《一匹出色的马》优秀评课稿范文 《一匹出色的马》公开课课件模板汇总

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《一匹出色的马》优秀评课稿范文1

 《一匹出色的马》是部编教材二年级下册第七课的一篇课文。主要是“我们一家去美丽的田野散步，回来时妹妹想让爸妈抱，爸爸给了一枝柳条当做马，妹妹高兴地’骑’回家的事。”全文前半部分着力写了散步时看到的小河、柳条（叶），碧绿的田野，景色宜人；后半部分写回家路上妹妹高兴地骑着出色的马回家。

　　  我在第一课时教学中聚焦主要内容感知故事来龙去脉，凸显朗读品析小河田野语言词句的美妙，拓展积累词句，借助文中句式实践运用，层层推进直指语言文字运用。

　　    课例回顾

　　    板块一:解题导入，运用语词。

　　    上课伊始简单沟通热身后便开始学习。“同学们，我写一个字看看大家认识不？”随即写出“马”。

　　   “那给这个马添加量词怎么读”我问。

　　   生：“一匹马！”随即我补写一匹。

　　“那么，要是把马换成牛，怎么说？”

　　“一头牛。”

　　 “要是换成鸡或兔子呢？”

　　   “一只兔子”“一只鸡”…..

　　  “大家有没有发现，我们说比较小的动物时都用“只”，而比较大的牛或马，量词却用头或匹。以后要注意” 我继续问“在马前面填上一个词语赞扬一下这匹马。”

　　 “一匹漂亮的马”“一匹高大的马”“一匹出色的马”……学生积极的说着自己心中赞美之词。在自由的探讨中补充完整课题齐读。随即纠正拖腔，领着学生再读课题。

　　  最后，直接指出“匹”是本课要掌握的第一个生字，我们一起观察书写，指导描红和临帖书写。

　　  书写完后抛出问题“一匹出色的马，课文讲的这匹马到底有多出色赶紧读读课文。要注意要大声朗读，要留意文中讲了几个人，都是谁？”

　　    自评：针对学生没有读过课文，从熟知的“马”字入手，在补充，修饰中走进课文，学习书写生字，将兴趣与学习结合，有味有趣有效。

　　板块二:摘取关键词，明白内容

　　 一匹出色的马给我讲了怎样的故事呢？请大家大声朗读课文，看看文中人物都有谁？学生快速朗读课文，巡回提示放声读。学生很容易找到人物有“爸爸、妈妈、我和妹妹”，汇报中板书。再让学生读课文，想一想我们一家干什么？又一次读文后汇报。

　　  师： “一家人去干什么？”

　　生：“一家人去散步。”板书“散步”

　　“回家时又发生了什么？”

　　“妹妹走不动，想让爸妈抱。”板书“走不动”。

　　“爸爸怎么做的？”

　　“爸爸给妹妹一根长长的柳枝让妹妹骑着走。”板书“柳枝、骑上”。

　　“那么，看着板书这几个词，用三句话讲故事。”说着将词用虚线分成三部分。

　　    自评：对二年级学生给出单一的、指向明确的问题，是儿童年龄特点决定。所以在两次阅读，看词概括内容环节有梯度、有收获，教给学生有思考、有目的阅读方法，培养了概括课文内容、概括思维和表达能力，也是有效训练思维的“场”。条理清楚，效果明显。

　　    板块三:品读景美，学用表达。

　　    整体感知故事，聚焦语言表达和积累是语文教学的目的。因此，借助文中田野散步我追问“我们一家去郊外散步，看到了哪些美景？”学生已经读过课文，凭记忆基本能说出先看到了碧绿碧绿的河水，岸边垂下的柳叶和葱葱绿绿的田野。

　　 1.聚焦碧绿碧绿，拓展运用。

　　   于是我紧扣“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”

　　   引导齐读、个别读，感受河水的绿和美。借助“碧绿碧绿”这一词拓展说词造句，积累和运用并行。

　　   “河水碧绿碧绿的，说明河水怎样？”我问。

　　   “说明河水很清澈！很碧绿……”

　　“那谁能谁说出几个和碧绿碧绿结构一样的词语？”

　　  学生生争先恐后的说出了“雪白雪白，火红火红，金黄金黄……”扩展词语同时引导用自己的词实践说句子。然后，随文学习书写生字“波、纹”。

　　2.借助文中句，练说比喻句。

　　  二年级学生对于比喻句已经知道，因而，我借助“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”男女生朗读，纠正拖腔，整体感知句子结构，了解句子内容。

　　接着引导拓展与“葱葱绿绿”结构一样的词语。激活学生词汇积累库，“红红火火，高高兴兴，白白胖胖，稳稳当当……”

　　  用自己的词语用上“像”练习比喻句。这一环节很不流畅，磕磕绊绊的推进。

　　  一女孩说“爸爸辛辛苦苦地干活。”后边不知怎么说。我忘记了如何引导。这里若是能多一些引导比如“爸爸幸幸苦苦的劳动，每天非常累，像机器一样转个不停。”这样会好些，可我当时没反应过来，错过了。

　　又一女孩还算机敏“雪后的山上，雪白雪白……”卡壳了。

　　“那可以像什么？”我立刻想引导一下。

　　她略一思索，说“……像一幅水墨画。”总算说出了较为完整句子，面对听课的老师，也算有所交代。

　　   第三位男生勇敢的举手说，“辽阔的草原，葱葱绿绿，像……像……”

　　    我立即向足球场的草坪引导:

