日月明教案设计范文精选（10篇）

《日月明》课程以“日月明”为主题，带领学生探索宇宙的奥秘，认识太阳和月亮这两个与我们生活息息相关的天体，了解它们的特点和运行规律，感受自然界的奇妙与伟大，激发对科学探索的兴趣。那么，日月明教案设计范文有哪些呢？下面是小编整理的日月明教案设计范文精选的内容，欢迎大家阅读参考！

日月明教案设计范文篇1

　　一、说教材

　　这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字(二)的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　　教学目标：

　　1、认识13个汉字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：认识13个汉字。

　　难点：初步了解会意字的特点。

　　二、说教法、学法

　　教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。

　　三、说教学过程

　　为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节

　　整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。

　　(一)创设情境，引入课题。

　　1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片(多媒体展示图片)，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢?(想)好，那你必须先通过老师的第一关:说出城堡的名字(日月明)(课件出示)。

　　2、齐读课题《日月明》。

　　过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗?因为我们还没过第二关：读生字。(课件出示)

　　(二)多种形式，读准字音。

　　读准字音

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。(老师随即贴出相应的生字)。

　　3、学生齐读。

　　4、小老师带读。

　　5、开火车认读。

　　6、卡片游戏

　　7、去音读生字。

　　过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢?(拼音大王)下面就让我们来过第三关：记字形(课件出示)

　　(三)牢记字形，理解会意字

　　1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的(一部分生字)。

　　2、猜一猜:通过图片猜是什么字(另外一部分生字)。

　　3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢(为什么有趣呢?)，引出会意字。

　　4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗?

　　6、指名三名学生上台完成老师的板书。

　　过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧!

　　(四)朗读课文、感悟会意字

　　1、学生齐读词语。

　　2、学生齐读课文。

　　3、师生对读。

　　4、学生拍手读。

　　(五)课外拓展，加深理解

　　1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧!

　　2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。

　　(六)板书设计

　　日月 明

　　鱼羊 鲜

　　小土 尘

　　小大 尖

　　一火 灭

　　田力 男

　　人木 休

　　手目 看

　　二木 林

　　三木 森

　　二人 从

　　三人 众

日月明教案设计范文篇2

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

　　［教学目标 ］

　　1、在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。

　　2、自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增强对语言的感悟力。

　　［教学反思及片断］

　　反思一——精设导入  一箭三雕

　　师：(课件出示大大的火字)这是什么字？它是怎么造出来的？

　　那如果森林着火了，你说该怎么办呢？

　　生：用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……

　　师：大家看古人用什么来灭火呢？(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？

　　教后反思：

　　新课导入  是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。

　　反思二——学中发现努力探究

　　我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？你还发现了什么？”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如：

　　1、明：课件演示(太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。)

　　2、休：一高一矮两学生演一演。

　　3、人——从——众：课件演示教师讲解，扩词理解。

　　4、尘：学生用手轻擦桌面。

　　5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。

　　6、林、森：出示森林画面，练习说一句话。

　　7、男：演一演在田里干活的样子。

　　8、鲜：板画冒着热气的鱼和羊肉串。

　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

　　教后反思：

　　学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。

日月明教案设计范文篇3

　　教学过程：

　　一、 复现学过的生字

　　1. 小朋友们，看！生字宝宝已经排好队等着你们来跟他们打招呼。

　　（菜 园 豆 角 萝 卜 心 又 捉 迷 藏 嘴 越 风）

　　2. 要是你们能热情地跟他们打招呼，生字宝宝肯定会露出笑容。

　　3. 真能干，看，生字宝宝们笑得多开心！

　　4. 这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、 直观导入，形象感知

　　1.（出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2. （出示月升）谁再来说？

　　3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（板书明）开火车正音。

　　4.你知道明是什么意思吗？

　　5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　1. 赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　2. 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　3. 读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　4. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　5. 会读了吗？咱们分大组对读。

　　6. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　7. 大家一起读。

　　8. 读得可真棒！开火车会读吗？

　　9. 还有哪一大组再来试试？

　　10. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

　　11. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　12. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　13. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　14. 小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！

　　15. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　小老师领读生字

　　1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。听，猜猜是什么字，　　　　      灭：古时候，起火了，就用一跟树枝来灭火

　　尘：起风了，操场上尘土飞扬

　　男：男人在田里出力；

　　休：一个人靠在树下休息。

　　林：左边一棵树，右边一棵树

　　从——皇帝出行时，都有很多随从

　　森：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　你能给“众”也编个字谜吗？

　　鲜——老师念一首儿歌，你来猜猜，江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。

　　尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　五、游戏复现生字

　　齐读生字。

　　六、书写指导“力、手、水”

日月明教案设计范文篇4

　　一、 教材简介

　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

　　本课的教学重点是识字、写字。

　　二、学习目标

　　1、认识13个生字，会写”力、手、水”3个字3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　三、教学重点：识字、写字。

