踏雪寻梅教学设计 小学音乐《踏雪寻梅》教案

寒冬腊月，银装素裹，正是踏雪寻梅的好时节。踏雪寻梅，不仅是一种自然景观的欣赏，更是一种文化传统的体验。为了让学生们能够领略到踏雪寻梅的美丽与文化内涵，本文踏雪寻梅教学设计旨在指导通过情景模拟、实践活动、课堂讲解等方式，带领学生们踏上一段美好的踏雪寻梅之旅。

踏雪寻梅教学设计1

教材分析：

《踏雪寻梅》创作于上世纪三十年代，这是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，歌曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情绪。歌曲中四次“响丁当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。运用了强与弱、连音与断音、附点与非附点等多种对比表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。

学情分析：

这阶段学生认知领域有了进一步的扩展，体验和感受能力也增强了。教学方法的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐，而且会进一步增强他们学习音乐的兴趣，层层推进，让学生感受到艺术的魅力也是环环相扣，相辅相成的。在歌曲教学中，采用示范法，跟唱法，视听结合等方法，化难为简学习歌曲。在歌曲处理中，用联系对照法让学生掌握强弱、感情和速度。用自主探究法，合作创新法等多种渠道丰满歌曲。理性到感性的教学方法，极大地激发孩子们的想象力，在“冬天的故事”中我们陶醉在冰雪世界的乐趣里。

教学目标：

1、指导学生感受“踏雪寻梅”的歌曲意境，能用轻快活泼，富有弹性的声音演唱歌曲。

2、体验不同节拍在同一作品不同段落中表达的不同情绪，认识断音记号，正确地掌握断音的演唱方法。

3、感受梅花高雅品格，体会冰雪世界带来的乐趣里，感受生活的美好及感恩幸福。

教学重点：

1、 学生用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《踏雪寻梅》

2、 探寻歌曲意境及内涵，体会感知生活的美好及幸福。

教学难点：在歌曲中正确表现强与弱、连音和断音，附点与 非附点的对比。体验不同拍号在同一作品不同段落中表达的不同情绪。

教学准备：多媒体课件、钢琴（或电子琴）、碰铃、三角铁等伴奏器。

教学时间：一课时

课前准备：唯美的冰雪世界，伴随音乐，因造氛围，师生做课前准备。

教学过程：

一、 创设情境、激趣导入。

1、 师生问好。

2、 喜上梅梢。

①谈话。

师：很高兴和同学们一块学习，老师可不是一个人来的，还有一个好伙伴和老师一起和xxx学校xx班的同学一块学习，你们想知道它是谁吗？（停顿）你看它来了。

课件：喜鹊叫声响起，学生猜一猜说一说。

教学预判：

A学生听到叫声不由自主的说出“喜鹊”教师顺势接话“对，就是喜鹊”

B学生短暂沉默，教师点击课件，喜鹊飞入画面，提问“你们知道他是谁吗？”

②喜鹊的礼物。

师：花喜鹊邀请同学们一起执行一项秘密的任务，同学们你们愿意接受花喜鹊的邀请吗？（停顿）这项任务可不轻松，你们要仔细看还得仔细听，准备好了吗？走，出发了。

③ 冬日的声音。

A课件：出示场景动画，雪花飞舞，孩子的欢笑、风雪声音、远传传来了毛驴的脚步声，伴随铃铛的声响由远及近。

B说一说：你们都听到了哪些声音？你想到了那些场景？

C学生说一说。

3、出示课题，揭示教学内容。

①师：同学们说得真好，这么唯美的冰雪世界真让人赏心悦目，可花喜鹊给我们的任务到底是什么呢？你们看就在这个神秘礼物包中。【课件出示神秘礼物包，出现藏头诗：踏碎琼玉催蹄行， 雪拥横山日渐暝。 寻友不遇愔心绪， 梅花笑我几枝红。】你能读一读这首诗，从中找到答案吗？‘

②学生读一读，找一找，回答。

教学预判：

A学生能找到诗歌第一个字连起来，教师适时点击课件，开展下面的教学。

B学生不能回答，教师点击课件，诗歌每行首字会出现提示，“老师发现了一些秘密，和您们分享一下，或许对你们有帮助。”

