道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选

道德与法治教学是指在教育过程中，向学生灌输道德和法治知识、培养道德和法治意识的教学活动。通过道德与法治教学，可以帮助学生树立正确的价值观和法治观念，培养学生的道德品质和法律意识，提升学生的道德修养和法律素养。下面是小编精心整理的道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选，欢迎大家阅读！

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选1

摘要：基于小学“道德与法治”的实践，本文首先分析了尚未解决的教学问题，然后提出了针对这些问题的具体可行的措施，旨在优化道德和法治的教学，以促进学生的道德和法律素养。

关键词：小学道德与法治;课程教学;问题对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-

小学的道德和法治教学主要是为了丰富学生的知识，提高素质和技能，并使学生更好地解决生活中的问题。因此，教师需要改进教学方法，有效解决常见的教学问题，以保证课堂教学质量。

一、在小学教授“道德与法治”课程的问题

（一）班级参考步行表格。纵观目前小学课堂教学中道德和法治的发展，面临着教学目标明显，教学联系不一致，教学内容不正确的问题。在观察其他教师的教学活动时，注意到有些教师在组织教学活动时不清楚，课堂教学比较随意，而且常常令人困惑。这导致了重要而困难的知识在课堂上无法完成。结果，课堂上的道德和法治课程仅仅是一种形式，学生无法通过参与获得宝贵的知识。

（二）单教室法。随着小学道德规范和法治教学活动的发展，一些教师仍然受到传统教学观念的影响，仍然将解释作为课堂教学的主要方法。在新的改革背景下探索的许多新的教学方法是看不见的。用单一的解释方法，教室里的气氛很沉闷，学生不仅不会获得宝贵的知识，甚至对学习道德和法治失去兴趣。

（三）教学内容摘要。鉴于使用的有关道德和法治的教科书的新版本，由于教科书内容的变化和教师对教科书的深入研究，在感知设计思想时出现了一些偏差，这种偏差导致了其教学活动开发仍基于培训材料的内容。教师对教科书内容的过度依赖被视为道德和法治课堂教学的“讲图画”，并且不能将所教知识的内容与学生的真实生活联系起来，从而导致教学走上歧途。也有一些教师对教材的设计不了解，教室的教学内容与教材分开，与教学主题不符。尽管教师意识到道德与法治和学生生活之间的关系，并且还根据生活导向的教学方法来组织教学课程，但生活活动缺乏教学内容，这使生活学习仅是形式上的。。

除上述問题外，小学的道德和法治教学仍然存在教学目标不正确，学生在教学活动中没有主体性的问题。在这方面，教师需要在教学实践中解决这些问题，以提高课堂教学的质量。

二、小学道德与法治教学策略

面对小学道德与法治课程的教学问题，教师可以在以下这些方面进行改进。

（一）整合教育资源，丰富课程。关于道德和法治的初级教科书，是课堂教学的主要资源，也是关于道德和法治知识内容的信息载体。但是，由于教科书通常选择代表性的知识内容和案例来解释道德和法治知识，教科书的内容有限且集中，所以教师必须参考教科书进行教学。当教师解释知识并更广泛地使用时，该课程则会吸引课堂上学生的注意，并贴近小学生的生活实例，激发了学生的探索热情，使学生能够积极参与小学道德和法治教学活动。另一方面，在小学教室讲道德和法治课程时，教师应将学生安置在主教室内，给学生更多时间思考和发现问题，提出问题和进行思考，有助于师生互动。只有这样，学生才能真正理解道德和法治课程的重要性，进而提高学生的道德素质和综合能力。

例如，在“我们不要乱丢垃圾”中，除了教科书中说明的环境卫生内容外，教师还可以拓宽学生的思维范围，并向学生说明环境保护的重要性以及最近的一些环境污染。鼓励学生思考的问题：你们现在在乎周围的行为与环境吗？让学生通过亲身经历来感受到关爱和保护环境的重要性，以教育学生养成良好的行为习惯和卫生习惯。

（二）尊重学生的差异，满足学生不同的学习背景和需求。每个学生都是一个不同的学习个体。作为教师，应考虑学生的学习差异和个人学习需求，并在此基础上适应不同的教育和培训策略，以适应学生的不同情况。可以获得高质量的教育。这也是提高小学道德和法治教学质量的有效措施之一。

（三）建立以人为本的课堂，充分发挥学生作为基础学习的作用。“以学生为中心”，“促进个人和全面的学生发展”，“以教师为主导，以学习者为基础”等教学概念是小学道德和法治改革中应遵循的关键概念。在此基础上，如果教师想提高小学道德和法治课堂教学的效率，就必须改变教学观念，发展现代的教育和培训观念，以促进课程改革和帮助优化课程发展。为了促进对学生基本内容的有效学习，教师应使学生能够通过个人经验有效地传授知识，设计和建造人性化的教学环境，并提高小学道德和法治课程指导的有效性。。

（四）注意道德的生活取向和法治教育。在道德和法治教学中，学生主要关注精神方面，这是一个长期的过程，其影响不仅限于现在和课堂。在教学过程中，教师应允许学生将学习与生活联系起来，以便学生能够充分理解道德和法治的含义。例如，通过从“家是一个温暖的地方”一节中学习，教师可以帮助学生思考自己通常如何在家里与父母达成一致，如何在正常生活中孝敬父母以及父母如何变得仁慈，父母是如何在生活中照顾自己，以及自己应该如何回报父母等等。

总的来说，在小学教授道德和法治课程中仍然存在问题，培训的效果也相对较低。幸运的是，终于找到了有效的解决方案，以确保有效组织和开展教学活动，使学生在“道德与法治”课程中获得良好的道德教育和渗透。

参考文献

[1]黄莹莹.如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020（13）：56-57.

[2]郝世伟.小学《道德与法治》学科有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：56-57.