　　四、教学难点：了解会意字的构字特点。

　　五、教学准备：课件、生字卡、词语卡。

　　六、教学过程

　　1、谈话导入：同学们，今天我们要学习一篇短短的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！来，齐读课题——日月明（出示课件）

　　2、自由读韵文，认认生字。

　　三、看图说说这些象形字的特点。

　　四、看图认新字：

　　1、认识新字”明”

　　①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友”日”，（出示月亮）这是老朋友”月”。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字：”明”（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过”明”吗？你能用”明”组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）

　　②”日”和”月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是”日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了”月”。这样组成的字才好看。

　　2、学习”鲜”

　　①另外有两个老朋友听说”日”和”月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是”鱼”，一个是”羊”。这个字念什么？

　　②你们以前有没有看到过”鲜”？我们可以组什么词？

　　③你们发现”鲜”合起来的两个字：”鱼”和”羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了

　　3、举一反三，自学生字

　　①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？

　　②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）

　　五、诵读韵文，巩固认字

　　1、学生自由读

　　2、同座位用”对口令”方式读

　　3、边拍手边读

　　4、师领读，达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣。

　　六、巩固练习

　　1、巩固会认的字（出示课件）

　　2、脱帽后你还认识他们吗？（出示课件）

　　3、看谁最聪明，能读一读下面词语：

　　笔尖　　鲜花　　尘土

　　森林　　明天　　灭火

　　手心　　竹林

　　七、学习写字

　　1、重点指导“钩”的写法。先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

　　2、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；

　　3、老师指导按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

日月明教案设计范文篇5

　　识字二第四课《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课主要是通过学习让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。备课时，我想：怎样才能把枯燥的识字课上得生动有趣，让学生主动地学习汉字呢？于是我就在激趣方面入手。

　　激趣先是体现在新课导入环节。新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。课的一开始我就让学生观察古人用来表示事物的图，并让他们写出相应的汉字，告诉他们这些叫象形字。象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，学生的注意力一下子被吸引了，很快进入学习状态。

　　为了更好地让学生识记字形并发现会意字的结构特点，我采用了图文结合的方法，引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字。这一环节的教学中，图画的出示和我的一些肢体语言能让学生直观地理解字意，大大地激发了学生的学习兴趣。原本设计是先扶着学习“明”和“鲜”，再放手让学生进行小组学习其他的会意字。可当学生在汇报时没有结合图画和会意字的结构特点来谈的时候，我就没有更好地去引导，反而显得有些紧张由自己一人包办。因此，这时学生的积极性有所减弱，表现为注意力不够集中；老师讲课也显得啰嗦了，以致后来时间显得较为仓促。

　　通过这一课的教学让我深深地感到要想上好一节课，备课时每一个环节的设计必须要细，必须要考虑到学生可能会出现的情况以及应对的策略。只有这样课堂教学才能收到更好的效果，这也是我要努力的方面。

日月明教案设计范文篇6

　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

　　在教《口耳目》《日月明》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系。

　　课伊始，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！

　　这节课我是这样导入的：

　　师：同学们，你们去过北京吗？

　　生：去过。

　　生：没去过。

　　师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上饱含深情的解说。）

　　（学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌。）

　　师：此时此刻，你最想说什么？

　　生：太好看了！

　　生：我多想去看看！

　　师：是呀！你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──（读课题：我多想去看看）

　　从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。

　　如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

　　后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》朗读，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感推向高潮。