　　“非常什么？”

　　“非常柔软”

　　“像什么？”

　　“……”

　　“我们的操场……”

　　“花花绿绿……”我有些着急了

　　“人工草皮是——？”我想引导他说像操场或足球场一样柔软。两分钟的引，他却想象不出 。最后还是自己说了，这一步教学很是不顺。

　　自评： 课后了解到原来这所乡村小学没有足球场，操场是硬硬的塑胶，并且是绿红白颜色。学生没有直观的感知，没见过当然无法表达。苏联教育家乌申斯基所说：“儿童是用形状、色彩、声音来思考的。” 反观自我对学情了解不深入，超出学生认知范围， 导学问题语言，不够精准，文本语言解读不够娴熟，才是训练卡壳。

　　立刻转向生字“像”，知道观察结构，描红书写。

　　板块四朗读、积累句子。

　　品析仿说的两句话也是课文要求积累的，生字写完，再次朗读这两句话，感受景色之美，在无意识里背诵，结束学习。

　　  此环节，引导学生朗读这两句，基本感受到了景色美。教后觉得，若讲一家人的心情愉快，被郊外景色陶醉，若落在“恋恋不舍，不想回去。”在下课会更完整顺畅。

　　  教后记:

　　  本节课教学是随机上的一节课，教材解读很是肤浅。虽说，收到同行和教师好评，冷静反思还是存在很大的不足:

　　1.品析句子，拓展运用，对本句结构，学生认知水平，解读不透。

　　  深入领会、熟知课文内容，正确把握学生的先知先能是教学的先决条件。对于本课教学首先是对课文未能细细品读，随即针对学段方向分解课时内容，聚焦应该学习语言实践的关键句，重点词整体把握不错。不过对于句式品读，引导运用实践的层次不清，不细致扎实。如“河水碧绿碧绿的，微风一吹泛起层层波纹。”一句“波纹”的理解，很是别扭。第二句“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”比喻句练习导学不顺畅，未能充分估计学生的生活实际阅历，有些过高。另外，在处理一家人在田野都看到了什么？学生说是柳叶，我硬要引到岸边的柳树。忽视了课文中的“柳叶拂过妈妈和爸爸的头发……”这都是我对课文未能深入解读、品悟所致。

　　2.课堂问题不够精准。

　　      品析句子，练习运用教学中导学问题不够精准。首先是对课文内容句式没能装入心中，其次教学流程未能深思熟虑，逐条析思。如一家人都看到了什么？学生依据课文说“柳叶”是对的，我自己的不熟悉生硬的要说柳树，因为文中并未出现柳树一词。再如第二句的句子由“葱葱绿绿的、非常可爱，像什么”三部分组成，我却只扣住比喻句，未能估计到二年级学生从实实在在看到的现象理解思维的方式。导致导学问题设计不够精准自然。

　　3.导学语言不够精炼。

　　   授课中教学语言不够犀利凝练，导学过渡，问题点拨“废话”有些多。

　　   总之，教学中的不如意，归根结底是课文解读理解不深，未能做到熟记于心，再者就是课前对于授课流程没有细细琢磨、逐条梳理，导学问题、练习句式和高度等又未能推敲。所以，教学的前提就是深研课文，内容烂熟于胸；依据学段标准把控学情，找准是切点，精雕细备，琢磨环节问题，精炼教学用语，张弛有度、紧凑组织教学，方为上策！

《一匹出色的马》优秀评课稿范文2

今天跟大家一起参加语文组教研活动,听了刘琼老师上的二年级下册语文课《一匹出色的马》,有两点感受,跟大家共勉。

《一匹出色的马》是部编版二年级下册第二单元的一篇短小而优美的散文。讲述的是一家外出游玩时,妹妹感觉很累,爸爸拾一根枝条让她当“马”骑,她忘记了疲劳,比大家都先到家的故事。

一、巧妙设计,激趣导入

兴趣是最好的老师,课堂一开始,刘老师就采用比赛摘树叶的方法让学生在游戏中主动复习识字, 学生在游戏中既巩固了拼音, 又巩固了本课要求掌握的二类字,并培养了学生主动识字的兴趣。

紧接着,刘老师又用考一考,让学生写出“匹”字,并让学生板演,发现学生在书写中存在的笔顺问题,及时纠正,并拓展出三框儿的一系列汉字:区、医等,既巩固了会写字的掌握认知程度,又让学生掌握了部首是三框儿的汉字的书写规律。

二、精彩诵读,提升能力

本课课文写得非常美, 刘老师在教学过程中,紧紧抓住课后重点习题,让学生边读边想象画面:河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波纹;路的一边是田野,葱葱绿绿的,非常可爱,像一片柔软的绿毯。从课堂教学中不难看出,老师非常重视学生能力的发展提升,不断引导学生体会句子描写的美丽画面,重复诵读,学习用标注重音,标注轻声等方法先标注好,帮助提升诵读水平,既有优美的范读,又有具体操作的方法,使学习变得简单收到了良好的易于接受。学生一遍又一遍的反复诵读,老师一次又一次地提示方法,学生越读越好,收到了理想的效果。

教学有法,教无定法。刘老师的本节课中,我感受到了孩子们学习的热情,更亲眼见证了孩子们能力的提升,总而言之,圆满地完成了既定的教学目标,值得学习。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文3

