女娲补天教学设计优质一等奖  语文课程女娲补天教学设计精选

女娲补天教学设计通过神话故事、互动游戏和手工制作等多种方式，引导孩子们了解女娲补天的神话故事，学习女娲的精神和品质，并在此基础上进行故事表演和创作。下面是小编精心整理的女娲补天教学设计优质一等奖，欢迎大家阅读！

女娲补天教学设计优质一等奖1

教学目标：

1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

生：有。

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

生：我从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

生：我从“炼了五天五夜”体会出来的。

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

生：是从时间的角度体现女娲的神力的。

生：我从“泼”这个词看出女娲的了不起。她一“泼”能泼到天上，那肯定是具有神力。

生：我从“冶炼”一词体会出女娲了不起。“冶炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

生：女娲具有神力。

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

生：金光四射是指光线很强烈向四面照射，很耀眼，就像太阳。

师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤？

师：（起头）

生：接读

师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的

生：结合图画和生活说

师：为什么天空会出现五彩云霞？

生：因为是用五彩石补好的

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

生：大地上到处是洪水，天塌了，地上裂出一道道深沟，山冈上燃烧着熊熊大火。

师：这些语句中你感受到了什么？

生：从“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊烈火”感觉到太可怕了，太悲惨了。

师：“熊熊大火”是什么意思？

生：火特别大。

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

生：人们被围困在同顶，人们在水里挣扎。

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）

师：大地上原来是这样的吗？

生：不是，大地上原来到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）

师：大地上原来充满了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时是女娲伸出了援助之手，那女娲是怎样做的？

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

生：女娲很善良，无私（板书：善良）

4、复述故事

5、教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

女娲补天教学设计优质一等奖2

一、课前谈话：

　　1、上新课前，谁来说说你们都看过或听过哪些神话故事?

　　课件出示：后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天、精卫填海

　　2、你们知道的可不少，一起来看看这几个神话故事的题目，你发现了什么?(都是一个神做了一件什么事。)

　　3、真厉害!一下就发现了藏着的秘密，很多神话故事，我们看了题目，就知道讲的一件什么事。这些神话故事和我们平时看的一般的故事有什么不一样呢?(更加神奇、夸张，有趣)

　　二、导入新课

　　1、板书课题，齐读：今天我们就来学习其中的一篇神话故事“女娲补天”，伸出手和老师一起写课题(强调娲的下半部分里面是个人)

　　2、抓住“补天”体会神奇：读着课题，你觉得题目中哪个词让你感到神奇?(补天)平时我们补什么?(补衣服、补轮胎)能补天么?(不能)但女娲能，多了不起。你看，这课题就透着一股浓浓的神秘色彩。

　　3、结合课前收集的资料，了解女娲：那么除了“补天”这件事，你对女娲还有什么了解?

　　4、质疑:课前准备做得很好，看来你们对女娲很感兴趣，那么，这节课，你最想知道什么?

　　预设：为什么补天?你想知道故事的起因(板书：起因)怎么补?你想知道故事的经过?(板书：经过)最后怎么样?是啊?女娲把天补好了么?你是想知道事情的结果怎样?(板书：结果)

　　5、看来，你们都是善于提问题的孩子，其实，这些问题的答案就藏在课文里，让我们一齐走进这神奇的故事中吧。再次齐读课题

　　三、初读课文

　　1、解决生字词：课文大家都预习了，有信心接受老师的检查么?我们先来看看文中的生字词。(课件出示)

　　a、指名读，其他生跟读

　　b、老师觉得这几个词语需要提醒：冶炼挣扎(多音字)轰隆隆(模拟声音的叠词，平时你听过轰隆隆的声音么?(指导读)

　　c、书写：冶炼(同桌互查)

　　2、检查读文：看来词语难不倒你们，那课文读好了吗?那好，老师选两段话来检查，刚才我们学的很多词语都在里面，看看谁能把它读好!

　　3、默读课文，思考：看来大家预习的非常充分，那我现在要加大难度了，请大家默读课文，想想哪些段落写出了女娲补天的原因，哪些段落写出了故事的经过、结果

　　四、了解补天的原因，感悟神话的神奇

　　1、生轻声读文，想想：女娲为什么要补天?

　　那女娲为什么要补天呢?请大家轻声读课文第一段，边读边思考，等下用一句话来告诉老师。

　　指名回答

　　师：天塌了，地陷下去了，这番情景让你想到一个什么词?——天崩地裂。把它记在书上。真好，大家能读完一段话，然后用自己的话概括成一句话，再提炼成一个词，你们把厚厚的文字读薄了!

　　2、抓“天啦，可怕极了!”：如果天崩地出现在你面前，你觉得——太可怕了!文中有一个句子写的就是你们的这种感受，是哪一句话?

　　(课件出示：天哪，太可怕了!)指名读，齐读

　　3、默读课文，思考：那么这段话中，哪些地方让你感受到了可怕?请大家默读课文，画出有关的句子读一读，并想想，这些句子中的哪些词语最能表现出“可怕”。

　　预设一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

　　指名读，引导：这一大块有多大?这一大块比我们的学校还大，比我们整个福清还大，谁再来读，天塌成这样了，难怪女娲觉得：天哪，太可怕了!

　　请大胆想象一下，黑黑的大窟窿后面会藏着什么?你想象得真好，带着你的想象读这句话。课文虽然没有写得很具体，但我们在读文时，通过大胆的想象，感受文字背后的内容，把短短的文字读厚了。真棒!