③揭题。

A课件：强化诗歌第一个字，出示课题。

B师：同学们一起读一读（停顿）对，花喜鹊给我们的任务，就是“踏雪寻梅”，我们一起踏着洁白的雪花和花喜鹊一起找寻梅花的踪迹。

二、新知新觉。

（一）歌曲初探。

1、歌曲初听。

师：同学们猜一猜梅花在哪里？（学生短暂思考或简要回答）我们伴随小毛驴轻快地蹄声走进冰雪世界，找一找梅花在哪里？看谁最先找到梅花。

课件：小毛驴的声音伴随风雪逐渐走远消失，动画歌曲《踏雪寻梅》自动播放，学生赏析，歌曲结束，孩子的欢笑声回荡在雪地中。

2、歌词及节奏。

①提问：

A你找到梅花了吗？梅花生长在什么环境中？

B你听到了那些声音？你能模拟出这些声音吗？

②学生回答，师点评。

③拟声训练。

A课件展示节奏

寒风x – / x – /呼 呼

雪花“X X / X X簌 簌 簌 簌

驴蹄“X X X X 咯 哒 咯 哒

铃铛的声音 X X X 0” 叮 叮 当

教学策略：允许学生天马行空的回答和认知，万变不离其宗，学生的综合认知为熟悉歌词做铺垫。

④复听歌曲，歌词初探。

师：同学们说的真好，腊梅处处香，梅花傲雪独自开放是任何一种花朵无法比拟的，自古很多诗词文章都赞誉了梅花这种独特的性格，老师想邀请您们一边听，一边想一想歌曲中你能想到那些画面？

课件：卡拉OK设计，歌词伴随唱词逐字逐句出现，学生听赏。歌词中的“雪霁”“灞桥”做画面处理，帮助学生理解。

3、按节奏读歌词。

师：这些美妙的歌词加上节奏，你们还会读吗？【课件出示，节奏】

①按节奏读歌词。

A请学生按照歌曲的节奏朗读歌词，找一找比较难的节奏。

B师生互动节奏朗读。

教师读一句，学生读一句，用拍手方式按节奏接歌词互动。

4、重点教学：歌曲节拍及停顿。

①读歌词时在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，来解决本句的难点。

②歌词配动作。

雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声)。学生带着这些动作完整地读一读。

③强与弱、连音和断音，附点与非附点的对比。

课件标注重点部分，教师对比教学。

教学策略：采用练唱、拍手的方式仿佛感受训练，教师可以示范学生模仿，对比感受。

④教师组织学生练习。

设计意图：本环节主要是针对歌曲中的难点教学，教学中练习节奏和熟悉歌词扫清演唱障碍。对比、尝试、教师示范等方式，加强练习。

（二）学唱歌曲。

1、教师范唱。

①师：“伴我书声琴韵，共度好时光”多美的意境，老师忍不住想唱一唱这首歌，同学们想听吗？（停顿）老师诚挚邀请你们给我打节奏，也可以跟着我小声的模唱。

②出示简谱及歌词，播放歌曲伴奏（或自弹自唱），师范唱。师生合作初唱歌曲。

2、初学演唱。

①随琴伴奏唱第一段。

让学生找出最难唱的地方。

②教师适时指导。

用图谱示意法解决“好花”的一字多音。用闻花香的身势解决弱起乐句的难点。

③练唱。

3、难点突破。

①、解决两个附点处的演唱：

A在休止符处采用“向外张望、闻花香、听铃声”节奏律动的方法，重点强化指导。

师演唱：雪霁天晴朗（向外张望），腊梅处处香（闻花香），骑驴坝桥过，铃儿响叮当（听铃声)。学生做动作。

B最后让学生带着这些动作完整地跟琴唱一唱。

②学习“响叮当”

