《按比分配》评课稿与建议范文《按比分配》听课评课通用模板

按比分配是一个抽象的概念，对于学生来说可能难以理解。通过评课稿，教师可以更好地引导学生理解这个概念，掌握相关的知识和技能。以下是《按比分配》评课稿与建议范文和《按比分配》听课评课通用模板，可供参考。

《按比分配》评课稿1

刘老师的《按比分配》一课，感触很多。徐老师对教材的解读非常透彻，他的教学风格独特，采用让学生先预习，再上课的方式教学。徐老师在这节课的教学中，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终．教师将数学知识与学生生活紧密相连，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活的理念，并力求通过数学教学，实现数学的应用价值。

１、教学中通过解决实际生活中的问题，让学生了解在生产生活中要把一个量按照一定的比例来分配，从而感悟按比例存在的价值。

２、让学生在现实情境中体会按比例分配地合理性，理解什么是按比例分配，按比例分配的特点掌握按比例分配这类应用题的解题思路。

３、让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习。

４、鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程。

5、徐老师的教态亲切自然、极具亲和力。

6、注重细节、提问精炼、引导得当。总之，这节课注意把数学与生活相沟通，使数学教学贴近生活，让学生在知识的获得中得到发展，在发展的过程中习得知识，使课堂充满生活气息、生命活力。

《按比分配》评课稿2

本节课，李老师以复习导入出示习题开课，放手让学生自己解答，尊重学生的想法，让学生展示了多种解题方法，并进行了分析讲解，达到生生互动，师生互动。在练习中，注重挖掘生活资源，让学生在生活中充分感受自己所学的数学知识。整节课非常注重学生分析问题、解决问题能力的培养。整个教学过程环环相扣，衔接顺畅。从他的课堂中能感受到学生学的非常感兴趣。整体感觉就是水到渠成，老师教的亲切、自然，学生学的也轻松愉快。

现在，我就李老师的课《按比分配》进行点评:

亮点如下:

一、导学案设计的好:

有梯度，层层递进，有蚕食桑叶之感，将本节课的知识点分散到各个环节，突出重点，分散难点，符合学生的认知学情，让知识在学生学习中水到渠成。

在自主学习环节中，让学生阅读课本自学，根据消毒液的配比和总体积，分别求出浓缩液的体积和水的体积，引导学生分析题，润物细无声的培养了孩子分析能力。

在探究环节中，依据自主环节中的文字叙述进行两种列式计算，并思考还是否有其他方法，培养了学生一题多思，一题多解的好习惯。

在典题精练中，让学生自由发挥，从不种方法中选择方法解决按比分配的应用题，题型设计上分已知比，和未知比两类，虽有梯度，但方法不变，渗透数学类型题的特点，以不变应万变的道理。

在归纳总结中，培养学生善于总结，善于反思，善于提炼的好习惯，锻炼了语言的表达能力，并养成良好的学习方法。

二、教学效果好

首先，学生在课堂中，积极、准确，挖掘知识有深度和广度。学生发言洪亮，讲解大方，教师板书工整。

其次，小组合作有效，组内成员参与度高，各抒己见，教师关注小组内数学弱势学生，并给与学习中的帮助，指导，并对导学案进行批注。

三、点评及时到位

本课的知识:就是用总份数与总量的关系，求出各量，李老师通过不种解法，一是提炼方法，切中要点，起到画龙点睛的作用。二是李老师时刻关注学生学习情况，做到学情了然于心。对学生的讲解点拨准确到位。

本节课的目标达成度高，教学效果好，是一节成功的课。每一节成功的课中都有它不足的地方。李老师的课也不例外，在这里谈一下我的几点想法:

1. 希望李老师的语言再精炼一点，尽量避免方言;

2. 在解法讲评中，批注用红粉笔代替白粉笔更好一些，重点突出，加强学生的关注!

3. PPT中的后面两道习题设计不够严谨，字体太小，后排学生看不清楚，影响学生答题积极性。

《按比分配》评课稿3

老师是位年轻有为的教师，为人谦逊、好学、助人，工作短短几年成长的很快，已是七星一中的教学骨干，xx老师热爱专研，在白板使用和多媒体技术上有专攻；在教学上不仅专研，而且在小组建设上下了不少功夫，动了不少心思，可以说：现在他对自己班的小组建设有自己的做法，在操作上颇也得心应手，这是可喜可贺的。