　　预设二：地被震裂了，出现了一道道深沟。

　　仅仅是一道两道么?不是，是无数道。到处都是深沟。这样的情景，真是：天哪，太可怕了!你看，一个叠词就写出了当时可怕的景象，作者的用词多生动。一起读这句。

　　预设三：山冈燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　围困是什么意思?(团团围住，当时的人们，就是这样，被火团团围住，上不能动，下不能动，左不能动，右不能动，这就是围困。那么，读着这几句话，你仿佛看到什么，听到什么?(生想象，练说)

　　4、同学们，就像你们刚才想象的那样，当时的情景太可怕了，谁来读读这几句话，读出可怕的感觉来。(指名读)

　　5、短短的四句话，让我们感受到了天崩地裂的可怕，作者分别从哪些方面写出了这可怕的情景?(天、地、人)

　　作者就是通过这几个方面展开了神奇的想象，用上准确、生动的词语写出了当时女娲看到的可怕情景。

　　五、体悟女娲的内心：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的日子，可是，这样的情景不再出现，出现在女娲眼前都是一片可怕的景象，此时，女娲的心里——难过极了，她决心一定要——救人们，那她是怎么救人们的呢?下节课我们继续学习!

女娲补天教学设计优质一等奖3

【教学目标】

　　1.有感情朗读课文，感知女娲不怕艰险、甘于奉献的精神。

　　2.学习女娲补天过程，能自己说说女娲是怎样补天的，并进行句式积累。

　　3.写字三个“缺、替、张”

　　【教学重点】

　　有感情朗读课文，能说出女娲是怎样补天。

　　【教学难点】

　　感知女娲甘于奉献的精神、感受神话故事的神奇。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知决心

　　这节课我们继续走入神话故事《女娲补天》，上节课我们同黄老师一起，知道了女娲为什么补天，相传在遥远的古代……（引读第一段）

　　师范读：女娲是人类的母亲，看见自己…..天空。

　　问：看见儿女遭受这样的苦难，听着儿女们的呐喊，女娲心情如何？能不能用文中的词语来说说？

　　S：略

　　理解“心如刀割”：孩子们，你们有被直尺或小刀划到的经历吗？感觉怎么样？心如刀割就是形容女娲的心被刀割一样，十分痛苦！

　　朗读：谁能试着用你的’朗读展现出女娲当时痛苦的心情。（谁能通过你的朗读让我们感受到女娲当时的痛苦心情。）

　　[评：孩子，作为人类的母亲，她的心就像被刀割一样疼啊，谁再读读？谁能像老师这样再来读读？]

　　理解“决心”：她不仅心疼儿女，更想帮助儿女们，于是她决心修补天空。抬头看看，尽管天空的缺口那么大，女娲还是下定决心，一定要补好它！再读读这段话！读出她的痛苦，她的决心！全班齐读。

　　二、理清过程，练习复述

　　那么女娲究竟是如何补天的呢？请翻书79页。

　　1.自读提示：

　　（1）自由读课文第3自然段。

　　（2）数数这一段共有几句话，用序号标出来。

　　（3）圈出文中表示动作的词语。

　　2.梳理文本内容

　　师：用手势告诉老师，这一段共有几句话？

　　第一句：

　　谁愿意来读一读第一句话？孩子们一边听一边思考：在这句话中你知道女娲补天过程中做了什么事？

　　生答

　　师评：你读了一遍课文，还可以像老师这样，选择文中几个词语，来说说女娲做了什么事。你把文中这一句话用自己的语言说出来了，值得我们学习。

　　【板书：挑选石子架火熔石】

　　第二句：

　　这句话老师要邀请女生读读。

　　那么，这句话讲了女娲在做什么呢？谁能像刚才老师这样，从文中选出几个词语来说说？

　　嗯，是的，这句话就是讲女娲填补缺口。

　　【板书：填补缺口】

　　第三句、第四句：

　　全班一起读读最后两句。

　　读完这两句我们知道，补天过程很……（漫长），最终，天还是……（补好了）

　　师：是的，这就是女娲补天的过程，我们再来一起读读。

　　3.练习复述

　　师：孩子们，现在你们能试着练习用自己的语言说一说女娲补天的过程吗？试试吧！自己说给自己听。

　　师：孩子们说得很认真，接下来，请大家把书关上，说给同桌听一听，同桌听的时候要注意，提醒同学要说完整。如果有遗漏，可以打开书看看。

　　谁愿意说给大家听一听？同学们认真听，等会评一评，他说的是否完整。声音洪亮吗？站姿端正吗？准备好了吗？开始！

　　师点拨：站姿、声音、完整度、自己的语言；生动、想象。

　　三、想象困难，读中感悟

　　1.师：是的，女娲就是这样一步步补天的。简单的语言还不足以让我们深刻感受到女娲补天过程中的困难。让我们插上想象的翅膀，再次跟随着女娲，走入补天过程中，去感受这一步步的艰辛吧。

　　师示范：

　　你看，大地上石子真多啊！为了选出补天需要的五色石子，女娲正埋着头、弯着腰，一颗颗、一粒粒仔细地比较着呢！

　　终于选到足够的石子了，她端来一口大锅，架起火，把石子倒进去，开始熔炼！一天又一天，一夜又一夜，女娲日夜不眠，不断添柴。瞧，锅里的熔浆正咕嘟嘟翻滚着，冒起浓浓的烟。接下来，女娲要补天了，她……

　　2.出示“滚烫…….”这一句

　　引导语：孩子们，发挥你们的想象，想一想女娲接下来可能会遇到什么？

　　还可能会遇到？还有补充吗？

　　师评：多危险呐！真不容易！

　　我仿佛看到那个画面！

　　真替她担心！你能读读吗？

　　多烫啊，手上鲜血淋漓！再读！

　　一点一点，慢慢填补，全班一起，读！

　　3.师：是的，补天过程真是艰辛。孩子，猜猜女娲就这样坚持着补天，有多长时间？用了多少石子？

　　我们都不知道，是多少个漫长的日日夜夜啊！读“不知烧了多少天火，炼了多少石子！”

　　不分昼夜，只为儿女，1.2大组读！

　　千辛万苦，仍不放弃，3.4大组读！

　　即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班读！

　　师：孩子们，想象能让我们深刻感受到女娲补天过程的艰难，朗读也可以，来，我们再读读这一段话。

　　4.句式积累

　　引读第四段。“女娲还担心…….”