A请学生说说此情此景中小毛驴的铃当声，应该是怎样的？

B学生选择后介绍顿音记号。

C师生演唱四句“响叮当”的力度处理，用渐强来表现了驴子由远及近，跟琴演唱加以巩固。

4、综合演唱。

教师弹琴，学生完整演唱，及时订正。

（三）歌声嘹亮。

1、冬日往事。

课件出示：雪花飘扬，腊梅飘香，堆雪人、打雪仗、欢笑声、读书声……一篇奇趣欢腾的场景。

①师：下雪啦，同学们你们看，你还记得冬天雪地里你和小伙伴们一起玩耍的场景吗？你们发生了那些快乐的故事？你愿意和我们分享一下吗？

②学生说说自己的快乐往事。

2、冬天的畅想。

师：同学们，有这么多快乐的往事，老师很羡慕您们，多想和一起到雪地玩耍。老师有个好办法，能把冬娃娃请到我们的教室。

①二声部尝试及练习

A课件出示二声部歌曲，标注。用打击乐器来代替二声部：X X X X ︱X X X X ︱

B师：这首歌曲我们可以换个方式来表现，看老师带来了什么？打击小乐器，我们可以给歌曲做一个伴奏，我们一起合作试一试好吗？

C师生练习。

教学策略：根据乐器的情况，灵活调配，也可以用拍巴掌及低声哼唱的方式来凸显。

②综合表现。

A伴奏演员用乐器为歌曲简单伴奏。（教师根绝乐器和学生情况灵活选择）

B部分学生有的牵手围成一个圈蹲下；有的双手胸前交叉相牵；有的做小雪花来回飘动。

C老师指派或自荐伴舞。

D学生配合练习，师分组指导。

3、冬天的音乐会

①汇报表演唱。【课件背景衬伴奏演唱。】

师： 老师想和您们一起重温雪地的欢乐，去找寻那熟悉的的幸福。和你们在一起仿佛也回到了自己的幸福中，你们愿意把这种幸福和快乐分享给我们吗？，我们一起合作唱一唱这首歌好吗？

②师生一起综合表演唱。

三、教学拓展，放飞梦想。

1、灰色的童年。

①师：我们今天学了这首快乐的歌曲，同学们像一只只快乐的小鸟，收获了满满的幸福。老师想给你们介绍一群和你们差不多大小的伙伴，我们来看看他们的生活是不是我们一样多姿多彩？你从音乐和画面中又会感受到什么呢？

②自制配乐短片欣赏。

【课件：课件是自制配乐短片，黑白画面展示贫困、战争、饥饿下同龄孩子的童年生活】

③学生感恩自悟。

师：和他们相比，你们的童年五彩缤纷，他们却要面对那么的困苦。你们可以像快乐的小鸟，自由飞翔。同学们，你想过是谁为你编织了温暖的鸟巢，谁一直在默默地呵护你的成长，我们应该珍惜快乐的童年，更应该感谢我们的父母为我们创造的心腹童年。

2、成长与勉励。

①师：冬日暖阳，腊梅独芳，花喜鹊有一首古诗作为礼物送给你们，希望在您的成长道路上有目标，有方向。

②课件出示《咏梅》学生读一读。

设计意图：符合现在教育教学理念的要求，在音乐环境中为学生创设不同的情感支系，对学生的情感养成及音乐课堂中有所新的感悟和收获。利用歌曲的特点培养学生的珍惜幸福与感恩之心，同时为他们的成长做积极的展望和鼓励。

四、教师总结，课堂结束。

1、快乐的时光总是过的很快，很高兴和同学们度过一段快乐的时光，老师期待着和你们再次学习，我们坐上冬爷爷的小雪橇一起去采集更多，更精彩的冬天的故事吧！

2、生在音乐声中走出教室。

踏雪寻梅教学设计2

教学目标：

　　1.感知**母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

　　2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

　　3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

　　教学设计思路：

　　《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。

　　教学重点：

　　歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。

　　教学难点：

　　后半拍及大跳音程演唱

　　教学过程：

　　一、**教学：

　　㈠设问导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：（播放课件）

　　1.这首歌的基本情绪是怎样的？（从力度、速度上说）

　　2.歌曲表现了一种怎样的场景？

　　㈡初步感受

　　1.聆听歌曲（播放《踏雪寻梅》音乐）

　　2.学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快情绪……）

　　3.教师即兴点评。

　　师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》（板书课题），那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？

　　二、探究

　　（一）赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）

　　踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。

　　雪：象征着纯洁美好。指代高洁

　　寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。

　　梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

　　（二）歌词分析（出示课件）

　　1.出示歌词，师有感情地朗读歌词

　　师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。

　　2.词作者介绍：（出示课件）

　　《踏雪寻梅》词作者刘雪庵（1905-1985）*近代著名作曲家，音乐***，黄自先生的“四大弟子”之一，**作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

　　3.屏幕中出现诗中的生词解释

　　A、“霁”——雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）

　　B、“灞桥”——有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）

　　C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得

　　D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）

　　E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱

　　F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

　　（三）朗读歌词

　　师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

　　1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

　　2.介绍曲作者黄自，出示课件。

　　黄自：（1904——1938）作曲家、音乐***。1916——1929年在**清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、实践

　　1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》（用X X︱X X X音型伴奏）

　　2.出示歌谱（课件）学生随乐用lv哼唱旋律。

　　3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价

　　4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

　　5.视谱唱词。

　　6.表现歌曲

　　①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？

　　0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱

　　好花采得瓶供养

　　师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”，（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）

　　②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）

　　③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？

　　④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件（活泼欢快）

　　师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？你更喜欢哪一种呢？（学生**回答）

　　2.教师即兴点评。（前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。*的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。）

　　3.根据作品的意境再次演唱歌曲（有**，内敛的表现）

　　4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……）

　　生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

　　五、小结：

　　师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？”孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗：“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

