小班教研活动记录精选范文 幼儿园教研活动总结报告模板

通过教研活动，教师们可以共享教学资源和经验，探讨教学问题和困惑，寻找解决方案。在这个过程中，每个教师都能从他人的经验和观点中获得新的启示和认识，进而改进自己的教学方法和策略，提升教学效果。以下是小班教研活动记录精选范文和幼儿园教研活动总结报告模板，可供参考。

小班教研活动记录1

一、活动背景与目标

本次小班教研活动旨在提升我们教师的教学水平和专业能力，通过分享、探讨和实践，共同解决教学中的难题，为幼儿的全面发展提供更为优质的教育环境。我们围绕“如何激发幼儿学习兴趣”这一主题，展开了深入的研讨和实践。

二、活动内容概述

分享优秀教学案例：教师们积极分享了自己在教学实践中取得显著成效的教学案例，通过具体案例展示了如何有效地激发幼儿的学习兴趣和积极性。

探讨教学方法与策略：针对如何激发幼儿学习兴趣这一问题，教师们展开了热烈的讨论，提出了多种教学方法和策略，如游戏化教学、情景模拟等，并就其应用效果进行了交流。

实践观摩与反思：我们组织了一次实践观摩活动，教师们相互观摩彼此的课堂教学，并在观摩后进行反思和总结，找出教学中的优点和不足，提出改进意见。

三、活动成果与收获

提升了教师的教学水平和专业能力：通过本次教研活动，教师们对如何激发幼儿学习兴趣有了更深入的认识和理解，掌握了一些新的教学方法和策略，有效提升了自身的教学水平和专业能力。

促进了教师之间的交流与合作：教研活动中，教师们积极分享自己的经验和观点，相互学习、相互帮助，形成了良好的合作氛围，为今后的教学工作打下了坚实的基础。

提高了教学质量和效果：通过实践应用新的教学方法和策略，幼儿的学习兴趣得到了有效激发，教学质量和效果得到了显著提升。

四、反思与展望

虽然本次教研活动取得了一定的成果，但我们也意识到还存在一些不足和需要改进的地方。在今后的教研活动中，我们将继续加强教师的培训和学习，引入更多的教育教学新理念和新方法，不断提升教师的教学水平和专业能力。同时，我们也将进一步完善教研活动的组织和管理，确保每次活动都能取得实效。

展望未来，我们将以更加饱满的热情和更加务实的态度，继续开展小班教研活动，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。

报告人：[教师姓名]

日期：[具体日期]

小班教研活动记录2

教研内容：

“小班幼儿建构游戏”存在的问题

教研记录：

一、教研组长宣读课题《小班幼儿建构游戏的指导策略研究》的研究想法。

二、针对课题，收集“小班幼儿建构游戏”存在的问题。教师们就该课题及建构区存在的问题谈谈自己的想法。

孙某：我觉得这个课题研究的方向非常适合现在小班孩子的年龄特点，小班孩子刚来幼儿园，建构区的材料收拾整理是一个大的问题，希望通过课题的研究，能寻找出促使小班幼儿有序收拾建构材料的能力得到提升。

宋某：我觉得目前小班幼儿建构游戏中的无目的性建构占很大成分，好多幼儿喜欢拼拼搭搭，但没有明确要搭建什么？具体该怎样搭？搭建技巧也比较缺乏。

李某：搭建中的问题还是很多的，有的幼儿拿出好多的搭建材料，垫子被搭建材料都占满了，根本就没有了地方搭建。

张某：幼儿经常会说“我不会搭”“老师，怎么搭”之类的话。

陈某：对于幼儿提出的一些问题，教师不知道该怎么回答。

王某：到底该不该帮？怎么帮？等问题把我不准确。

张某：空间太小，争抢玩具的现象明显。

三、教研组长小结本次教研活动

大家提出的问题也都是我们小班上学期建构区经常出现的问题，也正是由于这些问题的出现，我们才将《小班幼儿建构游戏的指导策略研究》作为本学期的研究课题，课题的实施方案大家也都明确了，希望大家能根据实施方案和研究计划来完成我们的课题，使我们小班建构区游戏中的问题有所解决，建构游戏水平有所提高。

