课程管理制度模板学校课程管理制度

《课程管理制度》是规范教学活动、保障教育质量、维护教学秩序的基石。它的建立与执行，对于明确教学目标、优化教学过程、提升人才培养成效具有核心意义，是确保教学工作科学化、制度化运行的必要前提，也为有效落实《社区服务计划》等综合育人环节提供了基本遵循和保障。本文旨在提供几篇不同情境下的《课程管理制度》范文，以展现其多样化的构建方式与内容侧重，供各教育主体参考借鉴。

篇一：《课程管理制度》（综合性大学适用版）

第一章总则

第一条为深化教育教学改革，规范课程管理，保证教学质量，提高人才培养水平，依据国家相关教育法律法规及学校章程，结合学校实际，特制定本制度。

第二条本制度适用于学校全日制本科生和研究生（含专业学位研究生）的各类课程管理，包括课程设置、教学大纲制定、教学过程组织、课程考核、成绩管理、教学质量评价等环节。

第三条课程管理应遵循教育规律，坚持立德树人根本任务，体现知识传授、能力培养与价值塑造相统一的原则，注重培养学生的创新精神和实践能力。

第四条课程管理实行校、院（系）、教研室（课程组）三级管理体制。教务处（研究生院）是全校课程管理的职能部门，负责宏观规划、制度建设、协调监督；各学院（系）是课程建设与管理的责任主体，负责本单位课程的具体规划、建设、实施与评估；教研室（课程组）是课程教学活动的基层组织，负责具体课程的教学研究、教学实施与质量保障。

第二章课程设置与开发

第五条课程设置应符合人才培养目标和规格要求，体现学科专业特色，构建结构合理、内容先进、满足学生多样化发展需求的课程体系。课程体系包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、实践教学环节以及创新创业教育课程等。

第六条新开设课程须进行充分论证。申请开设新课程的单位或教师应提交《新开课程申请表》，内容包括课程目标、教学内容、学时学分、教学方法、考核方式、师资条件、教材选用、教学资源需求等。新开课程需经所在学院（系）教学指导委员会审议、学院（系）党政联席会审批通过后，报教务处（研究生院）备案或审批（根据课程性质决定）。跨学院（系）开设的课程或涉及重大调整的课程需提交校级教学指导委员会审议。

第七条每门课程均须制定规范的教学大纲。教学大纲是组织教学活动、进行教学评估和质量监控的基本依据。教学大纲应明确课程的中英文名称、课程编码、学时学分、先修课程、适用专业及年级、课程简介、课程目标（知识、能力、素养）、教学内容与学时分配、教学方法与策略、重点难点、考核方式与成绩评定标准、推荐教材与参考资料、学术诚信要求等。教学大纲由主讲教师或课程组负责人拟定，经教研室（课程组）讨论、学院（系）教学指导委员会审定后，报教务处（研究生院）备案，并在学校指定的教学管理平台公布。教学大纲一经确定，应保持相对稳定，确需修订时，须按规定程序办理。

第八条鼓励开发具有前沿性、交叉性、创新性的新课程，支持建设在线开放课程（MOOCs）、精品视频公开课、精品资源共享课等优质教学资源，推动信息技术与教育教学深度融合。

第三章教学组织与实施

第九条教学任务由各学院（系）根据培养方案和教学计划，在开课前一学期末下达到各教研室（课程组）及任课教师。任课教师一经确定，原则上不得随意变更。确因特殊情况需要变更的，须由原任课教师或其所在单位提出书面申请，经学院（系）主管领导批准并报教务处（研究生院）备案。

第十条教师应根据教学大纲要求，认真备课，准备充分的教学材料（包括教案、课件、参考资料等）。教案应包含每次课的教学目的、教学内容、教学方法、时间分配、思考题或作业等。鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考。

