幼儿园安吉游戏优秀案例分享合集 安吉游戏过家家事迹汇总

优秀案例分享是指分享一些成功的案例，以期能够推广和应用到其他领域中。这种分享方式可以帮助人们学习到成功的经验和方法，从而在自己的工作或生活中应用。以下是“幼儿园安吉游戏优秀案例分享合集，和安吉游戏过家家事迹汇总”的相关内容，欢迎大家来参考和借鉴。

安吉游戏优秀案例分享1

安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：

一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材料分布在最合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的洗手池，洗手池，游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯，在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩子们生活的作品，游戏的痕迹:幼儿一天的生活记录，游戏故事，读书共享，手工作品，发现问题，解决问题……这样的环境充分表现了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。

安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科学探索、我的发现、植物记录、游戏故事等，创造力强的幼儿每天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是高效的真人学习。

二是儿童能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大，善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的疑问和表现。这才是真正有童年的孩子!安吉游戏中孩子们的学习发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标和合理期待，令国内外专家感叹和欣赏。

安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱是所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心，不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解决问题，自己解决问题这样的孩子在他今后的人生中对自己有很好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享反思中螺旋进步，逐渐构建对周围物理世界和社会生活的知识经验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。

过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩子的创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。

三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，每次游戏都有创新，每天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中，老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。

生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“旁观者”。老师从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。

安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主动学习。

安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩子，对孩子的爱油然而生。

四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度，邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征，展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。

幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态，相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态环境。

安吉游戏优秀案例分享2

“安吉游戏”创造的”自然玩境”，提供多功能、可移动、可组合的游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来持久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃–这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的交流技巧–这也许是最重要的社交技能了。

“安吉游戏”的玩是一种”玩中学”，佩莱格里尼认为，在角色扮演游戏中，”如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些复杂的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说明的问题”。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问：”香草还是巧克力？”时，儿童必须从场景中获得线索：”你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋？”。

“安吉游戏”中的教师要做的是去观察儿童，然后让教师去适应所观察到的实际情况。从“放手游戏”到“分析游戏”最后到“回应游戏”。教师则是找到了一条“分步递进”的专业成长路径。

游戏环境的创设及游戏中的安全一直是时刻困扰教师的问题。“安全与风险”是相对的，幼儿具有自我保护的意识，小步递进式的自我挑战能避免危险，而运动能力是控制风险的基础，幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。

“安吉游戏”的精神就是“真”，做事情做得“实”，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现孩子。

安吉游戏优秀案例分享3

　游戏是幼儿园最基本的活动。“安吉游戏”是一种全新的游戏模式，它打破了传统游戏的模式和观念。在安吉游戏中，幼儿的一切行为都是自主的，幼儿是游戏的主体，是游戏的主人。在这种自主的游戏中，幼儿始终处于主动游戏、主动学习中。

安吉梯属于大型建构类材料，孩子们通过安吉梯进行建构游戏，将自己在日常生活中的所思所想，用自己喜欢的方式，将安吉梯进行各种创意组合。在游戏过程中，通过接触和体验安吉梯材料，进行天然的“真游戏”。

“安吉梯可以放在小房子上吗？”“我想搭一个像过山车那样的路线”针对孩子们的想法，我们进行了“你想怎么玩安吉梯”的交流讨论活动，活动中孩子们畅所欲言，大胆的说出自己的想法。

快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助!”“我们俩一起搬吧。”“小心，小心，不要碰到脚哦!”在孩子们的搭建过程中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。

“快来！快来！帮我扶着！！”“这个放在这里，那个抬过来！”与安吉梯的相遇过程是心心相通的，不需要商量的默契。

孩子们充分发挥着自己的运动潜能，展示自己的勇敢，自信与创造。

初次尝试，孩子们只能进行简单的组合，一个高凳，一个梯子，一些木板。梯子搭在高凳上，只是用来攀爬，越过高凳的。木板搭在高凳上，只是用来当做滑梯，滑下高凳的。孩子们的想法非常简单，爬—下—爬—下，重复的进行连锁的动作。

