《番茄太阳》教学设计怎么写范文（10篇）

《番茄太阳》这是一门充满趣味和想象力的儿童科学启蒙课程。通过兽医有趣的故事情节和提出设计的实验活动，帮助孩子们走进奇妙的植物世界，探索植物生长、光合作等科学奥秘。那么，《番茄太阳》教学设计怎么写呢？下面是小编整理的《番茄太阳》教学设计怎么写范文的内容，欢迎大家阅读参考！

《番茄太阳》教学设计篇1

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　【教学重难点】

　　感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 联系生活，激疑导入

　　1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

　　2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

　　见了课题，你想问什么?

　　二、 整体把握，理清线索

　　1、轻读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读正确，读流利。

　　3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

　　第二课时

　　一、 导入新课

　　1、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

　　二、 精读感悟三个“番茄太阳”

　　1、找找“番茄太阳”这个奇妙的.组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2、交流：

　　(1) 根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )

　　3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

　　1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

　　读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

　　2、学生自学，小组交流，教师巡视。

　　3、交流：

　　明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

　　4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

　　5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

　　6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

《番茄太阳》教学设计篇2

　　一、预习检查，导入新课。

　　同学们，前两天的阅读课我们一起走进了作家卫宣利的心灵世界，感受了一个十七岁的美丽女孩遭遇车祸后的灰暗心情。今天，让我们再次走进她的心灵世界，一起品读她的文章“番茄太阳”。

　　齐读课题“番茄太阳”。

　　1、课前，已经作了充分预习的同学请举手。那就请拿出足够的勇气向同学、老师展示一下。

　　生活艰难温热气息拂过面颊银铃样清脆（青翠比较）

　　捐献眼角膜守着摊位

　　二、感受明明的笑，理清文章脉落。

　　看来字词这一关难不倒大家，相信大家读课文也一定很有信心了，是不是？老师想稍微为难一下大家，怕不怕？

　　1、你认为故事的主人公是谁？她长的是什么样的？

　　明明，同时出示：

　　乌黑的头发

　　象牙色的皮肤

　　精致的眉毛

　　笑起来像个天使

　　2、感受“笑”

　　请你们读读这句话，想像一下明明的模样，你认为明明长得怎么样？（很漂亮、）

　　在她身上，最动人的是什么？（笑）

　　明明是一个爱笑的孩子。课文中也有很多地方提到了明明的笑。同学们，打开书，我们先轻声地读读课文，再来找找，课文中写明明笑的语句，请用—–画出来。

　　*画完以后，再反复读读这些句子。

　　*交流。找到了哪些，来读读。读之前，先介绍一下在第几自然段。

　　找得很仔细。

　　我们选几句来读读。（出示）

　　小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　请同学们自由地读读这些句子。从明明的笑中你感受到了什么？（快乐、幸福、开心、乐观、天真）

　　从哪些地方感受出明明的快乐、幸福？

　　咯咯的笑声：银铃样清脆。请你读读。

　　妈妈也笑：明明笑得很快乐，感染了妈妈，妈妈也在笑。你笑我也笑，快乐极了。

　　谁再来读读第一句话。

　　这笑声只感染了妈妈吗？

　　一串一串：笑声很多很多。一串一串——如果笑声像音符，长着小耳朵可以串起来，那该串几串啊？好多好多串呢！你听，（师）当摸着黄瓜时，明明——（生）咯咯地笑；

　　摸着豆角时，明明——咯咯地笑；

　　和爸爸妈妈说着话呢，她又——咯咯地笑；

　　“太阳就是这样的，你摸摸看。”她一面用手摸番茄，一面还在——咯咯地笑……

　　指名再读读这一句话。还有哪些地方也能读出明明的快乐？

　　追着：看着这个字，你脑海里想起了平时怎样的情景？（玩耍，你追着我，紧紧地跟着我。）现在笑声紧紧跟着你，跑不掉了，多么具有感染力笑声呀！

　　明明的笑声就是这样的充满活力。现在我们女孩子和男孩子来比比看，女孩子一起来读读这两句。男孩子来读读第二句。争取比女孩子读得更好。

　　都读得很棒。

　　听着这一串一串咯咯的笑声，我们的眼前仿佛又出现了这个漂亮的小女孩：

　　（齐读）乌黑的头发

　　象牙色的皮肤

　　精致的眉毛

　　笑起来像个天使

　　3、感受“疼”