第十一条教师应严格按照课表规定的时间、地点上课，不得随意调课、停课或请人代课。因病、因事或参加重要活动确需调课、停课的，必须事先办理请假和调（补）课手续，经所在学院（系）批准，并报教务处（研究生院）备案。调课信息须及时通知到所有选课学生。未经批准擅自调课、停课或由他人代课的，按教学事故处理。

第十二条课堂教学是课程实施的核心环节。教师应注重课堂管理，维持良好的教学秩序。要关注学生的学习状态，加强师生互动，及时解答学生疑问。要严格要求学生遵守课堂纪律，对无故迟到、早退、旷课的学生进行批评教育，并按学校有关规定处理。学生因病、因事不能上课，应按规定履行请假手续。

第十三条实践教学环节（实验、实习、课程设计、社会实践等）的管理应参照专门的实践教学管理规定执行。指导教师应明确实践目标，制定详细的实施方案，加强过程指导与安全教育，确保实践教学质量。

第十四条鼓励利用现代教育技术手段辅助教学。教师应熟练运用多媒体教学设备和在线教学平台，丰富教学内容，创新教学模式，提高教学效果。学校将提供相关技术支持和培训。

第四章课程考核与成绩管理

第十五条课程考核是检验教学效果、评价学生学习质量的重要手段。考核应坚持公平、公正、客观的原则，全面考察学生对知识的掌握程度、分析解决问题的能力以及学习态度等。

第十六条考核方式应根据课程性质和教学目标确定，可采用笔试（闭卷、开卷）、口试、论文、报告、项目设计、操作考核、课堂表现、平时作业等多种形式相结合的方式。过程性考核（平时成绩）在总成绩中所占比例原则上不低于30%，具体比例由教学大纲规定。注重对学生学习过程的评价。

第十七条课程考核命题须依据教学大纲，覆盖主要教学内容，难易度适中，题量适当，能有效区分不同学习水平的学生。考试试卷（含参考答案及评分标准）须经教研室（课程组）负责人或学院（系）主管领导审核签字后方可使用。试卷的印制、保管、分发、回收等环节须严格按照保密规定执行。

第十八条考试组织须规范有序。监考人员应认真履行职责，严格执行考场规则，严肃考风考纪。学生须凭有效证件按时参加考试，遵守考场纪律。对于考试违纪或作弊行为，按学校有关学生违纪处理规定严肃处理。

第十九条教师应及时、公正地评阅试卷（或评定其他考核材料），并在规定时间内将课程总成绩录入学校指定的教学管理系统。成绩一经提交，不得随意更改。确因批改、录入错误等原因需要更正成绩的，须由任课教师提交书面申请，说明理由并附相关证明材料，经学院（系）主管领导审核批准后，报教务处（研究生院）更正。

第二十条课程考核的相关材料（包括试卷、学生答卷、成绩登记表、平时作业样本、实验报告、课程论文等）应按要求整理归档，由开课学院（系）指定专人妥善保管至少三年，以备查阅。

第二十一条学生对课程成绩有异议，可在规定时间内向开课学院（系）提出书面复核申请。学院（系）应组织复核，并将复核结果书面告知学生。学生对复核结果仍有异议的，可向教务处（研究生院）申诉。

第五章教学质量监控与评价

第二十二条建立健全校、院（系）、教师、学生多主体参与的课程教学质量监控与评价体系。监控与评价内容包括教学大纲执行情况、教学内容与方法、课堂教学效果、教学资源利用、学生学习成效等。