现在，我就xx老师的课《按比分配》进行点评：

亮点如下：

1.四步导学案设计的好：

在自主学习环节中，让学生阅读课本自学，根据消毒液的配比和总体积，分别求出浓缩液的体积和水的体积，以填空的方式引导学生分析题，润物细无声的培养了孩子分析能力。

在探究环节中，依据自主环节中的文字叙述进行两种列式计算，并思考还是否有其他方法，培养了学生一题多思，一题多解的好习惯。

在典题精练中，让学生自由发挥，从三种方法中选择方法解决按比分配的应用题，题型设计上分已知比，和未知比两类，虽有梯度，但方法不变，渗透数学类型题的特点，以不变应万变的道理。

在归纳总结中，培养学生善于总结，善于反思，善于提炼的好习惯，锻炼了语言的表达能力，并养成良好的学习方法。

2.教学效果好

首先，学生在相互点评中，积极、准确、热烈，挖掘知识有深度和广度。学生发言洪亮，讲解大方，板书工整、大气。

其次，小组合作有效，组内成员参与度高，各抒己见，小组长关注小组内数学弱势学生，并给与学习中的帮助，指导，并对导学案进行批注。

3.讲、评及时到位

本节的知识：就是用总份数与总量的关系，求出各量，卢老师通过三种解法，一一提炼方法，切中要点，起到画龙点睛的作用。卢老师时刻关注学生学习情况，做到学情了然于心。对学生的讲解点拨准确到位。

本节课的目标达成度高，教学效果好，是一节成功的课。每一节成功的课中都有它不足的地方，xx。老师的课也不例外，在这里谈一下我的几点想法：

1.希望xx老师的语言再精炼一点；

2.在列方程的解法讲评中，批注用红粉笔代替白粉笔更好一些，重点突出，加强学生的关注；再有，在此处处理的时间有些过长，磨叽了！

3.PPT中的抢答题设计不够严谨，抢答的环节学生的激情不

《按比分配》评课稿4

一、分析教材，明确目标及重难点。

（一）教材分析

《按比分配》是苏教版小学数学第十一册的内容，是在学生理解了比与分数的联系，已掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为以后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。教材提供了两种解法，一是转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答。二是把比转化成份数，注意联系生活工作实际导入例题，使学生从再转化成分数，使题目成为分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系。拓宽了学生的解题思路，提高学生的解题能力。教材中体会按比例分配问题的现实意义，并提高学生的应用意识。

（二）确定目标：

　　第一知识方面：在自主探索学习中理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

　　第二能力方面：使学生经历解决“按比例分配”问题的解决过程，积累数学活动的经验，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、分析问题和解决问题的能力。

　　第三情感方面：使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。

（三）教学重点难点

教学重点：认识按比例分配问题的结构，掌握解题方法。

教学难点：理解按比例分配的意义，能合理灵活的解答按比例分配问题。

能合理灵活的解答按比例分配问题。

二、关注发展，选择教法和学法。

1、联系生活，注重其应用性，尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。

2、张扬个性，鼓励解题方法的多样化。也就是鼓励学生独立思考，用自己的方法解决问题，同时注重引导学生讨论、争辩和反思，使学生从不同角度，不同方式思考问题。

3、安排一个多层次的练习系统巩固，强化新知识。运用触类旁通，举一反三和不同的训练方式，调动全体学生的积极性，达到训练的预期目的。

4、创设生活情境，让学生体验到数学来源于生活，又服务生活的宗旨。

具体内容将在教学过程中阐述。

总结：总之，刘老师这堂课让我从中学到了很多授课经验，也希望刘老师今后能再接再厉。

《按比分配》评课稿5

本次评课旨在评价《按比分配》这一教学内容的教学效果，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。本次评课涉及的内容包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法和手段、学生参与度评估、教学目标达成度评估等方面。

评课背景和目的

《按比分配》是小学数学中的一个重要概念，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。本次评课旨在评价该教学内容的教学效果，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。

评课对象和内容

本次评课的对象是某小学数学教师，教学内容为《按比分配》。评课内容包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法和手段、学生参与度评估、教学目标达成度评估等方面。

教学目标设定

本节课的教学目标是让学生掌握按比分配的概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。该目标设定符合小学数学的教学要求，具有一定的可行性和可操作性。

教学内容选择

本节课的教学内容主要包括按比分配的概念、方法及其应用。该内容选择符合学生的认知规律和实际需求，具有一定的针对性和实用性。

教学方法和手段

本节课采用多种教学方法和手段，包括讲解、演示、练习等。该方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师还注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，培养学生的自主学习能力。

