一年级语文《小书包》听课评课稿精选范文合集

评课稿是对教师课堂教学进行评价的一种方式，通过评课稿的撰写，教师可以对自己的教学进行反思和总结，发现自己的优点和不足，进而改进自己的教学方法和手段，提高教学水平，促进自身专业成长。以下是一年级语文《小书包》听课评课稿精选范文合集，可供参考。

一年级语文《小书包》听课评课稿1

今天，聆听了候XX老师上的《小书包》一课。现就这节课说一说自己的一点儿粗浅之见，不恰当之处，还请大家积极批评指正：

本节课有如下亮点：

1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现；

2、生字教学扎实有效。生字教学中采用了各种方式的读，主要有：范读、指名读、齐读、小组比赛读、开火车读等；同时，对学生进行了识字方法的指导，巩固学生的记忆；

3、教学中设计了语言训练点“我的书包里有（），有（），还有（）”，检查教学的同时，对学生进行了很好的语言训练；

4、将德育常规教学贯穿于课堂教学中，不断提醒学生爱护书包、爱护文具，学会整理书包，很好地综合了语文教学和常规教育；

5、教学过程有始有终，及时进行了教学总结，可以很好的了解学生的课堂掌握情况，也可反思自己课堂教学的得与失；最后，家庭作业的布置使课堂很好的延伸到了课外；

这堂课也存在以下不足之处：

1、教学认字环节略有欠缺，出示生字时应该注上拼音，这样让学生在熟读拼音的基础上再识字，更有利学生记住生字；

2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡；对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中。

以上便是我对这节课的不成熟看法，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！

一年级语文《小书包》听课评课稿2

一、引言

本次听课的主题是《小书包》。在本次听课中，我认真观察了教师的教学方法和学生的表现，并做了详细记录。以下是我对这堂课的评价。

二、教学目标达成情况

本节课的教学目标是让学生认识并掌握基本的汉字，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在教学过程中，教师通过讲解、示范和引导等方式，帮助学生达成教学目标。从课堂表现来看，大部分学生能够掌握所学内容，教学目标达成情况良好。

三、教学内容和方法

本节课的教学内容是《小书包》这篇课文。教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导、游戏等，使得教学内容生动有趣，符合学生的认知特点。同时，教师还注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过阅读课文、小组讨论等方式，让学生在阅读中体验学习的乐趣。

四、学生表现评价

在课堂中，学生的表现总体较好。大部分学生能够认真听讲，积极思考，主动发言。同时，学生在小组讨论中也表现出了良好的合作精神。但是，也有个别学生在课堂中的表现不够积极，需要进一步加强引导和关注。

五、教师素质评价

在本次听课中，我深刻感受到了教师的专业素养和教学能力。教师能够熟练掌握教学内容，运用多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。同时，教师还注重与学生的互动和沟通，关注学生的个体差异和需求。教师的语言清晰、准确、生动，课堂氛围轻松愉快。

六、教学效果评价

通过本次听课，我认为本节课的教学效果较好。学生不仅能够掌握所学内容，还能够在阅读中体验到学习的乐趣。同时，教师注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，对于学生的未来发展具有积极的影响。但是，在教学过程中也存在一些问题，如个别学生的表现不够积极等，需要进一步加强引导和关注。

七、存在问题与建议

在教学过程中，教师有时过于注重教学进度而忽略了部分学生的接受能力，导致部分学生无法跟上教学节奏。建议教师在教学过程中关注学生的个体差异和需求，适当调整教学进度和方法。

部分学生在课堂中的表现不够积极，需要教师加强引导和关注。建议教师多与学生沟通交流，了解他们的学习情况和需求，激发他们的学习热情和兴趣。

在小组讨论环节中，部分学生缺乏合作精神和沟通能力。建议教师在组织小组讨论时加强对学生的引导和指导，培养学生的合作精神和沟通能力。

在阅读课文环节中，部分学生的阅读能力和理解能力有待提高。建议教师在教学过程中注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过多种方式提高学生的阅读兴趣和能力水平。