活动效果：本次课题在小班全体老师激烈讨论下开展，教师们结合自己的工作实际经验，提出建构游戏中遇到的问题，明确了本次课题的研究内容和研究方案，为课题的顺利开展打下良好的基础。

小班教研活动记录3

 一、研究主题：小班幼儿生活常规的养成

二、研究目的：

    1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。

    2、培育教师辨认出问题，解决问题的能力。

    3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。

    三、研究方法：文献法、调查法、访谈法、个案记录播发、及时思考法

    四、研究过程：

    1、在第一次教研活动中，教研组短提早通告组员，介绍本次活动的目的以及所须要的资料。

    2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径，同时针对出现的问题大家在各自班级中继续尝试新方法。

    3、在第三次活动中，每人顺利完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯培养”的思考，总结班级中所获得成绩，中心发言人展开总结。

    五、研究问题

    1、介绍小班常规管理的重要性

    小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。第一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。

    2、问题的明确提出的原因。

    首先是小班的生活常规管理。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？

    3、解决问题的方法

    教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。我在突破这些难点时，主要采取了以下的几种方法：

    1）、示范点、恶搞法。

    在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。

2）、妙用儿歌。

    儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。

教研内容：幼儿一日生活常规的培养

    主持人：一日生活中幼儿常规的培育俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里蕨盲“规矩”、“方圆”就是指的较好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的优劣直接影响幼儿的蜕变和教师非政府一日生活的质量。那么一日生活中幼儿的常规该怎么样培育呢，恳请各位老师说一说自己的见解吧!

    ()老师：创设一种宽松自由的精神环境氛围，为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。环境在无形中调节着人的言行。教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、，让孩子始终保持有序的活动状态。

    ()老师：我真的幼关系就是常规培育的基础。教师因多和孩子展开情感交流、唤起孩子钟爱老师的情感，创建亲密无间的师幼关系。

    ()老师：对，还要建立民主、尊重、信任的师幼关系。

    ()老师：还要秉持正面教育，多引导、确实幼儿。

    主持人：根据幼儿的心理特点与发展要求，循序渐进，是培养幼儿一日生活常规的前提基础：

    1.幼儿的年龄相同，对规则的认知也就相同，教师对幼儿明确提出的建议也就无法雷同。融合幼儿心理特点，严格要求，并找到一个循序渐进的办法，并使孩子逐渐学会掌控自己的犯罪行为。这警卫较好常规的构成打下将有力的基础。

    2.根据幼儿年龄段身心特点，构建常规。

    3.另外，在一个集体中，往往存有一些存有个性的孩子。对这些幼儿来说，强硬态度的态度往往可以导致他们的逆反心理，教师一定必须特别注意把握住幼儿的心理，必须用爱心回去招来幼儿的信任，就可以更好的展开常规的训练及培育。

    ()老师：建立密切的合作关系，教师间的合作。首先教师的常规要求要明确、统一。其次，教师分工要明确。不光孩子要建立常规，自然有序。老师也要如此，哪个时间，哪位老师应该做什么，都应该有明确的分工。做好自己本职工作，更好的服务于幼儿，促进一日常规良好的建立。

    ()老师：我也指出教师间的协调也就是尤为重要的。一日常规的培育，不是一个人的事情，而是整个集体不懈努力的过程。创建较好的一日活动常规，班级教师的密切合作也就是关键的一个基础部分。

    ()老师：.家园合作，家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。

    ()老师：前面几位老师说道得都很存有道理，当然除了很多种方法能够有效地培育幼儿的一日生活的常规，例如：

    1、在幼儿中树立榜样，让孩子影响孩子。孩子们会在每天频繁的接触中产生最直接、最具体的影响，给孩子留下深刻的印象，对孩子形成良好的常规起着积极的作用。

    2.教师以身作则，起著“榜样”“鼓励”促进作用。孩子都存有恶搞的天性，教师的榜样就是非常关键的，老师的一举一动、一言一行都很难被孩子恶搞。因此，老师平时的一些糟的生活、自学习惯以及话语都会给孩子的常规培育增添不当的影响。教师在直面孩子时，必须更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都必须努力做到这一点。