《一匹出色的马》是一篇极富童真童趣的故事，在备课时我多次研读文本并以孩童视角去赏析文字。

　　本节课的成功之处：

　　1、教学中我充分备课，备自己、备学情，充分地解读文本，争取在文本中获取更多有价值的点。

　　2、教学中我重点引导学生欣赏春天傍晚的美景，并且借助课文插图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而心生幸福而愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。

　　本节课的不足：

　　1、教态过于严肃，缺少微笑。

　　2、学生的行为习惯较差，在自主读文环节行为涣散，多数同学在说话，没有阅读。

　　3、在授课过程中忽略了对学生状态的调整。

　　4、小组合作学习有待引导和加强。

　　5、课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听得少。

　　改进措施：

　　1、今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，及时调整坐姿。

　　2、加强教师教学艺术，提高自身的专业素质，精心设计教学，让学生带着兴趣读书、学习。

　　3、课堂教学中试着编制一些口令，从而让学生规范有序地去学习，明确下一环节我该怎么做、做什么。

　　4、重点引导小组合作学习，让学生会学习、会合作，让语文课去繁就简。

　　5、精炼课堂用语，精心备课，研究自己的课堂，唤醒沉睡在孩子心中多年的语文之春。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文4

1.会写9个生字，会认15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1.会写9个生字，会认15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　1.品味、积累课文中描写春天景色的优美语句，想象作者描绘的画面。

　　2.结合自己的童年经历，感受课文里描写的童年生活的美好。

　　第一课时

　　一、图片导入，揭示课题

　　1.观察春天柳树图片，看到这么美得柳枝喜欢吗？你都用柳枝做过什么玩具？

　　2.学生互相交流，自由发言。

　　3.导入：课文中的爸爸用柳枝给女儿当做一匹马，而且是“一匹出色的马”。让我们一起到文中去看看吧。

　　二、字词学*，基础积累

　　1.初读课文，读准字音，读通句子。

　　2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3.检查自学情况，理解词语的意思。

　　教读生字并组词造句。“拾、骑、跨”这些生字，可以结合动作表演的方式来理解；学*“匹、景”这些生字时，可以用猜谜语的方法；“恋、舍”这些生字时，可以用形*字比较的方法。

　　4.运用摘树叶游戏再次识记本课的生字。

　　三、整体感知，读好句子。

　　1.阅读课文，说一说：课文主要讲了一件什么事？

　　本文主要写了“我们”一家人出去散步，妹妹走累了，想要爸爸妈妈抱回家，结果爸爸拾了一根树枝送给妹妹当“马”骑，妹妹变得高兴起来。

　　2..“一匹出色的马”在文中具体指什么？

　　一根柳枝。

　　3.指导读好长句子。

　　（1）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　（3）当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”

　　（4）妈妈摇摇头，回答说：“不行呀，我也很累，抱不动你了。”

　　（5）等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来了！”

　　4.课文的那一部分是写一家人外出游玩这件事的？

　　4到7自然段

　　四、精读课文

　　1.默读课文第1—3自然段，在什么时候，谁去哪里干什么，看到了哪些景物？

　　2.课文首句有什么作用？

　　交代了时间、地点、人物和事件。时间：一个春天的傍晚。地点：郊外。人物：爸爸、妈妈、妹妹和“我”。事件：散步。

　　3.一家人在郊外看到了哪些自然景物？

　　碧绿的小河、河岸上的垂柳、葱葱绿绿的田野。

　　4.作者是如何描写小河的？

　　先描写河水的颜色是“碧绿碧绿”的，突出小河颜色美丽；再写被风吹过的小河“泛起层层波纹”，突出了小河的动态美。

　　4.出示图片，让学生练*运用ABAB式的词语说话。

　　5.“我和妹妹”为什么“笑了”？

　　（1）“我和妹妹”看见垂下来的柳叶“拂过妈妈和爸爸的头发”，感觉很有趣，所以“笑了”。

　　（2）一家人外出游玩他们很开心。

　　6.结合原文，体会“拂过”的含义。你能用“拂过”造句吗？

　　“拂过”是“轻轻擦过”的意思，写出了柳叶的轻柔、纤细。造句示例：春风轻轻拂过我的脸，我感觉舒服极了。

　　7.作者是如何描写田野的？

　　运用比喻的修辞手法，把“葱葱绿绿的田野”比作“柔软的绿毯”，既形象生动，又使人感受到田野的生机勃勃。

　　8.“我们”对郊外的景色有什么感情？从哪句话可以看出来？

　　“我们”对郊外美丽的景色很留恋。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

　　五、书写

　　1.指导学生观察字形。

　　2.重点指导书写“匹、波、妹、像、求”。

　　3.巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　六、课堂小结，效果强化

　　课文中爸爸给妹妹做的竹马是不是让你想起了自己曾经玩过的玩具？同学们可以想一想自己以前最喜欢的玩具，它是什么样子的？你与它之间发生过哪些好玩的、有趣的事情？下节课我们一起来交流。

　　七、巩固提升

　　八、课后作业

　　1.正确流利地朗读这篇课文。

　　2.会用AABB或ABAB式的词语写句子。

　　3.叙述你和父母外出游玩和散步的情景。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文5

【教学目标】

1.认识郊、泛等15个生字，会写匹、妹、波、纹、像5个字，会写出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸6个词语。

2.朗读课文，知道文中一匹出色的马指一根又长又细的柳枝。

3.读句子，抓住碧绿碧绿层层波纹拂过葱葱绿绿等词想象河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹等句子描写的画面。