第二十三条教务处（研究生院）和各学院（系）通过组织教学检查、专家听课、学生评教、教学信息员反馈、毕业生调研等多种方式，对课程教学质量进行常态化监控。

第二十四条学生评教是评价教学质量的重要环节。每学期末组织学生对所修课程的教学情况进行在线匿名评价。评教结果将作为评价教师教学业绩、改进教学工作的重要参考。

第二十五条学校定期组织开展优秀课程、精品课程、教学名师、优秀教学团队等评选活动，发挥示范引领作用，激励教师投入教学、改革创新。

第二十六条对于教学质量存在问题的课程或教师，应及时进行反馈，并督促其整改。对于评价长期偏低、整改效果不明显的课程或教师，可采取限期改进、暂停授课等措施。

第六章教师与学生职责

第二十七条教师是课程教学的第一责任人，应恪守教师职业道德规范，热爱教学工作，不断提高自身业务水平和教学能力，认真履行教学各环节职责，确保教学质量。

第二十八条学生应端正学习态度，遵守学习纪律，按时上课，认真听讲，积极参与课堂互动与讨论，独立完成作业和各项学习任务，诚信参加考试。学生有权对课程教学提出意见和建议。

第七章附则

第二十九条对于网络课程、留学生课程、继续教育课程等特殊类型课程的管理，可参照本制度基本原则，结合实际情况另行制定细则。

第三十条本制度由教务处、研究生院负责解释。

第三十一条本制度自发布之日起施行。原相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。

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篇二：《课程管理制度》（中小学适用版）

第一部分：总纲

1.宗旨与目的：为全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革，规范学校课程管理，提升教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长，特制定本制度。

2.适用范围：本制度适用于本校所有年级、所有学科的课程设置、教学实施、评价与管理工作。

3.核心理念：坚持以学生发展为本，遵循教育规律和学生身心发展特点，构建德智体美劳全面培养的课程体系。强调课程的育人功能，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

4.管理架构：实行校长负责、教导处主导、年级组和教研组落实、教师全员参与的课程管理机制。教导处负责课程的整体规划、协调、监督与评估；年级组负责本年级课程实施的协调与管理；教研组负责本学科课程的研究、教学指导与质量监控；全体教师是课程实施的主体和直接责任人。

第二部分：课程设置与开发

5.国家课程：严格执行国家课程方案和课程标准，开齐开足国家规定的各类课程，不得随意增减课时或更改课程属性。确保国家课程的基础性、规范性。

6.地方课程与校本课程：根据地方教育行政部门要求，有效落实地方课程。结合学校办学特色、学生发展需求和社区资源，积极开发和实施具有本校特点的校本课程，如科技创新、艺术体育、劳动实践、传统文化、生涯规划等，满足学生个性化、多样化的学习需求。

7.课程整合与拓展：鼓励学科间的融合，探索主题式、项目式学习等综合性课程模式。合理安排综合实践活动课程，将其与学科教学、班团队活动、社会实践等有机结合。

8.课程审议：校本课程的开发须经过学校课程委员会（由校领导、教导处、骨干教师、家长代表等组成）的论证与审议，确保其科学性、适宜性和可行性。审议通过的校本课程纳入学校总课程计划，并报上级教育主管部门备案。

9.课程公示：学校总课程表、各班级课程表以及校本课程选课指南等应在校内公示，接受师生、家长和社会的监督。

第三部分：教学常规管理

10.备课：

集体备课：同学科、同年级教师应定期开展集体备课活动，共同研究教材、探讨教法、交流学情、设计教学环节、统一教学进度和基本要求。形成规范的集体备课记录。

个体备课：教师在集体备课基础上，结合本班学生实际，进行个性化二次备课，精心设计教学过程，撰写详细、实用的教案（或教学设计）。教案应包含教学目标、重点难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业布置、教学反思等要素。提倡电子备课与纸质备课相结合。

提前备课：教师应提前备好一周以上的课程。新任教师、青年教师的教案需接受教研组长或指导教师的检查与指导。

11.上课：

按时到岗：教师应提前到达教室（或教学场所），做好课前准备。严格按照课程表上课，不迟到、不早退、不拖堂。

课堂组织：创设积极、有序、民主、和谐的课堂氛围。关注全体学生，特别是学习有困难的学生。运用多样化的教学方法和手段（如情境教学、合作学习、多媒体辅助等），激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探究。