总之，《小书包》这堂课的优点在于教师能够熟练掌握教学内容和方法，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯；缺点在于部分学生在课堂中的表现不够积极；存在问题包括部分学生缺乏合作精神和沟通能力以及部分学生的阅读能力和理解能力有待提高；建议教师加强引导和关注学生的个体差异和需求、多与学生沟通交流了解他们的学习情况和需求激发他们的学习热情和兴趣以及注重培养学生的合作精神和沟通能力及阅读能力和理解能力通过多种方式提高学生的阅读兴趣和能力水平等措施可以改进和提高本堂课的教学效果和质量为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一年级语文《小书包》听课评课稿3

《我的书包》一课属于“设计、应用”领域，书包是学生再熟悉不过的学习用具了。王老师在课堂上通过利用多媒体课件，出示直观清晰的图片，引导学生观察、比较和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用和设计的理念就是以人为本。学生在设计时积极参与，兴趣高涨。通过引导学生小组合作，深入探讨书中问题，以分组合作学习的形式促进学生交流，提高自学与互学的能力，同时培养合作精神。

王老师围绕书包的结构详细讲解，引导学生充分的发挥想象力，在书包的功能上进行设计，出示了一幅为学生减负的’智能自行书包图片，学生的思维空间就在面向未来我的书包上跳跃起来。从学生的作品中可以看到，有的是有遥控会飞的、有的是带雨伞的、有的是带定时的、有的是可以自动化的……

我想只要把学生的兴趣提高了，就能让学生自主学习完全融入美术的课堂。学生在课堂上进一步感知和体验书包的表现形式，学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。也巧妙地为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。

一年级语文《小书包》听课评课稿4

大家好！

今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了邱老师执教的《小书包》一课，在邱老师的教学中有以下几点让我印象颇深。

《小书包》这堂课是一年级上册的一节识字课，这个节课是希望孩子对学习用品有一定的认识，课文内容比较简单，读起来也是朗朗上口。

一年级的学生天真可爱，具有很强的好奇心，但是他们识字能力很弱，所以读书可能不会读，看着不认识的字，他们也是无助的，邱老师能体会到孩子的无助心情，在教学中为了不让孩子失去识字的乐趣，调动孩子们的学习热情，她在课上“闯关”游戏，激励孩子们主动识字，教授他们趣味识字的方法，这样不仅提高了他们识字的能力，相信在长期的识字学习中，孩子一定会主动认字，识字量大大提升的。从识字到读文，最后到写字，邱老师在教学设计设计中都事思路清晰，过渡自然，生动有趣。

邱老师不仅设计了识字小游戏，还录了个视频让一个学生拿出自己的书包，把里面的宝贝给学生看，贴近孩子们的生活。

最后，邱老师带上动作与学生共读儿歌，更是把课堂气氛推向了高潮，同学个个争先恐后，迫不及待地伸出小手，要求和老师互动，积极回答问题，课堂气氛活跃。通过学习，孩子们掌握了“加一加”、“部首识字”、“生活识字”等方法，学会了书写汉字之前可以通过“观结构”、“找特殊”、“比宽窄”等方法更加规范地书写汉字，培养了孩子们良好的书写习惯。听邱老师的课是一种享受，更是一份收获！

以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，请邱老师多多包涵，谢谢！

一年级语文《小书包》听课评课稿5

今天聆听了史XX老师执教的《小书包》第一课时，对怎样进行识字教学，我又学到了很多。史老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，衔接自然，语言生动。这让我受益匪浅，值得我学习。

本节课有很多亮点：

1、教学目标明确，教学环节紧紧相扣，教学设计合理；能调动学生的积极性，大多数学生都能参与到课堂中去，学生的主体地位的得到了体现。充分把握教材资源，合理利用多媒体资源，贴合学生学习需求。比如：史老师利用猜谜语导入本课课题，学生的学习兴趣被充分激起，让课堂变成充满趣味的课堂。

2、思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整、说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。

3、教师语言生动、亲切自然，十分重视通过自己的引导和评价达成与学生的沟通交流，针对每个孩子的表达，史老师都有不同的评价，尤其是当学生读得很好，让学生夸夸自己，激发了学生的学习积极性，还培养了学生的自信心，还积极地调动了学生的表达欲望，营造了良好的课堂教学氛围。

4、生字教学扎实有效，由浅入深、循序渐进。教学中教师始终指导学生以读为主，让学生读生字，读词语，扫清了生字障碍。开展了多种形式的读，有自由读、开火车读、个人读、齐读，学生在读中识字识词，在读中受到情感的熏陶。同时，对学生进行了识字方法的指导，巩固学生的记忆。体现了低年级以朗读、识字为主的主要教学目标。