有的幼儿还是没有克服心里上的恐惧感，还需要慢慢的去鼓励他，让他有足够的信心。

安吉游戏优秀案例分享4

安吉游戏的理念：让游戏点亮儿童生命。

游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，安吉游戏进行了一场历时19年把游戏的权利还给幼儿的革命。

对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。

理想的教育是培养并完善人的身、心、意，同时使个体认识与世界、他人、自己的关系。真游戏中蕴含了丰富的学习，是理想教育的发生地。

在安吉游戏实践真游戏过程中，不断见到“投入、冒险、喜悦、反思、爱”五个关键词在幼儿身上展现。它们也引领安吉游戏中成人的态度、活动、组织及经历。

真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使得使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中。

爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上进行冒险，保持好奇，不断发现、提出问题。

在安吉游戏的幼儿园中，不但老师们游戏的幼儿园中，不但老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，这种爱更延伸到幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系中。爱，帮助构建安吉游戏的生态。

安吉游戏优秀案例分享5

安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。

安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。

游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短，有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。

在对空间的利用上，它为幼儿的游戏创设了不少游戏区，它非常重视户外游戏场地的建设和利用。安吉幼儿园大多都结合本区域的地理环境特点，因地制宜地为幼儿创设了专门的大型游戏场所。

它将幼儿游戏区域从室内扩展到户外。户外游戏场地可以使幼儿摆脱室内狭小空间的限制，而这将使得幼儿的身心得获得了极大的自由。

给幼儿提供良好游戏场所、设施设备、玩具材料的基础上，还给幼儿提供了充足的游戏时间，就地取材地创设了十八个野区游戏区供幼儿游戏，并从周一到周五都为幼儿安排了专门的游戏时间。幼儿拥有多样化的游戏场所和足够的游戏时间，身心获得了极大的解放。

安吉游戏优秀案例分享6

安吉游戏是一种以游戏为核心，涵盖幼儿园一日生活多种活动形式的学前教育课程模式。对幼儿来说，在游戏中深度学习的发生不仅体现在其解决问题、知识建构的过程，更是其多感官、多维度参与的过程。

幼儿的游戏项目开展中需要在同伴互动、讨论交流的“群体情景”中展开，在讨论中彼此交流和澄清自己的想法与观点，有助于儿童高阶思维的发展和提升。在合作学习过程中会产生的思想碰撞和认知冲突，有助于学习活动走向深入。在通过一次次的观察、追随幼儿游戏后，教师将幼儿的深度学习过程与课程路径相互融合、相互支撑，从而推进安吉游戏的深度发展。

幼儿安吉游戏玩具名称是安吉积木，沙水玩具，安吉滚筒，室外建构螺母积木、室内建构螺母积木、桌面建构螺母积木，安吉箱子， 安吉梯，体操垫，安吉推车。

它们可移动、可组合，便于3-6岁幼儿根据游戏需求自由取放，按需调整：它们类别丰富,给幼儿多感官、多通道的游戏体验：它们尺寸多样，不仅适应幼儿的发展规律，又挑战幼儿的水平、激发幼儿的潜力；它们数量充足，可以充分实现幼儿的设想，满足多个班级同时开展户外活动；它们取材天然，结实又耐用安吉游戏材料是保障幼儿游戏权力的媒介。

在满足幼儿不同游戏兴趣及发展水平的同时，也促进了幼儿在健康、情感、社交、认知、科学探究、语言、艺术等多领域的发展。

安吉游戏优秀案例分享7

10月27日杭垓中心幼儿园一行教师来到良朋中心幼儿园参与刘遐工作室共研活动。

本次活动的主要内容是安吉游戏背景下环境的创设，良朋中心幼儿园分别选取了小、中、大三个不同年龄阶段的代表班级，由各班老师向大家介绍自己班级的环境创设，如游戏墙面、阅读墙面、生活墙面，与平时的观摩活动不同的是，教师们更能深入了解该墙面创设的背景与意义，而不是走马观花。教师们的详细讲解也让大家听得津津有味，感受与收获更多。