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选2

新的《品德与生活·社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游” 课、“游戏” 课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

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摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是新课程改革标准的不断深入，崭新的教育理念之下，传统的教育已经没有办法适应如今的教学需求。而且在初中的科目之中，道德与法治则是一项重点课程。可以树立学生正确的价值观，更是促进初中学生身心健康成长的一个重要的路标。所以在初中课堂上，相关的教师应该重视对学生道德与法治知识的培养。对于教学之中所出现的一些问题应该及时地解决，以此促进初中学生的身心健康。

关键词：初中;道德与法治;教学方法

初中课堂之上的道德与法治和现实生活的联系比较密集。但是由于道德与法治理论性比较强，导致的结果就是课堂效率比较低。同时，在道德与法治的教学过程中，教师没有办法充分地调动学生的积极性，引发学生的兴趣。所以面对此种状况，相关的教师应该不断地改善教学模式，培养学生的兴趣，以此来增强课堂效率。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）教学观念落后

在课堂之上，一些教师为了让学生的分数提高，在课堂上一味地讲解知识点，让学生死记硬背。这样的课堂模式就变成了教师的同时，在道德与法治的教学过程中，教师没有办法充分地调动学生的积极性，引发学生的兴趣。所以面对此种状况，相关的教师应该不断地改习没有积极性。在这样的状况之下，学生对所学的知识只是停留在表面，根本就没有办法深入地理解知识点，也不会灵活运用。

（二）教学设计不合理

一些教师对于自己所教授的学生实际情况并不是很了解，尤其是对于学生知识点的掌握也不是很明确。所以在教学设计过程中，特别是课堂设计，相关的教师都是按照自己的想法判断去思考。至于学生能不能接受教师所讲授的内容、能不能回答上问题、难易程度能不能接受？在课堂之上都成为一个未知数。同时相关的教师在教学过程中，如果提问的问题学生不会回答，甚至出现了“冷场”的局面。教师就会发脾气、责骂学生不思考、溜号、走神等。而这样的课堂教学只能导致学生的成绩不高、效果极差、学到的内容少之又少。

（三）缺乏拓展空间

大部分的初中教师对于道德与法治的教材内容掌握得很准确，花费大量的时间去钻研教材之中的内容。但是对于当今社会至少发生的一些新闻事件、人文环境等了解不是很深。而学生对于这些方面的知识传授，自然而然也是不够的。也就是说，教师不能够把教材之中的内容与课外的一些知识相结合，让学生在课堂之上完全变成了一个只会读书，不了解现实生活的“书呆子”。当学生走人社会之后，也不会运用到自己所学的知识独立地解决生活之中所面临的一些难题。如果只是照着这样的方式教学，只会导致学生与现实生活完全脱轨。自然这样的课堂就是枯燥无味，时间久了学生就没有了学习的兴趣。

（四）教学设施老旧

课堂之上，由于受到传统教学模式的影响。教师的教学环节，一般都采用单一的板书设计，让学生依照着黑板上的内容记笔记、学习知识点。然而时代的进步，许多院校都在教学设施方面有所改善。大部分的学校已经采用多媒体取代了板书为学生讲述知识的过程。所以随着时代的进步，黑板白字的方式也明显使得初中学生对于学习的内容产生了一定的厌倦感，没有办法全身心地投入到学习内容之中。

二、初中道德与法治教学的解决的措施

（一）开展课外活动

初中道德与法治课程的理论性比较强，学生在课堂之上往往会感觉到枯燥感。而此时教师就需要与时俱进，不断地创新教学模式，以此来调动学生的热情。针对传统知识点之中的一些内容，可以展开适当的课外活动，以娱乐的方式将知识传授给学生。让学生对所学习到的知识产生兴趣，这样才能鼓励学生全身心地投入到道德与法治的课堂之中。

比如说：教师在开展课外活动之时，先引领学生去发现问题、分析问题，最终去解决问题。这一环节的目标就是锻炼学生的思维，将学生在课堂之上学习到的道德与法治的知识在生活中得以展现。

（二）提升教师职业素养

教师在课堂之上，对于课程之中所涉及到的知识点进行详细讲解的同时，还需要对学生进行适当的引导。这种引导犹如黑夜之中的一盏明灯，让学生在道德与法治的课堂之上不至于在黑夜之中迷失方向。为了提高课堂效率的教学效果，相关的教师要不断地提升自己、丰富自身的知识、以教学大纲为基础不断地拓展教材的教学内容。让相关的教师以扎实的道德与法治基本功引导学生形成独立自主的价值观，教师在注重理论知识讲解的过程中，也要不断地优化课堂结构。这样才能够让学生在接受知识的过程之中，方便理解，以此来推动学生的思想进步。在初中课堂之上，教师带领学生学习法律法规等重要知识，也是为了让学生能够形成良好的道德品质。这正是符合新时代素质教育背景之下，培养学生的全面发展的素质理念。

（三）多元化教学

教学的过程中，不单单需要师生之间的努力，更需要辅助工具的支持。通过多元化的教学方式，可以避免传统因素造成的影响，进而可以提高课堂的效率。在课堂之上，相关的教师可以采用多媒体信息技术进行辅助教学。也可以运用小组合作探究的学习方式，丰富课堂的内容。

比如说：在课堂上运用多媒体信息技术，可以将原本枯燥无味的知识点变得生动、形象、更加具有趣味性。相關的教师在讲解“人生自强少年始”这一知识之时，相关的教师就可以将课本之中的内容利用多媒体的方式播放出一个短视频。让学生通过短视频之中的内容吸取知识，这样在很大程度上也调动了学生的积极性。或者在课堂之上，可以运用小组合作的方式，让学生通过小组合作去探索知识的内容。这样既可以加深学生对知识的理解程度，还能够锻炼学生的思考能力。总之，多元化的教学在课堂之上的开展不仅可以提高学生的知识素养，更有利于让学生适应社会的发展步伐，对学生未来的发展起着极为重要的作用。

三、结束语

综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，教师不仅要注重学生的学习状况，还要明确自身的定位。同时，应该不断地创新教学方式，培养学生学习兴趣，以此来提高初中道德与法治课堂效率。

参考文献

[1]车建鑫.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策分析[J].科技资讯，2020，1807）：104-105.

[2]雷凤兰.初中道德与法治生活化教学常见问题及其对策探讨[J].科技资讯，2020，18（17）：148+150.

