六年级数学按比分配评课稿范文大全

评课稿是一种对教师授课过程进行系统性评价的文本。它旨在客观、全面地分析教师课堂教学的优点和不足，并提出改进措施和建议，以促进教学质量的提高。下面是小编整理的六年级数学按比分配评课稿，仅供大家参考。

六年级数学按比分配评课稿1

教学主要优点

1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。

2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的`方法解决问题奠定了基础。

3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。

4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。自然，与学生的关系也融洽，课堂气氛和谐。

5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。

教学建议

1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。

2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。

六年级数学按比分配评课稿2

1、突出概念的本质

“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。

2、渗透函数的思想

现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。

3、沟通知识间的联系

“比”虽然不等同于除法，但它与分数、除法有着密切的联系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出两个量相差份数的信息。沟通好知识之间的内在联系，能为今后进一步学习比的知识和灵活解决问题打下坚实的基础。

在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。

在练习中，充分发挥习题的功能，利用一题多变，激活了学生思维的灵活性、发散性和创造性。

（1）学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法，也更进一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。尤其是通过第6小题的辨析，学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。只要其中一个量发生变化，另一个量也随之变化，只有确定了其中一个量，另一个量才能被确定。

（2）学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点，写出了部分与部分、部分与整体的比，还大胆创造出三个数的比。这样，培养了学生类推能力和创新意识的同时，也拓宽了比的视野。

六年级数学按比分配评课稿3

李老师在这节课的教学中，内容设计合理，要点清晰，讲授条理清楚，层次渐进，过渡自然，效果好。具体体现如下：

1、李老师这节课教学目的明确，围绕预定目标有条理的开展，重点突出，难点突破，双基落实较好。

2、在教学过程中，李老师通过引导搜集资料，在通过对资料的分析、比较、归纳和概括，再从学生经常接触的事物、图表等感性材料提炼“百分数”，使学生能较好地结合身边的数学学习书中的数学。

3、在突破、解决百分数的意义时，设计一些分数和百分数比较的题目，让学生加以理解和区分分数和百分数。通过百分数与分数的联系与区别贯穿于教学中，效果较好。

4、将数学学习与培养学生动口动手的能力有机结合起来。如在学习百分数的认识知识后，教师引导学生用以解决三个问题：“说一说”、“读一读”、“写一写”，通过这三个问题，进一步巩固了学生对百分数知识的认识，还有效地培养了学生动脑动口动手的能力。

六年级数学按比分配评课稿4

汪小波老师执教的《认识比》一课，是朱玉如工作室主张的“自学、交流、应用”教学模式的一次课堂实践，一次对我启发颇深的有效探索。现将自己的想法选择赘述一二。

以例1为例，谈“自学环节”的“合适性”和“实效性”。

例1有2杯果汁和3杯牛奶，“怎样表示两个数量之间的关系”是一个开放的问题。“猴子”卡通从相差关系思考，“小鸟”卡通从倍数关系思考。教材接着“小鸟”卡通的思考，由果汁的杯数相当于牛奶的2/3，引出果汁与牛奶杯数的比是2比3；由牛奶的杯数相当于果汁的3/2，引出牛奶与果汁杯数的比是3比2。结合这两个比，讲了比的表示方法（写法与读法）以及各部分名称。可以看出，教材赋予例1的的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。汪老师考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以放手让学生自学，让学生在小组里交流所学所想，这样不仅能培养学生的自学能力，而且能拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化，于是，“自学”环节设置的“合适性”得到保证。

同时，为了防止自学效率低、走过场等问题的发生，汪老师对自学作了层次分明的引导和提示，鼓励学生带着问题去学习。众所周知，阅读是自学的第一步也是必须的一步，但是，“会读，读会”，是低段的老师在“自学、交流、应用”教学模式下的实践任务。自学并不等同于阅读，而是通过阅读启发自己去思考。汪老师几个分层的问题设计处理较好的诠释了高段教学对于“自学”环节的意义，保证了学生自学时的“实效性”，避免了学生对教材文字、图例的“走马观花，囫囵吞枣”。

