大自然的声音教学反思范文（10篇）

“大自然的声音”这门课程，顾名思义，主要围绕着自然界的声音、声音的奥秘、声音与人类的关系以及如何倾听自然等方面展开。那么，大自然的声音教学教学设计怎么写呢？下面是小编整理的大自然的声音教学反思范文的内容，欢迎大家阅读参考！

大自然的声音教学篇1

《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

教学目标:

知识与技能:学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

难点:让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友——大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？

师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

揭示课题——《大自然的声音》

二、美读评悟，感受大自然声音之美妙

1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?

请看自学指导1：1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？

小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。

2、师：那我们的课文又是怎样写的呢？

请看自学指导2：请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。

小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。

师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？

指名读词语，巩固词语

师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？

小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。

4、词语开心的进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？

小鸟会呢喃细语瀑布会有雄伟的乐曲全班齐读时是充满力量的声音

森林里有热闹的音乐会小溪唱出了轻快的山中小曲黄河的河水是波澜壮阔的海洋大合唱

过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

5、配乐师范读课文。

过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。

6、指名有感情地朗读。

过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。

7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。

引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

引读：听，他又奏响了威力的大合唱。

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。

引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。

8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。

过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。

过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗?调动生活，发挥想象。

三、仿编续写，学以致用

总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。

大自然的声音教学篇2

学习目标：

知识目标：学会10个字及相关词语,认识5个生字。

能力目标：朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

情感目标：了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。

教学重点：

1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美。

教学难点：

1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。

2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情。

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。

二、初读课文,整体感知。

1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。

2. 同座互读,正音。

3. 检查自学生字情况,重点指导读好“柔,诉,敲”,区别“呢,量”是多音字。

4. 小组读书比赛。

5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三、课堂练习。

1. 观察字形,说说你的发现?

2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写。

第二课时

一、复习字词,回顾课文。

1．游戏:找朋友。

2．读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知。

1．再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2．四人小组讨论,交流读书感受。

3．全班交流。

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境。)

4．朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵。

5．在老师的引导下背诵相关段落。

三、拓展。

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来。写一段话。

大自然的声音教学篇3

活动目标：

1、引导幼儿学会运用多种感官、动手动脑，观察生活中有趣的现象，培养幼儿的好奇心和求知欲。

2、引导幼儿运用发现、讨论、交流等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣。

3、努力培养幼儿勤于探索、乐于发现、善于表达的科学精神。

活动准备：

1、教具准备：幼儿喜欢操作的乐器、杯子、棍子、塑料物体等等，还有幼儿喜欢的多媒体课件，以便幼儿更好的活动。

2、幼儿知识经验准备：带领幼儿听周围的声音，讲讲声音与人类之间的关系。

活动过程：

一、让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望。

教师为幼儿提供了大量的实物。如：杯子、碗、筷子、乐器、塑料物品等等并对幼儿说：“今天老师给你们准备了这么多的东西，你们想玩吗？”然后让幼儿尽情地玩。

二、指导幼儿有意识地玩，体验求知的快乐。

交流讨论：你玩的是什么？是怎么玩的？你发现了什么？为什么会有不同的声音呢？

三、引导幼儿在玩中交流，积极探索自然的奥秘。

（1）分组操作、讨论。幼儿可以用自己最喜欢的方式进行操作。如：试一试哪些物体敲了以后会发出有优美的声音、听一听哪些物体敲了以后可以发出声音，哪些物体敲了以后不会发出声音、比一比哪些物体敲了以后发出的声音好听。

四、实现玩在生活中的延伸，体现活动的价值。

播放课件：小鸟的叫声、风的声音、钟走的声音，使幼儿感觉和谐的声音就在我们的身边，同时我也让幼儿发现不悦耳的声音，如：放一些工厂里的机器声、菜场里的吵闹声，让幼儿体会到环保意识。

大自然的声音教学篇4

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的’快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入情境

1.激趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢?你们可要听仔细啦!

(看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。)

2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢?今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧!

