课堂教学管理制度及措施教师课堂教学管理制度

课堂教学是人才培养的核心环节，是保证教育质量的生命线。为维护正常教学秩序，构建和谐高效的课堂环境，科学、规范的管理制度是保障教学质量、优化育人环境的基石。本制度旨在明确师生在教学活动中的职责、权利与义务，营造尊师爱生、教学相长的良好学风，提升整体教学水平。为此，本文将呈现三篇不同侧重点的《课堂教学管理制度》范文，以供参考与应用。

篇一：《课堂教学管理制度》（综合性与规范化范本）

第一章总则

第一条为加强我校课堂教学管理，维护正常教学秩序，保障教学质量的稳步提升，营造严谨、活泼、有序的教学环境，培养学生良好的学习习惯与纪律观念，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体任课教师和在校学生。课堂教学活动，包括理论课、实验课、实训课、研讨课、体育课等所有形式的教学环节，均应遵守本制度。

第三条课堂教学管理应遵循教育教学规律，坚持以学生为本、以教师为主导的原则，注重教书与育人相结合，管理与服务相结合，规范与激励相结合。

第二章教师教学规范

第四条 课前准备

深入备课：教师应在授课前深入钻研教学大纲与教材，全面掌握课程的性质、目标和要求。备课应做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法。
精心撰写教案：每节课均须有详尽的教案或教学设计。教案内容应包括：教学目标（知识、能力、素养）、教学重难点、教学过程设计、教学方法与手段、师生互动环节、板书设计、作业布置、教学反思等。教案应体现创新性与实用性，杜绝无准备上课或简单照本宣科。
准备教学资源：教师应提前准备好与课程内容相关的教学工具，如课件、模型、图表、音视频资料等，并确保所有教学设备（如投影仪、计算机、扩音设备）在课前处于良好工作状态。
仪表与守时：教师应衣着整洁、得体，仪表端庄，以良好的精神面貌进入课堂。必须严格遵守作息时间，提前至少五分钟到达教室，做好课前各项准备工作，不得迟到、早退。

第五条 课堂教学过程

组织教学：上课铃响后，教师应迅速组织教学，引导学生进入学习状态。可采取点名、提问、回顾旧知等方式集中学生注意力。
教学内容：教学内容应科学、准确、系统，符合教学大纲要求。讲授应突出重点，突破难点，信息量适度。严禁在课堂上传播任何违反国家法律法规、违背社会公德的言论和信息。
教学方法：积极倡导和采用启发式、探究式、讨论式、案例式等先进教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。注重师生互动，营造民主、平等的课堂氛围。
语言与板书：教学语言应清晰、准确、生动、富有感染力。使用普通话教学。板书应布局合理、字迹工整、重点突出，做到言简意赅。
课堂纪律管理：教师是课堂纪律的第一责任人。应以正面引导为主，对违反纪律的学生进行及时、恰当的教育和处理。对于严重影响课堂秩序的行为，应暂停教学，妥善处置，并及时与班主任或相关部门沟通。
教学时间管理：应合理分配课堂教学时间，确保教学任务按计划完成。不得随意提前或拖延下课时间。下课前应进行简要总结，并明确布置作业或预习任务。
突发事件处理：课堂上如遇停电、设备故障等突发情况，教师应保持镇静，迅速启动应急预案，可调整为无设备教学或组织学生自习、讨论，确保课堂秩序不乱。

第六条 课后工作

作业布置与批改：作业布置应目的明确、分量适中、难易得当，并向学生说明要求。作业批改应及时、认真、规范，并有针对性的评语。对学生作业中出现的普遍性问题，应在课堂上进行讲评。
辅导与答疑：教师有责任为学生提供课后辅导和答疑服务，可以通过固定答疑时间、在线沟通等多种方式，帮助学生解决学习困难。
教学反思：每节课或每个教学单元结束后，教师应及时进行教学反思，总结成功经验，分析存在问题，并提出改进措施，持续优化教学。

