精卫填海教学设计优秀教案8篇

教案为教学评估和监督提供了具体的参考标准。通过检查教案，可以了解教师的教学准备情况、教学思路和教学目标，从而对教师的教学工作进行更有效的评估和指导。以下内容是关于精卫填海教学设计优秀教案，一起来看看吧！

精卫填海教学设计优秀教案1

教学目标 ：

　　1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。

　　2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。

　　3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

　　教学课时：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　故事导入 ，激发兴趣。

　　1 讲述愚公移山的故事。

　　2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？

　　3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）

　　初读课文，整体感知。

　　1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。

　　2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。

　　自主互动、认读生字。

　　1 出示本课生字词

　　你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）

　　谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）

　　2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。

　　3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。

　　4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。

　　5 组词游戏并选择词语说一句话。

　　多种形式，读通课文。

　　1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）

　　2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）

　　3 开火车读课文。

　　第二课时

　　复习检查，巩固生字。

　　1 教师出示生字卡片。

　　指名读。

　　开火车读。

　　仔细观察，指导书写。

　　1 出示要求会写的生字。

　　读一读，小组讨论：如何记住这九个字？

　　让学生当小老师说说记字的方法。

　　2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

　　3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

　　4 生练习书写生字。

　　感情朗读、感知感悟。

　　1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。

　　2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？

　　3 指导学生感情朗读。

　　课外延伸、拓展想象。

　　1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？

　　2 小结。

精卫填海教学设计优秀教案2

　一、教学目标(第二课时)

　　1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

　　2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

　　3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

　　二、教学过程

　　(一)回顾课文

　　1.师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么?

　　生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。

　　生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获!

　　(二)品味课文

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪个自然段写得最精彩?

　　[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]

　　(生自由读，有的读一遍，有的读两遍……)

　　生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。

　　生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。

　　生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

　　生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。

　　(学生争先恐后表达自己的`喜好，大部分喜欢4自然段)

　　2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗?

　　（二）大部分生起立朗读)

　　3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?

　　(一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。)

　　4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样?(师读旁白，男生读大海，女生读精卫。)

　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样?

　　男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。

　　男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。

　　师：你怎样理解“愤怒”呢?

　　男生2：就是很生气的样子。

　　女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。

　　师:你认为怎样是“坚定”呢?

　　女生2：就是下了决心，一定要做到。

　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢?(生踊跃举手)

　　5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。)[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]

　　6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试?[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

　　生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

　　生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。(两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌)

　　(三)体验课文

　　1.师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗?(生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。)[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]

　　生1：(饰大海)你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么?

　　生2：(饰精卫)我要填平你!

　　生1：填平我?休想!我这么大，你填得平吗?

　　生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平!

　　生1：我跟你有什么样的仇?你为什么要这样做?

　　生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你!

　　生1：你就别白费力气了!

　　生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的!

　　[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。]

　　2.师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!你有兴趣把这个故事讲给大家听吗?

　　(生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。)

　　(四)反思课文

　　1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢?(生展开了一个小小辩论会)

　　[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。]

　　生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。

　　生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。

　　生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。

　　生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。

　　生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。

　　生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗?……(生各抒己见)[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。]

　　2.师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。

　　3.师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。]

　　生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

　　生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。

　　生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。

　　生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……(生联系科学，展开想象，想出了许多办法。)

　　4.(课件2)师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。

精卫填海教学设计优秀教案3

【教材分析】

　　《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

　　【设计理念】

　　本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

　　【教学目标】

　　1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。

　　【教学重难点】

　　结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

　　【教学过程】

　　（一）温旧识，引课题

　　1、我们学过哪些文言文？

　　2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的’？

　　3、揭示课题

　　【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】

　　（二）扫字词，读流利

　　1、检查预习，扫清字词障碍。

　　（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

　　（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。

　　（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。

　　（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”

　　2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、同桌互读，协助正音。

　　4、指名读，教师相机指导朗读。

　　5、师生配合读。

　　6、全班配乐齐读。

　　【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】

　　（三）说故事，品人物

　　1、 小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

　　2、 小组分享交流。

　　（1） 结合注释把故事说清楚。

　　（2） 引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

　　（3） 展开想象再说故事。

　　3、 引导孩子展开想象说故事。

　　4、 播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？

　　5、再读课文，尝试背诵。

　　【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】

　　（四）扩展延伸，作业布置

　　1、学法迁移，再读《夸父逐日》

　　2、背诵课文。

　　【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】

　　（五）板书设计

精卫填海教学设计优秀教案4

　一、教学目标

　　1、会认“堙”等6个生字，会写“帝”等5个生字。能够结合注释、借助工具书理解文意。

　　2、读通、读顺课文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　3、联系其他上古神话故事和生活实际，体会精卫不惧困难、持之以恒的精神，理解古代劳动人民渴望征服自然的愿望。

