问题学生的教育措施与方法案例 问题学生的教育方法有哪些精选

对于问题学生的教育，应该采取综合措施和个性化方法。首先，要了解问题学生的具体情况，分析问题产生的原因。然后，制定个性化的教育计划，针对性地进行教育指导。在教学过程中，要注重培养学生的自信心和兴趣，激发他们的学习动力。下面是小编精心整理的问题学生的教育措施与方法案例，欢迎大家阅读！

问题学生的教育措施与方法案例1

　班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。在实际教学管理中，班主任对问题学生的管理可以采取了以下几种方法。

　　一、唤起自尊法

　　这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。

　　然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。

　　二、发现优点法

　　常言道：“气可鼓而不可泄”。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。

　　也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。

　　三、“另类”鼓励法

　　孩子的成长教育过程中，鼓励是非常必要的成分。但是，似乎大多数老师都忽略了这些“身经百战”的孩子们，他们经历过太多家长的“糖衣炮弹”，早过了那个一句“你真棒”就会抿小嘴偷笑的年纪。每当我的学生手懒的时候，我都会说：“嗯，这道题出的好，有难度!XXX也没做出来······”尽管每个孩子都有惰性，但这并不阻止他小小的好胜心。相反，太过表面话化的鼓励会让孩子觉得很反感。有一次，我的学生和我说：“老师，XXX老师这一节课说了N多个你真棒，就好像我傻似的，那么简单的问题谁答不出来啊······”

　　鼓励，要恰到好处，让他觉得这句肯定需要争取。有时候，孩子会一节课都紧跟你的思路，就为了你的一句：“这节课还不错啊!”因为不容易得到，所以更具诱惑力。这样的鼓励和肯定才是有效的。

　　四、“轻松”暗示法

　　暗示，在每个时期都要有。

　　譬如“另类”鼓励的时候，怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得?前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言：“我从不轻易肯定一个人……”“能让点头称赞的学生寥寥无几……”或者间接一点的“可以啊你……”“没看出来啊……”暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在“积累和谐”的时候，你也可以暗示他“你已经连续多少天作业优秀了”“你已经连续做对多少道题了”，这样，他会不自觉的刷新他的记录。所以，不要小看你平日里的这些暗示，他都记得!

　　五、目标渐进法

　　对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。

　　所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。

　　最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。

　　六、积累“和谐”法

　　当孩子对你的肯定感兴趣时，你就已经赢了第一步，这时候你似乎占主导地位，但是，根基还不深。此时，你需要与他积累这种良好的氛围，让他每节课都为你那一句难得又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时，诧异的对他说：“今天怎么回事，不像你啊?”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不维护在你心目中的“光辉形象”。因此，这良好的氛围在你们之间越来越厚，我们暂且叫它“虚拟和谐”。可是，这种和谐也具有时效性，在你们的课堂还好。但是，当他不在你的掌控范围内的时候，他的惰性开始作祟了。这时候，他会对你说一次谎话。那么，我们如何去面他此时的谎话呢?

　　每个孩子都有一扇窗，只有用心才能打开，让爱的阳光照进来，“虚拟和谐”才会变成“真实和谐”。

　　总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求，更要采取多种方式，严而有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。

问题学生的教育措施与方法案例2

当今社会，学生们面临着各种各样的问题和挑战，比如学习困难、行为问题、自我肯定不足、情绪问题等等。这些问题都会影响到学生的学习和成长，给学生的未来造成潜在的威胁。为了帮助遇到问题的学生，教育者们需要采取一些措施和方法来解决这些问题。

一、个性化教育

个性化教育是一种基于学生个体差异的教学模式，即教师根据不同学生的特点和需求，提供个性化的学习支持和教学服务。这种教育可以帮助学生充分发挥自己的潜能，解决困难和挑战。具体来说，通过调整教学策略和教学方法来满足不同学生的需求和实际情况，让每个学生都能够得到最好的教育资源。