　　多可爱的小女孩呀！这一段话在课文的哪一小节？完整地读一读

　　1）、出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……

　　现在，读给大家读一读这一段话，你又是什么感觉？

　　请你读。你为什么这么读？你的语调为什么低沉了下来？

　　（盲童）

　　别的同学，你们读到这儿时怎么想？（我也觉得……）

　　是啊，明明是个盲童，生下来眼睛就看不见。

　　2）、想想，我们能用眼睛做什么？而明明呢？

　　我们可以，

　　而明明。

　　（欣赏优美的文字、欣赏精美的图画、轻松地拿到自己想要的东西、写字、读书、走路都需要眼睛……春天了，我们可以去野外看五颜六色的花，……）

　　（很多乐趣他没有了；比我们多了很多的麻烦，不方便，艰难，甚至是危险）

　　一起来读读这段话。

　　3）、同学们，卫宣利阿姨处境跟我们还不一样，她“隐隐心疼”还有什么原因？联系上下文想想。

　　（残疾人，也有很多不方便，同命相连。看着她的不幸想到自己的不幸，想到自己的艰难，猜想明明也会遇到很多困难）

　　读书就该这样，反复读，前后文联系着读。

　　4、质疑。

　　同学们，明明和阿姨都是残疾人，都有很多的艰难，阿姨的心是“疼”的，而明明却笑得像个天使，她的快乐是从哪儿来呢？别急着回答，回去后再反复读读课文，相信大家一定会有收获。明天的语文课我们继续交流。

　　学到这儿，对于课文，你们还有哪些问题？怎么解决这些问题呢？有哪些办法？

　　反复读文，到课文中找答案。

　　同学交流，一起讨论。

《番茄太阳》教学设计篇3

　　发现“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义

　　教学伊始，老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的语句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真可爱。

　　深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义

　　“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的`许多困难时，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人“隐隐心疼”。在此基础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。

　　迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵

　　老师引领学生在自读、品味、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的。在深入了解明明的身体情况和探究作者“我”的心情变化的原因后，老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活。

　　这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’。”一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。  是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？老师没有就此停住‘番茄太阳’的传递，她请学生读读课文说说“是什么能使孩子有这样灿烂的笑”，感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。相信在这节课之后，这“红红的‘番茄太阳’会一直挂每个学生的心中，挂在听课者的心中。

《番茄太阳》教学设计篇4

　　一、 流畅的课堂

　　为了让学生理解明明的笑脸是最美的番茄太阳，王老师这样层层深入，整个教学过程十分流畅。

　　（1）找“笑”的语句，初悟番茄太阳。王老师让学生找描写笑的句子。接着，请学生朗读自己最喜欢的“笑”的句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。这样通过抓一些关键词语，学生就读出了快乐、漂亮、开心的明明，也就初悟了番茄太阳的意思。

　　（2）闭眼想象，再悟“番茄太阳”的别样意义。王老师让学生感受明明的与众不同，她是一个盲童，然后让学生闭眼体验盲童的世界：你的眼前——你看不见——你看不见——你想睁开眼睛，可什么也看不见。此时，你不能——，不能——眼开眼睛，你还会有银铃一样的声音吗？你感受到？带着这种感情再读描写笑的句子，你又读出了怎样的女孩？这样的教学，让学生悟到了“番茄太阳”的别样意义：那就是明明的乐观与坚强。

　　（3）体会作者心情变化，三悟“番茄太阳”的深层含义。这明明乐观坚强的笑声，追到了谁的心里？“我”的心情发生了什么变化？读15、16、17自然段，“我”还感受到了什么？你从哪里看出来的？这红红的“番阳太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。这番阳太阳指什么？学生这样三悟“番茄太阳”就理解了深层含义：明明善良的爱心。

　　二、充实的课堂。

　　1．教给学生读书的方法：如课题的番茄太阳为何加引号？有什么不同的含义。再如：细细地读，反复地读，一边读一边想，你会读出更多的含义。抓住重点句，重点词才是细读课文。

　　2．揣摩内心，体会作者的心情。如教学我看到这一幕，我的心温暖起来。这时，王老师让学生揣摩作者的心情，让学生进行说话练习：每次看到这一幕，我的心就温暖起来，我会对自己说： 。又如在教学明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。王老师又一次让学生练习说话，走入作者的内心世界：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐，我会对自己说： 。再如，明明附在我的耳边说把腿“我”时，我泪水哗哗地流。老师又让学生练习说话：哗哗地泪水中，我对自己说 。三次说话训练，学生走入了作者卫宣利阿姨的内心，感受到明明带给她的变化。