以本节课为引，谈对交流环节的思考：

课堂上出现的自学环节越多，意味着对“交流”环节的处理越难。交流，我个人的理解，从对象上可以解读为是通过“师生对话”、“生生对话”来梳理知识的重难点，从内容上可以解读为“错误与正确的对话”、“模糊与清晰的对话”、“片面与全面的对话”所谓“越辩越明“。那如何从前者走向后者，让知识逐层清晰地与学生的理解合二为一，是我们目前实践的重点和难点。我在思索，是不是可以从处理好这样几组关系着手？

1．交流，处理好“想说”和“说好”的关系；

2．交流，处理好“复述”和“思辨”的关系；

3．交流，处理好“弱者”和“强者”的关系；。

4．交流，处理好“了解”和“理解”的关系；

5．交流，处理好“开放”和“集中”的关系。

以上只是随感，没有经过细细斟酌，不科学之处留待笔者反思改进，并期望得到大家的批评指正。

六年级数学按比分配评课稿5

六年级数学按比分配评课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我来为大家评一评六年级数学按比分配这一节课。

一、教学内容

本节课的教学内容是按比分配问题，属于比例问题的应用范畴。通过按比分配问题的教学，可以帮助学生理解比例的意义，掌握比例的应用方法，提高解决实际问题的能力。

二、教学目标

本节课的教学目标是：

1.理解按比分配问题的含义，掌握按比分配问题的解决方法；

2.通过实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力；

3.渗透数学思想方法，提高数学思维能力。

三、教学过程

1.引入：教师通过生活中的实例引入按比分配问题，让学生初步感知按比分配问题的实际应用。

2.探究：教师引导学生分析问题，让学生自主探究按比分配问题的解决方法。学生可以通过小组讨论、实例分析等方式进行探究，最终得出结论。

3.巩固：教师通过练习题的形式，让学生进一步巩固按比分配问题的解决方法，提高解题能力。

4.总结：教师对本节课的知识点进行总结，强调按比分配问题的解决方法，并引导学生反思自己的学习过程。

四、教学评价

1.教学效果：本节课的教学效果较好，学生能够理解按比分配问题的含义，掌握按比分配问题的解决方法，并通过练习题进行巩固和提高。

2.教学方法：教师采用了多种教学方法，如引入实例、小组讨论、实例分析等，让学生通过自主探究和合作学习的方式掌握知识，提高了学生的学习积极性和参与度。

3.教学亮点：本节课的教学亮点在于教师能够结合生活实际引入按比分配问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。同时，教师也注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中得到全面发展。

4.改进建议：在今后的教学中，教师可以进一步优化教学方法和手段，如增加更多的实例分析和练习题，让学生更好地理解和掌握按比分配问题的解决方法。同时，教师也可以引导学生反思自己的学习过程和方法，帮助他们更好地掌握数学知识。

总之，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握按比分配问题的解决方法，还能够提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。希望各位领导、老师能够继续关注和支持我们的数学教学工作。谢谢大家！

六年级数学按比分配评课稿6

尊敬的评委、老师们，大家好！

我今天给大家评课的内容是六年级数学按比分配的教学设计。

首先，我会以一个问题引入课堂。问题是：小明有10块钱，他要把这些钱按照3：5：2的比例分给他的三个弟弟，他们分别是小红、小绿和小蓝。请问每个弟弟能分到多少钱？

接下来，我会让学生们思考这个问题，鼓励他们运用所学的知识进行思考和推理。我会给学生们一些时间思考，然后让他们分享自己的思路和答案。

接着，我将引导学生们学习按比分配的方法。我会使用幻灯片或黑板，向学生们展示按比分配的步骤。首先，我们需要将总数分成3+5+2=10份，然后按照比例分给每个弟弟。我们可以用10除以10，得到每一份的金额。然后，我们分别将每一份的金额乘以对应的比例，得到每个弟弟能分到的金额。

接着，我将给学生们一些类似的练习题，让他们巩固所学的知识。我会在黑板上出示一些问题，让学生们分组进行讨论和解答。我会鼓励学生们积极参与，互相帮助，并在他们完成后进行讲评，纠正他们可能存在的错误。