【教学重点】

读句子，能想象句子描写的画面。

【教学难点】

读句子，能想象句子描写的画面。

【教学过程】

一、课程导入

1.谜语导入：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。你猜是什么？（谜底：马）

2.揭示课题：这节课，老师就和大家一起来学习《一匹出色的马》（板书：一匹出色的马）。请你自己读读课题。

3.理解出色：课题中的出色你知道是什么意思吗？

预设：出色是指非常好，超出一般的好。

4.引导质疑：小朋友，你印象中出色的马应该是什么样子的呢？

预设：高大的，四肢发达的，跑起来速度很快的。

过渡：那么，课文中的那匹马是这样的吗？接下来就让我们一起走进课文，去认识一下这匹出色的马吧。

设计意图：设置疑问，激起学生学习课文的兴趣，开启学习的思维。

二、整体感知

1.听读任务

认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。

2.随文识字

郊(jiāo)外 泛(fn)起 波(bō)纹(wn) 葱(cōnɡ)葱绿绿 柔软(ruǎn)

绿毯(tǎn) 异(y)常 恋(lin)恋不舍(shě) 求(qi) 一株(zhū)柳树

拾(sh)起 骑(q)着 跨(ku)上

点拨：

（1）一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

我们一家人去哪里散步了？课件出示城市和郊外的图片，正确理解郊外的含义。

（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

练习读读这句话，说说葱在这里读什么？重点强调读准平舌音。

软毯是前鼻音，韵母是ɑn。

（3）春天的郊外，景色异常美丽。

谁能给异常换个词？

预设：特别、非常。

3.集中识字

（1）出示课文中要求会认的字。

郊(jiāo) 泛(fn) 波(bō) 纹(wn) 葱(cōnɡ) 软(ruǎn) 毯(tǎn) 异(y)恋(lin) 舍(shě) 求(qi) 株(zhū) 拾(sh) 骑(q) 跨(ku)

（2）认读生字，交流识字方法。

预设：

① 运用熟字加偏旁识记：纹、株。

②换偏旁成新字：校郊、眨泛、披波、吹软。

③借助谜语、顺口溜猜字识记：毛毛着火了毯；一人吐舌头舍。

④做动作表演识记：拾、骑、跨。

⑤组词识记：葱（大葱、葱白）；异（异同、异样）；恋（依恋、留恋）；求（要求、求助）。

（3）拍手朗诵儿歌，巩固认读生字。

我和妹妹去散步，

郊外景色真美丽。

河水泛起小波纹，

田野像片软绿毯。

春天春天异常美，

葱葱绿绿惹人爱。

4.自读任务

（1）自读课文，思考：课文中哪里写到了出色的马？出色的马指什么？找到相关段落，把段落序号圈出来。

（2）师生交流。

①根据学生回答，出示第6自然段，齐读课文。

②聚焦文中一匹出色的马指一根又长又细的柳枝。

③随机联系上下文理解：我们一家人去郊外散步，妹妹求爸爸妈妈抱，爸爸给了她一根柳枝当作马骑回家。这就是一匹出色的马的故事。

设计意图：通过随文识字、集中识字，讲读结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生弄清楚一匹出色的马实则是一根又长又细的柳枝后，再联系上下文帮助学生整体了解故事的主要内容。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

找一找描写春天郊外景色优美的句子，用横线画出来，并想象句子所描述的画面。

2.探究方法

（1）朗读第1至3自然段，交流汇报看到的风景。

（2）读句子，抓住词语，想象画面。

（3）想象说话，指导朗读。

3.探究活动

（1）交流汇报看到的风景。

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

③路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（2）读中品悟，想象画面。

①读句子，想象河水碧绿的画面。

出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

A.谁能通过朗读，带我们欣赏河水美丽的颜色？指名读，提示重读碧绿碧绿。（板书：碧绿碧绿）

B.比较：碧绿和碧绿碧绿感觉一样吗？

预设：不一样，碧绿形容颜色是绿的，碧绿碧绿强调颜色特别鲜亮翠绿，描写更加生动。

C.像碧绿碧绿这样表示颜色的词语你还能说几个吗？

预设：金黄金黄、雪白雪白

D.河水除了颜色美，还有哪儿也很美？（板书：层层波纹）你见过层层波纹吗？一圈圈，一条条，像什么呢？

预设：像鱼儿的鳞片闪闪发光、像被微风吹起的裙角、像老人脸上的皱纹、像布满褶皱的衣服、像蜘蛛吐出的丝网

E.出示图片和文字，引导：夕阳一照，微风一吹，波纹就更美了！你看，河水泛起了层层金色的波纹。让我们试着有感情地读一读，注意节奏和重音。

河水/碧绿碧绿的，微风吹过，泛起/层层波纹。

F.小结过渡：刚才我们抓住词语，展开想象，用心朗读，脑海中自然而然地出现了河水碧波荡漾的美丽画面（板书：抓住词语 展开想象）。接下来，我们就用这样的方法，继续学习。