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选4

摘要：小学阶段是学生思想品质和道德品质形成的关键阶段。本文立足于小学道德与法治的教学实践，分析了实际教学中存在的突出问题，并提出了具体可行的应对策略，旨在于优化小学道德与法治的课程教学，促进学生良好道德品质的形成。

关键词：小学道德与法治课堂教学问题对策

道德与法治是小学阶段的一门重要课程，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观有着极其重要的意义。纵观教学实践，笔者发现教学过程中存在着些许问题，教学效果不容乐观，小学生的道德修养也难以获得有效的提升与发展。因此，笔者对课程教学中存在的突出问题进行了探索，并提出了具体的应对策略。

一、小学道德与法治教学中存在的问题及原因分析

（一）教学方法单一，学生兴趣不足

思想道德的形成需要时间，学生也不例外。在小学道德与法治课教学过程中，很多老师仍然把学生的课堂当成自己的一言堂，教学方法单一，老师讲学生听，教学过程满堂灌，为了让学生在课堂上保持安静，便于维持班级纪律，很少采用课堂游戏、角色扮演、小组讨论等教学方法，课堂氛围死气沉沉，了无生趣。由于道德与法治教学中课程具有实践性、活动性等特点，教学中教师要遵循学生身心发展成熟的规律，尽量选择有助于增加学生切身体验的教学方法，与时俱进，增强课堂教学的趣味性。例如小学道德与法治四年级下册《当冲突发生》一课教学中，教师只是采用简单的问答式教学方法，给予学生表扬和批评，没有创设校园里冲突的情景，深入分析产生冲突的原因，学生在课堂之中，没有学会化解冲突的方法，只是得到了简单的批评与表扬，一节课索然无味，无法调动学生课堂参与的积极性。

（二）欠缺学科素养，脱离生活实际

作为道德与法治学科教研员，经过调查了解发现，小学阶段道德与法治的专职教师数量较少。大部分学校基本上是兼任，兼任教师来自不同岗位，课程设置多是根据教师的工作强度、课时多少来确定，而不顾忌教师的专业性以及授课能力，从而导致小学道德与法治课程教师的不确定性，更缺少学科素养，无法更好实现德育课程的育人价值。笔者作为亳州市道德与法治学科教研员，经常深入一线课堂听课，发现许多老师欠缺学科素养，教学目标不能从学生的生活实际出发。例如小学道德与法治三年级上册《安全记心上》一课的教学中，要求学生自觉遵守交通规则，但现实生活中却出现矛盾的一面，城里的一些孩子每天要挤公共汽车上学、放学，有些公交车在上下班高峰特别拥挤，如果再自觉地遵守规则，极有可能回不了家，农村的孩子很多只能由爷爷奶奶骑电瓶三轮车接送，而这种车辆又大部分都是“三无”车辆，孩子上学放学又必须需要乘坐。在教学中，学生仅仅按照老师设计的教学过程来回答，孩子的真实现状和想法并没有表达出来，致使学生课堂学的与实际做的相背离。

（三）忽略主体地位，学生知行分离

学科教学要求教师发挥主导作用，课堂教学以学生为主体，这一点绝对是毋庸置疑的。然而，一些教师在道德与法治课堂教学中完全无视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养。培养学生的问题意识才是学生主体地位的体现。我长期参与道德与法治课的教学研讨活动，发现教师在评课时，更愿意去探讨授课者和听课者的感受，很少结合学生的实际去思考学生的感受。比如小学道德与法治一年级上册《吃饭有讲究》，教学研究的目标是让学生明白成长需要多种营养，饮食不挑剔，营养才均衡，成长才健康。在教学中老师通过各种方法来灌输这一教学目标，学生被动接收这一思想。作为学生来说，课上是这样说的，实际在吃饭用餐时，还是只吃自己喜欢的食物。这样的结果其实是学生认知和行为的分离，忽略了德育教育和结果的真实。

二、小学道德与法治教学中存在问题的解决对策

（一）灵活运用教学形式，激发学生学习兴趣

传统的课堂教学，德育还停留在灌输式教学模式上，能够顺应课程改革做出合理调整的教师并不占大多数，传统的教学模式缺乏趣味性，常以说教为主，学生对德育教学活动不感兴趣。我们可以尝试创新德育教学模式，将德育与道德与法治这门学科以及其他课程和学生生活紧密结合，以学生的实际生活经验促进德育生活化，创新教学模式，使德育工作更加“接地气”。兴趣是最好的老师，如利用“三八妇女节”，从生活出发开展“感动·感谢·感恩”的主题德育活动，课前让学生记录妈妈一天的活动，在课上播放有关母爱的公益片，让学生做好情感准备，再请学生分享自己的记录内容，课后让学生亲手制作礼物，写一封信，帮助妈妈做家务，在父母下班后给父母倒一杯水……指导学生体会家长的辛苦，表达对妈妈的爱，完成学校教育和家庭教育的完美配合。总之，灵活的教学形式，在激发学生学习兴趣的同时也大大优化了实际教学效果，学生反响颇佳。

（二）加强教师专业培训，提升教师学科素养

首先要进行专业型的培训活动。教师业务培训活动中，可以适当引入道德法治教育类的培训素材，并要对培训结果认真进行考核，将道德与法治学习的内容作为教师继续教育结果考核的一个重要环节。一支精明能干、专业素养过硬的专业教师队伍是道德与法治教育的保障。我们要不断加深教师对道德知识的理解和掌握，多渠道并举促使教师专业化，从而助力促进学生道德思维的培养。教师更要加深对新课标的认识，提高道德与法治教学的有效性。其次，引导教师立足学生实际生活，选用来自现实生活的教学材料，在真实情境中开展教学，让学生形成良好的道德品质。虽然道德与法治教材中选用的教学材料都是从生活中选取的，但这些材料不能涵盖每位学生的生活背景，如果教师能甄别材料，看看哪些材料适合本班学生，哪些材料需要调整，活用教材，再構文本，将有效提升学生的道德与法治的素养。教师要精选课程资源，在教学中结合本地的实际情况，重组教材，选取自己家乡的大众所熟知的，具有家乡地域特色的内容开展教学活动，比如亳州市“花戏楼”的名字、“曹操运兵道”的故事等，由于选取的材料来自学生的身边的真实生活，学生不会感到陌生，个个兴致高涨，同时，学生也在这种情景氛围中获得真切体验，也增强了同学们热爱家乡、热爱祖国的情感。DBD5324D-343E-460F-8FEF-EE2D0E285685