3.板书课题。齐读课题。

设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。

二、初读课文，识字知意

1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。(学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。)

2.检查学生自学课文的情况。

(1)如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗?自由读一读。

呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳

美妙演奏手风琴温柔感受

激动滴滴答答敲敲打打虫鸣

(2)先看第一行的词语，谁愿意读?(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。

再看第二、三行的词语，谁来读?(评：他的字音读得很准，很有节奏感。)全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语?(开开心心、高高兴兴、快快乐乐。)课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。

(3)这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”的游戏吧。老师大声读你们就小声读，老师小声读你们就大声读。

(4)现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。(学生分自然段朗读课文，教师和学生互相点评朗读的情况，随机板书：风水动物)

3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段。(板书：美妙)

设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，梳理文章的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。

三、精读课文，感受风声

1.那么，风的声音哪里美妙呢?请同学们自由读读课文第2自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。(四句话。)

2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。(作者把风比喻成一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏他的手风琴。)(板书：手风琴)那么，风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?

3.出示自读要求：请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。

(学生自由品读自己喜欢的句子并写感受。)

4.师生交流：

预设A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

生1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。

师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。(生读)

生2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有许多的声音，十分有趣。

师：风果然是大自然的音乐家呀!我们一起来感受一下这种美妙吧!(齐读)

预设B：“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”

生1：我好像听到了柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。

师：你的想象真美!

生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。

师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真美妙哇!齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧!

预设C：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

结合课后词语，引导学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感受”。

师：从这一句中，你体会到了什么?

生：我体会到了微风的温柔，狂风的威猛。

师：你是从哪些词语体会到的呢?

生：我通过“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到微风的温柔，通过“激动”“力量”“威力”感受到狂风的雄壮。

师：是啊，词语可以让我们感受到微风、狂风的特点。正是因为这些描写声音的词语，使风声变得具体可感知了。我们在读中要善于抓住这些词语来体会特点。在读前半句时我们该怎么读呢?

生：语气要轻柔。

师：谁来试一下?你们觉得他读得怎么样?还可以再轻柔一些对吗?谁来读?后半句该怎样读?

生：要有力量。

师：听你们读老师也着急了，下面请同学们听老师读一读(配乐读)，感受风声之美。风声这么美妙，你们也读一读吧!

同桌互读、展示读、合作读。(女生读温柔的微风，男生读雄壮的狂风。)

师：同学们读得可真棒!从你们的朗读声中我感受到了微风的温柔，狂风的雄壮。所以我们说：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”

5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件显示“总起句”)。后面的三句话围绕着这句话具体地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天要学的新的构段方式，称为“‘总—分’的构段方式”(学生说一遍“‘总—分’的构段方式”)。这样写可以让我们的文章条理更加清晰。

6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起句，你们读分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。(配乐)

设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的美妙。学生首先抓住中心句了解第2自然段的主要内容，然后激发阅读兴趣，解读手风琴声如何“美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的美妙，从而激发学生热爱大自然的感情。

四、抓住重点，指导书写

1.课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。

2.指导学生整体观察，发现规律。

3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺部分用红色显示，从而让学生发现下面字的书写要点：

奏：上面部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下面部分最后一点略长一些。琴：这个字容易写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“

”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。(老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要舒展，学生书空。)

柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。

器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。

敲：右边部分不要写成“支”。

4.教师边范写“奏”和“琴”字，边引导学生观察。

5.放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。

6.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。

7.引导学生针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)

设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟左右，重点引导学生通过观察以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

五、自主小结，布置作业

1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。

2.布置作业：

(1)听写本课要求会写的生字。

(2)把课文读给家长听。

设计意图：意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。

第二课时

一、复习旧知，激趣导入

1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(齐读课题)

2.大家想去听吗?不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语，开火车，读词语)

美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣

3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——(美妙的声音)，大自然有哪些美妙的声音呢?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)

设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入新的课文的学习。

二、自主探究，感悟水声

1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢?(课件出示：大自然有许多美妙的声音。)大家一起读。

2.上节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再来回顾一下吧!齐读第2自然段。(重点读出两种风声的对比)

3.大自然中还有哪些美妙的声音呢?让我们继续走进大自然，用心去聆听吧!