②读句子，想象柳叶拂发的情景。

出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

A.抓住拂过一词，引导学生理解用词的准确性。（板书：拂过）

点拨：

轻轻拂过就感觉像人的手抚摸一样，非常舒服。用丝巾拂过脸颊做演示，拓展词汇春风拂面。

B.柳叶垂下来拂过你的头发，会是什么感觉？

预设：有趣、好玩、欣喜。

指导有感情地朗读。

C.看到柳叶拂过爸爸、妈妈的头发，我和妹妹为什么笑了？

预设：感觉柳叶在风儿的吹动下，像调皮的孩子。

我和妹妹会笑着说些什么呢？

预设：哈哈，柳叶在给你们挠痒痒呢

D.小结：多么美丽的景色，多么快乐和谐的一家人。让我们读出这种美好！

学生有感情地齐读。

③读句子，想象葱绿田野图。

出示句子：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

A.在作者眼中，田野是什么样的？（板书：葱葱绿绿）

点拨：

葱葱绿绿和碧绿碧绿一样，都是表示颜色的词语，主要是指草木长得茂盛，十分青翠。谁来读一读这句话？指名读，提示重读葱葱绿绿。

B.引导：作者把葱葱绿绿的田野想象成了柔软的绿毯，多么形象，多么贴切！我们一起读一读。

路的一边/是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片/柔软的绿毯。

④梳理小结：通过刚刚的学习，我们从碧绿碧绿葱葱绿绿中感受到了春天的色彩美，从层层波纹和拂过中感受到了春天的动态美。（板书：色彩美 动态美）

⑤齐读第1至3自然段。

⑥想象说话：让我们跟随妹妹的脚步，继续往前走，在春天的郊外，你还会看到些什么？请根据下面的提示展开想象说一说（能说一、二句即可，鼓励学生积极表达）：

油菜花的，像

梨花的，像

还有路边的野花蝴蝶燕子

预设1：油菜花金黄金黄的，像一片金色的海洋。

预设2：梨花雪白雪白的，像一大团一大团的雪花。

⑦引导：看到郊外的风景，我一家有什么感受？

预设：恋恋不舍。

全班齐读第3自然段。

教师指导朗读：强调异常美丽恋恋不舍等词语。

设计意图：第1至3自然段重在写景，三个句子学习时采用抓住词语、展开想象的方法，通过交流反馈、想象说话、体会心情等途径带领学生想象画面，感受、理解春日郊外的美景，从而引导学生有感情地朗读。

四、书写指导

过渡：同学们，刚刚朗读课文时，下面这些生字宝宝你是否关注了呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们一起来看一看吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

匹 妹 波 纹 像

点拨：

（1）匹是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写横，再写儿，儿要写得饱满、靠上，最后写竖折。

（2）妹、波、纹、像均为左右结构，且都是左窄右宽。

（3）妹左边的女成为偏旁后，横要写短，不越过第二笔撇；右边注意第一个横短，第二个横要长一些。

（4）波右半部分的皮第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到三点水的右下。

（5）纹右边的文要穿插到绞丝旁的右下。

（6）重点指导像字的书写，右边象的第六笔要从扁框内撇出。教师范写。

2.学生书写，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

3.推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

设计意图：对本课要求会写的9个字进行分析，第1课时集中指导写匹和妹、波、纹、像4个左右结构的字，灵活安排指导。像字的难点是右边象字的第六笔，教师给予重点指导。

五、课堂小结

小结：通过本节课的学习，我们学习了生字词，阅读了第1至3自然段，既欣赏了傍晚郊外的美丽景色，又学习了通过抓重点词语来读句子想象画面的方法。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

出色 妹妹 河水 碧绿 波纹 河岸

2.课后作业：有感情地朗读课文第1至3自然段。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文6

一、教材分析：

　　这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝。作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。

　　二、学情分析：

　　这篇课文贴*学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也让学生在妹妹的身上找到自己的影子。

　　三、教学目标：

　　1.认识15个汉字，会认会写9个字，有归类识字的意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.认识15个汉字，会认会写9个字，培养归类识字的意识。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　思考爸爸的话和他的做法，理解鼓励的作用。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引入

　　1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

　　2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

　　3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4.出示组词，大家进行开火车。

　　5.出示多音字、同音字进行训练与积累。

　　6.学生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

　　7.出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析

　　导学：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起看看这匹出色的`马到底出色在哪里呢？一起来学《一匹出色的马》。

　　（一）品读第1—3自然段。

　　1.你在这些文本中读到了什么？

　　2.你从哪些词语中读到的呢？

　　3.我们一家人在什么时间去哪里做什么了呢？

　　4.景色是怎样的，你能不能读出来呢？

　　5.你能不能用自己的语言来描绘一下这里的美景呢？

　　6.这里的景色这样优美，我们的心情很很好！

　　7.课堂展示：

　　碧绿碧绿：乌黑乌黑、雪白雪白

　　葱葱绿绿：高高兴兴、清清楚楚

　　8.“异常”是什么意思？

　　9.“恋恋不舍”照样子说词语。

　　10.用“一边……一边……”说句子。

　　（二）品读第4—6自然段。

　　1.我们走的时间久了很累，妹妹要做什么？

　　2.妹妹很累，妈妈也很累。

　　3.妹妹累了就要妈妈抱，你小时候有没有这样的经历呢？

　　4.又长又细：又大又圆

　　5.爸爸为什么默不作声呢？

　　6.讨论：

　　妹妹累了为什么要爸爸、妈妈抱？

　　爸爸妈妈为什么会有这样的态度？

　　你有没有这样的体验呢？

　　（三）品读第7自然段。

　　1.刚才还嚷着说累的“妹妹”为什么突然就可以蹦蹦跳跳地跑回家了？

　　2.想一想“迎接”的意思，并用上“迎接”说一句话。

　　3.照样子说词语：蹦蹦跳跳。

　　4.妹妹是怎样回家的？

　　5.为什么她很累了却跑得这样快呢？难道真的是那匹马的魔力吗？

　　三、巩固练*

　　四、作业布置

　　1.书写本课生字。

　　2.把积累的好词好句子写到小本本上。

　　3.把自己懂得的道理写一写。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文7

【教学目标】

1.会写景、恋、舍、求4个字，会写柳叶、非常、景色、恋恋不舍、柳树、枝条、高兴7个词语。

2.体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

3.试着有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气。

【教学重点】

体会妹妹的变化，能说出变化的原因。

【教学难点】

试着有感情地朗读课文，能读出不同角色的语气。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入新课：同学们，上节课我们跟着一家四口去郊外散步，领略了郊外美丽的风景。还认识了一些词语，一起再来读一读吧！