在全部介绍完后，各个幼儿园进行了小组研讨，从游戏主题墙面和生活墙面进行了观点碰撞和分析点评。其中杭垓幼儿园的黄丹丹教师发表观点：“不论是游戏主题墙还是生活墙面，都是要紧紧联系幼儿的年龄特点与实际情况，如小班墙面与标签更加丰富与浅显，中大班则更加注重墙面的深层探究与个性化。”

通过这次名师工作室的共研活动，又进一步深化了安吉游戏课程的内容，各个幼儿园互相学习，互相分享，共同致力于安吉游戏的发展。

安吉游戏优秀案例分享8

为进一步推进安吉游戏实践的经验与问题交流，提高实践园老师对安吉游戏的理解能力和实践水平，促进各省试点区试点幼儿园之间的经验交流与成果分享，进一步推动安吉游戏项目的可持续发展，20xx年8月22日，大西门幼儿园教育集团党支部书记、总园长张秀兰携集团各园教师通过观看线上直播的形式参加了此次关于安吉游戏实践的经验交流与问题研讨活动。

活动伊始，吉林、江苏、辽宁、安徽、黑龙江、上海六省份的学前教育专家就自己本省份在“安吉游戏”项目开展的实施情况、成果展示、问题困惑等方面用朴实的语言和鲜活的图片，生动形象地再现了孩子们在游戏时的投入、喜悦、挑战、思考、交流、互动，以及教师在孩子们游戏过程中的观察、回应和支持。随后，华东师范大学华爱华教授就安吉游戏推广情况、为什么推广安吉游戏进行了讲解。同时强调各实验区要助推“以游戏为基本活动”的真正落实，助推“安吉游戏”精神融会贯通于幼儿园一日活动之中。

接着，华爱华教授就各试验区在安吉游戏实践中出现的问题进行汇总罗列，并提出优化建议，同时也希望各试验园利用好游戏环境、游戏材料这些“形”，发挥出它们的游戏价值和游戏精神,做到形神兼备，也希望老师们要提升安吉游戏观察与分析能力,在活动中要有专注力、捕捉力、转化力,学会捕捉儿童感兴趣的游戏，理解儿童，解读儿童。

通过本次“安吉游戏”主题研讨活动，教师们进一步了解了安吉游戏的理念与内涵，体会到自由自主的游戏对孩子全面发展的重要性。我们将不断提高我们的专业技能和专业方法，践行“把游戏的权利还给孩子”，做到真正的放手。

安吉游戏优秀案例分享9

为扎实有效地推进“安吉游戏”在全镇的进一步发展，6月2日，黄湾中心学校组织全镇公民办幼儿园园长、骨干教师走进黄湾中心幼儿园，进行“安吉游戏”观摩交流活动。 

园长和老师们首先参观了幼儿园园所环境，了解户外游戏场地的整体规划、设计布局，以及游戏材料投放等。

伴随着欢快的音乐旋律，孩子们的户外游戏活动开始了：碳化积木、滚筒、攀爬架、轮胎等样样俱全。玩什么、怎么玩、跟谁玩都由孩子自己来决定。炎热的天气也没能抵挡孩子们的热情。老师们专注地观察幼儿游戏，并用手机记录幼儿游戏的过程，孩子们开心的笑脸感染着前来观摩的园长老师们！

户外游戏活动结束后，各班进行游戏记录。游戏分享环节中，老师精选本班级游戏活动中的亮点，现场投屏，并结合自己的理解和反思进行了详实的游戏活动推进和指导，展现了教师在游戏过程中的观察、指导策略。