4.出示自学要求：自读第3自然段，思考，为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。(生自学，教师巡视)

5.师生交流：

(1)为什么水也是大自然的音乐家?(下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。)(板书：打击乐)

(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。

预设A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”

师：你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名学生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声)

师：想象一下，你还听到了哪些声音?(劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。)

师：这么热闹的音乐会，我们一起来读一读好不好?(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读“所有的树林……”，感受“音乐会”的热闹。)

预设B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”

师：你发现了什么?(声音越来越响了。)

师：你是从哪里看出来的?(淙淙、潺潺、哗哗。)

师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)

师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗?(可从单个学生读到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让学生在整体朗读中感受水声的美妙，理解“水，也是大自然的音乐家”的意思。)

6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读总起句，同学们读分述句。(分角色读)

设计意图：对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第2自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的原因，感受拟声词的美感。

三、迁移类推，品悟动物声

1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是——大自然的歌手(板书：歌手)。他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙?

2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐!”

(1)指名读。

引导学生先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。

(2)谁想当这些小动物，来演一演?(学生模仿相应动物的叫声)

(3)情境互动。

教师问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。

(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫?

(5)这些小动物都在歌唱，他们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话?(指名读)

3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第4自然段。

设计意图：对“动物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的歌手。

四、拓展延伸，感受美妙

1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢?(板书：美妙)

2.同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢?自己练习背一背。

3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢?把你有趣的发现和同桌说一说吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火车也是一个音乐家……”。

4.配乐诵读欣赏叶圣陶的《瀑布》，生谈感受。

5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。

设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，总分结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。

板书设计

大自然的声音

风手风琴水打击乐动物歌手美妙

教学反思

本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以此来统领全文的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。教学最后，放手让学生讲自己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。

大自然的声音教学篇5

教学目标：

1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的段落结构，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3、课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，让学生体会作者对大自然的热爱之情。

教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、创设情境，初感“美妙”（3分钟）

1.老师非常喜欢班的孩子们，上课伊始我想送给大家一组美丽的图画，请欣赏。出示大自然图片，边出示老师边说：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。这红的花、绿的草、蓝的天、白的云都是大自然送给我们的视觉盛宴。大自然赐予我们的礼物不只是这美丽的风光还有好听的声音呢！你们听!

是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！

1.老师非常喜欢班的孩子，送给你们个见面礼请欣赏：PPT播放带大自然声音的视频。喜欢吗喜欢什么：优美的风景、好听的声音。是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧！

2．齐读课题。孩子们，题目是文章的眼睛，读了课题你知道了什么你还有什么疑问（你很会提问题，老师也想知道这个问题的答案，同学们想知道吗问题假设：大自然的声音是什么样子的文中写了哪些大自然的声音）

二、整体感知，初识“美妙”

1.大声朗读课文，读通读顺。

师：请同学们快点捧起课本，自由朗读课文。1.读准生字，读通句子。2.思考问题。可以在课本上标注答案。

2.检查生字词的读音。

（1）同学们读得很认真，刚才问题有答案吗第一个问题请你说，生1：大自然的声音是美妙的。给你的感受是“美妙”。你找到了关键词语，真了不起！美妙的感受是什么样的（师：刚才听同学们朗读的声音很美妙；生：刚才我受到老师的表扬就很美妙）顺势指导书写：美妙

（3）不过要去大自然听音乐会呀，还需要带上一些法宝呢！课前老师安排了预习任务，哪位同学愿意分享让你感到新鲜的词语呢

（4）老师也带来了一些让我感到新鲜的词语和你们分享，想读吗PPT出示

（5）这些描写事物的词语用的真形象，你会应用了吗

（选词填空）

注意“呢”是多音字！同学们读得真准确！我们再齐读一遍。

3、初读了课文，你听到了哪些大自然的声音（风、水、动物）板书

是啊！大自然有各种各样的声音！出示：大自然有许多美妙的声音。指名读。齐读。

三、精读课文，品味“美妙”

1.请同学们自由朗读第二自然段，边读边想象，划出你觉得美妙的句子。

2.第一句告诉我们什么(手风琴音乐家)他怎样演奏的（翻动）我仿佛看到森林里各种各样的树叶，有硬的、软的、大的、小的厚的、薄的等，风翻动时声音都不一样。相同的树叶在春天、夏天、秋天、冬天风翻动他声音也是不同的。追问：文中用了多少个不一样你能读出这种不一样来吗