5、将德育常规教学贯穿于课堂教学中，课堂上让学生整理书包，朗读儿歌提醒学生爱护书包、爱护文具，很好地综合了语文教学和常规教育。

这堂课也存在以下不足之处：

1、教学内容过多，在学生交流“文具有什么用处？”，这个问题已经让学生有了想说的欲望，教师没有把时间留给学生，没有充分让学生进行交流，让活跃的课堂一下变得冷清，以致学生在朗读词语是仍惦记着这个问题。在发展学生思维的同时，应该提高学生的表达能力。

2、教师在组织学生学习朗诵儿歌时，对于儿歌的感情处理过于平淡；对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，才能更好地带动参与到活动中。

以上便是我对这节课的不成熟看法，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家！

一年级语文《小书包》听课评课稿6

《小书包》由6个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了郎朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些小伙伴，养成整理、爱惜文具的好习惯。

李老师和高老师采用同课异构的方法，为我们呈现了两节不同的课堂，各有各的精彩。

李老师运用谜语，导入课文，激发学生兴趣，以学生喜欢的形式引出小书包里的文具，使学生不仅认识了这些事物，而且学会在生活中识字。写字环节，李老师注重学生学习习惯的培养，写字之前先正姿，运用简明易懂的口诀，让学生掌握正确的握笔姿势。写字之前，注重引导学生先观察字的间架结构，然后老师进行范写，再引导学生进行书空、描红、书写，最后展示评价，给学生正面的引导。

本课多数生字出现在文具名称中，在教学生识字时，高老师将生字融入到文具名称中，让学生进行认读、识记，将识字、学词和认识事物相结合，一举三得！高老师特别注重识字方法的指导，引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如通过生活情境识记，采用熟字加偏旁的方法识记等。在指导学生写字时，重点指导撇的不同写法，在对比中，高效的学写汉字。高老师在教授学生朗读儿歌时，采取先听读，再跟读的方式，让学生感受儿歌句中和句末的停顿，学生再尝试自由朗读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的适当重读，让学生感受小书包用处大。

一年级语文《小书包》听课评课稿7

短短的一周内，王老师从设计备课，制作课件到几次磨课，把青年教师的锐意进取与精益求精展现的淋漓尽致。

《小书包》这堂课是一年级上册的一节识字课，本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。

一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于尚处在学习拼音的孩子来说，直接学习识字可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。

为了调动孩子们的学习热情，王老师将课程设计为“闯关”形式。从识字到读文再到写字，每一关设计合理，思路清晰，过渡自然，生动有趣。

最让我印象深刻的是识字环节的一个小游戏，老师从书包里展示宝贝给学生看，十足调动了孩子们的好奇心与求知欲。随后，老师带上动作与学生共读儿歌，更是把课堂气氛推向了高潮，只见孩子们一个个争先恐后，迫不及待地伸出小手，要和老师互动，要积极回答问题…通过学习，孩子们掌握了“加一加”、“部首识字”、“生活识字”等方法，学会了书写汉字之前可以通过“观结构”、“找特殊”、“比宽窄”等方法更加规范地书写汉字，培养了孩子们良好的书写习惯。

课下我们进行了各个环节的交流。由于识字课，本课的重头戏当然是识字环节，因此在第一环节中我们又明确了一些识字方法的具体含义，针对孩子们的课堂生成，加入了一些图片，使得生活识字更加“接地气”，也更有趣。

另外，由于课时限制，本节课的容量不宜过大，我们又酌情考虑将”说说你的文具都有哪些用途”这个训练孩子口头表达能力的问题放在第二课时，做到抓住重点，有舍才有得。

我们交流过以后，王老师第二次在一6班执教《小书包》一课时，进行了调整，比第一次做的更好的是：生字书写指导更到位，课文讲解没有了过多的冗杂。整体效果很不错。

同时，两次磨课下来，我们也发现，孩子们对于“转笔刀”中的“转”字还不能很好的认读，大多忽视拼音，直接凭经验或方言读成“卷笔刀”或“旋笔刀”（这个字对于刚上一年级的孩子来说笔画较多，不易认读）因此我建议可以在课件上及时出示这个生字，在第一个孩子读错的情况下就带领全班认读，即使这个字并不是本课要求会认的字。因为，我觉得，作为老师，我们不仅要传道授业，更要做到及时“解惑”。