　　句式练习“……像…..似的……”这个句子把天空比作张开的帐篷，我们仿佛能看到女娲补天后美好的新世界，你能不能用这样的句子说一句话。

　　是的，这就是女娲补天后的美丽景象。我们在这样的世界中安居乐业，幸福生活时，不会忘记，在天塌地陷时，是女娲挺身而出，历经艰险，一步步补天成功。再次齐读课题。

　　四、拓展推荐，写字练习

　　1.《女娲补天》是个神话故事，虽不真实，但因为它充满神奇幻想而魅力十足，流传甚广，像这样的故事还有很多。推荐《祝融取火》、《共工触天》……

　　2.写字“缺、替、张”

　　（1）回顾方法“看写比练”

　　（2）扩词

　　（3）师范写，提醒易错笔画

　　（4）自己练写

　　（5）比一比（全班展示、同桌检查、自己检查）

　　（6）再次练写

女娲补天教学设计优质一等奖4

设计理念：

　　《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

　　本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。

　　学习目标：

　　1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。

　　4、培养想象力，感受神话故事的魅力。

　　5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。

　　教学重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。

　　教学难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

　　教学过程:

　　一、故事导入，揭题激趣

　　同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）

　　可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）

　　【利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。】

　　二、初读课文，读准读通

　　1、自读课文

　　下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

　　2、展示朗读

　　老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

　　3、朗读评价

　　谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？

　　【三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】

　　三、读中感悟，想象说话

　　1、朗读感悟灾难的可怕

　　天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

　　太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

　　放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。

　　人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。

　　【通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。】

　　2、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神

　　同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）

　　天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石）

　　3、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难

　　请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）

　　【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。】

　　4、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。

　　同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）

　　出示：她忙了几天几夜，————————————————————————————。　她来到——，来到——，又来到————————……　　她找得好辛苦呀！

　　谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）

　　【在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。】　　　　　

　　5、朗读升华

　　望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）

　　在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。

　　6、体会女娲补天的神奇

　　五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石  补天）

　　天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）

　　女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。

　　【补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】

　　四、回归整体，主题升华

　　同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）

　　是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！

　　五、课堂总结，推荐作业

　　同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。

　　【有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。】

　　教学反思：

　　《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神.

　　在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。

　　《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

女娲补天教学设计优质一等奖5

　【学习目标】

　　1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

　　2、复述故事，积累优美生动的词语。

　　3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、布置学生搜集神话故事。

　　【教学时间】　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？

　　（质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？）

　　二、感知课文

　　1、听课文朗读，解答心中的疑问。

　　2、听完后用简短的话回答。

　　3、自读课文，思考：

　　课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。

　　三、深入理解

　　1、指名回答问题，相机出示课件。

　　2、引导：

　　女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？

　　（一连串的动作）

　　3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。

　　四、整体朗读

　　从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升华情感

　　1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。

　　（观看影片7分半至9分半一段。）

　　2、指名复述两个结尾。

　　3、讨论：

　　这两个结尾你喜欢哪个？为什么？

　　（在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。）

　　六、总结拓展

　　这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。

　　第二课时

　　（略）

　　【后记】

　　《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。

女娲补天教学设计优质一等奖6

　　【教学目标】

　　1.有感情朗读课文，感知女娲不怕艰险、甘于奉献的精神。

　　2.学习女娲补天过程，能自己说说女娲是怎样补天的，并进行句式积累。

　　3.写字三个“缺、替、张”

　　【教学重点】

　　有感情朗读课文，能说出女娲是怎样补天。

　　【教学难点】

　　感知女娲甘于奉献的精神、感受神话故事的神奇。

　　【教学过程】

　　一、回顾导入，感知决心

　　这节课我们继续走入神话故事《女娲补天》，上节课我们同黄老师一起，知道了女娲为什么补天，相传在遥远的古代……（引读第一段）

　　师范读：女娲是人类的母亲，看见自己…..天空。

　　问：看见儿女遭受这样的苦难，听着儿女们的呐喊，女娲心情如何？能不能用文中的词语来说说？

　　S：略

　　理解“心如刀割”：孩子们，你们有被直尺或小刀划到的经历吗？感觉怎么样？心如刀割就是形容女娲的心被刀割一样，十分痛苦！

　　朗读：谁能试着用你的’朗读展现出女娲当时痛苦的心情。（谁能通过你的朗读让我们感受到女娲当时的痛苦心情。）

　　[评：孩子，作为人类的母亲，她的心就像被刀割一样疼啊，谁再读读？谁能像老师这样再来读读？]

　　理解“决心”：她不仅心疼儿女，更想帮助儿女们，于是她决心修补天空。抬头看看，尽管天空的缺口那么大，女娲还是下定决心，一定要补好它！再读读这段话！读出她的痛苦，她的决心！全班齐读。