    主持人：谢谢各位老师的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。

    一、活动时间：二○○九年十二月一日星期二

    二、出席人员：小班段全体老师行政张老师

    三、理论编者按：高度关注幼儿一日活动计划的制订

    四、中心议题：怎样提高幼儿的生活自理能力主持人：吴春燕记录：莫飞燕

    （一）风趣一苦笑《清华教师》《清华教师》清华某青年教师钟爱麻将,存有一次,他玩玩了一通宵,他第二天早上7:40存有课,他七点半下了麻将桌,赶回四教听课.刚好这日值日生未擦拭黑板.他大生叫做一声:”哪一个做庄.”值日生不敢逆市,他只好自己擦拭,可是黑板擦子不出,他又大生地叫做了一声:”白板放在哪儿回去了?”…..这节就是语文课，在谈生词时，老师拎起至粉笔，在黑板上贴了一个“中国”，然后说道：“同学们，恳请看看白板，这上面存有一个红中。”

    （二）教养笔记交流莫飞燕《从抵触到喜欢》吴春燕：对于小朋友比较抵触的东西，我们老师应该尽量帮助孩子去喜欢、去接受他们。谢建立《老师,我来帮助你》高军英：作为一名教师，我们不应该武断地认为孩子平时调皮好动，就做不出一件认真的事情来，也不应该怕孩子做不好事情而剥夺了孩子想做事情的愿望。而是应该为他们提供充分锻炼和展示自己的机会，促进幼儿的全面发展。

    （三）理论编者按保教常规中存有一块高度关注幼儿一日活动计划的制订。坚信我们各位老师看看了以后一定对幼儿一日活动计划的制订存有自己的观点和看法（教师民主自由讲话）洪燕：教师还须要教育孩子一些直观的安全科学知识，这样即为使孩子学会自我维护，同时也提升了教师安全管理能力，加强幼儿安全教育。低俊英：教师必须还给幼儿宽广的思维缔造空间，发展幼儿的自我个性。努力做到主题明晰、方案具体内容、讲究成效、或者在活动前搞好科学知识、经验和活动材料的准备工作。王志华：活动计划的选定就是横跨幼儿的活动的非常关键，只有选定活动计划，教师就可以按计划存有针对性的准备工作活动所需的物品，且做为教师搞好课前准备工作等。想使活动生动迎合幼儿，活动前的材料准备工作致关关键。谢建丽：首先教师必须搞好活动前的准备工作工作，一方面就是环境方面、另一方面就是提早写下不好教学预案、三就是活动必须以游戏形式为居住。四就是活动中培育幼儿恰当坐姿和较好的自学习惯。吴春燕：看看了保教常规中的这一条，我把我的认知和见解和大家交流一下：以上这一条就是我们不懈努力在搞的，并正想方设法地回去搞得更好。我们每天直面的就是一群幼儿，幼儿在园的点点滴滴都必须被我们所高度关注。每个幼儿都存有自己的闪光点，我们必须搞的就是将他们的闪光点发掘出。使幼儿在园能主动积极主动地自学，并斩获各种不利的科学知识和经验，使幼儿在园的每一天都就是美好的，存有斩获的。

    （四）研讨活动：怎样提高幼儿的生活自理能力高俊英：教师可以根据孩子的兴趣和能力，因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能。洪燕：通过同伴比赛，增强孩子的竞争意识。谢建丽：谢：让孩子树立“我会”、“我能、自己做”的自信心。采用多种形式，形象的教孩子学习各项生活、劳动技能。让幼儿知道自己的事情自己做，激发孩子参与做的欲望。运用游戏法，激发孩子兴趣。吴小结：

    1．认输锻炼身体幼儿的自理能力。

    2．树立良好的榜样提高幼儿的自理能力。

    3．利用游戏活动稳固幼儿的自理能力。

    4．经常给予幼儿鼓励和表扬激发幼儿的自理能力。

    5．给幼儿正确引导加强幼儿的自理能力。

    6．利用区角活动加深幼儿的自理能力。

    7．家园密切配合提高幼儿的自理能力。

    （五）近期工作

    1．搞好半日教案设计准备工作工作，下周准备工作试教。

    2．做好迎新年幼儿讲故事比赛的准备的工作。

    3．品牌活动。主持人：谢谢各位老师的参予，也非常感谢大家各抒己见，积极主动刊登自己的意见。主持人：由于时间关系，我们暂时研讨至这里。

小班教研活动记录4

研究主题：

小班幼儿生活常规的养成

研究目的：

　　培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。

　　培养教师发现问题，解决问题的能力。

充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。

研究方法：

文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法

研究过程：

　　在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。

在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同寻找解决的途径。　　

在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯养成”的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。