最后，我会进行一个小结，对本节课的内容进行总结和回顾。我会强调按比分配的方法和步骤，并鼓励学生们在日常生活中应用这个方法。

以上就是我今天的教学设计。我相信通过这个设计，学生们可以更好地理解和掌握按比分配的方法，提高他们的数学能力。谢谢大家！

六年级数学按比分配评课稿7

尊敬的各位评委老师：大家好！

今天我说课的题目是《按一定的比分配》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解。

一、首先是说教材

1.教材分析   《按一定的比分配》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册，第4章第2节的内容。一方面这是在学习了比的基础上，对比知识的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习比例等知识奠定了重要基础。因此这节课在教材中具有承上启下的重要作用。（如果对所抽到课题熟悉可以详细点）

2.教学目标   根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：

（1）理解¬¬  按比例分配的意义能够运用所学的知识解决一些简单的问题。（需要结合一下实际的教学内容）

（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生

判断.概括，类比，归纳的分析的能力。

（3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习

的态度。，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获。（要体现数学生活化）

这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，引导学生掌握认知目标。 

3.重点、难点  通过以上对教材的分析，我认为本课的

教学重点是理解并掌握 按一定的比分配问题的解决方法，

教学难点方法的理解。。

二、接下来我说一说教法学法:

     新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法，讨论法等教学方法；为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、 讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计

为了顺利完成教学目标，有效的突出重点、突破难点，结合四年级学生的身心特点和认知规律， 我设计了以下

1.情景导入、引入主题

在本节课的开始我会播放一些与本节课有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题按一定比分配，并板书课题。

在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节:

2.合作交流、探求新知

现代数学教学论指出：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。在这里，我引导学生通过对明明体内含的水分及其他物质各有多少千克？这一问题的观察分析（观察分析什么点出来）、独立思考（独立思考什么点出来）、小组交流等活动，把课堂交换学生。充分发挥学生的主动性，积极性。学生对——有了初步的了解后，我会引导学生进行小组交流，讨论，然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出——按一定的比分配问题的解决方法

引导学生归纳出按一定的比分配问题的解决方法___                    然后，我会出示一些有关的例题，明明体内含的水分及其他物质各有多少千克？                     在这个过程中，为了学生进一步的了解新知，尝试解决这类问题，通过学生的解答，我会相机指导，纠正错误，归纳总结。（这里面的例题，要稍微详细的说出来，让评委感受到你确实设计了）这里，没有体现出“合作”，不是单纯的说出来合作，而是，具体的流程说出来，比如，我会引导学生进行小组交流，讨论明明体内含的水分及其他物质各有多少千克？问题，然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出——明明体内含的水分及其他物质各有多少千克？通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节，

3.强化新知、巩固练习

为了巩固所学新知，拓展学生思维，我根据新课标的要求结合学生的实际情况，注重个体差异，我以分层的形式设计了练习___基础练习（一个三角形的度数比是2:3:5，这是一个什么三角形）拓展提高（用50厘米长的铁丝围成一个长方形，长与宽的比是3;2.这个长方形的面积是多少平方厘米）____________,（可以说出来设计了哪几种层次的练习题，比如，基础练习、拓展提高、思考题。然后在举例子说你设计的练习题是什么，这样更充实一些。）在解答问题的过程中，我会鼓励学生一题多解，运用不同的方法，发现问题，解决问题。这样做既可以使学生掌握知识，有效的突出重点，突破难点，又可以培养学生发散思维的能力。

为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识， 我设计了第四环节

4.总结反思、提高升华

学生自己的思考才能使学生真正的掌握知识，因此授课结束时，我会让学生谈一谈“通过本节课你学到了什么”， 按一定比分配的方法_通过这一环节有利于学生对本节课的知识进行系统的整理和提升。新课标准要求学习主题的多样化，因此在谈完收获后，我还会让学生谈谈自己的表现如何，通过自己评价，生生评价，师生互评，培养学生形成良好的品质。

5.拓展思维、延伸课堂     

在第五环节拓展思维、延伸课堂，总结本节课的教学内容时，我会再次点明本节课的重点，难点。并让学生在课后观察生活中哪些地方运用了本节课的知识，将数学生活化落到实处。

四、本节课的板书设计我力求系统直观、层次分明、力求简洁明了，使学生一目了然。

板书设计

（小结，时间充足可以说，时间紧张可以省略）：整节课的设计体现了数学来源于生活应用于生活的教学理念，通过情境引入、自主探究、合作交流和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学当中获得美的感受得到美的熏陶，真正体会到学习数学的乐趣。