　　二、理清过程，练习复述

　　那么女娲究竟是如何补天的呢？请翻书79页。

　　1.自读提示：

　　（1）自由读课文第3自然段。

　　（2）数数这一段共有几句话，用序号标出来。

　　（3）圈出文中表示动作的词语。

　　2.梳理文本内容

　　师：用手势告诉老师，这一段共有几句话？

　　第一句：

　　谁愿意来读一读第一句话？孩子们一边听一边思考：在这句话中你知道女娲补天过程中做了什么事？

　　生答

　　师评：你读了一遍课文，还可以像老师这样，选择文中几个词语，来说说女娲做了什么事。你把文中这一句话用自己的语言说出来了，值得我们学习。

　　【板书：挑选石子架火熔石】

　　第二句：

　　这句话老师要邀请女生读读。

　　那么，这句话讲了女娲在做什么呢？谁能像刚才老师这样，从文中选出几个词语来说说？

　　嗯，是的，这句话就是讲女娲填补缺口。

　　【板书：填补缺口】

　　第三句、第四句：

　　全班一起读读最后两句。

　　读完这两句我们知道，补天过程很……（漫长），最终，天还是……（补好了）

　　师：是的，这就是女娲补天的过程，我们再来一起读读。

　　3.练习复述

　　师：孩子们，现在你们能试着练习用自己的语言说一说女娲补天的过程吗？试试吧！自己说给自己听。

　　师：孩子们说得很认真，接下来，请大家把书关上，说给同桌听一听，同桌听的时候要注意，提醒同学要说完整。如果有遗漏，可以打开书看看。

　　谁愿意说给大家听一听？同学们认真听，等会评一评，他说的是否完整。声音洪亮吗？站姿端正吗？准备好了吗？开始！

　　师点拨：站姿、声音、完整度、自己的语言；生动、想象。

　　三、想象困难，读中感悟

　　1.师：是的，女娲就是这样一步步补天的。简单的语言还不足以让我们深刻感受到女娲补天过程中的困难。让我们插上想象的翅膀，再次跟随着女娲，走入补天过程中，去感受这一步步的艰辛吧。

　　师示范：

　　你看，大地上石子真多啊！为了选出补天需要的五色石子，女娲正埋着头、弯着腰，一颗颗、一粒粒仔细地比较着呢！

　　终于选到足够的石子了，她端来一口大锅，架起火，把石子倒进去，开始熔炼！一天又一天，一夜又一夜，女娲日夜不眠，不断添柴。瞧，锅里的熔浆正咕嘟嘟翻滚着，冒起浓浓的烟。接下来，女娲要补天了，她……

　　2.出示“滚烫…….”这一句

　　引导语：孩子们，发挥你们的想象，想一想女娲接下来可能会遇到什么？

　　还可能会遇到？还有补充吗？

　　师评：多危险呐！真不容易！

　　我仿佛看到那个画面！

　　真替她担心！你能读读吗？

　　多烫啊，手上鲜血淋漓！再读！

　　一点一点，慢慢填补，全班一起，读！

　　3.师：是的，补天过程真是艰辛。孩子，猜猜女娲就这样坚持着补天，有多长时间？用了多少石子？

　　我们都不知道，是多少个漫长的日日夜夜啊！读“不知烧了多少天火，炼了多少石子！”

　　不分昼夜，只为儿女，1.2大组读！

　　千辛万苦，仍不放弃，3.4大组读！

　　即使累到腰酸背痛，她都不停歇！全班读！

　　师：孩子们，想象能让我们深刻感受到女娲补天过程的艰难，朗读也可以，来，我们再读读这一段话。

　　4.句式积累

　　引读第四段。“女娲还担心…….”

　　句式练习“……像…..似的……”这个句子把天空比作张开的帐篷，我们仿佛能看到女娲补天后美好的新世界，你能不能用这样的句子说一句话。

　　是的，这就是女娲补天后的美丽景象。我们在这样的世界中安居乐业，幸福生活时，不会忘记，在天塌地陷时，是女娲挺身而出，历经艰险，一步步补天成功。再次齐读课题。

　　四、拓展推荐，写字练习

　　1.《女娲补天》是个神话故事，虽不真实，但因为它充满神奇幻想而魅力十足，流传甚广，像这样的故事还有很多。推荐《祝融取火》、《共工触天》……

　　2.写字“缺、替、张”

　　（1）回顾方法“看写比练”

　　（2）扩词

　　（3）师范写，提醒易错笔画

　　（4）自己练写

　　（5）比一比（全班展示、同桌检查、自己检查）

　　（6）再次练写

女娲补天教学设计优质一等奖7

　一、导入课文

　　1、同学们，今天老师带来了一些美丽的图片，想看吗？（课件1：五彩的云霞图片）能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？同学们，大家看这些图片！说说，你看到了什么美丽的景色？看谁的眼睛最会观察！2．师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（课件出示这一段话）今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事——《女娲补天》，齐读课题。

　　二、学习课文

　　1．师：打开书，自由地把课文读一遍。边读边想这课文讲了什么故事？（要求：注意读准字音，难读的字多读几遍。）可以接读课文。这样孩子的精力集中，其他孩子边听边思考。

　　2、师：这课文讲了什么故事？谁能说得最简单？（这课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。）“谁 干 什么 ”抓住主干就行，不要求太简单，孩子是不能向教师说的那样水平高。

　　3、女娲补天过程中都发生了那几件事？师：课文一开始就写天上破个大窟窿吗？

　　4、师：是啊，天塌地裂，大火洪水，人们被困，这些都是写人们受了到了什么？这是故事的第一个内（板书：受灾）接着写女娲怎样？（板书：救灾）下面该是什么？师：她去找五彩石，概括成两个字？（板书：寻石）最后才是把寻到的石头干什么？（板书：补天）在孩子们说主要内容的时候教师可以出，文章先写……然后写……接着写……最后写…… ，可以给学生一一个填空的机会，引导他们去填空，来理清文章层次。

　　5、师：女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）课文是怎么写的？你能读吗?问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　（1）从这段里你仿佛看到了怎样的画面?