第三章学生学习规范

第七条 课前准备

学生应根据课程表安排，提前准备好当堂课所需的教材、笔记本、文具等学习用品，并完成教师布置的预习任务。
严格遵守作息时间，提前进入教室，在指定座位坐好，保持安静，做好上课准备。

第八条 课堂学习纪律

考勤：学生必须按时上课，不迟到、不早退、不旷课。因病、因事不能上课者，必须事先办理请假手续。未经请假或请假未获批准而缺席者，按旷课处理。
课堂礼仪：上课时，师生应相互致意。学生应尊敬老师，听从教导。
专心听讲：上课期间，必须保持专注。认真听讲，积极思考，做好笔记。未经教师许可，不得随意走动、交头接耳、打瞌睡或从事与学习无关的活动（如看课外书、玩手机、听音乐等）。
互动参与：课堂讨论或回答问题时，应先举手，经教师同意后起立发言。发言时声音洪亮，表达清晰，尊重他人观点。
电子设备使用：上课期间，必须将手机等通讯工具和电子娱乐设备调至静音或关机状态，并妥善保管。除教学需要外，严禁在课堂上使用。
保持环境整洁：自觉维护教室清洁卫生，不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰，不在课桌椅上乱涂乱画。

第九条 课后学习

学生应独立、认真、按时完成教师布置的各项作业。严禁抄袭或由他人代做。
及时复习巩固所学知识，主动发现问题，并通过查阅资料、请教同学或老师等方式解决问题。

第四章教学检查与评估

第十条学校建立由教学管理部门、院系领导、督导专家、同行教师及学生代表组成的教学质量监控体系，对课堂教学进行常态化检查与评估。

第十一条检查内容包括：教师到岗与教学准备情况、教案质量、课堂教学效果、学生出勤与听课状态、课堂纪律、教学环境等。

第十二条检查方式包括：随堂听课、定期巡查、学生评教、教师座谈会、教学档案检查等。

第十三条检查结果将作为教师教学工作考核、评优评先、职称晋升的重要依据。对检查中发现的优秀教学典型，予以表彰和推广；对存在问题的，及时反馈并督促整改。

第五章奖惩措施

第十四条对模范遵守本制度，在教学或学习中表现突出的师生，学校将给予通报表扬、颁发荣誉证书或物质奖励。

教师奖励：设立“优秀教学奖”、“课堂教学能手”等奖项，对教学效果好、深受学生欢迎的教师予以奖励。
学生奖励：对全勤、学习刻苦、课堂表现优异的学生，在评定奖学金、三好学生等荣誉时予以优先考虑。

第十五条对违反本制度的师生，视其情节轻重，给予相应处理。

教师处理：对于迟到、早退、无故调停课、课堂教学准备不充分、教学内容出现错误、管理课堂不力等行为，进行批评教育、诫勉谈话；情节严重者，认定为教学事故，并按学校相关规定处理。
学生处理：对于迟到、早退、旷课、课堂违纪等行为，进行批评教育；屡教不改者，依据《学生违纪处分条例》给予警告、严重警告、记过等相应纪律处分。

第六章附则

第十六条本制度由学校教学管理部门负责解释。

第十七条本制度自发布之日起施行。以往相关规定与本制度不符的，以本制度为准。

篇二：《课堂教学管理制度》（以学习者为中心的人文主义范本）

前言：构建我们的学习共同体

课堂，是我们共同求知、探索和成长的神圣空间。它不仅是知识传递的场所，更是思想碰撞、心灵交流的家园。为了营造一个相互尊重、积极参与、充满启发与温暖的学习环境，我们全体师生共同约定，以《学习共同体公约》的形式，确立我们的课堂行为准则。本公约的核心精神是：尊重、责任、参与、成长。