（三）尊重学生个体差异，满足不同学习需求

生活化的课堂氛围会让师生双方在教学过程中更加融洽。例如在教学小学道德与法治五年级《选举产生班委会》一课时，在组织教学过程后，出现很多异样的声音和意见，有的说：“班干部都是老师指定的，还要选什么！”有的说：“班干部也得听老师的，我们做不了主！”还有的说：“我从来都没有选举过班干部，也不知道是不是真的？”你一言我一语，很显然，这节课内容脱离了学生的学习生活实际，让学生产生了怀疑，可以说是不成功的教学，也没有达到教学目的。鉴于这种情况，我及时组织学生开展“选举班干”德育实践活动，发动学生讨论并制定班干部的选举方法和程序，并严格按照程序开展选举活动，选举产生班委会成员后，大家明确分工，各负其责，同时把班级的很多事务交给学生协商解决，放手让学生开展各项活动，给学生以最大的民主权利，从而创造生活化的课堂氛围。当然，教师也不能高枕无忧，要监督好引导好，牵好线，确保班集体向良性发展。这样的德育实践活动开展，打消了学生的疑虑，让学生在真实的活动中体验和感受，从而丰富自己的内心世界。这样不同程度、不同层次的学生都得到了有针对性的教育，这种有的放矢的教育无疑对于学生获取高质量的道德与法治教学效果产生了非常积极的影响。

小学道德与法治学科的教学创新不是一帆风顺的，会面临众多困难，遇到诸多挑战。教师要及时发现问题解决问题，在最短的时间内为小学生创造更加优质的学习环境，提供更加精彩的教学内容，使小学生在丰富的课堂生活中养成正确的道德意识、社会观念。教师在教学中将多种教学手段进行结合，提升小学生学习质量的同时，推动小学道德与法治课程教学的发展。

参考文献：

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[8]劉常亮.小学《道德与法治》课程教学中存在的问题及对策[J]，课程与教学，2020（5）：5051.

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选5

新课程改革以素质教育为核心，强调教师在教学中，不仅要注重知识、技能的教学，更要侧面重于品德和素质的培养。当下，诸多专家学者积极研究初中教师在道德与法治教学中如何有意识的渗透德育，切实做到德智结合，全面适应素质教育需要。我们在调研中发现，目前初中道德与法治教学中存在的问题有：注重知识教学，轻视能力培养；注重知识背诵，忽视内涵理解；注重理论指导，忽视实践体验等。为此，教师要着力转变教学方式，以素质教育为导向，以正确思想引领学生，切实打造核心素养要求的高效课堂。

一、初中道德与法治教学相关问题

（一）注重知识而轻视文化

当前，在道德与法治教学中普遍存在注重知识教学而忽视文化教学的现象。与其他科目相比，道德与法治教学一个很重要的特点就是立足于时代的最前沿，与时俱进，教材在不断更新中完善。教材中所传递的思想不单单是一种德育思想，更是一种立足于时代前沿的创新性思想。初中道德与法治教材非常注重传承中华优秀传统文化与社会主义先进文化，弘扬社会主义核心价值观与价值体系。然而，在实际教学中不少教师将道德与法治教学局限于单一的知识点，未能充分挖掘教材的文化底蕴与文化内涵。

（二）注重表面而轻视内涵

教师在教学时注重教材的表面内容，忽视教材背后的实际内涵。教师在教学时只是将知识点画出来，分点让学生进行掌握和背诵，却没有带领学生细致分析每一句话背后的实际价值。如“至高无上的宪法”这一单元，由于宪法是多数初中学生不了解的领域，学习时往往会遇到困难，而教师仅仅是带领学根据教材内容进行讲解，没有为学生讲解宪法之所以成为我国的根本法的实际原因、宪法为什么具有“母法”地位的根本原因，注重表面而轻视内涵，降低了授课效率。

（三）注重记忆而忽视理解

上复习课时，很多教师将大部分课堂时间让学生自己背诵。学生参照课本上老师画出的知识点，逐字逐句进行背诵，背诵的实际效果无从得知。调查研究发现，很多学生在考试时将知识点写错，根本原因在于学生对知识点的死记硬背，没有真正理解知识的实际内涵。教师在教学时过分注重记忆，忽视带领学生真正理解知识，导致学生在背诵时的效率低下，导致学生未能真正掌握知识。

（四）注重书本而轻视实践

道德与法治教学的最终目的是培养学生成为新时代所需要的人才。我们强化德育工作是让每一个学生更加适应社会生活，适合社会发展的需要。然而，很多道德与法治教师注重书本而轻视实践，将道德与法治学习局限于书本上，没有让道德与法治教学从生活中来，到生活中去，没有带领学生在实际生活中切实践行书本上所学到的理论，学生未能把道德与法治学习与实际生活结合起来，造成学习效率低下。

二、初中道德与法治教学改进策略

（一）明确教学目标，树立道德认知

初中道德与法治课每一单元都有特定的思想主题，这些主题也是本单元的教学目标，教师要明确单元主题与教学目标的关系，优化目标设计。初中道德与法治的首要目的便是发挥正确思想的引导，使学生在成长关键时期接受正确的思想渗透，树立道德认知。思想决定行动，认知水平决定了一个人的思维，决定了一个人最直接的思考方式。当学生具有了正确思维之后，在面临选择时，会做出正确的决定，并产生积极有效的行动结果。教师要通过优化教学目标，注重树立学生正确道德认知与正确价值观，发挥正确思想引领作用，加强学科思想渗透，构建高效道德与法治课堂。