　　二、教学重难点

　　重点：疏通文意，有节奏、有韵味地朗读课文。

　　难点：感受精卫坚持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。

　　三、教学方法

　　讲授法，小组讨论法，多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　（一）故事导入，走近《山海经》

　　1、故事引入。引导语：上节课，老师带领大家一起学习了“盘古开天辟地”的故事，这是一则中国古代的神话故事。除此之外，大家还知道哪些神话故事呢？中国的、外国的都可以说。我听到有的同学提到了古希腊的神话故事——《潘多拉魔盒》，还有的同学提到了北欧神话故事，电影《雷神》的主人公，其原型正是北欧神话故事中的人物。今天呢，我们要接着学习一则中国古代的神话故事——《精卫填海》。

　　2、幻灯片简介《山海经》：《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。很多我们耳熟能详的神话故事正是出自于《山海经》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，结合文中注音、借助工具书，把句子读通顺。

　　教师指导学生认读“堙”等生字，讲解“衔”等生字的笔画笔顺和记忆方法，重点分析“少”的不同读音和含义，“曰”和“日”在字形方面的区别。

　　2、教师配乐范读，多媒体出示停顿的地方，要读出节奏。

　　炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/东海，溺而/不返，故为/精卫。常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。

　　3、“开火车”读课文，指导学生读出古文的韵味。

　　4、借助注释和工具书，了解故事内容。

　　炎帝的女儿女娃在东海游玩溺水而亡，化为精卫鸟。常年衔树枝和石子填塞东海。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、播放精卫填海的动画短片，小组讨论问题：东海和精卫分别具有怎样的特点。

　　明确：东海和精卫的力量悬殊，仅仅靠树枝和石子精卫很难将大海填平，需要漫长的时间才有可能实现。东海——无边无际、波涛汹涌、深不可测、巨浪滔天。精卫——弱小但意志坚定、不畏艰险、持之以恒、勇往直前、百折不挠。

　　2、和同桌交流：人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神？

　　明确：

　　（1）一个人对待一件事坚持不懈，不放弃的时候。

　　（2）一件事情很难办成，却依然坚持下去的情况下。

　　3、再一次默读课文，思考问题：精卫填海的故事如果发生在今天，会怎么样？

　　如果精卫填海的故事发生在今天，人们可能会嘲讽精卫不自量力或者认为精卫更应该做的是增强自我保护的意识。

　　教师追问：那为什么我们今天还要褒奖和学习精卫精神呢？

　　明确：评价一个人、一件事必须结合时代背景。精卫填海是上古神话故事，当时的社会生产力水平低下，人类处于食物链底端，生活在自然灾害的’威胁之下，对于很多自然现象，无法解释其发生的原因。所以，我们的祖先非常渴望能够征服自然，能够保护自己，进而产生了填平大海这样在现在看来有点荒诞的想法。因此，我们应该尝试站在古代劳动人民的角度去看待这个故事，去理解先人。

　　（四）拓展延伸

　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。想一想具有精卫填海精神的人还有哪些？

　　预设：愚公移山、夸父逐日、苏秦刺股、孙敬悬梁、孙康囊萤映雪、匡衡凿壁偷光等。

　　（五）小结作业

　　1、小结：再一次朗读课文，要求读出情感。

　　2、作业：

　　（1）朗读课文，背诵课文。

　　（2）给家人讲一讲精卫填海这个故事。

　　（3）找一找中国神话故事书读一读。

　　五、板书设计

　　略

　　六、教学反思

　　本篇课文重在引导学生理解文意，有节奏、有韵味地朗读课文，体会精卫不畏艰险、坚持不懈的精神。这篇课文虽然篇幅短小，但寓意深刻，理解起来有一定的难度。结合《义务教育语文课程标准（2011版）》，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以在教学过程中，不仅要引导学生理解课文内容，而且要指导学生感受文章的精神美，引导学生丰富语言积累，培养语感，激发学生产生对精卫的钦佩之情，养成做事情持之以恒的习惯。

精卫填海教学设计优秀教案5

　1、教材分析

　　本文讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。本文颇有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。

　　2、学习目标

　　1、认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”，指导书写“曰”和“衔”。理解重点词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，结合注释理解课文内容并尝试背诵课文。