二、心理辅导

学生面对的许多问题都是由于心理问题引起的。因此，给予学生心理辅导是非常重要的。心理辅导可以帮助学生认识自己的心理问题，并帮助他们找到解决问题的方法。心理辅导应该根据学生的问题和特点来制定个性化的方案。例如，对于自卑的学生，可以采用增强自尊心的方法，对于焦虑的学生，可以采用减压技巧等等。

三、班级管理

班级管理对于学生的成长和发展非常重要。班级管理应该注重营造良好的学习和成长环境，以帮助学生更好地认识和解决问题。班级管理可以包括以下方面：

1. 互动和合作：班级应该鼓励学生与同伴进行交流和合作，以促进学习和发展。

2. 纪律管理：班级应该设立明确的纪律管理方案，并对违规学生进行适当的惩罚。

3. 学生评估：班主任应该对学生进行全面的评估，帮助学生发现问题并提供合适的服务。

四、家庭教育

家庭教育是学生成长和发展的重要组成部分。家长应该关注学生的学业和成长，帮助学生解决困难和挑战。家长应该对学生进行定期的检查和跟踪，并与学校保持沟通和协作。此外，家长应该尝试与学生建立信任和互动的关系，以帮助学生更好地发展。

总之，学生的教育是我们国家的重要任务之一。在面对问题的时候，我们应该采用针对性的措施和方法来帮助学生解决问题，帮助他们实现自身的价值和成长。通过个性化教育、心理辅导、班级管理和家庭教育等一系列措施，我们可以使被问题困扰的学生重新获得自信和勇气，并帮助他们更好地走向未来。 

问题学生的教育措施与方法案例3

家长和教师应该正确认识问题学生。问题学生有两类，一类是学生没有按照家长和教师期望的要求发展，这类学生有思想，有梦想，有明确的各人见解，有自己的努力方向，但是学生的理想和梦想与家长和老师预期的目标有分歧，在家长和老师眼里是问题学生。另一类学生行为习惯不规范，学习没有兴趣，缺乏学习动力，具体表现为行为叛逆、上网成瘾、厌学逃学、早恋、自闭、对亲情冷漠、经常性打架等。

首先我们来分析问题学生产生的原因。

第一类问题学生产生的原因在于社会评价以分数论英雄的环境下，家长和教师的价值观念与学生的价值观出现分歧，家长和教师重新认识学习的本质，学习的本质是学生的个性发展，学生的学习是为了将来可以自主选择适合自己的方法。

第二类问题学生产生的原因有三个方面，首要原因是家庭教育的失误，这是问题学生产生的深层次原因，家庭教育方法的失策和教育目标的不切实际。例如，家长过高的学业目标要求超出学生自身发展的现实情况及主观愿望，孩子压力过大，导致孩子厌学情绪高涨，并逐渐发展到悲观厌学，不思进取，听之任之。父母教育方法出现分歧，过度关注孩子的学习成绩而忽视学生的情感需求。其次是社会不良环境的影响，有些无良网吧为了利益容留处于青春期的未成年人，导致问题学生的间接因素。学校教育方法不当是产生问题学生的直接原因，成绩成为学生好坏的唯一标准，有些老师在学生评优，班级座位等方面，优先选择学优生。

其次，关于教师如何教育问题学生，我觉得可以这样去做。

一是教师要有持之以恒的精神。问题学习的教育不是一蹴而就的事，学生容易一方面承认错误，一方面又犯错误，教师要有耐心，只要学生有改正错误意识教师就要有耐心，只要看到学生的一点进步，及时给予肯定。

二是教师要善于发现学生的闪光点。每个人身上都有值得教师肯定的地方，学习成绩只是考量学生的一个方面，有些学生，特别是问题学生，除学习成绩不理想外都有他的优点，例如，有些学生热心班级服务，有些学生在运动方面有天赋，有些学生制造方面很热心，教师充分利用学生的兴趣爱好，鼓励学生发挥自己的特长，让学生意识到每个学生在班级里有各自不同的价值。