　　1、同学们，读着这3句话，你仿佛看到了怎样的画面?2对啊！天塌下来了！天—— 地被—— 山岗上—— 田野里—— 许多人—— 许多人——（教师读前半句，让学生接读后半句，语气就读出来了。）

　　（2）你是从哪些句子或哪些词语中感受到的？（抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学）去掉。

　　（3）天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象，这段是从哪几方面来写的？谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗？

　　远远的天空（ ），地上（ ），山冈上（ ），田野里（ ）。许多人（ ），许多人（ ）。

　　谁能把你看到的读出来吗？读后。（：你听出可怕了吗？人们危险的情境你感受到了吗？读出人们的恐慌了吗？）

　　改为：当你读到这里，亲爱的同学们，我们如果在地上，在山上，在许多人中，我们心里会——害怕、恐惧、……

　　（4）哪位同学还想通过读，把当时的情景再现出来？试读，指读，，

　　哪位同学来读读，你心里是？ 你来读，老师一听，就知道你心里害怕。

　　（5）创设情景引读：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，远远的天空（生读）地上（生读）山冈上（生读）田野里（生读）许多人（生读），许多人（生读）。好，要这个。

　　（6）是啊！大地上到处一片灾难，来，一起把可怕的场景读出来。（齐读）

　　6、那在灾难之前，人们过着怎样的生活？

女娲补天教学设计优质一等奖8

　【设计理念】

　　神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇#此前在首页部分显示#，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。

　　【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　【过程预设】

　　第  一  课  时

　　教学内容：

　　1 、通读全文，感知内容。

　　2 、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写词语表中词语。

　　3 、学习课文1～2自然段。

　　教学步骤：略

　　第  二  课  时

　　教学内容：

　　1 、学习课文3～5自然段，了解女娲补天的过程。

　　2 、品悟女娲寻找五彩石的不容易与补天的艰难，感受女娲无边的神力。

　　3 、培养学生边读书边写批注的能力。

　　教学步骤：

　　一、回顾导入，铺垫情感基调

　　1、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。

　　2、女娲为什么要补天？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读3～4自然段。

　　2、整体感知：

　　女娲是怎样补天的？用“先……然后……最后……的句式来概括。

　　3、学生汇报结果。

　　三、精读课文，品读感悟

　　1、默读3～4自然段,画出体现女娲寻找五彩石不易的词句,并作简单的批注。                                      

　　2、学生默读，写批注。

　　3、小组内互相交流，汇报结果。

　　4、引导学生抓住关键词句理解，品悟。

　　女娲决定冒着生命危险，把天补上。

　　她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

　　她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　5、感情朗读。                                                                

　　6、拓展想象，补充练笔

　　女娲补天过程中，到处寻找纯青石，找啊找啊，终于找到了。那么，女娲去过哪些地方寻找纯青石呢？可能遇到什么困难，她又是怎样面对的呢？发挥你的想象，完成练习。

　　女娲，她飞过         寻找纯青石。                                                                                    

　　女娲，她潜入         寻找纯青石。                                 

　　女娲，她　                              。

　　四、听读课文，想象炼石补天的情景，感受女娲神力。

　　1、边听边想象

　　师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（第4自然段，师读）

　　2、  交流。

　　(1)抓住动词体会。

　　(2)抓住“五天五夜”从时间上体会。

　　五、回归整体，总结全文，领会女娲精神。

　　1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？

　　2、师小结。

　　六、作业超市

　　1、读故事，积累词语。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　3、课外读读更多的神话故事。

　　【板书设计】

　　找    几天几夜　

　　女娲补天     炼    五天五夜     多了不起

　　补    装 端 泼

女娲补天教学设计优质一等奖9

　【教学目标】

　　〖知识点

　　１、会认５个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　２、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

　　〖情感目标

　　体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【设计特色】

　　运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　【课前准备】

　　多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。

　　【学生预习准备】

　　１、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

　　２、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

　　【课时安排】

　　１、第一课时：

　　学习课文，了解女娲补天的故事内容。

　　２、第二课时：

　　复述故事，指导写字。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　１、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

　　２、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件２出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

　　３、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

　　４、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

　　５、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！

　　二、初读，检查生字

　　１、播放全文动画配乐录音范读。

　　２、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！

　　３、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件３出示生字，检查生字词：

　　塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn

　　⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。

　　⑵ 课件４出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？

　　４、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件５出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段）

　　三、学习第一、二段，解决问题一

　　１、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

　　２、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：

　　课件６出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件２８出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！”

　　⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件６，链接课件２９出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”

　　课件３０滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”

　　⑶ 返回课件７：

　　洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

　　３、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

　　（课件８出示语段）

　　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

　　（课件９出示语段）再把加点的两个词读一读。

　　４、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件１０出示

　　５、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？

　　（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

　　（课件１０出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……）

　　６、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。

　　（求雨灭火 造船救人）

　　７、过渡：

　　是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

　　（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？

　　四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

　　１、课件１３出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

　　女娲补天先（ ），接着（ ），最后（ ）。想完后，和同桌讨论一下。

　　女娲补天的经过可以概括为这三个词语:

　　课件１４出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

　　请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

　　２、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。

　　女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

　　３、交流：

　　你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

　　（机动）

　　⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块：

　　（链接课件３２、３３）

　　① 你从“零零星星”体会到什么？

　　（看出找五彩石很艰难）

　　② 读一读。

　　⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石：

　　（链接课件３４、３５）

　　① 从这句话，你感受到了什么？为什么？

　　（看出找五彩石很艰难。）

　　师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

　　② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

　　③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？

　　（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易）

　　⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了：

　　（链接课件３６、３７）

　　① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？

　　（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

　　② 对呀！学着他的样子一起来齐读。

　　③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？

　　④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名１～２人。

　　（个人读，齐读）

　　４、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

　　⑴ 课件１６出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

　　⑵ 交流，课件１７出示：

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

　　（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

　　⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？

　　（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

　　⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件３４：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