3风儿真是一位音乐家。“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；微风拂过的感受是轻柔的，你能轻柔的读一读吗吹手，指名读舒服、轻柔的读。

预设：我喜欢当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。我从拂字读出了风的力量很小，就像抚摸了一下，还从轻轻柔柔、呢喃细语、温柔等词想象出声音的轻柔美。试读，指名点评朗读。

我觉得这些词要读的很轻很慢，才能体现风声的温柔。试读。

我从呢喃细语似乎看到我和妈妈在说悄悄话，妈妈温柔地抚摸着我。指导表情朗读。

是啊，微风拂过，像妈妈温暖的手抚摸着我们，并在耳畔温柔地叮咛，请你读；春风拂面，带来了春姑娘对花的问候，请你读；秋风轻柔地轻吻落叶，带去了叶对根的问候，请你读；当“入竹万竿斜”的狂风呼啸而来，请你读；当“过江千尺浪”的台风向我们袭来，那谁能读处这种变化。当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”充满力量、雄伟、有威力。抓住关键词来理解、感受多好的方法呀！

师生合作读。男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。

4回顾总结结构。

这个自然段先写谁发出声音再写怎样发出声音最后写发出怎样的声音写得极有顺序。按照这种顺序咱们试着背背。

小结：风之曲出自名家之手，不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲、也欣赏了雄壮的交响乐，真是妙不可言。

四、按此结构自学第三自然段，边读边想象批划。

1、请同学们按照学习第二自然段的方法自学第三自然段。a寻找声音——抓住词句——想象画面——诵读美文，这样的次序来展开学习。B也可以边读边思：这个自然段也是先写谁发出声音再写怎样发出声音最后写发出怎样的声音

2.汇报交流。PPT出示表示雨声的拟声词。同学们在积累拟声词时可以根ABB/AABB/ABAB等归类记忆，也可以按照生活经验来想象记忆。

3.小雨沙沙沙，大雨哗啦啦各有各的美。快把这些美妙的声音读出来吧！PPT出示第三段。

2、小雨滴不仅会演奏打击乐，还会唱歌呢你们听他来了：

PPT出示句子：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（2）自由读，你发现了什么（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）指导朗读。

（3）师生小组合作朗读：1同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。读完，这中间还可能有专场演唱会呢！叶圣陶爷爷的《瀑布》指名读。水的声音真是妙趣横生呢！此曲只应天上有，人间能有几回闻。怪不得作者说：大自然有许多美妙的声音。

3．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们也大显身手，（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。请同学默读课文，那些动物发出了怎样美妙的声音呢生回答。动物们都是实力唱将呢！难怪作者会说：PPT出示总起句。请你们发挥奇思妙想，写写这样的场景吧。PPT出示：配音乐写作。生展示，你可真是妙笔生花呀！

总结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。感谢大自然的馈赠！你们喜欢这样的大自然吗让我们一起把对大自然的感谢与喜爱之情都读进这首小诗里吧。

大自然的声音教学篇6

教学目标：

1、学会10个字及相关词语，认识7个字。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，激发学生对大自然的热爱。

3、了解课文的叙述顺序和总分结构，初步体会作者的写作手法。

教学重点：边读边想象，感受大自然声音的美妙。

教学难点：了解课文的构段方式，感悟文中的描写手法。

课前谈话：

一、师生见面：

同学们好！（老师好！）真有精神！你们只知道我是老师，不知道我姓什么，所以只能说“老师好”。我姓李，三*班的同学们好！你们该说（李老师好！）恩，真聪明！我就知道咱们三*班的同学特别聪明。因为你们的耳朵一直竖着听我说话【板书左耳刀】，眼睛一直直勾勾地看着我【板书】要上一节课就必须这样用眼睛、用耳朵。

你们觉得自己聪明吗？真的聪明吗，我想试一试。【播放清风、海浪、蛙鸣等自然界的声音】这是什么？指名说，引导：恩，你耳朵好，可你说得不够好。谁能把你听到的说得好？再指名说。说得真好！他说得好是因为很用心。【板书：口和心】这就叫“聪”明。