活动最后，张允虎校长对黄湾中心幼儿园安吉游戏的推进落实给予充分肯定和鼓励，并要求各园要立足本园园情，克服困难、因地制宜，立刻行动起来，相信安吉游戏一定能在黄湾这片热土上落地生根、枝繁叶茂！

安吉游戏优秀案例分享10

  上学期大四班孩子在东侧九丰欢乐坡进行了追击战，在为期三周左右的探索后，他们为这次的追击战取了一个全新的名字——穿越火线之士兵突击。

     本学期，大四班的户外游戏场地转移到了欢乐坡。欢乐坡有土坡、林荫、迷彩网做顶棚的木制平台，环境极富自然野趣。除此之外，还有攀爬网架、滑索、手枪、沙包、担架等游戏设施和材料。因绘本《战火中的少年小英雄》的影响，大四班孩子们对绘本中的人物、斗智斗勇的情节很感兴趣。那么，来到新场地的孩子们又会玩出什么不一样的精彩呢？让我们一起追随幼儿，拭目以待吧！

欢乐坡上，起初孩子们正玩着各种游戏：有的正忙碌的从小房子里挑选东西，有的来到了欢乐坡的攀爬网上，有的在排队玩滑索…..此时我却看到皓皓和一群人在商量着什么，还时不时的用手指着旁边的油桶，而二果也和童研忙着在搬运大麻袋。

于是，我悄悄地来到了皓皓他们的身后，便听到他们三三两两的讨论着：“等会儿我们先把队伍人选分一下，然后再各自挑选合适的武器。”小花听了说：“没问题，但我们要把两边的油桶先移动到合适的位置，再用麻袋垒高挡在前面。”俊俊凑过来：“我们是不是要先选出两边的队长，这样我们好决定了去哪边的队伍。”又经过一番商讨，两边队长分别为皓皓队长和俊俊队长。有了上学的游戏经验，战火很快打响，孩子们在交火的过程中，有的拿着长枪，嘴里伴着“砰砰砰”的声音；有的用上了小沙包像手榴弹一样向对方堡垒扔去。激烈的交战中，有的伤员也因被击中倒在了沙袋上，这时大树旁救助站的雅善护士立马拉着彩色小板车赶来了：“赶紧上来皓皓，我拉你去我们救助站，让刘医生救你。”

有了上学期的游戏经验，所以游戏一开始，孩子们很快投入进自发的游戏中。游戏中幼儿间的讨论，其实是幼儿在游戏进行时的计划，皓皓对分队的提议，很快便得到了其他想加入成员的认同，同时也说明皓皓具有较强的领导能力。在战火打响的时刻，伤员也随之产生，救助站的出现更加说明了游戏有了新的内容。自然，幼儿的经验在这一过程中也得到了丰富和提升。在这个游戏中，我全程以观察者的身份持续陪伴幼儿游戏，接下来依然如此。

游戏故事环节，孩子们用绘画的方式记录了自己的游戏过程，当我们在帮孩子用文字记录的时候更加能够了解孩子当时的一些游戏想法。在记录的过程中，我发现孩子们对于各自的队名有了一些争议，而我决定在分享环节让大家自己解决这个问题。

我先播放了两张相对代表性的游戏故事，超超的队名：中国VS奥特曼，童研的队名：中国VS日本。

我请没有参与这个游戏的幼儿想一想：“你们觉得日本和奥特曼哪个作为另一队的队名呢？”

耀耀：“我喜欢奥特曼这个名字。”

皓皓：“那我还觉得用日本作为队名呢，中国队对战日本队。”正当双方各执一词的时候，书颖蹭的一下站起来说：“都不愿放弃的话，那就用我们的老规矩，投票决定！”于是，我们拉来了黑板，在黑板上进行了唱票环节，最终奥特曼以13:7胜出。（图3）

这时，牛牛又举手提出了自己的新想法:“我们在游戏的时候发现之前欢乐坡的枪并不够我们使用！还有小沙包也是的。”