　　⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件３５、３６出示“金光四射”图

　　⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件３７出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　（指名读、齐读）

　　５、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

　　（板书：五彩云霞）出示课件１９～２３五彩云霞图片

　　６、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

　　（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

　　板书“了不起”，完成板书。

　　五、回归整体，歌颂升华

　　（课件２４出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

　　师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

　　生：女娲补天

　　师：让我们记住这惊天动地的壮举──

　　生：女娲补天

　　师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

　　生：女娲补天

　　六、作业

　　（课件２５出示）

　　１、摘抄课文中的生动的语句。

　　２、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会：

　　⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

　　⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

　　⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

　　七、板书

　　女娲补天

　　谁？

　　为什么补天？

　　怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞

　　了不起

女娲补天教学设计优质一等奖10

教学目标

　　1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

　　2.能复述故事，积累优美生动的词语。

　　3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、开课激趣导入

　　小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

　　二、自读课文，学习生字

　　1.读课文，勾画生字词。

　　2.小组自学，看谁的方法好？

　　3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

　　冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

　　三、熟读课文、了解故事大意

　　1.抽生读自己喜欢的段落。

　　2.讨论：课文讲了一件什么事？

　　3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

　　四、布置作业：写生字、抄词语

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.听写词语。

　　2.朗读课文、说说故事大意。

　　二、继续学习新课

　　1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

　　天空塌露悲惨景象

　　求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力

　　造船拯救人们

　　神火冶炼五彩石

　　2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

　　三、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

　　1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。

　　2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

　　3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

　　四、在熟读基础上进行复述

　　1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

　　2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

　　3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

女娲补天教学设计优质一等奖11

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

　　教学目标：

　　1.从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述。

　　2.通过语言文字，感受女娲为拯救受苦受难的人们而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。

　　重点难点：

　　学习重点是从女娲补天的“起因、经过、结果”中，发现各自的表达顺序，积累生动的词句，展开想象，学习积累性复述和创造性复述；难点是通过语言文字，感受女娲为拯救受苦受难的人们而不怕危险、不怕困难、甘于奉献的形象以及神话的神奇魅力。

　　设计思路：

　　神话传说的特点是口耳相传，对于语文教学来说，就是复述能力的培养。练习复述，要有“序”，即有顺序；要有“形”，即有语言形式。那么，本课教学中，就是要帮助学生学会：找到顺序、运用词语、展开想象。

　　教学流程

　　一、以“原因”为范例，渗透复述故事的要求，注重学法指导

　　1、回忆故事的起因、经过、结果。

　　今天，我们继续学习流传千古的神话故事《女娲补天》。咱们来测试一下自己的`记忆能力：不用翻书，你能说说女娲补天的起因吗?经过?结果?

　　师：今天我们再来仔细读读这个故事，会有新的发现吗?

　　2、感受灾难的过程中，学习“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法

　　师引读：让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的雷声惊醒了，她跑出门一看——

　　PPT：天哪，太可怕了!……挣扎。

　　(1)找到顺序

　　读ppt变红词语：天空、地、山冈、田野、山顶、水里

　　师：你有什么发现?生：……板书“找到顺序”

　　师：让我们关注这个顺序，一起读一读这段话。(配乐朗读，引入情境)

　　PPT：天哪，太可怕了!……

　　(2)运用词语

　　师：读了这段话，你发现哪些词语写出了可怕?

　　生：黑黑的大窟窿、震裂、一道道深沟、熊熊大火、洪水、围困、挣扎

　　请学生按照顺序、运用词语讲一讲故事的起因。

　　师阶段性小结：原来，抓住顺序，运用词语，我们就可以把故事的起因讲得清清楚楚。

　　(3)展开想象。

　　师板书“围困”，看看这两个字，都是围字框(涂红)，由这个“围字框”，你仿佛看到了怎样的灾难?

　　生：……

　　师板书“挣扎”，看看这两个字，都是提手旁(涂红提手旁)，由这个“提手旁”，你仿佛看到了什么情景?

　　生：……

　　师：把你们刚才想到的，补充在括号里，同桌互相说一说，开始。

　　PPT: 许多人被火围困在山顶上，( )。许多人在水里挣扎，( )。

　　3、呈现女娲补天的真正原因

　　PPT：女娲难过极了。

　　从这句话，你感受到女娲是一位怎样的人类母亲?(善良、爱心)

　　师：那现在你知道女娲补天的真正原因了吗?(板书：拯救人类)开课时你们说的补天的原因是什么?

　　师：看来，读懂一个故事，的确是需要仔细体会的。现在请同学们运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法，继续学习女娲补天的经过。

　　二、梳理“经过”的主要情节，体会“找石”中女娲“人的情感”，感受“炼石”中女娲“神的力量”。

　　1.女娲为拯救人类做了哪几件事?

　　第一步，找到顺序。概括板书：求雨灭火、造船救人、寻石炼石补天。

　　2.重点学习“寻石、炼石”

　　(1)自由读有关 “寻石” 的描写，想一想：这是一次怎样的寻找?

　　第二步，运用词语。从哪些词语，你感受到了女娲的艰辛?(几天几夜、找啊找啊、终于)

　　第三步：展开想象。由“几天几夜、找啊找啊”展开想象，你会把这个故事变得更精彩。

　　女娲寻石记

　　女娲决定冒着生命危险，去寻找五彩石。她忙了几天几夜，她翻过 ；她渡过 ；她找遍了 ；她找遍了 ；女娲找啊找啊，渴了， ；饿了， ；累了， 。终于，在一眼清清的泉水中找到了纯青石。(作业纸)

　　(2)多个学生展示汇报。

　　(3)感情朗读

　　(4)读“炼石补天”后问：神奇吗?(神奇)哪些词句让你感受到了神奇?(如：只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。)

　　找女娲炼石补天的动作词。(口头汇报)

　　按照动作的顺序，讲讲炼石补天的经过，用上 “神奇”的词语

　　(5)展开想象：天上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界会是什么模样?