研究问题：

　　小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。

幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新规则，培养习惯相对容易；

小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。

小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。

　　　教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。

孩子入园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过一段时间再给家长解释；

建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。

作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。

教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。

小班教研活动记录5

活动目标：

    1、 学习儿歌《上下楼梯歌》，让幼儿了解上下楼梯的正确方法。

    2、初步树立幼儿生活中的安全意识，并养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照顾前后的良好安全习惯

    活动准备：

    一张邀请函、幼儿上下楼梯的照片、多媒体课件

    活动过程：

    一、猜一猜导入，引起幼儿的兴趣。

    教师出示邀请函，让幼儿猜猜是什么内容?刚才我接到“小兔”的邀请函，他说今天是他的生日，请我们到他家做客，想去吗?可是，他家住在5楼，我们要经过楼梯才能到达，谁能告诉老师：我们平时是怎样上下楼梯的?上下楼梯应该注意什么?怎样才是安全的呢?

    二、观察图片，总结上下楼梯的正确方法。

    小朋友，你们可要仔细看哦，看看哪幅图里的小朋友行为是对的，哪幅图里的小朋友是不对的?：

    1、播放第一组图(不安全上下楼梯的图片)

    (教师逐一播放图片)，提问：这幅图上的小朋友的行为安全吗?为什么你认为他们的行为不安全?

    2、播放第二组图片，(安全上下楼梯的图片)引导幼儿观察。让幼儿观察后说一说，这样对不对?

    3、教师小结：

    一层楼，两层楼，上下楼梯靠右走，你也靠右走，我也靠右走，不要急，不要挤，不会头碰头。

    三、观看课件，进一步了解上下楼梯的安全。

    提问：刚刚你们看到了什么?他们这样上下楼梯安全吗?会出现什么危险情况?当你们发现身边的小朋友也和他们一样时，你们应该怎么办?要不要制止他们?我们应该怎么说，他们才会听我们的?引导幼儿说出正确的上下楼梯的方法。对于说对了的小朋友，用“笑脸”来奖赏，表示鼓励。

    四、学习儿歌《上下楼梯歌》

    1、小朋友，你们知道如果我们不正确地上下楼梯是会发生危险的，所以我们要按照正确的方法上下楼梯哦。今天，林老师把上下楼梯的方法，编成了一首好听的儿歌，我们一起来学习，好吗

 2、老师范读一次，幼儿小声跟读。

    3、师幼一起读儿歌若干次。

    4、今天，小朋友可真能干，这么快就学会了儿歌，那我们就按照儿歌里说的那样，去小兔家做客吧。教师带领幼儿上下楼梯，提醒、帮助上下楼梯动作不协调或有不安全行为的幼儿。

    附儿歌：

    上下楼梯不推挤，一个一个跟得齐。

    手扶栏杆慢慢走，一阶一阶走上去。

    下来还是靠右边，一个一个有顺序。

    保证安全是第一，一定一定要牢记。

小班教研活动记录6

教研活动时间：

　　xxxx年2月25日

　　教研活动地点：

　　幼儿园教研室

　　教研活动主持人：

　　李xx

　　参加对象：

　　全体教师

　　活动实录：

　　主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。中班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。

　　王老师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进行的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完整的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进行常规方面的培养。今天就请各位老师围绕主题，结合自己的经验说说自己的观点和看法。

　　赵老师：让孩子形成一种规则意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。

　　秦老师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。

　　岳老师：运用榜样示范法，让幼儿自觉遵守常规，富浅显的道理于榜样事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模仿，幼儿的思维是具体形象为主，生活经验有限，只有具体生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模仿的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。