涵涵：“还有我们的救助站也快忙不过来了，本来地方就小，伤员越来越多。”其他孩子听后，纷纷点头表示赞同，他们大多在今天的游戏中也遇到了这方面的问题。

我追问：“那你们有想到什么办法了吗？”

俊俊：“我们明天可以从家里把我们的枪带过来！还有带一些自制的小沙包，这样打了也不会疼。”

超超想了想，说：“班级建构区的木头枪也可以带过去用!”牛牛和皓皓也点头表示赞同，于是来到了建构区选取了明天需要的木头枪。（图4）

我接着补充道：“现在关于武器的问题解决了，那么关于伤员太多或者说医生忙不过来，又该怎么办呢？”

雅善：“我有一个好办法，如果只受伤一点点的话就不用救去救助站，可以继续战斗！”

耀耀：“我明白了，假如只有手臂或者腿受伤的话就可以不去救助站，用另一只手臂战斗。”

书颖：“如果打到心脏了那就必须来救援了！”

在交流讨论中，幼儿展现出已有的生活经验和自己的新想法，比如：发现游戏过程中材料不足，立刻能够想到利用家里的已有资源进行填充;当医生忙不过来时，立刻想到什么类型的伤员被带去救助更合适等等。作为教师，我能够追随幼儿的问题和思路，进一步对幼儿进行追问，幼儿的经验在这一过程中得到了丰富和提升。我想，观察幼儿、发现幼儿、支持幼儿、引导幼儿，这就是教师应当发挥的作用。

新的核心经验的获得自然会推动战火游戏的顺利进行。在这个活动中，男孩子愿意上场战斗，女孩子愿意听从指挥，成立救助站，帮助他们更好的战斗，对游戏规则的遵守，是幼儿社会性发展的表现。

安吉游戏优秀案例分享11

通过昨天的安吉游戏，今天早上进班签到后，我听到了衣帽间传来了欢声笑语，走过来一看，原来是小花和童研带来了不一样的新武器，所以吸引了很多孩子的驻足。大宝：“小花你带的是什么啊？”小花显摆道：“我这可是厉害的变身器!童研，你的呢？”童研：“我这可是美国队长的盾牌发射器，它可以直接将武器发射到对方的队伍中去，很厉害的，我展示给你们看一下！”说着便迫不及待的向大家展示起来，旁边的孩子们也着实被惊叹住了。

区域游戏后，孩子们忙碌着将自己带的武器、沙包，以及班级建构区的木头枪都收拾好带到了欢乐坡的游戏场地上。这次他们依然像昨天的游戏一样，先进行了游戏前的讨论，决定每队成员的人数。皓皓：“我是中国队的队长，有没有主动要加入我们队的，可以先站到我的身边。”俊俊：“我是奥特曼队的队长，要加入我们的请过来吧！”经过抉择，两队最终确认队员为每队8名。接着他们便开始修复自己的战地的堡垒：他们用轮胎打底，大麻袋垒高，软垫子防御。随着两队战地堡垒的崛起，战火也又一次打响!

在游戏里，我们同样可以看到他们在游戏过程的兴趣点，感受他们游戏时的投入状态。但我也发现她和牛牛记录时的相似处：就是游戏时的矛盾，但这次的小矛盾也是他们游戏中的小插曲。

在交流——计划——实施的游戏过程中，幼儿自主游戏的情节也变得愈发丰富了，这必然会促使他们发现新的问题，探讨新的解决方法，积累新的经验。这不正是游戏中学习、游戏中提高的真谛吗？

安吉游戏优秀案例分享12

真正的游戏是完全由孩子自发，自主，自由的活动。可是在幼儿园的游戏活动中，我们会存在着很多的担心，担心安全问题，但是安吉游戏却解除了我们这些的顾虑，它告许我们：孩子比我们会想，会玩；我们不会的，孩子们就可以玩得很好；拥有游戏的孩子比以往更好带；拥有了真正的游戏，老师会更轻松；我们要做的是要相信孩子。二是更新家长观念，首先有很多家长育儿知识缺乏，要求幼儿园提前教小学知识、不要让我的孩子输在起跑线上，认为幼儿园玩游戏就意味着浪费了时间；其次在幼儿自主的游戏中一定会有小小的安全事故发生，这更需要取得家长的理解。