学生参与度评估

本节课的学生参与度较高，大部分学生能够积极思考和回答问题。同时，教师还通过小组合作和讨论等形式，提高了学生的团队协作能力和交流能力。

教学目标达成度评估

通过课堂练习和课后作业的完成情况来看，大部分学生已经掌握了按比分配的概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。该目标达成度较高，符合预期的教学目标。

评课意见和建议

本节课的教学效果较好，但在教学方法和手段方面还有一定的改进空间。建议教师进一步丰富教学方法和手段，如增加案例分析、实际操作等环节，以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

总结与展望

本次评课对《按比分配》这一教学内容的教学效果进行了全面评价，为改进教学方法和提高教学质量提供了有益的参考。展望未来，我们希望教师能够继续探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果；同时，我们也希望学生能够更加积极地参与到课堂中来，不断提高自己的学习能力和综合素质。

《按比分配》评课稿6

按比例分配评课优缺点如下：

一、优点：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极地参与到课堂中，课堂效果较好。老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

二、缺点：在课堂上的学生积极性还不太够，学生的发散思维能力和主动提问能力有待提高，部分内容存在缺失。

三、建议：

1、首先，通过学生的课前预习，为新知的教学做必要的铺垫。通过2个练习题，使学生既复习旧知又为探究新知打下基础。

2、其次、放手让学生探求新知。在教学例题时，我抓住“几部分的和”与“这几部分的比”，帮助学生理解题意，分析其中的数量关系，使教学中的难点化为乌有。再通过小组活动解决问题，我把解答过程放手给学生，鼓励他们用学过的知识去解答，采用多种思路、多种方法解决问题，最后在各种方法都得到认同后再指出用分数解答比较简捷，并鼓励学生用分数的思路解答。

3、第三、精心设计练习梯度，培养学生思维的灵活性。我设计了3个层次的安排，既让学生得到基本练习，而且又对所学知识进行了适当的扩充。让学生在练习中既不感到梯度过大，又可以不断“跳起来摘桃子”，学起来饶有兴趣，增加了解题的灵活性，同时也提高了他们解决实际问题的能力。第四、良好的师生约定和鼓励性评价都给学生的学习起到推动作用。

《按比分配》评课稿7

今天上午听了是老师的听了《按比分配》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。整节课，教师导得自然，学生学得主动。可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。主要有以下几点印象深刻的地方：

1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。

2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。

3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。

4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。

5、练习设计很有层次。将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。学生学得特别扎实。

商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。

《按比分配》评课稿8

3月20日，光明一小数学科组听了田若飞老师的《按比分配》。这节课让我们受益非浅。下面谈谈我们的粗浅的看法：

一、联系生活，习旧引新：

新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学再现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，田老师设计了用学生熟悉的事情引入新知，也就是“通过操作分作业本”能很好地调动学生的学习积极性。

二、合作探索，领悟解题方法： 1.感知按比分配的关键。

田老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。

2.接着让学生用学过的比例知识分析解答，出示例题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。

三、巩固应用，提升认识

1、练习设计，紧扣例题，形式多样，层层递进。

2、教师做到适时点拨，学生进一步掌握按比分配的方法。

本节课的教学是以数学活动贯穿始终的。整节课的数学活动都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，给我们的感受是朴实无华，稳重求实，大多数学生掌握了新知，收到了良好的效果。我们有一个疑惑：这种教学模式，如果中差生不会怎么办？这节课的课堂上优生练习机会较多。

《按比分配》评课意见

《按比分配》这节课教学设计，田老师主要抓住比例解答应用题的特征进行教学。先进行复习，如何判断两种相关联的量成什么比例，为新课教学作好铺垫。

新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分思考的空间，整节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。教师做到适时点拨，指导学生学习方法及分析解决问题的思路。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习，合作交流，较快掌握了新课的内容。

习题的设计，形式多样化，并注意习题的梯度、变型、变式的训练。

总之，这种“先学后教”的教学模式是值得我们学习、借鉴的。

我们有一个疑惑：这节课的课堂上优生练习机会较多，但这种教学模式，如果中差生不会怎么办？

《按比分配》评课稿9

《按比分配》评课内容：

1、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。

2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的`教学效果也不同。这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。

3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。而这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。

4、从探究比例的意义到比例的各部分名称，再到探究比例的基本性质。各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。

5、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，两位老师都能注重联系点的有效生成，所以自然、流利。

这节课美中不足的是：学生的合作能力没有得到培养，学生的互动只停留在一般问题的反馈与补充的层面，数学味的问题答辩的浓度不大，可见学生真正数学探究的素养还没有得到深层次的挖掘与开发。