　　张老师：首先，教师要做个有心人，提高孩子对教师的信任和喜爱，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立榜样，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模仿教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模仿并接受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。

　　王老师：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。

　　李老师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。

　　王老师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分体现幼儿的主动性。

　　程老师：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。

　　李老师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，他人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，慢慢形成一种常规意识。

　　石老师：的确，规则的制定要着眼于孩子的发展。规则的实施要推动孩子的发展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地接受和遵守集体的规则。

　　后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将相同的观点收集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些具体实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！

小班教研活动记录7

时间——8月14日午时

　　地点——育秀幼儿园大班教室

　　参加人数——幼儿园教师7人

　　列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等

　　主持人——李萃颖-育秀园长

　　活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动

　　主持人李萃颖发言：

　　“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。

　　本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

　　那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。

　　二、听执教教师说课

　　下头，我们先听一听王海君教师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。

　　胡琴教师说课。

　　三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

　　四、执教教师课后反思。

　　1、主持人李萃颖发言：

　　请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。

　　2、王海君教师反思(资料附后)。

　　五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。

　主持人李萃颖发言：

　　王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：

　　1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪

　　2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件

　　3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件

　　4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流

　　5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自我的教学方法和环节设置

　　6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正　　请各位教师大胆的说出想法。

　　六、参研教师评课并提出合理化提议

　　陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的好奇心。

　　陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王教师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王教师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但教师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果教师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。

　　董晶：王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。

　　李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。

　　武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些

　　陈杰：胡琴教师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。

　　陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。

　　董晶：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

　　武国艳：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。

　　李冠瑜：说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王教师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。

　　园长李萃颖：我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的教师提高很大，各位教师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。

　　姚主任：主持人要注意帮忙教师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。教师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

　　于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。

　　王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

　　陈杰：我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢

　　陈丹：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在教师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。

　　李冠瑜：课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的本事，提问资料过于简单，达不到最终目标。

　　董晶：我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王教师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。

　　李萃颖：王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢

　　王海君：我也研究过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。

　　李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的教师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课教师不要背包袱，你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷。

　　姚主任：我认为，在教师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。

　　于洋：教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆讲述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必须要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。

　　姚主任：每次教研的环节不必须要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够变化，不必须也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了。

　　于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。

　　李萃颖：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。

　　陈杰：王教师敢于挑战自我，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。王教师的教具制作十分美，也比较实用。看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。

　　董晶：王教师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。

　　陈丹：王教师的课堂组织严谨，环节清晰。

　　王海君：十分感激各位教师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加注意这些问题。

　　七、主持人李萃颖对参研教师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。

　　刚才我们全体参研教师都对胡琴教师这堂课提出了宝贵的意见和提议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，胡琴教师也进取地参与讨论，准备进取改善相关问题，并准备在本班重新按改善过的资料上课，看是否有所改观。这次园本教研活动开展得十分成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，期望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。

小班教研活动记录8

活动地点;小五班

参加活动人员:小班全体幼儿园老师

教研内容：小班建构区交流研讨活动

教研记录：

 一、教研组长组织小班教研组全体教师进行“各班建构区活动开展情况”的探讨，促使我园当前小班建构区问题得到有效解决。

二、教师们对本班建构区活动开展情况进行分享，相互交流，出谋划策。

李某：建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。

孙某：我觉得本学期我们班都是三到四岁年龄的幼儿，由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，这种倒塌现象反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。

宋某：我觉得为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平。

张某：我觉得这种倒塌现象的产生，也是因为我们为孩子创设的搭建空间太小了，我们可以尽可能多的为幼儿开辟搭建空间，满足幼儿搭建的需求。

小向：老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。也可以投放一些辅助材料，如：毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。

三、保教管理人员总结本次教研

我觉得各位老师说得非常好。孩子在建构活动中,确实会发生如撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的现象发生，作为教师我们要用科学、合理的方式去解决这种现象，接入到游戏中、设置相关情景等，使我们的问题得到解决，同时促进幼儿发展。

活动效果：

通过教研，小班教师们对“小班建构区活动”更加了解，通过提出本班出现的问题，通过问题谈谈自己的想法等，相互分享经验，不断去关注幼儿的活动行为，能站在幼儿的角度去思考问题，能结合年龄特点，有针对的解决问题。为课题有效深入开展打下良好的基础。