在这次观摩活动中，通过观看孩子们的活动，深切地体会到在安吉游戏中，孩子们才是游戏的真正主宰者，孩子们喜欢什么样的游戏，孩子们从游戏中学到了什么，才是关键。那些石头、木块、沙土、竹梯、甚至是落叶、小草以及我们平日里认为废旧物的东西，在安吉小朋友的游戏中，都能发挥着不同寻常的作用，他们没有豪华的玩具，但是他们可以将不同的物品替代着他们在游戏中所需要的的各种游戏道具。

他们在游戏中学习交往、在游戏中学会探索、在游戏中发展语言能力、在游戏中学会解决问题、在游戏中动脑筋、想办法……，没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必须在玩中学会什么。就像丁海东教授讲的：“游戏是最根本的意义在哪里。我们不能表面的看游戏让孩子获得了什么技能达到了什么标准或意图，实现了什么目标。如果要那样的结果，我们完全可以不通过游戏，让孩子高效的快速的立竿见影式的掌握知识和技能，强迫式死记硬背式的。所以游戏的意义不仅仅是你掌握知识获得技能，而是一种游戏精神。”孩子们在整个的游戏过程中是自由、快乐、放松的，没有老师的控制，孩子们潜在能量在天天的游戏过程中都一步步被激发出来。这是游戏探索的最终目的。

刚开始在听取朱园长的讲座时，在视频中看到孩子们从那么高的梯子上跳下来，感到真的有些担心，心里在想，老师们一定做好了很牢固的防护措施，一定有好几个老师在旁边保护。可是当在观摩中真实地看到的场景却是这样的：“几个小朋友自由组合，无论是从搭梯子、铺垫子，到爬上去往下跳，都不需要老师的帮忙，老师只是一个观察者。只有几个小朋友就玩得如此的乐此不彼，而且他们还会自己检查搭的架子是否牢固，不时调整垫子距离的远近，其中没有争抢，玩得非常有序。也许真的是”不催促“的过程更安全、在不断的尝试、探索中，才能成长、通过真实的实践、操作，孩子们才会懂得怎样最安全。

四、

什么是幼儿游戏？幼儿游戏是伴随成长的活动，是自主自发的活动，是想象的活动，是开心快乐的的活动，是充满学习和发展的活动，是自由的、开心的、愉快的。在安吉的游戏中，孩子们脸上的表情是兴奋的、愉快的、放松地，专注的。每一个孩子都在忙碌着，孩子们可以把大大小小的石头当成各种各样的物品，来进行各种各样的游戏，木板不仅可以当成搭建房子的材料，还可以当成蛋糕，当成刀子，当成滑板车等各种各样的他们想要的东西；孩子想玩游戏，老师做的是给孩子提供了材料，让他真实的去操作，在操作的过程中，孩子们可以无拘无束地玩，完全不用按照大人思维设计的去玩。这种幼儿完全自由参与，孩子们利用自己的生活经验构想游戏情节，才是真正的游戏。

安吉游戏告诉了我们：要做好游戏，老师就要闭住嘴，睁开眼，管住手，竖起耳。游戏才是孩子们成长中不可缺少的，孩子需要的是真正的游戏，把游戏真正还给孩子，把真正的游戏还给孩子，还孩子一个自由成长的空间。安吉游戏令我们羡慕，可是我更相信，只要我们的观念转变了，我们放手了，我们真正的相信孩子了，我们的孩子一定会更棒！

安吉游戏优秀案例分享13

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……自从推行安吉游戏以来，我们积极创设游戏环境，保障游戏时间、放手儿童，并实施细致观察，努力把游戏的权利还给孩子，让孩子畅快游戏，从而培养良好的品质。