要上好这节语文课，就得在读书时特别用心，用眼用耳去大胆想象，用口来大胆表达你的想法。聪明的同学们能做到吗？

二、课前预习;

那咱们就用聪明的头脑去预习课文吧。翻开书37页，用你们平时的预习方法读课文吧。相机提示：标自然段序号。注意看看查字表。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，齐读，哪儿的声音？再读课题。

2、质疑，归纳。（预设：大自然里有哪些声音？大自然的声音是怎样的？）

要解答心中的疑问，首先得读通课文。

二、初读课文，整体感知。

（一）一读，学习生字词：

1、自由地读课文，标出自然段，遇到生字词和难读的句子多读几遍，直到把字音读准、句子读通顺。

2、字不离词。这些词语你也能读好吗？试试。

【先后出示三组词语，词语中的生字带拼音同时出示】

第一组：滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳淙淙地潺潺地哗啦啦唧哩哩

接力读，注意带拼音的字。重点指导读准“淙淙地、潺潺地”

有意思吧，发现了什么？像这样模仿声音的词语叫象声词。

第二组：拂过轻轻柔柔呢喃细语

（1）“拂”（1人）做做动作，就是这样轻轻地擦过，再读。

（2）“轻轻柔柔”（1人）：评：读得再轻点柔点。

（3）“呢喃细语”（3人）：

A、注意这里有两个鼻音音节。“呢”是个多音字，还能读什么？通常放在句尾表达语气。

B、“呢喃细语”就是怎么样的说话？你是怎么知道的？抓“细”。用词中的熟字来推想整个词的意思，是个好办法。

读这三个词给你什么感觉？【出示“大自然的温柔”】齐读。

第三组：汹涌澎湃波澜壮阔雄壮的乐曲

看看“汹涌澎湃”，你发现什么？四个字都是“三点水”的偏旁，这个词是描写水的，而且水势很大。指导读。

齐读这组词，相信你这回会有不一样的感觉。指名说。【出示“大自然的威力”】齐读。

4、刚才的疑问有答案了吗？视学情决定就地解决或放到第二遍读书解决。

（二）二读，找出线索。

1、带着由课题产生的两个问题再次读课文，边读边想边勾画。

2、反馈：

1课文描写了哪些大自然的声音？ ○

是从哪知道的，读出来。【板书：风、水、动物】提示：原来这些自然段的第一句话就说清了每段的内容。

2大自然的声音是怎样的，这些声音给你什么感受？ ○

用课文里的话说就是——美妙！【板书：美妙】（指板书）风、水、动物的声音都是美妙的。提示：原来课文的第一段话就说清了全文的内容呢。

3、齐读第一自然段。

三、品读第二自然段，感受“美妙”。

（一）让我们先来感受风的美妙吧！自由地读第二自然段，看看你从哪儿能感受到“美妙”，把相关的词句画出来，用心体会体会。

巡视，指导学法：不少同学在勾画的句子里标出了关键词，读得仔细。

（二）、反馈：

第一句：

1、通过评读让学生感受到“音乐家”演奏的“手风琴”琴声美妙。评：能被称为“音乐家”，那肯定很了不起！他创作的乐曲好，演奏得也好，再读读。第二、三句：

1、预设学生说出“像歌手”、“各种不同”。

联系上下文读读，你会对这“各种不同”有更具体的感受。

2、第三句教学。

（1）你知道哪些不一样的树叶？（相机补充：还有那像针一样的松树叶、像小扇子的银杏树叶哪。）是啊，大自然里有各种各样的树，各种各样的树叶。

老师带来几种不同的树叶，师在学生耳旁分别扇动这几种不同的树叶，你听到什么？请你读“不一样的树叶，有不一样的声音”（2人）。

（2）当风翻动树叶，有不同的声音，当风吹过四季，更有不同的音乐。【播放音乐】描述：当柔和的春风拂过树上刚冒出的嫩芽，我仿佛听见小宝宝最喜欢的摇篮曲；夏天，当风吹过枝繁叶茂的大树，我仿佛听见——；秋天，当落叶随着秋风在空中打着旋儿，你仿佛听见——；冬季，当呼啸的寒风刮过树枝上那最后一片孤零零的叶子，你仿佛听见——目前，光是我国就有8000多种树木，那就有8000多种树叶，在季节的变换中这8000多种树叶该会带来多少种不一样的音乐啊！齐读第3句。