　　PPT：天哪，真是太美好了!天空 ( )；大地( )；山冈( )；田野( )；许多人( )；许多人( )。

　　(板书“幸福生活”)

　　师：从表面看，故事的结果是把天补好了，而通过用心读课文，我们才明白，原来补天的真正结果是——人们又过上了幸福的生活。

　　三、总结文本主旨，总结复述方法，挑战完整复述。

　　PPT：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

　　师：当人们看到天边的云霞，就会想到( )，就会讲起( )。

　　师：课文学完了，给同学们一个考验记忆力的挑战!能不能按照起因、经过、结果的顺序，运用积累的词语，展开想象，把这个故事有声有色地讲给你的爸爸妈妈听。

女娲补天教学设计优质一等奖12

教学目标

　　1、 独立识字，学会认17个生字，会写10个生字。

　　2、 理解课文内容。正确、流利、有感情朗读课文，培养学生分析、解决问题的能力。

　　3、 通过对课文的诵读感悟，知道女娲所承担的使命的艰巨，以及她不懈的努力。培养学生克服困难的勇气。

　　教学重点

　　1、 培养学生独立识字能力。

　　2、 朗读课文，理解内容，体会女娲立志后的行动，培养学生为实现的愿望， 要坚持不懈努力的勇气。

　　教学准备

　　1、 生字卡片、词语卡片。

　　2、 收集有关女娲的故事。

　　3、 有备件的可以准备有关《女娲补天》的动画片。

　　第一课时

　　一、导入

　　设境激趣。（多媒体课件演示或录音播放故事）在遥远的古代，水神共工同火神祝融的战争使人类受到了巨大的灾难，女娲是人类的母亲，她心痛极了，她是怎么样想，又是怎么做的呢？这节课我们就来学习一篇神话故事《女娲补天》。

　　二、新课

　　（一）自学

　　提示识字方法，鼓励学生自主学习。

　　1、选择喜欢的方式读文，把不认识的字圈起。

　　2、用“查一查、拼一拼、猜一猜、问一问”等方法自主识字。

　　3、小组内读课文，互教互学，并标出自然段序号。

　　4、你在读文时还有不认识的字吗，提出来，起解决。

　　5、全班齐读课文，遇到你喜欢的那一段就站起来大声读。

　　（二）评价

　　自评、互评中调动学生学习主动性。

　　1、指名分段读课文，然后自评互评。

　　2、你能把课文读得正确、流利吗？读给同桌听听，好的地方夸夸他，不好的地方指出来。

　　（三）交流

　　细读课文，悟情明理，抓住重点，学习三、四自然段。

　　1、读题时，同学们都提到了一个问题：女娲是怎么补天的呢？到课文中找一找，哪部分内容回答了这个问题？

　　2、指名读三、四自然段。边听边想：女娲是怎样做的？

　　3、用自己的语言说说女娲的做法。

　　4、课件出示句子：不知烧了多少天火，练了多少石头，虽然累得腰酸背育，但从不停歇。

　　指名读，你从这句话中感受到了什么？该怎样读？

　　（四）诵读

　　感受从语言文字这中流露出的对女娲实现补天之志的无畏勇气和不懈努力的赞叹。

　　配乐朗诵第三、四自然段。

　　（五）识字、写字

　　培养学生自主识字能力，养成良好书写习惯。

　　1、测读第3、4自然段中出现的生字新词。

　　2、师生合作学习七个要会写的生字。指名学生当老师讲解。

　　3、指导书写。

　　4、同桌互测生字，当堂课全都书写正确的得到两颗星星。

　　（六）练习

　　练习使用关联词语，培养学生自主识字、解决问题的能力。

　　依照例子写一写。

　　虽然 ，但 。

　　第二课时

　　一、导入

　　上一节课我们学习了部分生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文三、四自然段，了解女娲是怎样补天的，女娲为什么要这样做呢？妈的志向是什么？带着这个问题，让我们再读课文，共同解决。