教师应加强学科渗透，充分挖掘教材资源，整合提炼出每一个单元的核心思想与突出观点，从教材的已有资源入手，不仅讲解知识本身的内涵意义，也探求其知识背后蕴含的德育价值、思想价值。初中道德与法治教材七年级上学期第二单元“友谊的天空”讲的是青少年时期应如何处理友谊，尤其是男女同学之间的友谊，通过讲解知识，教师要为学生传达正确思想——中学是用来奋斗的时候，而不是用来谈情说爱或者是拉帮结派的时候，任何不符合初中生道德标准的友谊都是不可取的，并为学生传递社会主义核心价值观中“友爱”的真正涵义，发挥正确交友思想对于学生的引领作用。在第四单元“生命的教育”中，教师应该通过课堂内容对学生发挥正确思想的引领，告诉学生生命的宝贵，每个人的生命只有一次生命，是不可以被浪费的，培养学生对于生命的敬畏与珍惜意识。

（二）发挥价值引领，激发内生动力

初中道德与法治教材中所传递的不仅仅是一种德育思想，更是一种立足于时代前沿的创新性思想。教师应充分发挥初中政治学科的价值引领作用，以其思想的发展性、先进性、正确性引领学生形成正确三观，同时注重激发学生政治学习的内生动力，提升课堂效率。

发挥初中道德与法治的价值引领作用，尤其是立足于时代前沿的先进思想价值的引领作用，一方面，需要教师认识到学生的价值培养需要继承传统，推陈出新，立足时代，取其精华，既要弘扬传统中华民族精神，也践行社会主义核心价值观。习近平总书记强调，初中教师应将以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神相结合，使学生充分认识到应该如何继承传统，不忘历史，面向未来，创新时代，初中政治教师可以利用九年级下学期“走向世界的少年”这一单元对学生进行民族精神和时代精神的指导，通过正确的思想教育和引领，使其不仅精准把握中华民族精神，也充分理解社会主义核心价值观之下的时代精神。另一方面，教师要将政治教学与学生的实际需求结合起来，满足学生提升自我的需要，激发学习主动性。习近平总书记强调社会主义核心价值观和社会主义核心价值体系对于青少年发展的思想引领作用，教师在教育教学中就应着重加强社会主义核心价值观与核心价值体系的教育，注重价值引领，让学生充分认识到社会主义核心价值观与价值体系的重要含义，以思想的引领促进实践的落实，培养社会所需要的优秀人才。

（三）借助信息技术，采用互动教学

初中道德与法治课堂仍以教师为中心，侧重于知识、理论的讲解，对于丰富课堂的其他活动并没有引起足够的重视。因此，教师要转变教学方式，构建师生互动、生生互动关系，打造信息技术支持下的互动式课堂，进一步提升课堂教学效率。

师生互动教学的形式很多样，一方面，教师可以借助信息技术，丰富课堂活动。信息技术不仅为教学带来了更多的教学资源，也为教学带来了更多的教学活动，教师可以利用互动视频打造独特的教学活动，构建互动式师生关系，可以为学生提供相应的链接，让学生足不出户就能身处于教材中所提到的情境里，通过真实立体的课堂活动，丰富自己的情感认知。另一方面，教师要确立学生的主体地位，课堂上给予学生更多的发言机会，变师生关系为师友关系，提升互动性。以此同时，教师还应加强生生互动，以班级为单位带领学生进行情景剧编排活动。以八年级上学期社会生活讲道德中所提到的以礼待人为例，教师可以带领学生编排一个情景剧。背景是在一个公园里，通过学生表演种种的文明、不文明行为来传达教材中所包含的内容与思想，使学生在实际表演中深刻体会到以礼待人所包含的各种内涵。

（四）落实生活实践，提升实践能力

道德与法治教育的根本目的是使学生形成正确的思想观念、道德素养，提升社会实践能力。生活是学生初中道法的第二课堂，教师要带领学生走出教室、走出学校，投身社会生活，投身社会实践，懂得利用方法论来指导实践，检验理论知识的实际价值，提升学生的实践能力。

教师要打造与课堂内容相关的主题活动，一方面通过实践巩固学生对于内容知识的理解，另一方面也使学生的理论知识可以发挥实际作用。在讲解“延续文化血脉”后，教师可以带领学生参加相关的文化活动，巩固课堂认知，使其认识到中华文化源远流长、博大精深的独特魅力，比如在清明节的时候，带领学生出去扫墓、踏青、荡秋千、放风筝、吃青团等，使学生感受到，不同于西方圣诞节的热情活泼，我国传统节日也具有温情多样的魅力以及传统习俗的生动色彩。在讲解“中华一家亲”之后，教师可以带领学生参加一些与少数民族的交流活动，通过和不同民族的学生密切交流，感受多姿多彩的民族差异和民族文化。在讲解“感受生命的意义”或者是“积极奉献社会”后，教师可以带领学生参加志愿服务活动，前往福利院、敬老院帮助儿童、服务老人，感受、体会服务社会、奉献社会以实现人生价值的实际意义，进一步加深对教材中所提到的“生命可以永恒拥有”的理解。

青春期是学生成长的关键时期，也是学生塑造性很强的阶段，在这一时期学生所形成的正确思想观念、正确道德素养，往往可以对其今后的发展产生重要的影响。思政课本身就被认为是学生正确意识培养的重要阵地，其教学内容直接或间接地体现出来了对于学生正确思想培养、正确三观塑造以及道德素质提升的重视。道德与法治教师要通过学科渗透、思想引领、创新课堂、落实实践等形式，以思想引领学生，以活动润泽课堂，促进正确思想观念在道德与法治课教学中有效渗透，引导学生形成正确的思想道德品质，遵守校规校纪，展现当代初中生良好的精神风貌与内在气质。

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选6

　在刚结束的初一期中质量检测中发现学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，希望在检测中逐步纠正学生学习中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的能力，但是问题依旧。当然这必然是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之改变的过程。

　　今年改版的《道德与法治》对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍然是教学之重。部分心理品质常识内容进行了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实际教学中我们也发现初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在《道德与法治》的学习过程中主要有以下突出问题：