第一章我们的共同愿景：积极的课堂文化

第一条 核心理念：我们致力于构建一个以学习者为中心的课堂。在这里，每一位成员（包括教师和学生）的声音都被倾听，每一个人的独特性都受到尊重，每一次尝试都被鼓励。

第二条 环境目标：我们的课堂应当是：

安全的：一个可以自由表达观点、提出疑问、甚至犯错而无需恐惧嘲笑或指责的心理安全空间。
尊重的：师生之间、同学之间相互尊重人格、观点和学习节奏。
互动的：鼓励对话、合作与探究，知识在互动中生成，而非单向灌输。
赋能的：旨在激发每个人的内在潜能，培养自主学习能力和批判性思维。

第二章教师的角色：引导者、合作者与激励者

第三条 作为引导者：教师的主要角色是学习过程的设计者和引导者。

精心设计学习体验：教师应基于对学生认知水平和兴趣的理解，设计富有吸引力和挑战性的学习任务，而非仅仅准备讲稿。教学设计应关注“如何让学生学”而非“我要讲什么”。
激发好奇心：以问题为导向，创设真实情境，引导学生主动探索和发现知识，点燃他们的求知欲。

第四条 作为合作者：教师是与学生共同学习的伙伴。

建立伙伴关系：教师应主动与学生建立平等、信任的师生关系，乐于分享自己的困惑与见解，与学生共同面对学习中的挑战。
倾听与回应：积极倾听学生的想法、建议和困惑，并给予真诚、建设性的回应。课堂是师生共同创造的，学生的反馈是优化教学的重要资源。

第五条 作为激励者：教师是学生成长的支持者和鼓励者。

关注个体差异：认识并尊重每位学生的学习风格、节奏和潜能，提供差异化的指导和支持。
采用成长性评价：评价的重点在于发现学生的进步和努力，而非仅仅评判对错。通过形成性评价、过程性评价等方式，帮助学生认识自己的优势与不足，明确努力方向。

第三章学生的权利与责任：自主、参与与成长

第六条 学生的权利：

提问的权利：学生有权在任何时候对教学内容、方法或观点提出疑问和质询。
表达的权利：学生有权在相互尊重的前提下，自由表达自己的见解，即使与教师或同学的观点不同。
获得支持的权利：当遇到学习困难时，学生有权向教师或同学寻求帮助和支持。
参与评价的权利：学生有权对课程内容、教学方式和课堂氛围提出评价和建议。

第七条 学生的责任：

对自己学习负责：学生是学习的主体。应对自己的学习过程负责，包括课前预习、课上专注、课后复习和完成学习任务。
对共同体负责：学生的行为影响着整个学习共同体。应以尊重的态度倾听他人发言，积极参与小组合作，共同维护积极、有序的课堂环境。
积极参与：将自己视为课堂的共同建设者。主动思考，踊跃发言，参与讨论，分享见解，为课堂注入活力。
诚实守信：在所有学习活动中，坚持学术诚信，独立完成作业和考试，杜绝任何形式的抄袭和作弊行为。

第四章课堂互动与沟通准则

第八条 沟通原则：我们所有的课堂沟通都应基于“善意推定”和“对事不对人”的原则。

积极倾听：当他人发言时，保持专注，努力理解其观点背后的意图和逻辑，而不是急于反驳。
建设性表达：表达不同意见时，应使用“我感觉……”、“我的看法是……”等句式，清晰陈述自己的理由，避免使用攻击性或绝对化的语言。
尊重发言秩序：在集体讨论中，遵循既定规则（如举手示意），确保每个人都有平等的发言机会。

第九条 关于电子设备：我们认识到电子设备既是强大的学习工具，也可能造成干扰。我们共同约定：

明确使用场景：教师会明确指出何时可以使用电子设备进行资料查询、互动答题等学习活动。
自觉管理：在非指定使用时间，我们承诺将手机等设备调至静音并放置在指定位置（如书包内），以保持对课堂和同伴的专注与尊重。