教学内容：教学目标明确，教学内容科学准确，符合课程标准要求。突出重点，突破难点。教学容量适度，节奏得当。

语言仪态：教学语言清晰、准确、生动、富有启发性。教态自然、亲切、端庄。板书（或课件演示）规范、清晰、美观。

课堂纪律：有效管理课堂秩序，培养学生良好的学习习惯。对违纪学生进行耐心教育，严禁体罚或变相体罚。

安全教育：在相关课程教学中（如体育、实验、劳动技术、外出实践等），必须进行安全知识教育，落实安全防护措施。

12.作业：

作业设计：作业布置要精选、适量、分层，符合课程标准和学生实际。注重作业的趣味性、实践性和开放性。杜绝简单重复、惩罚性的作业。小学低年级不留书面家庭作业，其他年级作业总量控制在规定时间内。

作业批改：教师应及时、认真、规范地批改学生作业。采用激励性评语，指出优点，明确改进方向。对有代表性的错误进行记录分析，以便在课堂上讲评。鼓励面批、学生互批等多种批改方式。

作业讲评：针对作业中存在的普遍性问题，应及时进行讲评，帮助学生纠正错误，巩固知识。

13.辅导：

课后辅导：教师应利用课余时间，耐心解答学生疑问，对学有余力的学生进行拓展指导，对学习困难的学生进行个别辅导和帮助，促进所有学生共同进步。

心理疏导：关注学生在学习过程中可能出现的心理问题，及时进行沟通与疏导。

14.听课与评课：

常规听课：校领导、教导处人员、教研组长应深入课堂听课，了解教学实情。同学科教师之间应互相听课，交流学习。每位教师每学期听课节数不少于规定要求。

评课议课：听课后应及时进行评课。评课要客观公正，既肯定优点，也指出不足，提出改进建议。教研组应定期组织公开课、研究课、示范课等活动，并进行深入的评课议课，促进教师专业成长。

第四部分：课程评价

15.学生学业评价：

评价方式多样化：改变单一依靠考试成绩评价学生的做法。实行过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合。综合运用课堂观察、作业评价、实践活动表现、作品展示、单元测验、期中/期末考试、学生成长记录袋等多种方式，全面评价学生的学习态度、学习过程、学习方法和学业成就。

注重发展性评价：评价不仅是为了甄别选拔，更重要的是诊断学习问题、改进教学、激励学生进步。关注学生的点滴进步和个性特长。

考试管理：规范考试命题、组织、阅卷、成绩统计与分析工作。考试难度适中，注重考查基础知识、基本技能以及分析解决问题的能力。考试结果应以等级或与评语相结合的方式呈现给学生和家长，避免单纯以分数排名。

16.教师教学评价：

评价主体多元化：建立由学校管理者、同事、学生、家长共同参与的教师教学评价机制。

评价内容全面化：评价不仅看教学成绩，更要看教师的职业道德、教学常规落实情况、课堂教学效果、教研参与度、专业发展水平、育人效果等。

评价结果运用：评价结果作为教师考核、评优、晋级、专业发展指导的重要依据。

17.课程实施评价：

定期评估：学校课程委员会定期对国家课程的落实情况、校本课程的实施效果进行评估，收集师生、家长的反馈意见。

持续改进：根据评估结果，及时调整和优化课程设置、教学内容、教学方法和评价方式，不断提升课程质量。

第五部分：附则

18. 本制度由教导处负责解释。

19. 本制度自颁布之日起执行，原有相关规定若与本制度冲突，以本制度为准。学校将根据教育发展和实际情况，适时对本制度进行修订。

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篇三：《课程管理制度》（职业技术学院适用版）

第一章总则

第一条为适应经济社会发展对高素质技术技能人才的需求，深化产教融合、校企合作，规范学院课程管理工作，保障和提高人才培养质量，依据国家职业教育相关法律法规及学院办学定位，特制定本制度。