三是教师要有意识给问题学生创造展示自己的机会。教师一味的批评问题学生可能使学生丧失要求进步的积极性，教师可以结合问题学生的长处有意识地安排一些活动，给学生提供展示自己的平台。并且要及时与家长联动共同教育学生。教师与家长的教育意识必须一致，教师的要求家长要积极配合，不给问题学生违规的机会。适当的惩戒是必要的。教师与家长达成共识的基础上适当的惩戒有利于学生的成长，让学生意识到犯错误就要承担责任。

最后，教师要能正确对待孩子的缺点错误，能晓之以理、动之以情，持之以恒地施加积极的影响。对于有问题的学生，教师需要下大功夫，从各个方面给予关心和帮助，特别是生活上和思想上。让孩子能深刻地认识到，教师是从内心真的对自己关心爱护，而不是简单地说教。这样，经过长时间的影响教育，潜移默化，孩子或许还能从新走上正道。

问题学生的教育措施与方法案例4

作为教育工作者，在我们的日常工作中，常常会遇到一些问题学生，他们的表现不同于其他学生，需要我们采取相应的教育措施与方法来帮助他们更好地学习和成长。本文就问题学生的教育措施与方法这一主题展开探讨。

一、分类

首先，我们需要对问题学生进行分类。根据不同的类型，我们需要制定出不同的教育措施与方法。

1.学习困难型学生。这类学生在学习上较为困难，需要我们提供更多的学习指导和解决方案。我们可以通过教师辅导、同学互助等方式帮助他们攻克困难。

2.行为问题型学生。这类学生常常会出现一些不良的行为习惯，如调皮捣蛋、冷漠无情等等，需要我们对他们进行关爱和纠正。我们可以采取嘉奖与惩罚相结合的方式来帮助他们改正不良行为。

3.自我意识不强型学生。这类学生常常对自己缺乏信心，自我认知不足。我们可以通过赞扬他们的努力和成绩、激励他们参加各种竞赛活动，提高他们的自我意识。

二、教育措施与方法

了解了问题学生的分类之后，我们还需要掌握一些教育措施与方法，用以帮助问题学生更好地融入学校环境，更有效地学习知识。

1.营造良好的学习氛围。学习环境的好坏会直接影响学生的学习效果。教师需要积极营造一个积极向上，充满正能量的学习氛围，为学生提供一个稳定、协调、富有生命活力的学习环境。

2.与家长保持信息畅通。親密的家長关系往往是孩子成长的重要保障，因此，教师应密切跟家长沟通，及时给家长反馈问题学生的情况，与家长共同合作，查找问题并解决问题，帮助学生更好的发展。

3.注重家庭作业的指导与辅导。学生的家庭作业是他们课后巩固知识、梳理思路的重要途径。教师应当提供相应的辅导与指导，给问题学生更多的耐心、更多的时间与更多的机会去理解课程中的难点，及时帮助学生解决家庭作业上的问题。

4.关注学生的情绪变化。学生的情绪波动日常中使用普遍存在，尤其是问题学生。教师应当关注学生的情绪变化，并且关心他们的内心世界。及时发现学生情绪波动的迹象，为他们解决困难，使他们保持平静安和的心态。

5.鼓励和激励学生。问题学生经常需要特别的鼓励和激励。教师应当及时发现他们的优点、长处和做出的努力，向他们检讨，南阳鼓励，动员问题学生要进一步努力，克服问题，提高自己的学习成绩和能力。

6.提供更多的时间和机会。问题学生的学习需要更多的时间和机会，教师可以为他们安排更多的辅助课程，或与其他同学进行辅导，提高他们的学习效果和成绩。

7.制定合理而严格的规则和纪律。任何学校都需要一定的规则和纪律来约束和规范学生的行为习惯。教师应当制定严格而合理的规则和纪律，规范问题学生的行为，从而帮助他们纠正不良的行为习惯，让他们更好地融入学校大家庭。

三、总结

在教育问题学生的过程中，我们一定要认真分析问题，制定相应的教育措施与方法，通过各种途径积极地帮助他们成长与进步，期待着未来能够成为一名有价值的人才。如此，问题学生必定不会走向歧途，在互相学习和促进中发挥自己的作用，为家庭为社会为国家作出实实在在的贡献。 