2.课件出示词语，请学生读一读。

郊外 泛起 波纹 葱葱绿绿 柔软 绿毯 异常 恋恋不舍

求 一株柳树 拾起 骑着 跨上

3.这节课我们继续学习《一匹出色的马》。（板书课题：一匹出色的马）

设计意图：通过谈话回顾已学课文，加深对课文的印象。复现认读带有生字的词语，帮助学生巩固认字。

二、问题探究

合作探究

1.探究任务

朗读第4至7自然段，找出妹妹、妈妈、爸爸说的话，有感情地朗读相关句子，读出不同角色的语气。

2.探究方法

（1）朗读课文第4至7自然段，找找妹妹、妈妈、爸爸的对话。

（2）联系生活实际，有感情地朗读4句对话。

（3）感受妹妹的变化，感受这一家人相互关爱，温馨的家庭画面。

3.探究活动

（1）引导勾画语句：请同学们读一读第4至7自然段，用横线画出妹妹、妈妈、爸爸的话。

（2）指名朗读：哪位同学愿意把你画出的句子读给同学们听一听？

学生交流后，课件出示下列句子：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱抱她：我很累，走不动了，抱抱我。

妈妈摇摇头，回答说：不行啊，我也很累，抱不动你了。

这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：我早回来啦！

（3）指导学生试着有感情地朗读这4句话。

①指导朗读：联系生活实际想一想，在生活中你也有求妈妈抱的时候吗？当时你的语气是怎样的？

预设：恳求、撒娇的。

请你用这种恳求、撒娇的语气读一读妹妹的话。

②指导朗读：平时当妈妈拒绝你的请求时，她是怎么说的呢？请你模仿着妈妈的语气说 一说。

预设：妈妈拒绝时的语气是温和的，但又很肯定。

请你用轻柔而又肯定的语气读一读文中妈妈的话。

③指导朗读：当妹妹转头求爸爸时，爸爸是怎么做，怎么说的呢？请你模仿爸爸的语气读一读爸爸的话。（在反复朗读中指导学生读出爸爸鼓励、期待的语气）

④指导朗读并提问：读最后一句妹妹的话，此时妹妹是什么样的心情？

预设：开心、兴奋、带着一点得意。

请你带着这样的心情读读妹妹的话。感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。

⑤结合生活体验，说说妹妹的态度为什么变化这么大。

点拨：爸爸了解小朋友的兴趣和爱好，天真的妹妹在爸爸的鼓励和引导下，将柳条当成一匹马，觉得自己可以骑着它回家，所以很开心，并且体会到了靠自己的力量战胜困难的快乐。

⑥教师小结并引导朗读：朗读这篇文章，就要把自己当成文章里面的人物，想他的心思，说他的话，做他的事，你就理解了他，变成了他。我们感受到了妹妹的变化，感受到了这一家人的相互关爱，多么温馨的家庭生活画面啊！让我们带着这些感受，分角色朗读第4至7自然段。

设计意图：引导学生自由朗读课文，找出对话，并联系生活实际体会人物语气和心情，多种方式朗读对话，读悟结合，感受亲情和关爱。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了匹、妹、波、纹、像5个生字的书写，接下来我们来学习4个生字的书写，哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

景 恋 舍 求

点拨：

（1）景是上下结构，上面的日写得稍小而扁，下面的京第二笔横写得稍长。

（2）恋是上下结构，第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

（3）舍是上下结构，注意上面的人要写得舒展，注意下半部分不能写成舌。

（4）求是独体字，第二笔竖钩写得正而直，第三笔点和第四笔提，两笔收笔处不能相连。

2.学生书写，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

3.推荐展示几位书法家的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结

小结：这节课，我们跟随着一家人到郊外去散步，感受着他们的快乐与幸福。读着这篇课文，老师脑海中会不由自主地浮现明媚的春光图、和谐的家人关爱图。（板书：春光图 关爱图）

五、拓展延伸

过渡：《一匹出色的马》中的爸爸深爱着孩子，对女儿的喜好了如指掌，充满童心且善于呵护童真。老师又给大家带来了一个故事《爱发脾气的孩子》，这故事中的爸爸和我们课文中的爸爸类似，大家想读吗？

1.老师范读。

爱发脾气的孩子

有个男孩儿，脾气很不好，不管遇到什么事，稍不顺心，就大发雷霆。虽然事情过后，他也能认识到自己的错误，向别人道歉，但是，他的朋友还是越来越少。爸爸对他的这个缺点提出了批评，他却满不在乎地说：我不是已经道歉了吗？

一天，爸爸交给他一盒钉子和一把锤子，然后把他领到院子里的一个木桩前，说：下次你再要发脾气，就往这个木桩上钉一颗钉子，等你想道歉了，再把这颗钉子拔出来。

男孩儿不理解爸爸的用意，不过还是点了点头。很快，爸爸看到木桩上钉了很多钉子。过了一段时间，爸爸发现新钉的钉子少了，开始有了拔出钉子留下的洞。到后来，几个星期才有一颗新钉子。