第二条本制度适用于学院全日制学生的各类课程管理，涵盖公共基础课程、专业（技能）平台课程、专业（技能）核心课程、专业（技能）拓展课程、集中实践教学环节（含顶岗实习）等的设置、开发、实施、考核与评价全过程。

第三条课程管理应坚持立德树人、德技并修，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律。以促进学生就业创业和可持续发展为导向，以能力培养为主线，强化实践教学，突出职业特色。

第四条课程管理实行学院、系（部）、专业（教研室/课程组）三级管理。教务处是学院课程管理的行政主管部门，负责统筹规划、制度建设、质量监控与宏观调控。各系（部）是课程建设与实施的责任主体，负责本单位课程体系构建、教学组织、师资配备、条件保障与日常管理。各专业（教研室/课程组）是课程教学的具体执行单位，负责课程标准制定、教学设计、教学实施、考核评价与教学研究。

第二章课程体系与课程标准

第五条课程体系构建应依据国家专业教学标准、行业企业人才需求和职业岗位（群）能力要求，对接职业资格标准或技能等级标准。构建“平台+模块”、“基础+专业+拓展”相结合，理论教学与实践教学相融合，课内与课外相补充，具有本专业特色的模块化、系统化课程体系。

第六条课程设置实行动态调整机制。各专业应定期进行市场调研和人才需求分析，根据产业发展、技术进步和岗位变化，及时调整、优化课程设置，开发新课程，更新教学内容。新设专业或专业方向的课程体系须经系（部）组织专家（含行业企业专家）进行充分论证，并报学院教学指导委员会审议通过。

第七条每门课程（特别是专业核心课程和实践技能课程）必须制定详细的课程标准。课程标准应明确课程性质与定位、学时学分、先修与后续课程、职业能力目标、知识目标、素质目标、教学内容与要求（按项目、任务、模块等组织）、教学策略与方法建议、教学条件要求（含实训设备、场地、耗材等）、考核评价标准与方式、建议教材与学习资源、师资要求等。课程标准应体现“做中学、做中教”的职业教育特色，突出能力本位。课程标准由专业（教研室/课程组）组织开发，邀请行业企业专家参与，经系（部）审核后，报教务处备案。

第八条大力推进“岗课赛证”综合育人模式。将岗位需求、课程内容、技能竞赛、职业技能等级证书（或职业资格证书）考核要求有机融入课程教学，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业技能等级证书对接。

第九条积极开发活页式、工作手册式、融媒体等新型态教材和配套数字化教学资源。优先选用国家规划教材、行业推荐教材及优质校企合作开发教材。

第三章教学组织与实施管理

第十条教学任务由系（部）根据人才培养方案和执行性教学计划，在每学期开学前下达。优先安排具有相应专业背景、实践经验和“双师”素质的教师承担专业课程教学任务。鼓励聘请企业工程师、技术能手、能工巧匠等兼职教师承担实践技能课程教学。

第十一条教学准备：

任课教师（含兼职教师）须依据课程标准，结合学生实际，认真进行教学设计，编写授课计划（或项目/任务指导书），准备好教学课件、实训材料、工量具等。

理论与实践一体化课程应明确理论教学与实践操作的衔接方式和时间分配。

实训（实验）课程开出前，指导教师必须检查设备、场地、材料等是否到位、完好，确保教学顺利进行和操作安全。

第十二条课堂教学（含理论、实践）：

教师应严格遵守教学纪律，按时上下课，不得随意变更教学内容、地点或减少教学时数。调停课须按学院规定办理手续。

理论教学应注重理论联系实际，多采用案例分析、项目引导、任务驱动等方法。

实践教学（实训、实验）应强调“真刀真枪”，创设真实或仿真的职业环境。教师要做好示范讲解，加强巡回指导，严格操作规程，培养学生的职业素养、工匠精神和安全意识。