　　1、阅读能力普遍较差，有兴趣而解读能力不强；

　　2、较多孩子缺少基本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个基本问题。

　　在当前全民阅读的.大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会需要进一步着力解决的问题，在孩子们陶醉于喧嚣的网络游戏等环境的同时如何让孩子们更多地思考，更多地参与实践，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教育工作者需要进一步努力和改进的。

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选7

考虑到小学生的年龄特点，《道德与法治》的课程教学旨在，引导孩子形成正确的价值观，进行切合实际的法治教育教学。这一课程的教学不同其他，有着更强的灵活性、方向性、开放性，更应突出孩子们的主体地位。就此，作为一线教师的我们将面领着更大的挑战，课程设置认同度不高、课堂教学缺乏灵活性、课堂教学整体效果欠缺等问题都有待我们去解决，笔者由此而展开讨论以供参考和借鉴。

一、小学道德与法治教学的新课程标准

新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。提出了新的教学方法和理念，要求推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育，加强了法治教育和生命教育，强化公民意识教育，要求学生具有共创共享家庭美德的能力，要求学生知道在人格上是平等的，要求学会享有自己的公民权利和义务，更加强化情感体验和道德实践，更加重视对教学理论和方法的革新，更加注重双向互动共同成长。总而言之，新的课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。

二、小学道德与法治教学实践中存在的问题

1.课程设置认同度不高

家长是学生第一任教师，其对《道德与法治》课程的认知程度，很大程度上影响小学生的学习质量。而据实际的走访调查来看，对《道德与法治》课程设置的认可度来看，家长对此的认知普遍停留在传统的“做听话的好孩子”、“尊师重教”等传统观念上。不少家长不清楚此门课程教材设置在法治方面的拓展，不知晓新教材实施的新课标。这样家长观念认知上的缺失，将严重影响学生对这门课程的学习兴趣，极大地影响学生良好行为习惯的形成。为此，校方即使对这门课程做出再大的宣传，这样“一头热”、“一头冷”的失衡局面，都将影响到教学的效果。

2.课堂教学缺乏灵活性

实际的调查走访中，对待《道德与法治》这门课程的教学，教师能做到言传身教、切实新教材特点、结合实地教学情况，而做到有的放矢的少之又少。对待此门课的教学，多数缺乏灵活性和开放性。实际上，在此门课程的学习中，一味地强制灌输知识给学生，往往不会起到预想的效果。作为这个年龄段的孩子，思维跳跃性强，很乐于接受新鲜事物，在接受、学习新知识时，强制性地灌输往往导致学生对此门课程的延烦。对此，多数教师没有意识到这点，抑或是意识到这点，而不愿事先士卒甘愿尝试。对要教授的课本知识，多通过答案罗列的方式，让学生被动去接受，学生学习的主体地位得不到突出，课堂设计的教学活动更是缺乏趣味性、体验性，实际教学的效果并不好。．

3.课堂教学整体效果欠缺

根据新教材教学目标的设定，小学《道德与法治》教学的目标（以一年级为例）整体上可细分为四大方面。有：学会基本生活和劳动技能、熟悉班集体与学生合作表现、了解学校及周围的自然社会环境及变化、体验学校生活乐趣并能计划自己的生活和行动。而教学的实践结果证实：上述四个目标的提高中，学会基本生活和劳动技能、熟悉班集体与学生合作表现等两大目标有待提高。同时，不同学生群体差异性显著，整?w表现效果有待改善。分析造成此问题的原因，无非在于：现在的孩子被溺爱的太深，自小缺乏劳动锻炼，长时间的“自我为中心”理念大大制约其生活学习的集体感意识。除了孩子的问题外，教师的问题同样不能被忽视。实际授课过程中，教学教学缺乏针对性，未做到因人而异、因材施教等等，都大大影响实际教学的高质量。

三、解决问题的发展建议

1.做好与家长的沟通互动

《道德与法治》的课程教学，不是局限在教室的死板教学，需要走出课堂联系生活，体会生活中的点点滴滴。在此，不能忽视家长的引导作用，注意调动家长的积极性。为此，应组织形式多样的活动，通过召开家长会、广播宣传、横幅关注等形式，加强家长与学校的纽带联系，逐渐搭建家长与学校的沟通平台。第一，建立课程教学与家长的微信群、QQ群，定期在群中发布涉课程教学信息。比如：每月发布一次教材编写初衷、教材改革方．

向等等，让家长时刻关注课程教学的动态。同时，在群中做到活动调动，遇到特殊节假日（比如：国庆节、劳动节等等），呼吁家长抽空多陪陪孩子，一起通过读书、上网等方式了解节假日的来临，更深入感悟生活，了解魅力中国，收获更切实实际的生活知识。第二，畅通家长与教师的沟通渠道，搭建了解学生发展的互动平台。为此，开学伊始就应针对每个学生设立跟踪卡，跟踪卡内容的标注可根据教材的单元设置，或者根据季节的变化而定。比如：我是小学生啦！秋风到落叶来！寒冷的冬季来临！小草发芽了！等等，在每个栏目的设置中，都要有教师和家长详细标注学生在家在学校的感受，以便进一步了解学生接受知识的具体情况

2.课堂教学体现灵活性

考虑到小学生的实际情况，应切合实际地灵活使用教材，满足学生的求知求学欲望。比如：在实际课程教学设计中，有涉及到春夏秋冬四个单元环节的内容。而从古田本地实际情况而言，四季特征并没有那么明显。如此实际的课堂设计就有很大的局限性，单纯按照教材内容教学，往往起不到预期的教学效果。尤其是冬季单元的教学，“滑雪”、“滑冰”、“不怕寒冷”等体验对孩子而言都是陌生的。为此，对实际生活中不存在的体验，可通过网络视频播放的形式，让学生的通过感官了解滑冰、堆雪人、小河结冰等情况。而对寒冷的理解，应充分利用短暂气候骤降的间歇，通过体育课的生活体验，让学生去感知。同时，结合实境．