　　三、真情的品读。

　　课上，王老师引导学生和课文进行对话，一开始就注重学生朗读的指导，在朗读中学生获得独特的体验和感受。从“笑”字入手，让学生找出文中描写明明笑的语言。目光锁定，品味、享受明明那灿烂的笑。在学生读的过程中，王老师都是及时地引说，在点评中引导学生深深品味。

　　如：“她安安静静地坐在那儿……”师：你这么读想强调什么？（她是那样地满足，那样地开心）是啊，用一个词语来说就是――“笑口常开”谁再来读一读。在课中，这样的例子举不胜举。王老师那富有情感的语言，总能带动着学生的情感，把他们带到课文所描述的情境之中，让学生从教师的范读中获得了情感和体验，以至于让学生再次读书时，很快地体验到了课文的内涵。实现了“知识技能、情感态度与价值观”目标个性化的自主建构。通过真情品读，学生读出了自己的感受，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。

《番茄太阳》教学设计篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

　　3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　教学准备：投影仪，小黑板。

　　教学时间：三课时

　　第一教时

　　教学要求：

　　1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

　　3、联系分段。

　　教学重点：

　　课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

　　教学过程：

　　一、练习生活，导入新课。

　　1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

　　2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

　　（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

　　二、初读课文。

　　1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

　　2、 自学生字词

　　（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。

　　（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　（3） 读顺句子，读通课文。

　　3、 检查自学情况

　　（1） 认读生字词

　　番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧空如洗　角膜

　　清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住

　　（2） 理解词语意思

　　盲童：双目失明的儿童。

　　角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

　　（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子

　　明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

　　（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

　　（5） 练习分段

　　第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

　　第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

　　三、指导写字

　　1、 交流容易写错的字。

　　2、 重点指导：碌、戚、捐

　　3、 学生描红

　　五、作业

　　1、 完成习字册

　　2、 朗读课文

　　第二教时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

　　2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

　　教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　朗读词语

　　二、深入课文，悟形体情

　　（一）精读第一自然段

　　（1） 自由读第一自然段

　　（2） 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？

　　（3） 指名回答，结合板书：灰暗

　　（4） 指导朗读

　　过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。

　　（二）精读第二至十七自然段

　　1、 讲读2—4自然段

　　（1） 默读2—4自然段

　　（2） “我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）

　　（3） “我”买菜时看到了什么？

　　（4） 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。

　　那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

　　（5） 指名朗读上面的两段话。

　　（6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）

　　（7） 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）

　　（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

　　2、 讲读5、6自然段

　　（1） 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。

　　（2） 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

　　（3） 集体朗读第2—第6自然段

　　3、 讲读7—13自然段

　　（1） 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

　　（2） 学生轻声朗读7—13自然段

　　（3） 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？

　　②爸爸是怎样给明明解释的？

　　③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？

　　④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？

　　⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

　　（4） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

　　4、 讲读14—17自然段

　　（1）默读课文，体会做着内心的感动

　　日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）

　　她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

　　（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）

　　（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

　　（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）

　　（4） 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

　　（5） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动）

　　（6） 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

　　（7） 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

　　三、朗读课文，总结全文

　　结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？

　　第三教时

　　教学要求：

　　拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？完成本课练习。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、 朗读课文

　　2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。

　　二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题？

　　三、拓展交流，升华情感

　　1、请你写或说一句祝福明明的话语。

　　2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？

　　3、 在生活中遇到困难我们该怎样做？

　　四、作业

　　完成每课练

　　板书设计：　　　　　　　“番茄太阳”

　　“我”灰暗——温暖——快乐——感动

　　摘自《老百晓在线》网站

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《番茄太阳》教学设计篇6

　　设计理念：

　　教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

　　教学目标：

　　1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

　　2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

　　教学过程：

　　一、检查预习，找到支点。

　　1、你读了几遍课文？

　　2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

　　（1）番茄太阳指什么？

　　（2）师板画一个笑脸：

　　3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　4、齐读。

　　二、牵引笑线，感悟内涵。

　　1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

　　2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——

　　（一）第一回环，感悟笑容纯美。

　　1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。

　　2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

　　3、生交流，师抓契机品评。

　　（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

　　（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。）你能把这开心的笑读出来吗？

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽的笑。明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

　　（4）明明一面用手摸一面笑：”真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。）听着这样清脆的笑声，给人一种——？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