　　3、通过想象用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

　　3、教学重点

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。

　　2、了解精卫的事迹，感受精卫的品质。

　　4、教学难点

　　1、翻译课文，并能用自己的话讲述。

　　2、结合实际，体会精卫填海的精神。

　　5、课时安排

　　1课时

　　6、教学过程

　　板块一、谈话导入目标定向

　　1、神话是人民对未知事物的幻想，是人民对征服自然的美好愿望，你知道哪些神话故事呢？

　　2、结合生回答，小结：普罗米修斯是西方神话里的光明之神，盘古是东方神话里的混沌之神，这节课就让我们走进文言文，去感受上古神话《精卫填海》的神奇魅力。（师板书课题）

　　课前布置了预习，所以本课我预设了以下学习目标，有信心完成吗？出示目标一：读准字音读通句子

　　学习指导：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）互相检查，帮助学习生字词。

　　（3）组间分享你的预习成果。

　　板块二、初读识字指导写字

　　1、组内检查预习成果

　　2、学生汇报领读生字。组词（组词补充）。多音字。（练习）

　　3、教师随机指导多音字“少”

　　4、指导“曰”“衔”两个字。“曰”与“日”做对比。“衔”的演变过程。教师书写指导，学生每字书写三遍。易错提示：

　　[曰]字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。

　　[衔]中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。

　　展示学生作品，教师点评。

　　5、小结过渡：

　　中国字方方正正，中国人堂堂正正，所以堂堂正正的小学生方方正正地写中国字！

　　板块三、读出句读（dou）读得流利

　　出示目标二：读出句读（dou）读得流利

　　挑战目标二开始！

　　1、读正确，个人读，评价：做到不丢字、不落字、不重复字。

　　2、读出节奏，读好停顿：个人读、比赛读、快速读。

　　小结：当你读得越熟练，你的口齿也就会越灵活！书读百遍其义自见，文章的意思你懂了吗？请大家小组合作，理解课文内容。

　　板块四、读通文意个性讲述

　　1、借助注释，逐句梳理文意

　　2、小组内成员交流评议补充

　　3、小组汇报

　　师生对话：文章的起因是？经过是？结果是？

　　谁能结合起因经过结果用自己的话讲述精卫填海的故事？

　　（适时点拨评价引领学生个性化读书）

　　板块五、研读重点感悟升华

　　那精卫给你留下了什么印象？教师适时引导：

　　1、人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立一古迹，叫作“精卫誓水处”。读——全文

　　2、精卫小鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神精卫善良的`愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。读——全文

　　3、难怪晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以填沧海”热情赞美精卫！所以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业！同学们，我们一起读——全文

　　4、尝试背诵：出示：（镂空词语——镂空句子——组图无文字）

　　板块六、拓展阅读推荐书目

　　1、小结过渡：读正确，读流利，读明白，会背诵。试着用用这些方法，学习<夸父追日》，講述故事，说一说夸父给我们留下了什么样的印象？

　　夸父逐日

　　夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

　　未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。

　　2、小结过渡：夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。再读全文！

　　3、推荐书目《山海经》：是中国一部记述古代志怪的古籍，内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。

　　激情结课：神话通过以神为主人公，以为变化、神力和法术为情节，表达了人民征服自然、变革社会的美好愿望。走进神话，我们知道每一个神话都是人来书写的，走出神话，请相信每个人都可以创造属于自己的神话！这节课就上到这里，下课！

精卫填海教学设计优秀教案6

　　教材分析：

　　《精卫填海》是统编教材后的新选课文，是一篇讲述神话故事的文言文，课文选自《山海经》，是学生耳熟能详的神话故事。课文是文言文，寥寥数语，仅用35个字，就将这个传奇的神话传说写得非常清楚。它与单元中的其他几篇课文结合在一起，为学生学习神话故事提供了语言范本。学生通过这一单元学习，可以深刻地感受到神话故事的特点，感受鲜明的神话人物的形象，大胆想象神话故事的情节，又为“习作”我和——过一天，“语文园地”神话内容，“快乐读书吧”阅读《中国古代神话故事》做了铺垫。

　　针对课后练习第一题：“正确流利朗读课文，背诵课文”，是要求学生通过课堂学习，在以读为主的基础上，熟读成诵，积累语言。

　　课后第二题：结合注释用自己的话讲一讲精卫填海的故事，要求学生在理解文言文的基础上，通过自己的想象，进行语言实践，讲述神话故事。

　　第三题：“说一说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神”。这题需要学生通过课文学习，感受精卫的形象，感悟人物的精神，并联系实际说一说现实生活中，像精卫一样的人和事。