　　《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品！

踏雪寻梅教学设计3

1.组建伙伴团队，开展音乐学习

实施伙伴式学习中，伙伴团队的组建非常关键。为了尊重学生的兴趣爱好，教师可以由学生自主选择小伙伴，每一个伙伴团队人数以3到6人为宜。伙伴团队的组建可以是音乐互补型的，如有人擅长歌唱，但不擅长舞蹈；有人擅长舞蹈，但不擅长钢琴等，以形成互助学习团体；伙伴团队的组建也可以是兴趣爱好相同的，如伙伴团队都喜欢流行音乐的，伙伴团队都喜欢民族音乐的等等。伙伴团队组建完成后，教师要引导每一个小伙伴团队都要选出一名小组长，以组长为指挥中心。为了让每个学生都能体验”组长”的角色，教师可以要求学生”轮流”担任。紧接着，按照组建好的伙伴团队，教师在展开音乐欣赏学习。例如：在学习苏少版小学三年级音乐《牧童短笛》这一课时，教师设计导入任务，让小伙伴们一起学习，取得很好的教学效果。《牧童短笛》这首歌曲分为三段，三部曲式，节奏主题，展现的内容都不一样。为此，教师让学生以伙伴式学习，一起聆听与欣赏这三段。任务明确，教师利用多媒体循环播放《牧童短笛》，让小伙伴们一起欣赏学习，聆听感受。

2.创设视听情境，诱发欣赏兴趣

有时，音乐就如一幅画，美得让人陶醉。小学生的思维以直观为主，为了让学生有更强的欣赏兴趣，更好地理解音乐作品，教师可以创设视听情境。教师要充分利用多媒体技术，将视听结合起来，让学生的视觉受到刺激，从而激发想象，诱发深层次的欣赏兴趣，带动伙伴一起学习，一起欣赏，体会音乐中画面的美妙。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《踏雪寻梅》这一课时，教师创设视听情境，带领学生一起入境听赏，取得很好的教学效果。《踏雪寻梅》这首歌的歌词与意境都很美，教师边播放歌曲，边利用幻灯片出示对应歌词的图片，如：雪霁天晴朗，腊梅处处香，骑驴坝桥过，铃儿响叮当……每一句歌词，对应一幅图片，让学生深深感受歌词的画面美。为了带动伙伴一起学习，教师再设计任务，引导小伙伴们一起交流、分享：通过这个视听情境，你感受到了什么？这首歌的演唱形式与其它演唱有什么不同？围绕着任务，各个伙伴团队开始合作学习起来，氛围非常好。有了前面的视听做铺垫，学生已经基本了解歌曲《踏雪寻梅》。此时，小伙伴们只需再静下心欣赏，品悟歌曲，从而得出更深的感悟。在伙伴团队中，学生交流分享，得出不一样的感受，学生也能从不同的角度了解歌曲，提高音乐欣赏效果。

3.搭建活动平台，实施伙伴学习

3.1 欣赏感悟，伙伴一起律动。律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。在音乐课上，引导学生律动可以让学生借助身体来理解音乐作品，从而得出更深的音乐感悟。更为重要的是，引导学生律动还可以营造活泼的音乐课堂，让音乐欣赏课在学生律动中走向高效。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时，教师带领学生一起欣赏感悟歌曲后，让小伙伴们以合作形式一起律动，比一比哪一组的律动更贴合音乐风格与内容，更能衬托出音乐中的情绪。这个”比一比”活动将小伙伴们的激情彻底点燃，小伙伴们一起互动欣赏着，一起交流着如何律动，如何才能整齐地律动，如何才能用律动衬托出快乐的歌曲情绪。在欣赏与感悟中，小伙伴们基本都明确了《快乐的嚓嚓嚓》的基本动作基本由两个踏步组成。根据感悟，小伙伴们配合着音乐，一起律动。在这个案例中，为了最大化调动伙伴团队的激情，教师还可以组建”评审队”，从各个伙伴团队中抽取一名代表担当，并评分，利用激励方法促进学生更好地学习，更愉快高效地完成律动任务，形成更好的学习氛围，最终促进音乐欣赏课走向高效。