讲授“跑步时不要用嘴吸气、运动出汗后不要立即摘帽脱衣”等等知识点。

3.注重学生整体的全面发展

注重学生的全面发展，不能忽视对“基本生活和劳动技能”、“熟悉班集体及与同学合作”等方面的实际教学，确保学生能得到全面而健康的发展。这一工作的开展，家庭层面家长的责任不可推脱，实际生活中注意培养孩子的自理能力，叠被子、穿衣服、打扫卫生等等力所能及的事情，都要让孩子们积极参与。同时，放手孩子多与同龄人接触，培养孩子的集体意识。学校层面教师作为一线的传道授课解惑者，更应耐下性子来，潜移默化地去悉心传授，引导孩子们在学习中道德素养得到提升。比如：安排班级值日、评选劳动红花、安排表现好的孩子与差的孩子同桌、有意识安排某些孩子担任班委、鼓励孩子们参加非班进集体活动等等。

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选8

在小学教育中开展《道德与法治》教育，不仅可以提升学生的感受与体会，同时也可以帮助学生掌握好周边情况。虽然这一阶段学生在生活经验与阅历等方面存在着一定的不足，但是通过在课堂教学中开展道德与法治教育，可以帮助学生掌握好这一内容，同时也可以丰富学生的生活阅历。

　　一、保证理论知识上的生活化

　　随着新课改的不断发展，《道德与法治》教育也开始注重从学生已有的知识经验上来进行。因此，在教学中教师就要做好课堂的讲述工作，主动将理论知识与生活结合在一起，保证教育的生活化。在开展课堂教学以前，教师也要及时进行备课工作，从这一阶段学生的生活阅历等方面出发，保证教育的针对性，并从学生的视角入手，注重开展体验教学，减少说教教育。可以说只有真正将生活知识与教材结合在一起，才能培养好学生的综合能力，同时也可以满足学生的学习需求，提升教育的质量。如学生在学习《我是小学生啦》这一知识时，教师就可以从教学的实际情况入手，综合好学生的学习需求，在此基础上来开展引导工作，组织学生进行相应的活动[1]。

　　二、及时更新教育理念，帮助学生实现有效学习的目标

　　对于教学工作者来说，要清楚认识到帮助学生学会学习要高于传授知识。只有让学生掌握好学习的方法，才能及时更新教师的教育理念，促使学生主动进入到学习中去。因此，在小学道德与法治教育中，教师就要清楚认识到帮助学生掌握理论知识的重要性，以此来为提升学生的综合素养奠定基础，帮助学生掌握好学习的方法与技巧，从而形成良好的思维。在小学道德与法治课堂中，教师也要及时更新教育观念，给学生准备出充足的学习时间，将学生从被动的学习局面中解放出来。但是也应当要明确的是，在小学中开展道德与法治教育是存在着一定难度的，但是只有让学生可以理解好这一知识点，才能更好地对知识进行总结，同时也可以实现理想的教育目标[2]。

　　三、优化教学方法

　　想要提升小学道德与法治教育的’效果，实现教育传播的目标，在教学中教师就要综合分析好这一阶段学生的特点，主动对现有的教学方法进行创新，实现对教育的优化与完善，从而激发出学生的学习欲望。对于小学生来说，在学习中进行知识的积累是极为重要的，只有让学生可以积极参与到学习中去，才能产生出主动探究的欲望，才能不断产生出学习的兴趣与新鲜感，才能提升学生的学习能力与操作能力。在这一背景下，教学留白被提了出来，并成为了一种比较有效的教育方法之一。在这种教学模式下，教师不再过多的向学生讲述知识，而是在教学中给学生充足的思考实践，以此来促使学生主动对知识进行深入性的探究，从而培养好学生的探究能力，实现学以致用的目标。在小学道德与法治教育中运用这种教学设计方法，也可以有效提升课堂教学的质量，帮助学生在思考问题的同时发挥出自身的想象力，从传统的思维模式中解放出来，养成良好的学习习惯，找出科学的答案，提升自身的实践与探索能力。

　　四、坚持以人为本的思想，创建出和谐的学习氛围

　　就现代化的教育理念来说，要注重突出学生的主体地位，所以在教学中教师就要明确学生的地位与重要性，真正凸显出学生的主体性，提升学生的情感体验，从而帮助学生养成良好的人生观、世界观与价值观。因此，教师就要及时更新自身的思想理念，正确认识到自身的主导位置，建立出良好的师生关系，加强自身与学生之间的交流效果或是可以借助角色互换等方法来提高学生的学习积极性。其次，在教学中就要保证教学进度与方向上的合理性，在课堂中也要掌握好学生的学习动态与方法，采取科学有效的教学方法来为学生营造出良好的学习氛围，当学生的学习兴趣不足时，教师就要及时分析中其中存在的原因，分析好学生的表现，同时还要摆正自身的位置，为学生营造出浓郁的课堂氛围，提高学生的学习积极性。在新课改的发展下，道德与法治教育也要主动进行调整，构建出合理化的教学模式，更新教学思想，在分析学生实际情况的基础上来制定出有针对性的教学对策，实现对教学环节上的优化与创新，提升课堂教学的质量，满足学生的发展需求。最后，在教学中教师还要主动对教学内容与目标等进行分析，及时更新自身的思想与认识，研究出能够影响学生学习效果的因素，从而做好教学准备与设计工作，提升课堂教学的质量，满足学生的全面发展需求。

　　五、激发出学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生出兴趣后，才能主动进入到学习中去。且针对这一阶段的学生来说，如果教师采取说教方法是难以达到理想的教育目标的。因此，在教学中教师就要从提升学生学习兴趣的角度上入手，为学生创建出可以行互动游戏的平台，同时还要综合利用好现代化的教学手段，以此来提高学生的学习积极性。如学生在学习冬天类知识的过程中，教师就可以借助课前作业的形式来引导学生学习，同时还可以鼓励学生将自己在户外活动中的照片分享出来。其次，就是要向其他同学讲述自己的经历，以此来提高学生的认同感。最后教师就可以借助多媒体等来为学生展示出我国的地域，通过为学生展示出不同地区中的冬季景色，以此来激发出学生的学习欲望，提高学生的学习积极性。

