梯形的认识评课稿优缺点范文大全

评课稿是对教师授课过程进行全面评价和总结的一种书面形式。它不仅是一种专业性文件，更是对教学工作的正规记录。评课稿不仅能够帮助教师反思自己的教学方法和效果，也可以为其他教师提供借鉴和改进的方向。下面是小编整理的梯形的认识评课稿，仅供大家参考。

梯形的认识评课稿1

尊敬的评课专家、老师们：

大家好！我是××中学的一名数学教师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我对梯形这个数学概念的认识和教学经验。首先，我将从梯形的定义、性质和解题方法三个方面进行介绍。

一、梯形的定义

梯形是由两条平行边和两条非平行边组成的四边形。其中，非平行边之间的夹角为直角。根据非平行边的长度关系，梯形可以分为等腰梯形和不等腰梯形。

二、梯形的性质

1. 梯形的对边平行。这是梯形的基本性质，也是梯形定义的关键之一。

2. 等腰梯形的两个底角相等。这是等腰梯形特有的性质，可以用来解题。

3. 梯形的高线是连接两个底角的直线段。梯形的面积可以通过底边长度和高线长度来计算。

4. 梯形的两个底边平行且等长时，它就是一个平行四边形。平行四边形的性质也适用于梯形。

三、梯形的解题方法

在教学中，我注重培养学生的问题解决能力和创新思维。以下是我在教学中常用的一些解题方法：

1. 利用梯形的对称性。梯形具有对称性，可以利用对称性来简化问题，并找到一些隐藏的性质。

2. 利用等腰梯形的特性。等腰梯形的两个底角相等，可以通过等腰梯形的性质解决一些问题。

3. 应用梯形的面积公式。梯形的面积公式是“梯形面积=（上底+下底）×高/2”，通过这个公式可以计算梯形的面积。

4. 利用梯形的相似性。当两个梯形具有相似性时，可以利用相似三角形的性质解决问题。

通过以上的解题方法，我帮助学生掌握了梯形的基本概念和性质，并培养了他们的问题解决能力。在课堂中，我注重启发式的教学，引导学生通过观察、思考和实践，自主发现解题的方法和策略。我也注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，激发他们的思维潜能。

总结一下，梯形作为数学中的一个重要概念，具有丰富的性质和解题方法。在教学中，我通过灵活运用这些方法，帮助学生掌握了梯形的基本知识和解题技巧。同时，我也注重培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们能够在实际问题中应用所学的知识。谢谢大家！

梯形的认识评课稿2

我听过白老师的几节课，白老师教的梯形的面积一课，再次给我留下了深刻的印象，感受最深的有以下几点：

一、教学环节设计精巧

新课伊始，白老师从三峡大坝的横切面导入新课，引导学生用学过的知识推导梯形面积的计算公式，梯形面积公式的推导是在平行四边形、三角形面积计算公式的基础上进行的，学生有了运用转化方法解决问题的基础。因而老师直接把这一问题抛给学生，让学生在具体、现实的问题情境中自主探索、交流、讨论、，然后让学生展示多种方法的推导过程，融合学生的智慧，使学生积极思维的火花在课上得以碰撞，从而归纳出梯形面积计算公式，这样的面积公式教学不仅让学生知其然，而且知其所以然，既有积极的情感体验，又能引导学生创造性地解决问题。

二、课上注重学生活动

这节课白老师从准备，诱发、释疑，转化、到总结各个环节，充分发挥学生的主观能动性，积极诱导学生主动探索新知。通过动手尝试、观察、讨论、交流、让学生在探究过程中充分张扬个性，在群体互动中体验成功的喜悦。本节课一系列活动的设计让学生用眼看，用手做，用耳听、用嘴说、用脑想有充足的时间和空间，让学生尽情表现，发现自己，在亲自实践中理解，认识新知，使学生的知识、情感、能力在探索过程中得到和谐的发展。

三、教师的角色

新课程背景下教师的作用是指导、参与、这一作用在本节课上得到了充分的体现。对学生计算时的书写及单位名称等问题教师也予以指导，这些都体现出老师教学的细致和务实。

梯形的认识评课稿 篇6

听了葛老师的课，让我感受到了一位有经验的老师身上的魅力：教材挖的透、学情掌握的准，沉着，冷静的教学心态。她的课堂给我们留下了太多回忆。

1、新旧知识联系紧密，为新课学习做了很好的铺垫。

课前老师让学生回忆三角形面积公式的推导过程，学生边操作边讲解，可以很好地将方法迁移到梯形面积公式的推导上来。另外教师让学生回忆梯形各部分的名称，也为新课的学习做好了准备。

2、学生的合作学习有效。

在探究环节，教师给予学生充足的时间和空间，为学生提供了合作的机会；教师的问题醒目，操作性很强，为学生的合作指明了方向；小组长责任性强，为小组交流的有效性给与了保障。