3、怪不得，作者要说树叶能像——（歌手一样），他们都能唱出——（各种不同的歌曲）。作者的这个比喻，也美妙的！

齐读第2-3句。

（如果学生没找到第二句，学完第三句后，教师引导，所以第二句写到：当他翻动树叶，树叶便像——歌手一样，唱出各种——不同的歌曲。）

第四句：

风这个音乐家还会给你带来更细腻的美妙感受，继续交流。

1、师范读“微风”分句：来，闭上眼睛，听老师读。像刚才那样用耳朵去倾听，更要边听边想象画面。

（1）反馈：你仿佛听到什么？想到什么？

引导学生抓住“呢喃细语”感受温柔之美：初读课文时，我们说什么样的声音才叫“呢喃细语”？词不离句。在这句话里是怎么说的，把词语读出来——“轻轻柔柔”，师引读：那声音轻轻柔柔的，好像——生读“呢喃细语”。

想象一下，是谁在呢喃细语？咦？你在说什么呢，来，把手拢到我耳边告诉我??指名读。

（2）其实，只要用心，你能感受到很多的呢喃细语：老师亲切和我谈心，声音轻轻柔柔的，那是在“呢喃细语”；妈妈小声地讲着睡前故事，那也是——，每当这时，能告诉我你的感觉吗？暖暖的温柔啊！指名读，评：读得真美，就像母亲的手抚摸着我。

喜欢这种美妙的同学齐读。

2、指名交流“狂风”分句：就用刚才读中想象的方法，当狂风吹过森林，你看到怎样的画面？

看到这样的画面，你什么感觉？是呀，在大自然的威力面前我们都被吓倒了。可是对森林来说，他害怕吗？再读读，他感到的是——“激动”。

在狂风的召唤下，每棵树，每片叶子，再也呆不住了，他们要合奏、要高歌、要狂舞，你听，一片树叶对另一片树叶说：“嗨，快醒醒！大合唱开始啦！”一棵

树大声地对另一棵树喊道——它们一同合奏出一首——（“雄壮的乐曲”）

请这座小森林唱起来吧，小组读。（两组）

3、呢喃细语是微风带给我们的温柔之美，雄壮的乐曲是狂风带给我们的力量之美，他是音乐，也是诗篇，男女生合作读，一起奏响这美妙的乐章。

【出示：

当微风拂过，

那声音轻轻柔柔的，

好像呢喃细语，

让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，

整座森林都激动起来，

合奏出一首雄壮的乐曲，

那声音充满力量，

令人感受到大自然的威力。】

（如果学生先交流这句，没找到二三句，教师引导，不止微风和狂风演奏的音乐不一样，还有很更多不一样的音乐，你读到了吗？）

（三）不一样的树叶、不一样的季节、不一样的风，他们合奏的富于变化的音乐好听吗？奇妙吗？难怪这段一开头就说——风，是大自然的音乐家。

来，现在能完整地读好这一段吗？【出示整段：第一句变红。后面句子中的关键词改为填空】老师读第一句，你们接着读。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像一样，唱出各种歌曲。不一样的，有不一样的；不一样的，有不一样的。当微风拂过，那声音，好像，让人感受到；当狂风吹起，整座森林都起来，合奏出一首，那声音，令人感受到。

听着这样的音乐你的心情怎样？多美妙的感觉啊！带着这感觉再读课文第一句话。

四、自读第三自然段，感受美妙。

1、水，也是大自然的音乐家。她的声音也很美妙。像刚才学习第二自然段那样，抓住那些让你感受到“美妙”的词句，用眼去——看、用耳去——听、用心去——想象，美美地读一读。【出示自读提示：勾画重点词句；边读边想象；读熟读美。】