　　二、新课

　　（一）交流

　　1、默读课文，尝试解决问题，圈画有关的句子。

　　2、研究问题，合作探究。

　　远古时代，发生了一件什么事？对照课文第一自然段读书。

　　女娲的志向是什么？

　　3、小组汇报学习收获。

　　（二）诵读

　　通过诵读，感受女娲的痛心及远大的志向。

　　指导朗读第二自然段，读好“她心痛极了，发誓要修补好残破的天空”。

　　作为人类的母亲，看见自己儿女所受的苦难，女娲的志向是坚定而不可动摇的。就用这种强烈肯定的语气读一读。朗读全文。

　　（三）识字

　　1、读词语。

　　2、示生字卡片，学生抢读。

　　3、开火车组词语。

　　4、小组内检查识字情况。

　　（四）写字

　　1、观察比较记忆字形。

　　娲 祸 锅 佛 沸

　　2、指导书写“祸、仿、佛”。

　　（五）练习

　　1、比一比，组成词语。

　　祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼

　　锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑

　　2、填一填

　　一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷

　　一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子

　　3、造句。

　　发誓要……

　　总结：学习了这篇神话故事，你想对女娲说些什么？

女娲补天教学设计优质一等奖13

【教学目标】

1.会认“措、混”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

重点

了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

难点

发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【教学策略】

1.生字教学

本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。

2.阅读理解

这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。

3.表达应用

在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

【学前准备】

1.课前预习

（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。

（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。

（3）读课文，了解故事的来龙去脉。

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

【教学过程】

一、图片激趣，揭题质疑

1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。

课件出示：

2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天）

学生齐读课题。

3.引导学生读准“娲”字。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。

2．检查生字的掌握情况。

课件出示：

措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩

（1）学生自由读生字，注意读准字音。

（2）指名认读生字。

教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和

“hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。

（3）指名带读生字后，学生齐读。

设计意图：

识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。

三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象

1.阅读第2自然段，了解故事的起因。

（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。

（2）全班交流。

预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。

2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？

（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。

预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。

（2）课件出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。

课件出示：

难过极了 担心 奋勇

先……接着……最后……

预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。

设计意图：

通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。

四、拓展思维

文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？

小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。

设计意图：

设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。

五、拓展链接

收集女娲造人的神话故事。

让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。

【板书设计】

【教学反思】

一、创设情境，激发兴趣。

在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。

二、发挥自主学习的精神。

学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。

三、通过拓展链接，扩大学生知识面。

在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。

女娲补天教学设计优质一等奖14

教学目标

　　1．认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学重点

　　了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

　　教学难点

　　体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、故事激趣，课前谈话

　　师：大家一定喜欢读神话故事吧?今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，

　　这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗?

　　课件逐一出示：

　　（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。——盘古（课件出示2）

　　（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。——后羿（课件出示3）

　　（3）她化作小鸟，把石子投入大海。——精卫

　　（课件出示4）

　　（4）她创造人类，无私奉献。——女娲

　　（课件出示5）

　　咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。

　　二、揭示课题，引发兴趣

　　1.师：今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天）

　　2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？（补天）为什么？

　　师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？

　　交流，出示课件：（课件出示6）

　　传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创造了人类。女娲就是人类的母亲。

　　三、整文感知课文（自读课文）

　　1．出示自学提纲：（课件出示7）

　　①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

　　②文中哪些地方使你感动？为什么？

　　③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

　　2．学生自学。

　　四、检查自学情况（反馈）

　　1．指读课文，纠正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。

　　（1）读准“隆、扎”的读音。

　　（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　（课件出示9）

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山冈：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能酿成灾害的大水。

　　熄灭：停止燃烧。

　　纯青石：指颜色只有青色的石头。

　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　　2.课文写了一件什么事？（课件出示10）

　　（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

　　3.说出使你受感动的地方。（学生说）

　　说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

　　4.质疑。（师生评议解决）

　　提出新的问题：（课件出示11）

　　（1）女娲为什么补天？

　　（2）女娲怎么补天？

　　（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？

　　五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。

　　2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

　　学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　学生e:人们还记得………

　　（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

　　3.指导学生从内容去想：

　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

　　六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　1.女娲难过极了。

　　联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

　　七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

　　（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

　　3.指导朗读这两段话。

　　八、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

　　（板书：人们又安居乐业）

　　2.女娲是一个怎样的人？

　　九、总结全文

　　同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

　　神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

　　教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

　　十、拓展延伸（课件出示13）

　　1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

　　2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

女娲补天教学设计优质一等奖15

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件 制作女娲图

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、神话导入，激发兴趣

1.上学期，我们学过哪些神话故事吗?你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗?

2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

1.自由读。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生一边默读、一边思考。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

c.画出不懂的词语。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、激情朗读，想象惨景

1、女娲为什么要补天呢?因为天破了。天哪，太可怕了!天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢?生说————

2、(课件出示)天哪，太可怕了! 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。

4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。

5、激情朗读——(多种形式的读)

五、布置作业，拓展延伸

1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望

1、师：今天，我们继续学习——(手指课题，读)。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——(课件演示天塌地裂的可怕景象)

2、(出示文字)天哪，太可怕了! 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

全班齐读——

3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲————

(出示文字)女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师：谁想读一读? (指名1生读)

师评价：A 对!你抓住“难过极了”读得真好!“难过极了”就是——

生：“非常非常难过”。(“难过极了”变红色)

师：女娲不但难过，还非常——

生：着急。

师：你从哪个词语中体会到的?——“立刻”。

师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读(齐读)——

4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——(学生说：天上的大窟窿还在喷火)因此女娲决定——(张贴)女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读!

师：怎么补天呢?让我们继续走进课文——

二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难

㈠整体感知，理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段，思考：(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?②女娲遇到了哪些危险和困难呢?用“——” 画出有关的句子。

2、交流：

问题一：

女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)

师：用上表示顺序的词把句子说完整。

问题二：

师：女娲遇到了哪些危险和困难呢?你们画了哪些句子?

( 出示课文第3——4自然段)

指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——

㈡寻找五彩石，感受补天艰难

1、重点句子品析

⑴(出示句子)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

师：(贴女娲图)为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛;——还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?

师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————(接读)(“忙了几天几夜”变红)

⑵(出示句子)于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——(接读)

师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢?

生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心!真不容易啊!你从哪个词语体会出来的?(“找啊找啊”“终于”变红)

师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。

师范读——生齐读。

师：啊!让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。(出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”)

男女生赛读。

(三)冶炼补天，感受女娲神力

1、边听边想象

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的?请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。((出示文字：第4自然段，师读)

2、 交流。

A、抓住动词体会

师：你好像看见了什么?可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了!

生1：女娲顾不得休息，她……

师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。(课件：动词加小圆点)咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

(齐读第4段)

B、抓住“五天五夜”从时间上体会

师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面?

生2;女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死?(五天五夜变红)

师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着!

C、再读读这段，你一定会有新的发现。

生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了!

(课件演示“金光四射”)

3、 齐读，感受女娲神力。

4、复述课文。

师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”

请你试试应该加在什么地方?

[课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。

三、回归整体，总结全文，领会女娲精神

1、你们想对女娲说些什么呢?你觉得女娲是一个什么样的人呢?

2、师小结。

四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……

设计说明：

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。

如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。

再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.

三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。

课文：

31女娲补天

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵轰隆隆的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了! 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

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