踏雪寻梅教学设计4

教学目标：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境。了解黄自生*，感知其艺术歌曲的风格。

　　教学重点：有感情地歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。

　　教学难点:运用强弱对比，连音与顿音对比等表现手法来表现歌曲

　　教学准备：对**课件，钢琴，打击乐器，有关梅的诗词与图片。

　　教学过程：

　　一．看图识梅

　　师出示图片，请生辨别是什么花？（图片背景音乐《梅华引》）

　　师介绍梅花。

　　二．踏雪寻梅

　　师：今天，我们也要学习一首与梅花有关的歌曲《踏雪寻梅》，那让我们和主人公一起去“踏雪寻梅”。

　　1.播放歌曲，初步感受歌曲的意境。

　　**：听到这首歌曲，你想到了什么样的画面？你的心情怎样呢？

　　生：想到了在冬天梅花盛开的时候，花香扑鼻的画面······心旷神怡啊！

　　1.这首歌曲是我国现代著名的作曲家黄自先生的作品。

　　出示课件简单介绍作曲家黄自的生*。

　　黄自（1904—1938）作曲家、音乐***。1916—1929年在**清华学校学习，期间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》、《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　刘雪庵（1905~1985）作曲家、音乐***。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧友梅、黄自学习作曲与和声学。毕业后曾从事过救亡歌咏运动。他的作品有《长城谣》《***歌》《红豆词》等。

　　1.出示歌词，让生自己朗读歌词，找找词中不理解的地方。

　　师：让我们来看一看刘雪庵写的词。请大家用自己喜欢的节奏方式来读一读歌词。若有不懂得可以向老师询问。

　　“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。

　　师：同学们读的有点乱，我们尝试一下根据歌曲的节奏来朗读歌词。

　　请生按歌曲的节奏朗读歌词。

　　（注意第四小节和第十三小节两句弱起拍和附点音符的准确把握。）

踏雪寻梅教学设计5

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1）指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。

教学重点、难点：

重点：歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点：歌曲中断音与连音的对比演唱为难点。

教学准备：

多媒体、电子琴。

教学过程：

一组织教学：

师生问好。

二导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看…（多媒体放映）

师：（看完图片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）我想邀请大家一同去踏雪寻梅，但直接去是不是太没意思了呢，所以要考考大家哦！

第一关你们能唱一唱下面这条旋律吗？

3550

2550

3550

1110

响叮当响叮当响叮当响叮当

不知道大家注意到了休止符了吗，下面就让小毛驴来提醒大家。

学生：齐唱

第二关：加上了顿音记号，你们会吗？

大家觉得自己正确吗？小毛驴又来提醒大家啦。

学生:唱

我：嗯，大看来大家都有好好的看小毛驴的提醒哦。

接下来请同学们再接再厉，就剩下最后一关了。

第三关：别忘了之前认识的渐强记号。

大家还记得这个符号吗？那大家来试试加上他效果会如何。

学生：加上渐强符号演唱。

过关，播放梅花图片

三新课教学（听梅）

我：下面老师请同学们来一起读一读歌词。学生：齐读

我:同学们读完之后，知道词中“雪霁”、“坝桥”、是什么意思吗？

学生:答。（不知道，没关系。有老师来告诉你们。）

了解了歌词后，我们来一起了解一下该曲的词作家。

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景*，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：*作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术*。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

了解完曲作者，老师来和大家做个游戏。（踏歌寻音）

四歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有*跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1315

叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五课堂小结（畅想）

（略）

六课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

踏雪寻梅教学设计6

教学目标：

　　1.感知**母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

　　2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

　　3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

　　教学设计思路：

　　《踏雪寻梅》是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。

　　教学重点：

　　歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。

　　教学难点：

　　后半拍及大跳音程演唱

　　教学过程：

　　一、**教学：

　　㈠设问导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：（播放课件）

　　1.这首歌的基本情绪是怎样的？（从力度、速度上说）

　　2.歌曲表现了一种怎样的场景？

　　㈡初步感受

　　1.聆听歌曲（播放《踏雪寻梅》音乐）

　　2.学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快情绪……）

　　3.教师即兴点评。

　　师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》（板书课题），那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？

　　二、探究

　　（一）赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）

　　踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。

　　雪：象征着纯洁美好。指代高洁

　　寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。

　　梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

　　（二）歌词分析（出示课件）

　　1.出示歌词，师有感情地朗读歌词

　　师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。

　　2.词作者介绍：（出示课件）

　　《踏雪寻梅》词作者刘雪庵（1905-1985）*近代著名作曲家，音乐***，黄自先生的“四大弟子”之一，**作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

　　3.屏幕中出现诗中的生词解释

　　A、“霁”——雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）

　　B、“灞桥”——有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）

　　C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得

　　D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）

　　E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱

　　F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

　　（三）朗读歌词

　　师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

　　1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

　　2.介绍曲作者黄自，出示课件。

　　黄自：（1904——1938）作曲家、音乐***。1916——1929年在**清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、实践

