　　8 －0.8 ÷5 + 0.24 ×9

　　8 －(0.8 ÷5 + 0.24) ×9

　　[8 －(0.8 ÷5 + 0.24)] ×9

　　1、说一说每题的计算顺序。

　　2、括号有什么作用？

　　3、抽三名学生板演，教师巡视，帮助学困生。

　　4、校对，错的说出错在哪一步？

　　C、求未知数：

　　7.2 + X = 15.4 X － 0.8 = 3.6

　　1、抽两名学生板演，教师巡视。

　　2、说一说每题求X的依据什么？

　　D、应用题：

　　P – 53 第五题：

　　1、说一说解答应用题的一般步骤。

　　2、先让学生分析数量关系。两人相互讨论。

　　3、让学生独立完成，教师巡视。

　　4、 42 ÷1.5 表示什么？ 42 + 42 ÷1.5 表示什么？

　　E、布置作业：

　　P – 53 第三题。

　　《课堂作业本》

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