　　综上所述可以看出，在开展小学道德与法治教育的过程中，教师就要从培养学生学习欲望的角度上出发，为学生制定出有针对性的教育目标，同时还要营造出良好的学习氛围，以此来提高学生的学习积极性，促使学生主动参与到学习中去，提高学习的效果，实现学习的目标。

道德与法治教学中存在的问题及措施对策范文精选9

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学观念过于陈旧

现在许多道德与法治教师的教学观念仍旧停留在由教师单方面向学生灌输知识，虽然这种教学理念，能够帮助学生在短时间内记忆大量的理论知识，但是却无法有效地帮助学生对这些知识进行深入的理解，造成学生出现“读死书”的现象。除此之外，教师过于陈旧的教学观念，导致教师不愿意进行教学方式的创新，仍旧使用着过去教学效率较低的教学模式。

（二）未正视学生主体地位

教师以及学生作为教学活动开展的两个重要组成部分，也是最需要注意的两个主体，而教师与学生之间是否构建了一个良好的师生关系，将会直接影响到日常教学活动开展的效果。然而，目前许多道德与法治教师在教学的过程当中，并未正视学生的学习主体地位，也没有重视起对于班级良好学习氛围的营造。这一情况就导致了教师在日常教学过程当中，与学生之间的互动较少，且学生自身的学习积极性也不高，难以充分地调动学生主动进行学习的动力。

（三）教学体系不够完善

教师在开展日常教学活动时，应有一个统一的教学目标。然而，现在部分道德与法治教师在开展日常教学的过程当中，并未提前对本学期的教学内容进行一个规划和教学目标，甚至在每堂课上课之前也未对本堂教学内容进行备课。因此，就没有建立一个完善的教学体系。这一情况的存在，导致这些教师在教学时内容不连贯，并且每堂课的教学内容之间不存在着相关性，使得学生无法将学习到的知识进行相互的关联，降低学生的学习效果以及学习兴趣。除此之外，由于教师并未提前规划并建立一个完善的教学体系，因此，在开展教学的过程当中，甚至可能出现教学内容偏离教学大纲的情况。

二、提升初中道德与法治教学质量的有效方法

（一）创新教学观念

在新课程改革的理念指导下，教师应该创新自身的教学观念，引入并应用较为先进的教学方法，并将其应用到日常的教学过程当中，将数字教学理念融入到自己的教学模式。教师可以吸收并运用互动式教学法，并以此为思想开展日常教学活动。在互动式教学观念的指导下，教师应该在深入的了解课程内容，以及班级学生个性特点的基础上，在教学过程当中引导学生主动与教师进行交流，对于自身学习过程当中存在的问题应及时向教师寻求帮助，并积极主动地在教学过程当中提出一些具有价值的问题。

例如，教师在为学生开展《做更好的自己》这一板块的教学内容，就可以将互动教学法应用到教学过程当中。在课堂开始时，教师就可以向学生提问：“你觉得自己存在哪些不足？”在学生们积极的回答之后，教师再向学生提问：“做更好的自己是什么意思呢？”并让有答案的学生积极的举手回答问题，在大部分学生都说出自己的想法后，教师就可以再次询问学生：“你们有没有在日常生活当中做哪些事情来提高自己呢？”然后将本节课的内容进行引入，并在教学过程当中引导学生，深入地理解什么是做更好的自己，以及做更好的自己的作用和意义。

（二）正视师生关系

新课程改革当中明确的指出了学生在学习当中的主体地位，因此，教师在教学的过程当中，应当正视学生在学习过程中的主体地位，并加强对于和谐平等师生关系的建立，能够对教师的日常教学过程起到积极的促进作用。在日常的教学过程当中，教师应该改善传统模式下教师较为严肃的刻板形象，积极地加强与学生的沟通交流，并通过幽默风趣的语言以及富有魅力的人格，与学生建立和谐友好的师生关系。因此，教师就需要在教学过程当中加强对于学生的关注，对于学生的进步以及优点应及时予以肯定，让学生感受到教师对自己的关注。对于学生的错误，教师也不应该太过严厉的进行指责，应该通过细心的交流，引导学生主动进行改进。

例如，在教师开展《网上交友新时空》这一板块的教学内容，如果教师与学生之间构建了一个和谐平等的师生关系，学生就会在教学课堂上积极的与教师分享自己网上交友的经验，并愿意将自身的感受以及详细的过程进行分享。而如果教师与学生之间没有构建一个和谐平等的师生关系，学生不愿意主动地进行自身经历的分享，那么这节课程的开展就会受到一定的阻碍，从而影响教师的教学效果。

（三）完善教学体系

教师在为学生开展教学内容之前，应当以课程的教学目标为基础，深入地对教材内容进行探析，在教学过程当中，结合教材内容进行教学课程的设计，使得教师的教学过程更加的科学合理，并且教学内容更加的体系化。初中道德与法治教材当中包含了大量丰富的教学内容，包括对于文化的了解，对于生命的探析，因此，教师应当在理解道德与法治教学目标的基础上，制定恰当的教学策略，只有这样才能够有效地提高教学效果，使学生对于道德与法制课程的学习兴趣得到提高。

例如，教师在每学期开学前，应对本学期的教学内容进行全面的了解，并根据学校的教学大纲，设计一个科学合理的教学方案，让本学期每堂课的教学内容之间有一定的联系，并形成一个完整的教学体系。而在开展具体课程，比如《感受生命的意义》这一板块的教学时，教师应当提炼出本堂课程的教学重点，并且设立让学生理解生命的意义这一教学目标，在结合班级上学生不同性格特点的基础上，有针对的进行教学内容措施的设计，有效地增强学生的学习效果。

初中作为学生高速发展的阶段，是为学生培养一个健全人格以及良好思想品格和法律意识的关键时期。因此，教师在教学的过程当中，应当注意发现自己在教学过程当中存在的问题，通过不断的吸收以及应用较为先进的教学方法以及教学理念，改进自身的教学模式，从而有效地提高自身的教学效果。