　　学情分析：

　　本篇课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过三年级文言文《司某某》《守株待兔》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。

　　教学目标：

　　1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“溺”等5个字，并能联系上下文理解词义。

　　2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

　　3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的.话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。

　　4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。

　　教学重难点：

　　重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。

　　难点：体会“精卫精神”在现代社会的应用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、直接导入。

　　同学们，我们今天来学习一篇神话故事，知道叫什么吗？没错，就是《精卫填海》。

　　2、看图猜神话，引出《山海经》。

　　大家读过神话故事吗？接下来，我们来做一个游戏，请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（夸父追日，女娲补天，愚公移山，大禹治水）这些所有的神话故事都出自一本书，名字叫《山海经》。《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。它是由古代劳动人民集体创作的古籍。今天我们学习的《精卫填海》也出自《山海经》。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.学生自由朗读课文。（出示含有拼音的课文）

　　2.指名读课文中含有多音字的句子。其他学生跟读。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　（2）溺而不返，故为精卫。

　　3.随文讲解“溺”字。

　　（1）教师板书“溺”字，学生书空。

　　（2）学生在笔记本上书写“溺”字。教师巡视指导。

　　（3）讲解“溺”字含义，并教授学生通过查注释的方法来解释词义。

　　4.有节奏地再读课文

　　（1）学生自由诵读课文，注意句子节奏。

　　（2）教师给出停顿性建议，指名学生朗读。

　　（3）有节奏地齐读课文。

　　（4）去掉标点符号读课文。

　　（5）将字体变为繁体读课文。

　　（6）将字体变为小篆读课文。

　　（7）齐背课文。

　　三、品读课文，理解文意

　　1.指导学生通过查注释、看插图的方法翻译课文。

　　2.学生自由翻译课文。

　　3.（1）出示“因何而溺”问题,询问学生，并引导学生回答“因游而溺”。教师板书“游”字。讲解“游”字含义为“游玩”。

　　（2）出示“溺后如何”问题，询问学生，并引导学生回答“故为精卫”，教师板书“为”

　　（3）询问学生变成精卫之后又发生了什么，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”，并板书“衔”、“堙”。

　　（4）随文教学“衔”字，解释其含义为“用嘴叼，含着”，并让学生跟随教师书空。

　　4、配合板书，梳理文章脉络。

　　文章的起因：根据板书的“游”字，引导学生回答“游于东海”。

　　文章的经过：根据板书的“溺”和“为”字，引导学生回答“溺而不返，故为精卫”。

　　文章的结果：根据板书的“衔”和“堙”字，引导学生回答“衔西山之木石，以堙于东海”。

　　5.翻译课文，疏通文意

　　（1）教师说文言文，学生翻译。

　　（2）教师说课文文意，学生说课文原文。

　　此处考察学生对“少”字的理解。

　　师：炎帝有一个女儿，名字叫女娃。

　　生：炎帝之女，名曰女娃。

　　师：炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。

　　生：炎帝之少女，名曰女娃。

　　6.润色课文，故事分享

　　1.询问学生怎样才能把《精卫填海》讲得生动、有趣。指名学生回答，

　　2.归纳讲故事“技巧”，加入语言、动作、细节、心理描写等。

　　3.指名学生讲故事。

　　四、体会“精卫填海”精神

　　1.询问学生对精卫的印象。

　　2.从《山海经》的四篇神话故事（课堂导入环节）体会精卫填海的精神。

　　3.从孔子、雷锋、袁隆平的事迹中体悟精卫填海精神。

　　4.明确精卫填海的精神内核是“坚持不懈”。

　　5.齐读课文，感悟精卫填海精神。

　　作业设计：

　　思考还有哪些人的身上存在“精卫填海”精神。

精卫填海教学设计优秀教案7

教学目标：

　　1、能正确识记生字新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　　4、感受精卫填海的精神。

　　教学过程：

　　一、猜图导入，初步讲述

　　1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）

　　2、生猜图。

　　3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）

　　4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？

　　5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。

　　6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

　　（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）

　　二、初读文言，读准读通

　　1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。

　　2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。

　　3、指名领读。

　　4、生齐读。

　　（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范读是很有必要的。在此基础上，确保每一个学生都会读，且要发动学生领读，营造良好的诵读氛围。）