　　4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

　　随机板书：纯真

　　5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）

　　6、第一次回环：因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

　　（二）第二回环，再悟笑中乐观。

　　1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

　　2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）

　　3、这样的一个孩子，她是*什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

　　4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。

　　比如说：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

　　5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。

　　6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观

　　7、第二次回环：因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

　　8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。

　　（三）第三回环，领悟笑中温暖。

　　1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

　　2、交流反馈：生读找到的句子。

　　3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

　　4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。

　　5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；

　　生——描写明明笑脸的句子。

　　6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

　　7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）随机板书：温暖

　　8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这回，你想怎样来读这个句子呢？

　　（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

　　1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

　　2、交流后，出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

　　这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

　　3、交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）板书：善良

　　4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

　　三、拓展延伸，升华情感。

　　（播放背景音乐《心中的爱》）

　　1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

　　2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

　　3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

　　4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

　　5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

　　四、课后作业，写作训练。

　　课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

《番茄太阳》教学设计篇7

　　一、课前问候：

　　师：同学们好！生：……（学生的声音很小，参差不齐）

　　师：该怎么称呼，怎么问候？生：……

　　师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

　　生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

　　生：引出来（怎么引起来）

　　师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

　　二、出示课题：

　　《番茄太阳》

　　1、这个课题什么意思？

　　2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

　　（从细节着眼，帮助学生理解课题）

　　三、检查预习

　　1、围绕明明、阿姨……展开故事，你再读课文时带着什么心情？

　　（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为……所以……”接下来用这样的句式“因为……所以……”说一说。

　　（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

　　（2）心酸。

　　（3）可怜。

　　（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

　　（5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

　　四、新授：

　　1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

　　（提领而顿，百毛皆顺）

　　老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

　　2、交流，教师相机指导。

　　（1）应该送给阿姨

　　学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

　　1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

　　2）再读这一段

　　3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

　　4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

　　（指导学生读出真实的感受，走进文本）

　　（2）应该送给白衣天使。

　　（3）应该送给爸爸。

　　1）文章几处写爸爸的？

　　2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要*别的器官来认识，她一次就认识了吗？

　　4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你觉得这位父亲怎样？

　　6）读文章的第三自然段，自读。

　　7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

　　“来回”“耐心”

　　8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

　　（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

　　谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

　　当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

　　（4）应给送给捐献角膜的人

　　（5）应该送给明明

　　1）在书上找根据

　　2）读。明明献腿的部分

　　3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

　　4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

　　一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

　　教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

　　（6）应该送给妈妈

　　如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

　　“笑”

　　什么样的“笑”

　　老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？

　　爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

　　四、总结

　　全文用一个字总结“爱”

　　只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

《番茄太阳》教学设计篇8

　　教学要求

　　1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

　　2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

　　3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点

　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1、复习词语

　　番茄盲童天使清脆

　　蔬菜捐献亲戚忙碌

　　2、读题。读出温暖而美好的感觉。

　　3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

　　二、精读感悟，自主学习

　　自主学习（一）

　　1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

　　2、交流：

　　（1）根据学生回答依次出示句子。

　　明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

　　看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

　　3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

　　自主学习（二）

　　1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

　　2、学生自学，教师巡视。

　　3、交流，先读句子，再谈感受。

　　（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

　　（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

　　（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

　　（4）善良，有爱心的孩子。

　　自主学习（三）

　　1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

　　2、朗读练习

　　a、练习读句，读出感动。

　　b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

　　明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

　　她让我感受到了人世间的温暖。

　　小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

　　这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

　　三、总结

　　同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

　　生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

　　四、有效训练

　　1、从文中找下列词语的反义词。

　　容易（ ）永久（ ）明亮（ ）

　　衰老（ ）空闲（ ）粗糙（ ）

　　2、按课文内容填空。

　　1、文中的“我”因为（ ）、（ ），所以心情灰暗无比。

　　2、好心人为明明捐献了（ ），明明打算为“我”捐献（ ）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

　　3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

　　文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（ ）。

　　五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

　　六、板书：

　　“番茄太阳”

　　真诚的爱心美好的心灵

《番茄太阳》教学设计篇9

　　教学目标：

　　体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　教学重点、难点：

　　感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。

　　教学手段：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？

　　2.指名说。

　　二、精读指导：

　　1.出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？

　　2.请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。

　　3.交流研读。（出示指导朗读）

　　（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱笑）

　　（2） 如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）

　　（3） 有一次，……拐杖的声音。（聪明）

　　（4） 明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼）

　　（5） 她问我许多……回答着她。（求知欲强）

　　（6） 要走的时候……好不好？”（善良）

　　4.明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

　　5.出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）

　　6.引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。

　　（1） 明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳）

　　（2） “我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸）

　　（3） “我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。（明明美好的心灵——真诚的爱心）

　　三、当堂小练笔。

　　1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中，温暖着她的心，也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗？下面我们来听一首歌曲，酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们，歌曲名字叫《种太阳》。