问题学生的教育措施与方法案例5

在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用，在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。

方法如下：

1、树立问题学生的自信心。正面引导位置，多安排合适的工作，当他们做出成绩要及时表扬和鼓励。

2、尊重问题学生的自尊心。用真诚去关心问题学生，用炽热的爱去激发他们的自尊心

3、用正确的观念和方式来看待和对待问题学生出现的问题。正确看待问题学生的问题，以包容的心态对待问题。

4、利用积极因素，克服消极因素。善于利用和发现学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，是他们感到温暖感到成功的喜悦，关心他们理解他们。

5、恰当地运用榜样作用进行教育。积极与学生互动，以身作则，在问题学生中树立起一个学习进步的榜样。

6、培养师生情感，做好转化工作。给学生平等的关系，在情感上进行沟通，积极与其沟通，使其感到亲切并乐意接受教育。 

问题学生的教育措施与方法案例6

班级中，总有些让你劳神伤脑的学生：有上课不专心听讲的，有作业不能完成的，有喜欢打打“小架”的，有喜欢搞搞破坏的，有不爱动脑缺乏积极主动性的，有经常受到批评产生逆反心理的……因为有了这样那样的“问题”，他们便成了班级中的“问题学生”。他们中的大多数，无心向学，学习成绩差。那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为班主任，首先要做的就是了解这些问题学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。

在教育实践中，我们尝试着用以下方法解开问题“学生身上”的“千千结”。

一、尊重关爱孩子

尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。

关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。

二、给予自信

许多学生产生问题行为，是由于缺乏自信。消极的孩子、懊悔的孩子、淘气的孩子、怀恨的孩子等等，都是因为没有自信而出现问题。对这些孩子的指导，如果只是从正面责备他的错误，那是很难收到成效的。应该设法给予他自信，使问题自然地得到消解。运用以下的方法和技巧，有助于使学生产生自信。

A搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；

B掌握究竟是在什么场合、什么事情上表现出了没有自信；

C发现该学生的优点并加以强调；

D发现该学生的兴趣所在，让他做力所能及的工作；

E即使是很小的成绩也要给以较高的评价；

F在大家面前肯定、鼓励他。

三、给予任务

给予任务、让学生具有完成工作的充实感，这也是非常重要的。这个方法对那些不跟别人合作、不合群的“问题学生”很有效。很多孩子不爱说话，也不愿跟老师说话，对这种学生，要尽量给他那些有机会与老师接触的任务，把他放在一个不得不张口说话的位置上。

总之，要让学生对意一件任务负起责任，通过完成工作，使他感受到自己是班集体的一份子自己与他人同样收到承认，从而鼓起干劲来。

四、制定切实可行的目标

在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标；帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。

同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当然还可以尝试采用目标激励法，学生一旦实现了某一目标，那怕是细小的进步，教师可以以各种表扬或奖励的形式加以肯定，并激励他们再接再厉，更进一步。

五、发展“孩子头”的优点

有些“问题学生”放任自己的行为，满不在乎的欺侮弱小者，一味胡来，不讲道理。但是如果仔细观察就会发现，这些孩子具有一种优秀的能力。他们勇敢、有决断力，并拥有统帅部下的领导能力。运动能力也很优秀，还富有冒险精神。老师们往往忽视了这些优点，而只注意到其表面上的问题行为。要想解决问题，就一定要找出这些优点来，使之得到很好的发展。也就是说，一个优秀的班主任应该给这类学生以适当的条件或机会，使他们“孩子头”的优点能够得到充分发挥。例如，开运动会时可让他当领队、当值日班长等，这样就给了他责任，“孩子头”的才能转化到了正经的地方，通过发挥学生的优点，自然地收到矫正其问题行为的功效。

六、让学生自己评价自己

要让学生进行自我评价，自己找出自己的优点和问题。给那些冒冒失失的学生、对自己缺乏控制的学生以及感情、欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能够静下心来思考自己的行为。比如，以“给自己的信”的形式，让全班同学自己给自己写信，就是一种教育效果很好的方法。因为让学生自己注意、发现自己的问题，要比老师从正面要求学生做出检查，作用更大、更深。