　　1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》（用X X︱X X X音型伴奏）

　　2.出示歌谱（课件）学生随乐用lv哼唱旋律。

　　3.学生随琴视唱曲谱。教师及时鼓励、纠正、评价

　　4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

　　5.视谱唱词。

　　6.表现歌曲

　　①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么？

　　0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱

　　好花采得瓶供养

　　师：“好花采得瓶供养”这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。哪一个字唱得更强些呢？——“花”，（力度记号强，用f表示。曲谱中出现记号）

　　②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理）

　　③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？

　　④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教师点评，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件（活泼欢快）

　　师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同？你更喜欢哪一种呢？（学生**回答）

　　2.教师即兴点评。（前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的`不同的意境。*的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。）

　　3.根据作品的意境再次演唱歌曲（有**，内敛的表现）

　　4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受（好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……）

　　生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

　　五、小结：

　　师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？”孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗：“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

　　《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱！希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品！

踏雪寻梅教学设计7

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1）（1）指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》

（2）（2）巩固学生对2/4、3/4、4/4拍的理解和运用；培养演唱二声部曲谱的能力。

（3）（3）通过欣赏《抗敌歌》和《卡农歌》，激发爱国主义感情，感受二部轮唱的效果。

教学准备：

小卡片（断音记号）、录音机、磁带。

教学时间：

3课时

教学过程

第一课时

一．组织教学：

师生问好。

二．发声练习：

3/4302010︱302010‖

mimimimamama

学生保持正确姿势做断音练习。

三．节奏游戏：

放《踏雪寻梅》的录音，学生用打击乐器伴奏。

四．导入新课《踏雪寻梅》

1．简介歌曲，放录音。

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

学生欣赏歌曲，想象一幅画面，并把它画下来。

2．歌曲教学：

（1）齐读歌词。

（2）理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。

（3）再次欣赏歌曲。

（4）学唱歌曲。难点处跟唱。

（5）巩固几遍。

（6）请个别唱得好的同学独唱歌曲。

（7）歌谱教学：听琴声逐句唱歌曲的谱子。整体连起来唱一遍，注意要正确的唱好断音。

（8）全体同学唱歌曲，个别同学打击乐器伴奏。

五．总结本课教学情况。

第二课时

一．组织教学：

师生问好。

二．发声练习：

3/4302010︱302010‖

mimimimamama

学生保持正确姿势做断音练习。

三．固歌曲《踏雪寻梅》

学生唱歌曲。

四．导入新课：

1．断音记号：

学生理解加了断音记号后的音占原音时值的1/2。

具体内容参考书本。

2．按规定拍号创作节奏短句。

具体内容参考书本。

3．歌曲《踏雪寻梅》

（1）学生分别用断音和连音唱法唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

五．总结本课教学情况。

第三课时

一．组织教学：

师生问好。

二．合唱练习，导入新课：

1．*苏民歌《蝈蝈蝈》

2．介绍黄自和《抗敌歌》的故事。

学生看书，了解音乐家黄自的生平及其代表作品。

3．欣赏：

音乐教案－踏雪寻梅由收集及整理,转载请说明出处

（1）《抗敌歌》

（2）《卡农歌》

师问：这两首歌曲分别用什么演唱方式演唱？

生答：第一首《抗敌歌》采用混声合唱。

第二首《卡农歌》采用轮唱的演唱方式。

4．巩固歌曲《踏雪寻梅》

学生唱歌，打击乐器伴奏。

三．总结本课教学情况。

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。

通过欣赏《抗敌歌》和《卡农歌》，激发了学生的爱国主义感情，感受了二部轮唱的效果，并且了解了音乐家黄自的生平及代表作品。

踏雪寻梅教学设计8

活动目标：

1、熟悉音乐旋律，学习按照音乐节奏使用乐器有节奏的进行律动。

2、感受歌曲意境，培养幼儿对生活的热爱之情。

3、乐于参与表演，并愿意在集体面前大胆地表演动作。

活动准备：铃鼓，音乐，PPT 活动过程：

一、课前准备

二、教学过程

1、故事引入

师：小朋友们，看过梅花吗？ 幼：看过

师：那你们看过的梅花是什么颜色的呢？ 幼：红色，黄色。粉色。。

师：今天老师还带来了一个故事要与小朋友们一起分享，小朋友们认真听一听，一会儿我们一起分享您听到了什么

踏雪寻梅 雪后初晴，晴空万里，处处都飘着腊梅的香味，一个小童骑着驴走过灞桥，在驴的脖子上挂着一个铃铛，发出清脆的叮当声，将见到的腊梅花放入花瓶，梅香伴着学生学习，念书，共同度过美好时光。