　　三、理解大意，再次讲述

　　1、课文读完了，请同学们小组合作，先找一找不理解的字词，再通过结合注释、同伴交流，看看最终不理解的有哪些。

　　2、小组合作。

　　3、交流反馈，重点解决“少女”“故”“堙”的含义。

　　4、理解：刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的，同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节，贴到对应的句子下面呢？

　　5、请学生到黑板前贴，交流点评。

　　6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事？（生讲述，师点评。）

　　（设计意图：文言文的学习还要尊重学生的实际情况，让学生自己交流不理解的地方，通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题，在交流实践中让学习真正发生。同时，把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的.语句下面，能构建起文言文与学生已知情节的联系，帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的，是比第一次讲述更有品质的。）

　　四、研读神话，生动讲述

　　《精卫填海》这则神话非常感人，要想讲好这个故事，我们不妨发挥合理的想象。

　　1、请大家看第一句，一起读——炎帝之少女，名曰女娃。

　　2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢？（生讲述）

　　3、老师教你一招，后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子，会让故事更加生动。你来试试看。（生再次讲述）

　　4、同学们看，我们在原文的基础上，发挥合理的想象，编进一些恰当情节，就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。

　　5、接下来，请同学们小组合作，选择课文中你喜欢的一处，运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。

　　预设：

　　女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

　　①学生讲述，可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。

　　②练习：这个时候，精卫心想：

　　③朗读。常衔西山之木石，以堙于东海。

　　①学生讲述，可以围绕“衔”“堙”来进行。

　　②书写“衔”。

　　③从西山衔来木石，来填东海，你想问精卫什么问题？

　　④如果你是精卫，你要怎样回答这些问题？

　　⑤说一说：这是的精卫。

　　⑥朗读。

　　6、小结：

　　①齐读课文。

　　②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。（请学生到讲台前講述，其他学生点评。）

　　（设计意图：先以第一句作示范，学习“添枝加叶”法讲故事，再迁移运用“添枝加叶”法，将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计，是在研读课文的过程中，运用一定的方法，不断提升学生表达的生动性。同时，句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象，感受文言文学习的乐趣。）

　　五、总结全文，拓展升华

　　1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神，这样的精神一直影响着中华民族。

　　2、在实际生活中，我们做正确的事情时，也要具有精卫填海的精神，不能半途而废，要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗？

　　3、总结。

精卫填海教学设计优秀教案8

教材简介：

　　《精卫填海》选自《山海经.本山经》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。

　　教学目标：

　　1. 认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，

　　4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话、揭示课题

　　1.同学们，在上一节课的学习中，我们认识了力大无比、能开天辟地的盘古，其实在神话故事中，像他这样有着盖世神功的人物还有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移动大山的愚公，能射掉太阳的后羿，这节课老师将给大家再介绍一位了不起的神人。他的’名字叫精卫，让我们一起走进神话故事——《精卫填海》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.质疑：读完课题你有什么疑问想提出来？

　　（设计意图：利用已有的阅读经验，导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。）

　　二、通读文段、积淀语感

　　1.读准字音。

　　（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（2）指名学生读课文，重点指导“少、湮”的读音，

　　2.读好停顿。

　　（1）教师范读课文，学生仔细听。

　　（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子停顿

　　（3）引导学生借助注释或插图尝试读好句中停顿。

　　（设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准，读通的目标，积淀语感。）

　　三、疏通文意，理清脉络

　　1.生说一说，理解文言文意思的方法。

　　2.教师重点强调古今异义词“少女”，人名，地名不做翻译。重点句子：女娃游于东海，用调补法。

　　3.学生借助注释自主梳理句子意思。

　　4.学生试着连起来说说句子的意思。

　　5.学生评价补充朗读句子。

　　6.借助注释，学生把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。

　　7.指名讲述相机指导可以借助插图。

　　（设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文，学生自主尝试在先，教师根据学习相机指导。）

　　四、想象情节，讲述故事：

　　1.抓住关键字，观察图画，展开想象（少女、精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃、精卫填塞过程的种种困难等）

　　2.温馨小提示：按顺序、讲清楚、讲生动

　　3.讲一讲精卫留给自己的印象，师随机指导、板书。

　　（以儿童喜闻乐见的故事开展学习活动既丰富了他们的想象力，也深化了主人公的形象，可谓一箭双雕。）

　　五、拓展延伸

　　1.说一说精卫填海这个成语的意思。

　　2.推荐阅读《山海经》

　　（设计意图：由课内走向课外，由一篇带动整本书的阅读，也是大语文观的体现。）

　　六、作业：讲故事给家人听

　　板书设计：

　　13.精卫填海

　　女 精

　　娲 坚持不懈 卫

　　身 魂