3、注重数学知识和生活的联系。

如：横切面的理解。

4、注重学习习惯的培养。

教师在练习中强调用规范的格式求面积，并让学生板演展示，加深了学生对知识的理解。

5、练习设计突出了重点，强化了难点，看出了她对学生学习情况的充分预设。

6、合理巧妙地利用多媒体，强化易混淆的知识。

教师在判断练习时，不仅让学生充分交流，而且最后多媒体呈现了反例，加深了学生的记忆。

总之，这节课很扎实，很有效，很值得我学习。

梯形的认识评课稿3

本节课是《梯形》复习课，从内容来看又是梯形的常见辅助线的添法为主，并通过近十种不同的辅助线的添法，使学生学会了把梯形转化为三角形或平行四边形的问题来求解的途径。让学生感悟到了数学知识之间的内在联系的魅力。为了达到这个目的，教师精心选取了有针对性的许多例题，来加强对梯形添辅助线的训练。从上课实际效果来看，是比较成功的，学生都能正确的找到解决的方法。教师本身基本功较扎实，上课思路、条理清晰，充分调动了学生的学习自主性和积极性。

但从内容安排上来说，是否把添辅助线的各种方法，先不要让学生去归纳、提出，这样容易造成学生的思路错乱、混淆。可以通过对应的例子，让学生去思考、解决（这些例子应简单、明了型的）。然后再归纳、小结，可能效果会更好。即在练习中去寻找、归纳，要比先提出结果让学生去套用解决收效更佳。在此基础上适当配些较难层次的题目。由于还有一部分例题未有时间练，也使得添辅助线解决方法在这节课中只指方法，未有应用。还有一题的方法涉及到三点共线问题，学生提出了方法，但解决还是有一定困难的，教师指点不够。有些例子可用多种方法的，还可让学生多发表各自见解，如果时间不够，建议可用两教时来完成。

梯形的认识评课稿4

朱老师在这节课中关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形。 本节数学课以新程标为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性,主要体现在以下几方面：

一、遵循以发展思维为主线组织活动。

本节课朱老师主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握了梯形的概念和特征。

二、注重学生合作学习的能力

朱老师让学生自主合作，小组讨论总结梯形的定义。同桌间、小组间互相交流，分工合作共同验证出梯形的特点及各部分名称，通过学生动手操作，剪出不同形状的梯形，对梯形进行分类。这些过程充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。

三、练习少而精。

朱老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；第二个练习是在图中找出高的长度，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习是计算梯形的周长，让本节课的知识得到拓展和延伸，体现了数学知识的多样性。

本节课的教学，从提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。

本节课，我有一点建议，就是朱老师在讲解梯形高时，若在图形上写上字母，学生就更容易理解了。在讲解梯形的底时，说成垂足所在的边是底，这样学生对梯形名称会有更全面的理解。

梯形的认识评课稿5

梯形的认识评课稿

一、引言

梯形是小学数学中的一个重要概念，也是学生日常生活中经常接触到的一种图形。对于梯形的认识，不仅有助于学生建立空间观念，还能培养学生的观察、比较、分析和概括能力。因此，本次评课的主题为“梯形的认识”。

二、教学目标

本节课的教学目标主要包括以下几点：

1.使学生理解梯形的概念，掌握梯形的基本特征；

2.培养学生的观察、比较、分析和概括能力；

3.通过实际操作和练习，加深学生对梯形的认识。

三、教学内容

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.梯形的定义：教师首先介绍了梯形的定义，即只有一组对边平行的四边形叫做梯形。然后通过举例和比较，让学生明确梯形与其他四边形的区别。

2.梯形的基本特征：教师引导学生观察梯形的特点，总结出梯形的基本特征，包括一组对边平行、另一组对边不平行等。同时，通过实际操作和测量，让学生感受梯形的性质。

3.梯形的分类：教师介绍了梯形的分类，包括等腰梯形、直角梯形等。通过比较不同类型梯形的特点，帮助学生加深对梯形的认识。

4.梯形的应用：教师结合生活实际，介绍了梯形在日常生活中的应用，如桥梁、水坝等。通过实例分析，让学生感受数学与生活的紧密联系。

四、教学方法与手段

本节课采用了多种教学方法与手段，包括讲授法、讨论法、演示法和练习法等。教师通过生动的语言、形象的比喻和具体的实例，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

五、教学评价与反馈

本节课的教学评价与反馈主要包括以下几个方面：

1.教学效果评价：通过课堂练习和课后作业的检查，发现学生对梯形的认识有了明显的提高。他们能够准确地识别出梯形，并能够根据梯形的特点进行分类和判断。这表明本节课的教学效果良好。