在推广安吉游戏前，我们进行了《童年游戏大调查》，老师们对爬树摘果子、踩田埂、沙地陷阱、泥地打弹珠、娃娃家等等游戏至今念念不忘。草当菜、泥作饭，散落的桂花掉在沙子里，就变成了桂花饭。快乐、自由自在、无拘无束、大胆冒险……安吉游戏也就是这样一种游戏。

自从开展安吉游戏以来，无论是齐齐乐园里建构动物城的无限想象，还是阳光运动场上操作安吉筒的花样多变，亦或是亲亲沙水区的挖渠引水的大胆创新，每一次的游戏都是充满变化、挑战、惊喜。

通过几个月的放手观察，一路走来，我们观察到了一个又一个游戏，拍摄了一个又一个视频。一次次的游戏中，我们不断收获惊喜和感动，为孩子的成长而惊喜，被孩子的能力所感动。我们积极撰写游戏观察案例，按年段进行了游戏案例分享活动，并推选出了五个优秀案例在全街道进行了分享。以中心园辐射引领下属园积极开展安吉游戏实践。

同时我们有幸邀请到了柯桥区教师发展中心教研员沈国香老师聆听并现场点评，为我们带来理论和行动上的指引，让我们受益匪浅。

安吉游戏优秀案例分享14

陶行知先生提出了六大解放：解放头脑、眼睛、嘴巴、双手、时间和空间。安吉游戏正是让孩子通过眼睛和双手去观察、触摸，然后大胆表述想法，调动多种感官和思维，发展孩子的想象力。

余老师从游戏的五个关键词“爱、冒险、投入、喜悦、反思”剖析，结合具体观察到的视频让我们体会五个关键词的精妙。

门的搭建

孩子们从一扇门到两扇门的搭建，通过游戏分享时间，将门引入到生活中，游戏也越来越精彩不断……

一次次的游戏分享，打开了孩子游戏的大门，孩子们从许多门联想到了火车、商店游戏，于是，火车站的故事也开始了。

游戏是孩子学习成长的主要方式。游戏滋润了孩子的生活，也点亮了孩子的童年生活。

砖块、轮胎、锅具……这些材料孩子们会玩出什么名堂来。刘老师分享的案例中，我们看到了孩子们原始生活经验之间的碰撞，也看到了经验碰撞之后产生的经验提升。我们老师放手让孩子自己去玩，确实玩出了乐趣、玩出了新意。

安吉游戏优秀案例分享15

为进一步让更多的教师明确游戏对幼儿发展的价值，看懂幼儿的游戏，20xx年3月29日下午，长兴县林城镇中心幼儿园分组进行了游戏案例的分享活动。

每组老师分享的游戏案例，都来自于日常游戏中教师对幼儿游戏行为的观察，幼儿的一言一行、一举一动，教师们结合安吉游戏，用专业的眼光发现幼儿的主动学习，解读幼儿的能力水平，同时也反映了教师们理念的悄然转变。教师们从发现、观察、分析、助推等各方面进行了详细阐述，通过观察解读孩子，助推孩子的深度学习，促进了孩子向更高水平发展。交流分享结束后，园长对本次活动进行了评析，指出精彩的游戏需要教师更加细致深入的观察，放大孩子在活动中的细微表现。

生动的游戏案例，对在座每一位教师来说都是一次巨大冲击，感同身受的同时，大家对幼儿游戏理念有了重新的认识，对开展幼儿游戏有了全新的理解。通过这种集体分享、相互学习的教研方式，更好促进教师们的成长，加强了自身的专业素养，更好的推进完整儿童活动课程的实施。愿越来越多的教师能走进游戏，走近儿童！

以上是“幼儿园安吉游戏优秀案例分享合集”的相关范文内容，优秀案例分享是非常重要和有意义的。希望大家能够积极参与和推广这种分享方式，让更多的人受益。