七、做好家长的工作

孩子的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系和班主任老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家长的工作。教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法。同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。并以此为契机，开诚布公地交换各自的看法，在不伤害家长自尊心的前提下，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培养教育工作。

教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。

问题学生的教育措施与方法案例7

我们在平时的教学中，经常会遇到各种各样的学生，其中大多数研究成绩较差，被称为“问题学生”。那么，我们该如何对这些学生进行教育呢？ 的老师们采取了以下几条措施：

一、成为学生的知心朋友，倍加关爱每一位“问题学生”。通常，“问题学生”与教师之间的感情比较疏远。因此，教师必须成为他们的知心朋友，给予全心的呵护和更多的理解、信任、关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。例如，班里的 ，家庭情况较为复杂，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任，慢慢地，她变得开朗自信，研究成绩也逐渐上升。

二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素。我们应该以积极的心态看待学生，发现他们的优点和长处，从而激发他们的研究兴趣和动力。例如，班里的 ，虽然研究成绩一般，但是她有很强的组织能力和领导才能。我们就给予她更多的机会，让她担任班级的组织委员，帮助老师组织各种活动。在这个过程中，她的自信心和责任感得到了提高，研究成绩也有所改善。

三、采用多种教学方法，满足不同学生的需求。不同的学生有不同的研究方式和需求，我们应该采用多种教学方法，满足他们的需求。例如，对于口语表达能力较差的学生，我们可以采用小组讨论和角色扮演等互动式教学方法，帮助他们提高口语表达能力；对于研究成绩较差的学生，我们可以采用个性化辅导，帮助他们理解和掌握知识点。

通过以上措施， 的老师们成功地解决了“问题学生”的教育问题，让每个学生都能得到充分的关爱和教育。

好与差是相对的，不能用同样的标准来评价学生。成绩差不代表他们无法被教好，惯差也不一定意味着智力差。同样，成绩差也不代表他们未来的人生就一定差。作为教师，我们需要有一双慧眼和多个衡量的尺子，善于发现后进生的亮点。只要他们取得了一点进步，就要毫不吝啬地表扬和鼓励。对于后进生来说，这些表扬和鼓励是十分重要的，也是他们最在乎的。表扬和鼓励可以成为后进生不断取得进步的催化剂。 曾说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师应该长于观察学生身上的优点和潜力，改变他们的心理状态，激励他们前进的信心和勇气。班主任要注意观察学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点。在研究中，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，并在他们取得一点点成功时鼓励他们，让他们尝到研究的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑的心理。

例如，研究成绩较差的学生，在多元智能理论的指导下，我们可以发现他们在体育、音乐、美术等方面或许有特长。班主任应该善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。例如，班里的 文化课成绩很差，但在美术方面有特长，班里出黑板报让她画插图，有时学校出黑板报也找她画刊头。因此，她有了自信，体验到自身的价值，从而也激发出研究的兴趣和动力。

调皮型”学生大多有坏惯、毅力差、做事不用心，最终导致成绩较差。但他们在其他方面的表现却良莠不齐，很有个性特点，如：精力旺盛、机灵、好奇、好动、耍小聪明、好出风头、扰乱课堂教学秩序等。教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到研究上去。例如，班里的学生任兵只要其他同学不愿去买水、扛水，他都主动去，扛着大桶纯净水，从校门外到三楼，他感到很高兴，因为给同学们办了好事。

迟钝型”学生通常智力不行，自卑感较重，对他们必须教给其研究方法，培养他们研究的信心和兴趣。肯定表扬问题学生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，我们一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立信心，为他们“点亮心中的明灯吧！”同时，我们也要尊重问题学生，消除他们的逆反心理。