2.学生参与度评价：学生在课堂上的参与度较高，他们积极回答问题、参与讨论和操作活动。通过小组讨论和合作学习的方式，学生之间的交流更加频繁，相互之间的合作也更加紧密。这种积极的学习态度和合作精神有利于学生的全面发展。

3.教学反馈与建议：针对本节课的教学过程和学生表现，教师可以给予及时的反馈和建议。例如，对于表现优秀的学生可以给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生可以给予指导和帮助。同时，教师还可以根据学生的实际情况和需求调整教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。

六、总结与展望

总的来说，本节课在教学内容、教学方法与手段以及教学评价与反馈等方面都取得了一定的成果。但是，在实际教学过程中还存在一些问题和不足之处需要改进和完善。例如，部分学生在理解梯形的基本特征时存在一定的困难；部分学生在应用梯形知识解决实际问题时缺乏灵活性等。因此，在今后的教学中需要加强对学生的指导和引导，注重培养学生的自主学习能力和创新精神；同时还需要进一步拓展教学资源和完善教学手段，为学生提供更加丰富多样的学习体验和实践机会。

梯形的认识评课稿6

　（一）教材分析

《梯形的认识》是小学数学苏教版实验实验教材第八册”平行四边形和梯形”的第二课时内容。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系(可以相互转化)。所以新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换;注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从感性认识逐步上升到理性认识的高度。

（二）学情分析：

本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。

（三）教学目标：

1、知识技能目标：了解梯形各部分名称;理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性;培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。

2、过程方法目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。

3、情智目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。

教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。

教学难点：理解掌握梯形的本质属性。

（四）教学方法：

本课设计理念为：

课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循”引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用了如下教学方法：

1、引导学生采取”分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。

2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

3、适时运用CAI课件和多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

（五）说教学流程：

对照新课程理念、教学目标及学情实际，我尝试构建一种探索性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：”初步认识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戏活动，拓展新知—→交流评价，总结升华”五大教学环节。

（六）教学过程：

设计意图：

一、分类比较，初步认识梯形

1、组织教学，复习引入：上节课我们认识了平行四边形，知道它们的本质特征是。(揭示：两组对边平行)

2、引出画面(找出不是平行四边形的四边形)：请找出你看到的平面图形，并分为两类，说明分类依据。(同中求异：只有一组对边平行)

3、揭示课题：梯形。

4、生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体?(PHOTOSTORY演示)

引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识。

良好的开端是成功的一半，从学生已有经验出发，结合生活画面引入新课，并通过两次递进式分类比较(异中求同和同中求异)，直逼梯形的本质属性：四边形，只有一组对边平行。形成梯形特征认知的基础后，结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力。

二、操作体验，了解特征

1、做梯形：你能做出一个梯形来吗?(学生用纸折、画、钉子板围等，给学生时间，然后汇报，展示结果)

2、说特征：刚才你们在做梯形的时候发现梯形有什么本质特征吗?(指名3-4人回答，小结板书：只有一组对边平行的四边形是梯形)

3、比较异同：梯形与平行四边形比较，有什么不同呢?(学生先小组说，再指名2—3名学生回答)

4、说出梯形各部分梯形的名称。(引导自学课本第47页，教学梯形各部分名称指明：上底、下底、腰、高)

5、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。

本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。

高的意义指的是两底间的距离;并明了两底间的垂线段(高)有无数条。更清晰的’展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。

三、操作探究，深化新知

活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

(说明：破坏一组平行线)

板书：直角梯形。

活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

(说明：创造一组平行线)

活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

(讨论交流、归纳小结：等腰梯形)

说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。

引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力。

本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了”直角梯形”及”等腰梯形”的独特属性。主要优点有：

1、通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求。

2、由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生创新意识。

3、创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。

四、游戏活动，拓展新知

1、找一找。

出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形?这个梯子最多能达到多高的高度?(见课件)

2、拼一拼：

①利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟悉的图形。

②利用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。

创设问题情境，深化思维层次，构建知识体系。

1、通过活动，培养学生创新意识和审美情趣，充分体现”玩中学，学中玩”的新课程理念。

2、教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。

3、在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。

五、交流评价，总结升华

1、小结全课：

谈谈你的收获及感想。

2、集体评价：

自评、互评自己在本课中的表现。

完善知识结构，训练思维品质，升华发现能力。

①通过人性化语言，体现以人为本思想。

②引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。

六、课堂评价

本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标，取得了课堂教学的高效率。

梯形的认识评课稿7

梯形是四边形中的基本图形之一，它是在平行四边形，矩形，菱形，正方形基础上进行复习的。梯形是四边形中最重要的基本图形之一，在整个四边形中占据十分重要的地位。

本节课能以大纲为指导，符合学生的认识规律，难易适度。教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学**都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