小班教研活动记录9

一、活动背景

本次小班教研活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升教学水平，共同探索适合小班幼儿的教学方法与策略。活动围绕“如何有效开展小班化教学”这一主题展开，通过分享经验、讨论问题、观摩教学等方式，深化对小班化教学的认识与理解。

二、活动内容

经验分享

活动中，各位老师积极发言，分享了自己在小班教学中的经验与心得。有的老师强调了小班教学中关注个体差异的重要性，提出了针对不同幼儿特点制定个性化教学计划的建议；有的老师则分享了如何通过游戏化教学激发幼儿学习兴趣的方法。

问题讨论

在问题讨论环节，老师们针对小班教学中遇到的共性问题进行了深入探讨。如如何平衡集体教学与个别指导的关系、如何有效管理小班课堂秩序等问题。大家积极发言，提出了许多宝贵的意见和建议。

观摩教学

活动还安排了一次观摩教学环节，由一位老师进行小班化教学展示。观摩过程中，老师们认真观察、记录，对展示老师的教学方法、策略进行了深入分析和评价。

三、收获与体会

通过本次教研活动，我深刻感受到了小班化教学的独特魅力与挑战。小班化教学更加注重个体差异和个性化发展，这对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。同时，我也认识到了自己在小班教学中的不足和需要改进的地方。

在经验分享环节，我收获了许多实用的教学方法和策略，这些方法和策略将有助于我更好地开展小班化教学。在问题讨论环节，我通过与同事们的交流，解决了一些自己在教学中遇到的困惑和难题。在观摩教学环节，我通过观察和分析展示老师的教学过程，得到了许多启发和灵感。

四、未来展望

未来，我将继续深入探索小班化教学的方法和策略，努力提升自己的教学水平和专业素养。同时，我也希望学校能够组织更多类似的教研活动，为老师们提供更多的学习和交流机会，共同推动小班化教学的发展。

五、结语

本次小班教研活动虽然短暂但收获颇丰。我相信通过不断的学习和实践，我能够更好地适应小班化教学的需求，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

小班教研活动记录10

时间：XXXX年XX月XX日

地点：幼儿园小班教室

参与人员：小班教师团队、教研组长

一、开场与目的明确

教研组长：各位老师，大家好！今天我们聚集在这里，主要是针对近期小班教学中的一些问题和经验进行分享和讨论，以期提升我们的教学质量和孩子们的学习效果。

二、教学问题分享与讨论

教学策略问题

老师A：我发现孩子们对某些课程内容兴趣不高，有时会出现注意力不集中的情况，不知道大家有没有遇到过类似的问题？

老师B：我也有同感，我认为可以尝试采用更多的游戏化教学，让孩子们在玩乐中学习，提高他们的学习兴趣。

教研组长：这个建议很好，我们可以尝试结合课程内容设计一些有趣的游戏和活动，让孩子们在参与中学习和成长。

家园共育问题

老师C：我发现家园共育方面存在一些困难，有时候家长不太理解我们的教学方法和理念，导致配合度不高。

教研组长：这个问题确实需要重视。我们可以考虑开展一些家长培训活动，让他们了解我们的教学理念和方法，提高他们的配合度。同时，我们也要加强和家长的沟通，及时反馈孩子们的学习情况，让家长更加放心和满意。

三、教学经验分享

老师D：我在教学中发现，通过一些手工制作活动，可以很好地锻炼孩子们的动手能力和创造力，同时也让他们对学习内容有更深刻的理解。

教研组长：这个经验值得借鉴，我们可以尝试结合课程内容设计一些手工制作活动，让孩子们在动手实践中学习和成长。

四、总结与展望

教研组长：今天的教研活动非常有意义，大家分享了很多宝贵的经验和问题。希望大家能够把今天的讨论和分享应用到实际教学中，不断提升我们的教学质量。同时，也希望我们能够继续加强家园共育工作，为孩子们创造一个更好的学习环境。

五、结束语

教研组长：感谢大家的参与和贡献！希望我们的小班教学能够越来越好，为孩子们的成长奠定坚实的基础。

（教研活动结束）