2、反馈：把你感受到的美妙读一读，说一说吧。

第二至五句：

抓住“热闹的音乐会”体会：【出示：第3—5句】【播放雨滴的声音】

滴滴答答，小雨滴，你落到哪儿了？滴滴答答，小雨滴，你落到哪儿了？叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪儿了？叮叮咚咚，小雨滴，你落到哪儿了？不停地敲打，到处地敲打，【标红第4句中的省略号】你可真是个调皮的鼓手啊！

滴滴答答、指名读：滴滴答答、指名读：滴滴答答??叮叮咚咚、指名读：叮叮咚咚、指名读：叮叮咚咚??好吧，小雨滴们，打击乐器都演奏起来吧！【标红词语：所有的、每片、所有的、都】齐读这三句。

这真是一场热闹的音乐会啊！

第七、八句：

生谈体会或读句。

师生合作朗读：多有意思呀，小雨滴越来越多、越来越多，他们在一起就汇聚成了——小溪，小溪流向——河流，河流流向——大海。来，咱们合作读好这两句：前面一句由老师读小溪，读到河流的时候女生加进来，读到大海的时候，男生加进来。后面一句注意看老师的手势来接读。

从打击乐到小曲合唱，水的音乐可是又热闹又丰富！所以这段的第一句说“水也是大自然的音乐家”。

听着这样的音乐心情怎么样？还是那个词——美妙！再读课文第一句。

五、小结。

1、是的，大自然里美妙的声音还有许多。同学们，不妨让我们在课后走进树林、走入公园、去到湖边，静静地听，静静地看。下节课我们不仅会欣赏到动物美妙的歌声，还将学着作者的方法，也来写写自己发现的美妙的声音。

2、【出示作业：】

一、背一背：背诵你喜欢的部分。

二、读一读：读读语文乐园（三）中的小诗《树林里》。

三、写一写：

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

大自然的声音教学篇7

教学目标：

1、通过对于第五板块的几篇文章的学习，学会大胆的想象和联想。

2、回忆生活中曾经听到的各种声音并展开联想。

3、练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。

教学重点：

文章语句通顺，表达出自己对各种声音的理解。

教学难点：

根据你听到的集中声音展开联想。

教具准备：

小黑板录音机

教学过程：

一、导入

前几天我们学习了几篇写景的文章，这几篇文章之所以能够写得优美是因为其中有作者大胆而丰富的想象和联想。今天，我们也来写一篇文章，相信同学们也会完成得很出色。

二、口头表达

1、听录音，说一说米听到了什么声音？

2、在大自然中，在我们生活中，你还听到过其他声音吗？

3、说一说自己听到的声音。

4、由这些声音你能想到什么？

5、可以选取让你记忆深刻或最喜欢的几种声音展开想象，写一篇作文。

三、列好提纲

四、写在稿纸上。

五、作业

完成作文草稿。

大自然的声音教学篇8

教学目标：

1、会认7个生字，会写13个生字，掌握多音字“呢”，识记词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段。

3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。教学重点：

1、词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2、通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1、对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

2、了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。

教学准备：

课件、音乐。

教学时数：

第2课时

教学过程：

一、创设情境，复习导入

上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，音乐会的主题诗“大自然的声音”。 2、不过，大自然说，要去参加音乐会，得回答对他的问题，他问我们课文中都描写了大自然的哪些声音呢？

【设计意图】用富有情趣的语言调动学生的兴趣，这是对低年级进行教学时的关键所在。

二、欣赏风之曲，指导学法一读：

1、自由地来读一读第二自然段，边读边想这个自然段是围绕哪句话来写的？

2、我们把这一句称作这一段的中心句，也可以说是这一自然段的总起句。这样的构段方式我们称为总分结构。

【设计意图】对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容在段落中的作用。

这是本节课教学中的一个难点，教学时教师要适当点拨，为课后的小练笔做好铺垫。

二画：

1、风声就像奏响的手风琴一样美妙，去快到这个自然段中画一画描写风声的美妙句子或词语吧！

2、学生交流画了哪些描写风声美妙的句子或词语。

三想：

1、当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。为什么会唱出不同的歌曲呢？

2、不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的声音。有几个不一样，？看到这几个不一样让你想到了怎样的画面呢？