教学内容始终围绕目标、反映目标，王老师能分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。讲授具有启发性、层次性；教师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。教态自然、亲切、语言清晰、简练、生动、富启发性。板书设计合理、工整，具备用图形表达数学思想、性质、建立联系的技能；现代化教学设备使用适时，演示熟练，能帮助改善课堂教学结构，提高教学效率。

下面主要对王老师的教学过程谈谈自己的一些看法：

1.王老师由提出四边形按位置分为几类的问题引出课题，总结时说是二类，我总觉得有不妥的地方。

2.王老师列举了许多添辅助线的方法，我觉得他始终漏下了一条，看到中点添加中位线。

梯形的认识评课稿8

复习课的课堂教学设计，要做到内容的“全”与问题的“透”，是很难的。复习课难上，也在于如何做到“复习内容全面，问题探究透切”。王老师的梯形复习课，在引导学生分析知识结构，形成知识体系方面，采用比较，分类的科学方法，促进了师生积极互动，达到有效的教学效果。梯形化归为平行四边形和三角形，是有关梯形问题的重要的解题思想和解题途径，也是学生将梯形知识转化为能力的一种很好的体现，因此数学老师在教梯形时，都会重视对梯形辅助线添法进行归类，久而久之，梯形辅助线的添法已经很完善。王老师在复习梯形知识的基础上，全面向学生介绍了各种梯形辅助线的添法及其作用，顺序渐进，几成完美，学生回答老师的问题也很出色。但我观察到，有一部分学生是一头雾水，参与热情不高。建议：如果能精选一些简单而又要添辅助线的题型，作为铺路石，从中归纳各种辅助线画法，那么能使纸上谈兵，落到实处，引发学生参与热情，使学生有探究的价值观和发现的成功感，教师也自然地从居高临下的领导者角色转变成学生的合作者、引导者的角色，同时把课堂教学推向高潮。

一堂复习课，通过把小问题研究“透”，达到一两个教学内容的“全”，这样已经不错了，样样俱全，确实不容易。

梯形的认识评课稿9

这是一节单元复习课，《梯形》是四边形中一种比较常见，也是比较重要的四边形。王老师对于《梯形》的`知识结构整理的比较清楚，从四边形的分类、到四边形的性质、再到四边形的判定等等，而且在练习中经常强调一题的多种解法，这样有助于培养学生的创新思维，有助于开拓学生的发散思维。复习梯形中常见的辅助线添法，有助于培养学生图形之间的相互转化。整堂课节奏把握的恰当好处，重点、难点突出，从学生的反应来看，应该是比较成功的。

教学方法采用了“教师讲”与“学生练”相结合的教学思想，这种方法有助于学生对于知识点的回忆，但无意当中也剥夺了学生自主学生的时间，学生与教师的交流方法和方式可以更多样化一点，可以适当增加学生与学生之间的交流，真正让学生成为课堂的主角。

梯形的认识评课稿10

　1、注重知识间的紧密联系。在学习《梯形面积》之前，学生已系统地学习了《平行四边形面积》和《三角形面积》两节课的内容，并掌握了平行四边形、三角形面积公式的推导过程。因此，梯形面积的学习虽然是一个新的内容，但是在方法上是有法可依的，在教学时教师据此为学生搭建学习的脚手架，密切联系之前的学习内容；在研究过程中，又放手让学生自己开展研究，表述结论，从而经历比较完整的研究过程。

2、通过动手操作，对课件的直观演示进行观察、比较、推理、得出结论，从而提高学生分析问题，解决问题的能力及口头表达能力。在推导梯形面积计算公式时，教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行**探索、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。在合作交流中互相启发，共同发展。在此过程中，教师只是**者、指导者，起到了帮助和促进的作用，充分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效的实现对梯形面积公式的理解的目的。

3、学习方式的变化是本节课最突出的一个特点。如在“探索新知”这一环节中，改变了过去由教师讲解、代替学生操作的传统教学方式。通过“动手实践—小组内交流—选择可行的方法”这样三个步骤，完成了转化和归纳的全过程。突出体现了“学生是学习的主人”这一新理念。充分调动了学生学习的主动性，激发了学生探究的欲望。使学生在不断地探索、合作、交流中经历了知识的形成与发展的全过程，并从中体会到了探究所带来的乐趣。

4、激励评价到位，而且贯穿于整节课的.全过程，这样能使学困生的学习效率明显提高，教学效果好。

5、小组合作时学生感到有话可说，而且交流时目标明确，活动有效，小组长在**时也有一定的秩序，体现了本次教研活动的主题。

建议：在解决实际问题时，求横截面的这道题数字有些大了，学生在课堂上解决时占用的时间比较多，可以只列式不计算，在后面的考考你有多聪明时，可以让学生选择一题计算，因为这两道题的数字相对于小一些，这样还可以节省出后面练习的时间。