第五章成长性评价与反馈机制

第十条 评价目的：评价不是为了分出高下，而是为了促进成长。我们的评价系统旨在帮助每一位成员更好地认识自己，实现发展。

第十一条 多元化评价主体：

自我评价：鼓励学生定期反思自己的学习过程、收获与不足。
同伴互评：在小组活动和项目展示中，学习如何给予和接受来自同伴的建设性反馈。
教师评价：教师的评价以鼓励和指导为主，侧重于学生的努力程度、思维过程和能力提升。

第十二条 开放的反馈渠道：学校将建立定期的、匿名的课堂反馈机制，让学生可以安心地对课程和教学提出建议。教师也会定期组织座谈，与学生面对面交流，共同探讨如何让我们的课堂变得更好。

结语：一份活的公约

本《学习共同体公约》不是一成不变的僵化规定，而是一份“活的”文件。我们承诺，将根据实践情况，定期（如每学期）对本公约进行回顾和修订，使其不断完善，更好地服务于我们共同的成长目标。让我们携手努力，将每一间教室都打造成充满智慧、关爱与活力的学习乐园。

篇三：《课堂教学管理制度》（职业技术院校实训导向型范本）

第一部分总则之一

第一条目的与依据
为强化我校实践教学环节的管理，确保理论教学与实训教学的高效衔接，将企业岗位要求与职业素养标准融入课堂教学全过程，培养符合产业需求的高素质技术技能型人才，依据国家职业教育相关法规及我校人才培养方案，特制定本制度。

第二条适用范围
本制度适用于我校所有理论教学课堂、一体化教室、实训室、仿真实训中心、生产性实训基地（以下统称“教学场所”）的教学活动，覆盖全体任课教师（含企业兼职教师）、实验实训指导教师及在校学生。

第三条基本原则

安全第一原则：一切教学活动必须以确保师生人身安全和设备财产安全为首要前提。
职业导向原则：课堂管理标准应参照相应行业的企业管理规范和职业行为准则。
理实一体原则：理论教学与实践操作紧密结合，课堂规范应体现“做中学、学中做”的特色。
责任明确原则：明确教师、学生在不同教学场所中的具体职责与操作权限。

第二部分理论课堂与一体化教室管理规范

第四条教师通用规范

教学内容对接岗位：授课内容必须紧密结合岗位（群）能力要求，引入行业新技术、新工艺、新规范。教学案例多选用企业真实项目。
考勤与纪律：严格执行考勤制度，上课前清点人数。教师作为课堂的第一安全与纪律责任人，需有效维持课堂秩序，培养学生遵守纪律的职业习惯。
职业素养渗透：在教学中，应有意识地将职业道德、工匠精神、质量意识、成本意识、团队协作精神等职业素养融入教学内容。

第五条学生行为准则

着装与仪容：进入教学楼宇应遵守校园着装规范。在一体化教室等模拟工作环境的场所，鼓励学生参照准职业人标准整理仪容仪表。
准时与守纪：严格遵守上下课时间，不迟到早退，体现职业人的时间观念。课堂上，专注听讲，积极参与互动，严禁从事与学习无关的活动。
学习任务导向：将每次课的学习视为完成一项“工作任务”。积极思考，认真记录，按时、按质、按量完成教师布置的各项学习任务和作业。

第三部分实训课堂（工场/基地）专项管理规范

第六条准入制度

岗前培训：所有师生首次进入特定实训场所前，必须接受并通过该场所的安全准入培训和考核，内容包括但不限于：场地安全规则、设备操作规程、危险源辨识、应急处理流程、个人防护装备（PPE）的正确使用等。
着装要求：进入实训场所，必须按规定穿着工作服、工作鞋等，长发必须盘入工作帽内。严禁穿戴拖鞋、高跟鞋、佩戴易被卷入的饰品（如项链、长耳环）。
健康确认：教师在上课前应观察学生精神状态，如发现学生有身体不适、精神不振等不宜进行实训操作的情况，应暂停其实训资格。

第七条过程管理规范（6S现场管理法）