　　2.播放歌曲《种太阳》。

　　3.指名说一说。

　　4.写一写。

　　5.古今中外，有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳，你能想起几首吗？（相机出示古诗），课下去搜集一下。

《番茄太阳》教学设计篇10

　　一、教材分析

　　今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“……”。本文以“我”的见闻为主线，按照时间发展的顺序，叙述了盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。文章字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，课文极具感染力，是对学生进行阅读能力培养的好素材。，语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，因为她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主的是明明在父母的呵护影响下的人生态度，因此，课题是“番茄太阳”以及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，当然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。

　　二、基于以上对教材的分析，我确定以下教学目标

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　3、借助课文的语言文字，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。

　　其中，有感情地朗读课文，体会“蕃茄太阳”的含义，体会“明明”美好的童心对“我”的感染既是教学的重点，也是难点。

　　三、教法学法

　　为了达成上述教学目标：在教学中应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。由于这篇课文很长，所以在教学中拟采取提炼文眼利用文眼拾起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“蕃茄太阳”的深刻内涵。具体的教学过程如下：

　　四、教学过程

　　第一课时，导入新课，放手让学生自主阅读，检查初读时指导朗读难读的句子并理解部分词语的意思，在读通读顺文本的基础上，引导学生再次走进文本，自主地读懂课文主要内容，了解、把握课文的层次结构。

　　下面我重点说说第二课时的教学设想。

　　人们经常说：阅读教学是一次有计划的旅程

　　这一课时，我将在第一课时教学的基础上，分三个层次引导学生逐步感悟“蕃茄太阳”的深刻内涵，体会明明的美好的童心以及她给我带来的巨大变化。

　　（一）、抓住文眼，直奔重点，初悟“蕃茄太阳”的含义

　　上面已谈到，课题“蕃茄太阳”含义多元、深刻、上课伊始，就抓住这个文眼，引导学生直奔感悟的重点语段，具体可以这样操作：

　　课文中几处写到了“蕃茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，然后在全班交流，同时，写文中描写“蕃茄太阳”的句子，分别明确其含义。

　　①明明一面用手摸一面买：“真的吗？太阳像蕃茄吗？那我就叫它蕃茄太阳。”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。

　　②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“蕃茄太阳”，这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。

　　③红红的“蕃茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。红红的“蕃茄太阳”是明明美好心灵。

　　在这三句话中，前两句很容易理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最后一句，才是教学的重难点。教学中，以引导学生理解这句话为契机，拾起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个个性鲜明的明明，感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯洁美好。特别是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的善良与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心温暖了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。

　　（二）、依据文眼，拾起辅线。解读“番茄太阳”的深刻内涵

　　这篇课文尽管篇幅较长，但始终是围绕着“番茄太阳”这条主线、明明的笑对作者的感染这条辅线展开叙述的。教学中，要抓住体现我心情变化的语句，（先是灰暗，接着是温暖、喜欢，最后是快乐、感动）朗读品味，让学生体会：明明的笑深深感染了我，正是明明的开朗、坚强、信心照亮了我的前程，改变了我的生活态度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太阳，这样，“蕃茄太阳”也有了更深一层的含义。

　　（三）、深化文眼，延伸主题，深刻领悟“蕃茄太阳”的广泛内涵

　　在上一个环节学生体会出“明明就是我的太阳”的基础上，引导学生进一步思考：一个盲童为什么能这样？找出相关的语句读一读，如第3段“来回抚摸、耐心、妈妈也在笑”使学生感受到父母对明明浓浓的爱，15段中“有人为明明捐献了眼角膜”体会社会上的人对明明的爱，使学生对番茄太阳有更广泛的理解：爸爸妈妈是明明的太阳，社会上的好心人是明明的太阳。联系文章的最后一段“红红的蕃茄太阳一直挂在我的心中是，温暖着我的心”让学生想象“我”以后可能也会成为别人的太阳。最终使学生明白，“爱”是照亮人的生命里程的太阳。至此，对课题《番茄太阳》的解读、对文章的解读就变得深刻而厚重。