有些学生因为担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，所以往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，甚至会“迫害”自己，对真正关心他们的教师不愿接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。作为班主任，如何才能消除学生的“对抗逆反”心理呢？ 曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶锋，那就是个人的自尊心。”教育者应该尊重“问题学生”的人格，耐心地教育指导他们，热心地帮助他们，即使批评也要注意“艺术性”，甚至加以策略性地“包庇”，做到良药不苦口，这样才能消除“问题学生”的逆反心理，引导他们在研究的道路上稳步前进，并且从内心对教师产生好感、信任和尊敬，激发他们的研究动机，并进一步产生良好的双向反馈，从而促进学生智力发展，促进其成才。总之，对“问题学生”的教育，教育者必须尊重他们，爱护他们，使他们像好学生一样健康成长。

转化“问题学生”需要调动一切积极因素。学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。所以，班主任必须经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，家校形成的合力，才能有的放矢地进行有效的教育。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，对症下药，以便达到转化的目的。大多数的问题学生也往往是留守学生，由于缺少父母的管教，养成很多不良惯，但我们作为班主任、老师要主动担负起教育转化的担子，要花上功夫，要有耐心，最大限度地挽救、教育他们。

转化问题学生需要教育工作者具备“四心”，即：爱心、耐心、责任心和专心。只有具备这四心，才能真正做到以爱心为基础，以耐心为保障，以责任心为动力，以专心为方法，做好“问题学生”的教育工作。同时，我们还要注重培养学生的自信心和自尊心，让他们认识到自己的优点和潜力，从而激发他们的研究兴趣和动力，促进其全面发展。

最后，转化问题学生是一项需要长期坚持的工作，需要教育工作者不断地研究、探索、实践和总结，才能不断提高教育转化的效果。我们要不断地反思自己的教育方法和教育理念，不断地更新自己的知识和技能，不断地改进自己的教育方式和手段，才能真正做好“问题学生”的教育工作，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

要有信心。班主任应该相信每一个学生都有学好的潜力，不应该将学生分为差生和优生。对于“问题学生”，应该相信他们有进步的心态和渴望，并且有潜力可以被挖掘。班主任需要全身心地投入，循序渐进地帮助学生取得好的效果。

要有一颗童心。教师应该走下讲台，与学生打成一片。教师需要用饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个“问题学生”，让他们感受到教师的平易近人、和蔼可亲。教师应该具有童心，与学生谈心、做游戏，拉近师生间的心理距离，让“问题学生”从心理上接受教育，愿意倾吐心声、与教师做知心朋友。

要细心。每个学生都有缺点和优点，作为教师不能只看到学生的缺点，而忽略了他们的优点。对于“问题学生”，更需要教师细致入微观察，全面了解，从而发现挖掘他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。

要有耐心。转化“问题学生”需要时间和耐心。班主任需要像中医师一样“望闻问切”，找准症结，弄清病因在哪里，然后对症下药。给后进生补课，如同给营养不良者“进补”。班主任需要先诊断，后治疗，再进补，反复抓，抓反复。只有这样才能让“问题学生”逐渐转化为优秀学生。

问题学生的教育措施与方法案例8

背景

随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。

学习困难的问题学生

原因

学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。

措施

1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；

2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；

3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。

行为问题的问题学生

原因

行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。

措施

4.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；

5.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；

6.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。

心理问题的问题学生

原因

心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。

措施

7.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；

8.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；

9.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。

结论

对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。

问题学生的教育措施与方法案例9

一、主动关心爱护该类学生。

有问题行为的学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：

1、爱护学生

教师要爱护该类学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。

2、关心帮助学生

教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。

二、注重谈话技巧，转变该类学生的思想观念。

1、抓住教育契机

有问题行为的学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。

2、注重谈话技巧

一方面，要以尊重、平等的口吻与学生交流，倾听学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起学生的自省;另一方面，引导学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他学生的位置上，如何看待其行为，从而使学生认识到自己行为的不妥，主动改变。

三、恢复和培养该类学生的自尊心和集体荣誉感。

1、恢复学生的自尊心

教师自身要改变一贯地对该类学生的教育方式，不批评学生，不给学生贴标签，而是要善于发现该类学生身上的”闪光点”，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助学生克服自卑心理，建立自尊和自信。

2、培养集体荣誉感

教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治学生的问题行为。

四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。

处于青少年时期的学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。

同时，加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和成长。