3、风给我们的生活带来多少情趣呀，大自然还想让我们聆听微风和狂风的演奏呢？（听微风和狂风的声音）

4、体会微风和狂风有什么特点并进行朗读指导。

【设计意图】本文的教学重点是通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。学生通过咬文嚼字、品词酌句、反复诵读，在情境中阅读，在阅读中感知，在感知中升华。

四背：

1、这个自然段对风的描写仿佛把我们带进了一幅幅画面，我们可以边读边想象画面，这样能帮助我们很快记住文章的内容，我们称这种记忆方法为“情境法”。还有一种方法特别适合这个自然段，这其中有一些相似的句子，我们对比着来记会有助于记忆，我们称这种记忆方法为“对比法”请同学们利用这两种方法，试着背诵一下。

2、看看在老师的提示下，你能不能在括号里填上词语呢？填上这些重点关键词语，是不是差不多就记住了这个自然段了呢？

【设计意图】本单元的重点除了感受课文生动的语言，还要积累喜欢的语句，即背诵课文，本文要求背诵二、三自然段，背诵对于刚上三年的学生来说是难点，既要避免加重学生的课业负担，还要达到良好的背诵效果，这就要求我们尽量在课堂中完成这项学习任务，所以教给学生记忆的方法非常重要。

总结学法：

刚才我们在感受风的美妙这一个自然段时我们是怎样做的呢？那你能用这种方法来学习第三自然段并完成自学单吗？

【设计意图】语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。还要让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

三、感悟水之歌，迁移类推

1、出示自学提示和小组合作提示，指生读。

2、学生按照学习步骤自学、合作学

3、小组组织汇报

4、针对学生的汇报情况教师适当介入并指导朗读。

【设计意图】让学生根据学习第二自然段的方法学习第三自然段。这样迁移类推学习方法，不但发展了学生的思维，还使学生掌握了学习语文的基本方法，并养成了举一反三的良好的学习习惯。

四、聆听动物之歌

1、教师引读，说说你听到哪些动物的歌声了？

2、你还听到过哪些小动物的歌声呢？可以学学它们的样子或者模仿一下它们声音。

3、原来动物们都是大自然的歌手，你知道所有的小动物唱的是什么吗？

【设计意图】学生根据自己的生活经验，模仿各种动物的声音，体会动物声音的美妙和动物在大自然中的快乐。

五、课外拓展，走进生活

1、大自然带着我们欣赏了风声，让我们感受到了微风和强风的不同特点；欣赏了水声，让我们听见了雨滴、小溪、江河和大海的演奏声；还带我们聆听了动物的歌声声，这一切让我们感受到了大自然带给我们的快乐。

2、除了课文中描述的大自然的声音，你一定还听过很多美妙的声音，来说一说吧！

3、教师出示《瀑布》一诗，引导学生感悟不同的声音。

4、美妙的声音不仅仅来自于大自然，在我们的生活中无处不在，厨房也是一个音乐厅，能试着围绕一个主题说几句话吧！

【设计意图】生活是最好的课堂，引导学生关注生活、关注声音，学会围绕一个意思写于段话，真正地做到学以致用。

六、总结升华

这节课我们静心聆听这场天籁之声的音乐会，感觉声音真是太美妙了，我想只要我们融入声音的世界，，就会感受到“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的美妙。

【设计意图】每一节课的教学都不是停留在这一节课上，而是延伸到课外，延伸到生活，让学生去欣赏、去探索、去感悟。

大自然的声音教学篇9

《大自然的语言》是一首文笔美丽，语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。它从一些最为常见的自然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。

一．教学效果：

1、落实朗读训练，给同学充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。

2、注意在阅读中引导同学发觉诗歌写作上的特点及形式，指导同学仿写，给同学创作写作的平台，使其思维得到拓展。

二．胜利之处：

1、转换语言文字的表达形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加布满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节：“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小伴侣们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告知你我的仆人金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小伴侣们，今日知道这个小隐秘感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学习爱好更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加布满童话的颜色，将学习学问与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而转变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习爱好深厚。

2、指导同学感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中供应的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最终再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字布满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们到达了有感情去读。

3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料，整合了一节节布满童真童趣的小诗。