终于有一天，男孩儿来到爸爸面前，把当初爸爸交给他的钉子和锤子还给了爸爸。他说： 爸爸，我已经不需要这些东西了，我现在可以控制自己，不再乱发脾气了。

爸爸让男孩儿讲一讲原因。男孩儿说：当我拔出第一颗钉子的时候，看到一个那么深的洞，再也填不平，我的心受到很大的震动。以后每钉一颗钉子，我心里都非常难受，因为我知道，这又是一个无法填平的洞。

2.交流感受。说说孩子的变化及原因。

预设：男孩儿由爱乱发脾气到能控制自己不乱发脾气。这都是来自父亲的智慧教育，他尊重孩子的天性，关爱与教导并行。

小结：爱发脾气的小男孩在爸爸的引导下，终于认识到了自己的错误行为。慢慢的，他学会了控制自己的情绪，不再乱发脾气了。他的转变离不开爸爸的智慧教育，也离不开他那颗善良的心。如果你愿意，请你也在日常生活中观察一下来自家人的关爱，在享受关爱的同时，也希望你也能用行动去温暖身边的每一个人。

设计意图：引入类文故事，感受小男孩的变化与原因，感受爸爸的关爱。懂得关心、爱护身边的每一个人。

六、布置作业

1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。

柳叶 非常 景色 恋恋不舍 柳树 枝条 高兴

2.课后作业：

（1）有感情地朗读课文。

（2）开展送关爱的实践活动。

设计意图：帮助学生掌握需要书写的词语，继续有感情地朗读课文，锻炼学生的课外实践能力，学会用自己的实际行动去关心、爱护身边的人。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文8

设计说明

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时妹妹求父母抱，却得到一匹出色的马快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。因此，本教案设计力主通过情境创设，引导学生设身处地地感受妹妹的心理变化，在情境中拉近学生与文本的距离，在情境中引导学生的阅读实践，从而使学生获得对文本的体验与思考。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、板书课题，直接入课

1.教师板书课题，指生齐读课题。

2.指名读匹，注意匹的读音是pǐ，不要读成pī，并用匹组词，或说一句完整的话。

3.学生交流：怎样记住这个字？

预设：字谜识字法左方块儿，小儿藏。

设计意图：《语文课程标准》倡导语文教学要返璞归真，直接入课，提高课堂的实效性。

二、初读课文，认读生字

1.学生自由朗读课文，一边读一边圈画出读不准的生字。

2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。

（1）自我认读：自己借助拼音，读一读圈画的生字。

（2）自我检测：拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。

（3）组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。

（4）小组商议：怎样才能记住这几个生字？

3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。

4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。

也可引导学生编字谜识记毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

（1）毯运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，毯左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。

（2）恋可以用换一换的方法识记：变下面的又换成心，恋表示心里舍不得。

（3）跨可以用形声字识字法识记：声旁是夸，形旁是，表示跨需要用脚，是表示动作的词。

（4）葱可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。

（5）求可以用熟字减偏旁的方法识记：球求。

（6）异可以用形近字比较的方法识记：异导，给形近字组词。

5.学生回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。

设计意图：针对难点，引导学生思考并分享识记方法，丰富学生的识字经验。

三、再次读文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想，每一个自然段主要讲了什么内容。

2.学生不出声地读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？（一根枝条）

设计意图：通读全文，抓住关键问题，引领学生建立文本的整体印象。

四、观察指导，练习写字

1.课件集中出示匹、妹、波、纹、像5个字，引导学生观察生字的结构特点。（第一个是半包围结构的字；后四个都是左右结构的字。）

2.教师范写，提示书写要点。

匹：匚叫作三框儿，笔顺：一 匚。

可与株对比。

妹：女作偏旁，最后一笔横不要越过丿，右边是未，第一横短。

波：右边的皮第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到氵下。

纹：右边的文的撇穿插到纟的右下。注意是纟，不是氵。

像：右半部分象的第六笔撇从口中间穿出去，把字写正。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议再写一写。

设计意图：引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

五、课堂小结，课外巩固

1.教师总结学生的课堂学习情况。

2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。

设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，通过反复再现提高识字的准确性。

第二课时

一、复习引入，直奔主题

1.教师板书课题，学生齐读课题。

2.复习：一匹出色的马指的是什么？

3.导学：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马后有怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！

设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。

二、朗读交流，感知全文

1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。

2.指名朗读第1～3自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？

3.学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。

第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是我、妈妈、爸爸和妹妹。

第二方面：郊外的景色很美。

（1）从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。

（2）指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子：

①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

（3）闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？

（4）学生汇报交流自己想象出来的画面。

（5）教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。

（6）指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！

（7）指生读，生生互评。分组读、齐读。感受景色之美。

第三方面：我们一家人很喜欢这里的景色。

（1）从哪里可以看出来我们一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前3个自然段，找一找。

（2）学生汇报，教师相机利用课件出示句子：

①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

可引导学生说出恋恋不舍的近义词和反义词。

（3）（课件出示郊外的美景图片，配乐）引读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句话吧！

4.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然段。

5.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？

6.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。

7.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？

8.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。

引导学生感受妹妹的天真可爱

9.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹马的时候，心里是怎么想的。（妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当作马，是一件很有趣的事情。）