（结束语）：我的说课到此结束，有不足之处，敬请各位评委老师批评指正，谢谢！

六年级数学按比分配评课稿8

今天听了李老师的这节课，给我一种茅塞顿开的感觉。原来课也可以这样上。

1、有效的预习。

李老师让学生做的预习构图，不仅让学生主动学习并记录，而且大大节省出了课堂的时间来共同探究。使预习真正落到了实处。

2、李老师创造性的使用教材，整堂课教师都是用一游戏贯穿始终，在这个游戏中，老师和学生解决了所有的问题。

在游戏中，李老师问的问题引导性强，如：“球框放在哪最公平?”一句话引出了学生的思考，引出了学生的争议。“为什么你们老跟着球框动呢？”“圆心可以决定圆的什么？”“为什么离圆远了，圆就变大了？”等等。

使学生觉得一切都来得那么自然而然，不像上课，倒真的像在游戏中遇到了问题大家在共同解决。贴近生活，记忆深刻。

3、学生做笔记的习惯，非常好。

给了学生充分的自主学习的空间。自主预习，自己发现问题并记录自己的发现。

六年级数学按比分配评课稿9

汪小波老师的《认识比》一课，紧扣“比的意义”这一具有核心作用的知识主线，在“自学·交流·应用”课堂模式的框架下，调动一节积极因素，取得了较好的教学效果。下面就围绕自学环节的教学，谈谈自己的体会。

教材例1所呈现的比是同类量倍数关系的另一种表示形式，它与学生已有的除法、分数、倍数等旧知有着密切的联系，顺着教材所搭建的情境平台，学生可以比较容易地实现旧知到新知的`迁移。因此可以放手让学生自我建构，将新知纳入原有的认知结构中。但是由于学生的自学能力参差不齐，对重点的把握能力有差异，一味放手可能会使部分学生不知所措，使自学书本成为漫无目的的浏览。因此问题引领显得尤为重要。在自学提纲的引领下，学生对新知产生了浓厚的学习兴趣，激发了学生自我挑战学习能力的欲望，使接下来的学习如同上足了马力的引擎，学习内驱得到了充分的调动。值得一提的是，汪老师除列出了与知识本身相关的问题外，还设计了一个开放性问题：“通过自学你还有哪些疑问？”折射出关注学习反思、关注学生差异的教学立场，使学生在相同的学习时间内有不同的收获，使教学因疑而生。但是这样的问题设计在实际教学中很可能遭遇冷场——学生无疑可问怎么办？教学就是通过由老师向学生提出本应该由学生自己来提出的问题而进行的活动。无疑可问并不是学生没有困难、学习没有难点。一个好的问题能使重点更突出、难点有了突破口。该课教学中如果能几个学生的学习难点作为备疑项，如两数之间的相差关系可以用比表示吗？根据你的理解你能试着用比来表示生活中两个量之间的关系吗？体育比赛中的比分与数学中的比意思相同吗？……引发学生进一步思考比的实质，那么自学就不仅仅停留在提前介入教学内容、预览文本的层面上，而是拉动学生学习内驱的强大引擎，成为学生自主学习、深入探究的动力和源泉。

六年级数学按比分配评课稿10

本次，数学组的教学大比武，六位执教者各具独特教学风格，展示了不同年级新课程理念下新的成功地课堂模式，使听课者受益非浅。以陆梦龙老师执教的《比的应用》为例，品析教学环节中的难忘之处，让我们再次分享执教者教学中挥洒自如的独特教学风格。 应用题源自生活，和日常生活联系紧密。本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[ ]学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。

本课特色有四：

一是材料的选择和使用方法全开放。

教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。现选择深圳学生熟悉此文转自 的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松 、愉快。

二是解题策略全开放。

教材里只有分数应用题的’一种解法，解题方法单一。现依 学生的知识、智力水平可以自愿选择用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解、技巧的要求上，随机调空，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。

三是从生活实际引入，至始至终地密切联系实际生产、生活实际。

课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。使学生具体的感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

四是能巧妙地创设情境，激发学生强烈地学习兴趣和强烈的求知欲，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。

若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。