三、总结 师：刚刚的故事你们听到了什么？ 幼儿自由分享

2、歌曲欣赏并熟悉节奏 1）师幼共同欣赏歌曲

2）与幼儿共同学习节奏,配合身体打节奏

4/4拍

X XX-▏X XX-▏

3）根据音乐配合打节奏

3、配合乐器演奏歌曲

(1)、认识铃鼓，学习铃鼓的使用方法（2）、使用乐器演奏音乐（3）、幼儿分批表演演奏音乐

4、幼儿分组进行乐器表演

踏雪寻梅教学设计9

【教学目标】

情感目标：学习演唱《踏雪寻梅》，感受歌曲意境，能对画面展开美好而富有情趣的想象。

知识目标：1、在聆听、比较、表现等活动中学会歌曲，并牢固掌握休止符、拖拍及力度处理。2、掌握简易版二声部合唱的演唱同时体验合唱活动的特质和美感。3、了解刘雪庵、黄自两位音乐家并他们的创作成就列举一二。方法目标：引导学生为歌曲创编简单的打击乐伴奏并进行作品的二度创作。

【教学重点】

基本准确、完整地演唱各声部的旋律。

【教学难点】

1、歌曲休止符、力度记号、弱起节奏的正确演唱。

2、高、低声部的融合，音乐情绪的表达。

3、歌曲的二度创作

【教具使用】

多媒体、课件、碰铃、双响筒及自制打击乐器

【教学过程】

一、课间音乐营造氛围

播放歌曲《铃儿响叮当》（课件展示单元课题冬之旅）

二、组织教学巧妙导入

1、一起随琴演唱《铃儿响叮当》同时用课堂打击乐器为歌曲伴奏

2、聆听老师弹唱的两段铃铛声旋律（课件展示曲谱），体验总结：

八分休止符――铃铛声的清脆。

尾音的拖拍――铃声的悠扬。

3、一一学唱

设计意图：以熟悉的歌曲自然导入。并且老师弹唱的两段铃铛声旋律其实就是歌曲中的四处响叮当和二声部合唱的一部分，既可起到开声的作用还为下一步歌曲的学唱做好铺垫。

三、听赏歌曲整体感知

1、聆听歌曲，感受情绪，想象所描绘的意境。

2、了解歌曲时代背景和词曲创作者刘雪庵、黄自。

3、听辨出刚刚学唱的旋律。

设计意图：感受歌曲情绪了解词曲作者，在聆听过程中学生很容易听辨出歌曲中刚刚学过的四处响叮当为歌曲的学唱做好准备。

四、学唱歌曲解决难点

1、初步学唱：

（1）准确接唱刚刚学过的响叮当，其余部分轻声跟唱――注意休止符及拖拍的时值。

（2）找出生字词――雪霁：雪后天晴；灞桥：带扶手的石板桥

（3）放开声音跟唱全曲。

2、找出难重点学唱：通过学唱，学生自己找出难点。

（1）一字多音（圆滑线及八度大跳）

（2）弱起节奏两处

（3）老师补充强调――休止符及拖拍的时值

3、力度处理：引导学生将响叮当部分做力度处理。

4、歌曲完整演唱：分组练唱并跟伴奏。

5、师生合作引出歌曲的演唱形式。

设计意图：采用接唱的方式学习歌曲增加了学生兴趣，提高了课堂效率。但歌曲中的休止符及两处弱起演唱学生不易准确掌握，此环节应作为重点。

五、二声部学唱

（一）通过聆听回答：

老师是用了三段不同的铃铛声与同学进行了二声部的合唱。其中结尾部分所用的就是课前所学习的铃铛声旋律。

（二）学唱二声部：

1、结尾部分：

（1）复习演唱并注意尾音的拖拍。

（2）根据曲谱，同桌自行练习接唱。

2、开始部分：听第一小组与老师的配合之后学生自行练唱。

3、中间部分：

（1）老师弹奏二声部同学模唱。（课件播放合唱曲谱）

（2）跟随键盘伴奏，第一段师范唱第二段生跟唱

（3）跟随键盘伴奏，师生合作二声部的演唱（声部和谐统一）

（三）学生练习：选出高低声部队长，分别用碰铃和双响筒带领大家演唱各自声部。

（四）跟随伴奏按照分工完整合唱，教师指挥。

设计理念：本课难点之一，两声部的融合，音乐情绪的表达。

六、歌曲拓展创编演奏

1、提出问题引导创作

演唱时除了用琴还可以用什么伴奏？另外，若你是主人公如何演唱？

（引导学生说出多种表现形式，如打击乐器伴奏、歌舞表演、老歌新唱、唱歌做画等）

2、以组为单位用不同的形式表现歌曲，充分发挥集体的想象力和创造力，演绎不同的踏雪寻梅。（学生分组合作排练）

3、分别展示并点评总结

设计理念：此环节深入发掘学生艺术思维、充分发挥集体智慧，运用各种形式和课堂小乐器将歌曲丰富多彩地演绎，旨在展示学生才能，拓宽艺术视角，进一步激发对音乐的浓厚兴趣。