10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上马。

11.从课文中可以看出我的爸爸是一个怎样的爸爸？（不迁就、很有教育方法的爸爸）

设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生与文本的距离，达到了感同身受的教学效果。

三、观察指导，练习写字

1.课件出示恋、景、舍、求四个字，请学生观察生字的结构特点。（上下结构的字：恋、景、舍。独体字：求。）

2.教师范写，提示书写要点。

景：上面的日写得稍小而扁，下面的京第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后两点相对。

舍：人要写得舒展，注意下半部分不能写成舌。

恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。

求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。

3.学生再次观察课后的写字表，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。

4.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。

5.学生根据老师的建议写一写。

设计意图：识字、写字是二年级的学习重点，引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。

四、联系生活，拓展交流

1.自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。

2.故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。

设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文9

《一匹出色的马》叙述了小作者一家四口，在春天的傍晚，饭后散步的所见所闻。绿油油的田野，清澈的河流，碧绿的柳树，郊外的景色非常美丽，让人流连忘返。回家的时候，小妹妹走不动了，想让爸爸、妈妈抱，可是大人也累了。哥哥想出个好办法，用捡来的柳条当马，妹妹“跨”上它，哒嗒嗒地跑回家。瞧这一家四口多幸福！

这篇课文总共7个自然段，应该掌握的生字有：匹、波、像、恋、求、妹、纹、景、舍。其中，第一自然段和第二自然段中有描写河水、微风、垂柳、田野的语句，形象生动，比喻贴切。“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发。”“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

《语文园地二》分为：识字加油站、字词句运用、写话、展示会、日积月累、我爱阅读6个版块来进行归类学习。

识字加油站以“师”和“员”的词组进行归类。教师：以教书育人为职业的人群；工程师：以完成各种技术工程为职业的设计人群或技术人群；魔术师：以变魔术为职业的专业人群；建筑师：完成工程建设的技术人群；理发师：以美容美发为职业的专业人群。演员：专门拍电影或电视剧、舞台剧、歌舞等表演类人员；营业员：专职为出售商品提供服务的人员；服务员：在餐厅、宾馆等场所提供服务的人员；裁判员：专门为比赛提供评判的人员；饲养员：喂养动物的人员。正确理解这些词语的意思，为写作文积累元素。

字词句运用这个板块提供了两个练习：照样写景，同词不同意。田野像什么？云像什么？大树像什么？“特别”这个词语在不同的语境里，意思是不同的。

如：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。

在这句话中“特别”是非常的意思。

如：难道它的味道很特别吗？

而在这句话中，“特别”是特殊的意思。

经过也有两重意思，一个指通过，一个指路过。如：“经过很多人的劳动，这块糕才能摆在我们面前。”这里的“经过”就是通过的意思。而在“鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。”这句话中，“经过”就是路过的意思。这样的词语在我们的日常生活中还有很多，大家要多说多练，才能准确掌握它的多个意思。

写话这个板块中，要求写一位自己的好朋友。那如何写人物呢？就从他的外貌特征写起：姓甚名谁，性别，长相特点（高矮、胖瘦、脸型、眼睛、牙齿等），衣着打扮（头发爱打理成什么样，衣服爱穿哪类的等），性格特点（腼腆、开朗、爱动、爱静等），喜欢爱好，我们在一起时常做的事情等。

日积月累这个板块以俗语为主：“予人玫瑰，手有余香。”是说一个喜欢与人分享的人，送出的是物质，享受的却是精神的愉悦。“平时肯帮人，急时有人帮。”讲人与人之间要互助友爱，不吝啬自己的爱心。“与其锦上添花，不如雪中送炭。”是讲真正的帮助是救人与畏难。

《一匹出色的马》优秀评课稿范文10

教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会一家人一起散步所带来的乐趣。

　　2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　3、学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。

　　教学过程:

　　一、复习引入

　　1、师:这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知道了这是不是一匹真的马呢?那它究竟是什么呢?那它为什么又要以一匹出色的马为题呢?一起探究吧!

　　2、揭示课题第7课《一匹出色的马》。

　　二、研读课文

　　(一)研读一家人一起散步

　　1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。

　　(1)找出一起去的1—-3自然段。

　　(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。

　　2、汇报看到的风景:

　　(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　3、细细品味。

　　(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白粉红粉红乌黑乌黑

　　(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗?

　　A孩子们自由说说。

　　B请同学汇报。如:微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。

　　(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的?

　　引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。

　　(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点?

　　写出了田野的“绿”和“茂盛”。

　　(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。

　　如:高高兴兴认认真真红红火火开开心心干干净净整整齐齐白白胖胖漂漂亮亮

　　(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

　　这里说田野像什么?对像绿毯。

　　田野和绿毯有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子是比喻句。你会说比喻句吗?

　　(7)孩子们也学写比喻句。

　　4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗?

　　对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的?

　　齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。

　　5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。

　　(二)研读回返

　　1、往回走，发生了什么事呢?(妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)

　　2、爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢?

　　请找出相关的句子读一读。

　　(1)妈妈回答说:“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

　　(2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说:“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

　　3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家?

　　引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。

　　学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。

　　体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。

　　4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。

　　5、仿写词语“又长又细”。

　　6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。

　　三、拓展延伸

　　1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流。

　　2、先在小班里交流。

　　3、全班交流。

　　4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。

　　5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。

　　四、总结全文

　　1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获?

　　3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。

　　五、作业

　　1、读有关一家人一起活动的文章。

　　2、摘抄自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读全文。

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