日月明教案设计范文篇7

　　一、教学目标 

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程 

　　第一课时

　　（一）揭题导入  

　　出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

　　第二课时

　　（一）复习生字

　　1、开火车认读生字。

　　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　3、认读课后词语。

　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　（2）指名读词语。

　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　4、读读想想。

　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　（2）跟老师读。

　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　　三、设计理念：

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

　　（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教案设计范文篇8

　　教学内容：

　　识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。

　　教学目标：

　　1、认识13个生字能读准音，认清形。

　　2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　识字，写字

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》

　　二、初读识字：

　　1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？

　　2、生自由识字。

　　3、找生读课文，矫正发音。

　　4、集中识字：

　　说说你怎样记住的’生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词

　　三、应用：

　　1、用生字组词，理解字意。

　　2、读课后的读读想想中的词，识字。

　　四、小结课后延伸：

　　这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。

　　板书设计：

　　日月明

　　日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。

　　一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较）

　　二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn）

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、读儿歌《日月明》

　　2、认读生字

　　3、交流自己编的儿歌

　　二、指导写字：

　　1、认读生字，读准音，认清形。

　　2、数笔画，说笔顺，书空

　　3、指导书写：

　　“力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。

　　“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。

　　“尘”上下结构，上面的“

　　小”没有钩，上下各占半个格。

　　4、学生独立书写，评一评，改一改。

　　三、拓展延伸：

　　1、组词

　　手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

　　2、把字娃娃送回家

　　手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆

　　四画：六画：

　　七画：

　　3、我会写：

　　木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）

　　木公—（）门人—（）二山—（）日生—（）

　　四、小结：

　　对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！

日月明教案设计范文篇9

　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

　　２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。

　　３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

　　【教学重点】

　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习回顾，谈话揭题

　　１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

　　２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：

　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

　　４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？

　　３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）

　　二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

　　２、同桌互读课文，互相正音。

　　３、指名读课文。注意正音。

　　４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）

　　５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

　　（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）

　　三、自主感悟，发现规律

　　１、读着读着，你们现了什么？

　　生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

　　生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

　　师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

　　生２：如明这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。

　　师：你说得很对，其他的`字也有这样的特点吗？

　　生３：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

　　生４；我发现灭这个字也是这样的，上面的一就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

　　生５：我还觉得这个一还好象是一个灭火器。

　　生６：如尘这个字，很小粒的泥土就是灰尘

　　师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为会意字。

　　２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？

　　生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？

　　师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？

　　生１：如鲜这个字，鱼的一横变成了提。

　　生２：尖中的小没有了钩，变成了竖。

　　生３：人的捺到休字中就变成了竖。

　　师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

　　（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。

　　四、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有人字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有木字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

　　（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）

　　１、投影出示书上力、手、水三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。

　　２、学写力字。

　　⑴了解力的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

　　⑵指名说说力的第一笔与目的第一笔有什么不同之处。

　　⑶学生描红、试写，教师巡回指导。

　　⑷教师范写。

　　３、学写手与水

　　⑴比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

　　⑵重点指导水的书写。指名说说写的时候要注意什么。

　　⑶学生试写后教师范写。

　　４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。

　　（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）

　　【教后反思】

　　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。

　　课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成预设而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的动态生成观，使课程实施由执行教案走向师生互动生成，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。

日月明教案设计范文篇10

　　教材理解：“日月明，鱼羊鲜，小土尘等等”节奏明快，音韵和谐，很适合朗读，而且，在这短短的韵文中，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。

　　教学理念：让学生多读课文，从读中体会到会意字的构字特点，再利用练习进行巩固复习。

　　教学目标：1、知识目标：正确拼读13个生字，会写3个生字

　　2、能力目标：正确、流利地朗读课文；初步了解会意字的构字特点,学会在生活中识字。

　　3、情感目标：激发学生对语言文字的热爱之情。

　　一、揭题导入

　　1、带来两位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，两个字组合成“明”。

　　2、跟老师读题目，读准音“明”。

　　以字卡引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

　　二、认读生字

　　1、认读卡片上的生字。让学生读出卡片上的生字。

　　2、老师带读生字，让学生读准字音。

　　3、魔法棒——点读生字。

　　魔法棒点到哪个字，学生就读哪个字，看谁读得最准确。（先慢后快，重点是后鼻音，卷舌音、平舌音。）

　　4、摘苹果

　　请四个同学来摘苹果，每组一个人，把摘到的那个苹果举起来，读一次，下面的同学也跟着他读三次。摘苹果的同学要读得准确、大声的。

　　积极倡导自主的学习方式，并抓住孩子爱玩的天性，运用多种游戏方式的读法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

　　三、发现造字规律

　　1、通过学生自己观察发现这些字结构特点。

　　这些字有什么特点呢？一般每个字是由多少个字组成的？（上一环节把字卡收好了，就打开电脑，播放写上13个生字的幻灯片）

　　这些字都是由两个字或者三个字组成的。

　　2、看图猜字，通过看图来理解字的意义。

　　通过“猜一猜”的游戏，看谁能最快猜出图画上所显示的字。（按顺序播放会意字的图片，给学生猜，并出示答案）

　　3、指出刚才所学的字都是会意字，以“明”字为例，解释会意字。像“明”这个字，是由很光亮的“日”与很光亮的“月”组成的一个很光亮的“明”字，像这样组合起来的字就叫做会意字。

　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。

　　四、读课文，从读中体会会意字的构成。

　　（1） 自由朗读课文，要把字音读准了。（老师巡堂，检查朗读情况）

　　（2） 学生的个人展示朗读。

　　（3） 全班齐读，要求读准字音。

　　（4） 老师与学生接龙读。

　　（5） 小组比赛读。1、2小组与3、4小组比赛读，看哪两个小组读得最流利。

　　（6）四个小组接龙读。（要求读得整齐、流利。）（一组：日月明，二组：鱼羊鲜，三组：小土尘，四组：小大尖）

　　积极倡导自主的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。多种方式的读法，引导小学生会意字所表达的意思，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。

　　五、结合课后习题，学习儿歌。

　　1、根据课文形式，结合课后习题，学习儿歌。播放ppt，让学生学习另外一首儿歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

　　2、请同学尝试读这首儿歌。

　　3、全班一起读儿歌。

　　4、合起眼睛背诵儿歌。

　　六、拓展——生活识字的方法

　　那我们在生活中还有哪些识字方法？

　　生：阅读、看电视、唱歌、看姓名、看商标等。

　　师总结方法。

　　七、小结：

　　今天所学的儿歌，并要利用这种识字方法去学习其它的字。