七、升华延深课堂小结

教师随课件伴奏演唱《我爱你塞北的雪》引导学生说出梅的精神和品格……对，梅的高洁、坚强、乐观值得我们永远学习和追求，成长的道路上愿大家梅花为伴音乐相随，做一个像梅花一样积极乐观、坚强不屈的人！

设计理念：师生同唱，好歌共享，音乐课堂一起参与

踏雪寻梅教学设计10

《踏雪寻梅》教学设计

设计者：阿城第三中学 张庆翔

教材分析：

《踏雪寻梅》这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，加强示范。

学情分析：

学生学唱歌曲《踏雪寻梅》，应注意正确地唱好断音，多唱多练习，并体会断音与连音唱法的对比。体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。

教学目标：

（1）

指导学生用不同的力度和演唱方法生动地演唱《踏雪寻梅》。

（2）

指导学生进行简单的二声部演唱。

（3）

聆听《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，学习梅花勇于与严寒斗争的精神。教学重点、难点：

重点： 歌曲《踏雪寻梅》中的断音是歌曲教学的重点。

难点： 歌曲中断音与连音的对比演唱、二声部演唱为难点。

教学准备：

多媒体、钢琴。

教学过程：

一 组织教学：

师生问好。

二 导入新课《踏雪寻梅》（赏梅）

师：同学们喜欢花吗？今天向同学们推荐一种我最喜欢的花儿，请看?（多媒体放映）师：（看完短片）我最喜欢什么花儿呀?为什么呢？

生：回答。

师：怎样才能寻找到梅的芳踪呢？这节课就请同学们和老师一起“踏雪寻梅”。（多媒体出示课题）

三 新课教学（听梅）

1.初听：

（1）问题：歌曲中描绘了怎样的情景？（想象并描述北方冬天下雪时的景色，为歌曲创设意境。）

全歌洋溢着骑驴赏花，怡然自得的神情。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。

（2）简介歌曲创作背景与作者。

黄自：中国作曲家。代表作品还有清唱剧《长恨歌》、歌曲《点绛唇》、《南乡子》、《玫瑰三愿》、《旗正飘飘》等。其中歌曲《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典。他的音乐创作以声乐为主，作品的作曲技法娴熟，表现情感细腻，具有很高的艺术性。

设计意图：初步了解作品反映的内容和作者的概况。

2.复听歌曲：

问题：深刻体会歌曲的情绪特点？

设计意图：分析歌曲的情绪特点，有利于歌曲的演唱。

3.又听歌曲：

问题：歌曲的伴奏模仿了什么样的节奏？ 师：还有很多人唱过这首歌曲，比如彭丽媛、范晓萱、陈慧琳等等，而且他们都选择了不同的情绪情感来表达出对歌曲的喜爱。（选择欣赏其中的1—2首）下面我们也用自己的方式来唱一唱这首歌曲。

设计意图：分析歌曲的伴奏型，为演唱二声部做准备。

四 歌曲教学：（唱梅）

1教师范唱。

2学唱歌曲。难点处跟唱。理解“霁”就是雪后放晴。“坝桥”就是有扶手的石板桥。3模仿毛驴铃声的节奏，注意情绪与力度，并演唱歌曲。

4音乐知识

断音记号：表示音的间断的唱奏记号。断音记号是用实心或者空心的记号。写在音符上面。这些音表示要唱的干净、短促、有弹跳力，大概占原音二分之一。

5二声部演唱

注意音型：1 3 1 5 叮当叮当

6情感表达：

（1）学生分别用断音和连音唱法演唱歌曲，自己对比，体会不同情绪、情感的表达。

（2）用不同的力度和演唱方法（连音和断音）生动地演唱《踏雪寻梅》。

设计意图：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基础上，加上简单的二声部演唱，加强对歌曲情绪情感的表达。

五 课堂小结（畅想）

（略）

六 课后小记

《踏雪寻梅》是一首简短而意境高雅的艺术歌曲，在教学中我主要采用让学生多听的方式，代替以前教师一味地教唱歌曲，学生在欣赏歌曲时，在不知不觉中就已掌握了歌曲。通过提示力度的对比，能用不同演唱方法生动地演唱歌曲。在欣赏与演唱中学到知识，并体会到快乐。

在这段踏雪寻梅教学设计之旅中，学生们通过亲身参与和体验，感受到了梅花的美丽和芬芳，领略到了踏雪寻梅的自然景观和文化内涵。