听课、磨课的过程，是一种收获，从瑞昕老师身上学到更好的方法，对整个年级组都有很好的提升！

一年级语文《小书包》听课评课稿8

这堂由周雅昕老师执教的《小书包》一课是小学五年级上册的课，本课属于绘画表现的学习领域，从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，培养学生仔细观察的习惯。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、教学目标能突出一个明字

从教学过程看，虽然只有十分钟周老师能很好地把握教材的要求，能根据新课标中的知识目标、能力目标、思想目标三层目标来设计，教学目标明确。

二、教学方式上能呈现一个活字

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。在教师教学中，教师的`活，必带动学生的活。周老师在本课新授部分，在培养学生收集和处理信息的能力方面，教师尊重了学生的个性，自我归纳知识的能力。学生都知道书包有收纳功能，说明它是书包有体积的，学生根据数学知识推断出书包是一个立方体。再由学生观察书包的外形，有几个面，学生观察到书包的哪几个面，并在老师的幻灯片中找出来，从而总结我们从不同的角度、不同的视点观察书包，就会发现视点不同看到的也就不一样。打破了常规的课堂教学形式，改变了按部就班的欣赏——范画——作业——评价的美术教学套式。较好关注知识形成的过程，注重学生学习的认知起点，使学生已知的知识和原有的知识有效的结合，让其想、让其练，让其通过观察、来尝试新知识的形成过程，在此基础上给予点拨。这种方法不仅教师教学目的更加明确，而且，降低学生新知识学习的难度，形成一种“可持续发展”的学力。

三、教学特色上能展现一个谐字

教师的笑脸往往是学生学习心境愉悦的前提，愉快的学习心态，必将取得高效的学习结果。这种心态保持时间越长，对于学生学习越有利。课的全过程在教师的引导下，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

四、从教学技能上体现一个强字

教师的素质决定学生的素质，周老师美术教学基本功是上好课的重要方面，从板书、教态、范画、语言举止从容、态度热情，体现出一位教师良好的心理素质。特别是范画环节上，教师边讲边示范，立即展现出书包立体型的表现方法，即有难度，同时又起到对比的作用，对学生学习有较强的启发性，强化了目标，突破了本课的教学难点。

本课教学中不足的是：

教师在时间上仍需好好把握，在引导学生观察书包的近大远小的变化一环节，由学生上台指出哪里产生了近大远小的变化，浪费了几分钟的时间，给听课者的感觉是，这个片段教学的重点是观察物体的近大远小的变化这一知识点，也是因为这个原因，留给学生画细节的时间很少，学生没有完成画细节的小训练。

这是一堂充实而精彩的美术片段教学，给我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和学习。

一年级语文《小书包》听课评课稿9

当一年级的语文老师不容易，当二胎的妈也不容易。我们的薛老师就是这样身兼两职，在这样忙碌日子里，磨出一堂有想法的课，实属不易。我们都知道一年级的孩子，现在还处于幼儿园到小学的过渡阶段，还不善于管理自己，如何让孩子在课堂中静下来心来，进行充分而又有效的学习。这一直是困扰我们一年级老师的难题。薛老师的《小书包》这节课，既有趣又实用，又很多值得我学习的地方。

首先，有趣的情景创设架起学习活动，让略显枯燥、无趣的识字教学变成一个个有意思的活动。魔术变变变就是薛老师创设的一个有趣的情境，把字变大，把字变小，语文课堂仿佛充满了魔法，既让学生产生了兴趣，又突出了教学的重点。这样的活动设计对于孩子们来说，既轻松又有收获。

其次，分类组词的方法。语文课堂的学习不仅仅指向于课内，更应该指向课外。如何把自己见到的、听到的、看到的词语进行有效的整合呢，薛老师用了一种有趣的“开枝散叶”的形式，帮助学生把跟”包”有关的词语进行了积累归纳整合。学生不仅积累了词语，还掌握了有效积累词语的方法，真是一举两得。

以上都是我一些粗浅的看法。谢谢大家！