《荷花》试讲稿十分钟 《荷花》简案与逐字稿

试讲稿是用于参加教师招聘面试或教学竞赛的一种书面材料。它是为了展示候选人的教学能力和沟通技巧而准备的一篇演讲稿。试讲稿通常包括教学目标、课程内容、教学方法与策略、教学过程安排以及评估方法等内容。下面是小编整理的《荷花》试讲稿十分钟，仅供大家参考。

《荷花》试讲稿十分钟1

各位考官:大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《荷花》,下面开始我的试讲

 一、导入新课

 师:听听老师的这首《出水莲》,请你们用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面。

 师:从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数。 人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。 今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。 这篇文章是我国现代著名文学家、家叶圣陶写的。

 二、新课教学

 师:现在,打开书本,咱们到书本上去看看荷花。 请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者,他是怎样看荷花的?

 师:哪些地方让你体会到他是这样看荷花的? 可以找出来再读一、两遍。

 师:老师在巡视中发现A同学读得特别投入,咱们先请他来交流交流。 你读了课文之后发现,那个“我”是怎么样看荷花的?

 师:有滋有味地看荷花。 你是从什么地方体会到的? 能读给大家听听吗?

 师:作者是有滋有味地看荷花,你是有滋有味地读荷花。 还有谁也想有滋有味地读读这段话?

 师:嗯! 连老师都被你读得想翩翩起舞了! 好! 他们几位体会到了有滋有味地看荷花,你们呢?

 师:哪儿让你体会到了如痴如醉? 哪儿看出他痴了,他醉了?

 师:人成了花,花成了人。 这不就是如痴如醉吗? 来,咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回,好吗?

 师:太好了! 除了这段话,谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的? 读给大家听听,咱们一起体会体会,他是不是在仔仔细细地看荷花。

 师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是? 你们自己先读一读这段话,争取读正确、读流利。

 师:谁有信心读好这段话? 老师期待着你自信的小手。

 师:不简单呐! 每个字都读得那么清晰、那么准确,为他的自信和水平鼓掌。 咱们一起来读一读,注意读正确、读流利。

 师:真好! 刚才他就是从这段话中发现,作者是在仔仔细细地看荷花。 何以见得呢? 何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢?

 师:说得好! 作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。 现在老师来范读一段话,看看你能不能从中发现作者是在怎样看荷花的。 “这么多的白荷花……本领可真了不起。”老师这段话读得好不好? 你们从老师的朗读中听到了什么?

 师:说得都很有道理。 对课文,我们不仅要读得正确,还要读得流利、有感情。 我们要让别人在我们的读书中听到我们对课文的理解。 现在谁来读读这段话?

 师:其实,我更想说,你们的本领也真了不起! 你看,才读了几遍课文,就读得这样准确、流利,还能读出自己的感情了。 读了几遍课文,我们体会到文章里的那个“ 我” ,是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。 这样看荷花那才叫美啊! 我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。 我们就这么仔细地、投入地、有滋有味地跟老师一起来读一读二、三两个自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的画下来,体会体会,这句子美在什么地方。

 师:我发现同学们在书上画了很多,咱们交流的时候,就把你认为写得最美的那个句子挑出来,先读给大家听,然后说说你觉得这个句子美在什么地方,好不好?

 师:噢,你是喜欢那个小莲蓬呀,而且还是嫩黄色的,是不是啊? 雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起,真得很美!

 师:他是展开了自己的想象,把它看成是一大幅活的画。 画是活的,谁见过? 嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感。 老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。师:好! 既然大家都觉得这个“冒”字很美,那我们就来好好地体会体会。 你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?师:“探、伸、长……”但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢? 没有! 尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么呢? 不着急,好的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。 这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。

 师:有同学说“迅速地长出来”“悄悄地长出来” “争先恐后地长出来”。 我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情?

 师:太好了! 迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀! 你们还有别样的体会吗?

 师:是啊,同学们,作者不用“长”,不用“伸”,不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。 为什么? 因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。 想不想看一看这样冒出来的荷花?

 三、巩固提高

 师:大家看,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。 看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。 白荷花们仿佛想说些什么? 又想做些什么?

 师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。 你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。 现在,你最想说些什么? 最想做些什么? 请写在练习纸上。

 师:白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么? 你想做些什么?

 师:荷花仙子来了! 真是三生有幸啊!

 师:我欣赏你的自信! 自信的荷花才是美丽的荷花。

 师:将自己的美献给游客,你不但有一个美丽的外表,更有一颗美丽的心灵。

 四、课堂小结

 师:同学们,其实呀,每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。 你们心中有,老师的心中同样也有。最后,让我们再一起深情地朗读课文

 师:好,下课,同学们再见!

 我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。

《荷花》试讲稿十分钟2

各位考官:大家好,我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《荷花》,下面开始我的试讲

一、导入新课

师:听听老师的这首《出水莲》,请你们用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面。

师:从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花,是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

二、新课教学

师:现在,打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者,他是怎样看荷花的?

师:哪些地方让你体会到他是这样看荷花的?可以找出来再读一、两遍。

师:老师在巡视中发现A同学读得特别投入,咱们先请他来交流交流。你读了课文之后发现,那个“我”是怎么样看荷花的?

师:有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的?能读给大家听听吗?

师:作者是有滋有味地看荷花,你是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话?

师:嗯!连老师都被你读得想翩翩起舞了!好!他们几位体会到了有滋有味地看荷花,你们呢?

师:哪儿让你体会到了如痴如醉?哪儿看出他痴了,他醉了?

师:人成了花,花成了人。这不就是如痴如醉吗?来,咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回,好吗?

师:太好了!除了这段话,谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的?读给大家听听,咱们一起体会体会,他是不是在仔仔细细地看荷花。

师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是?你们自己先读一读这段话,争取读正确、读流利。

师:谁有信心读好这段话?老师期待着你自信的小手。

师:不简单呐!每个字都读得那么清晰、那么准确,为他的自信和水平鼓掌。咱们一起来读一读,注意读正确、读流利。

师:真好!刚才他就是从这段话中发现,作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢?何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢?

师:说得好!作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来范读一段话,看看你能不能从中发现作者是在怎样看荷花的。“这么多的白荷花……本领可真了不起。”老师这段话读得好不好?你们从老师的朗读中听到了什么?

师:说得都很有道理。对课文,我们不仅要读得正确,还要读得流利、有感情。我们要让别人在我们的读书中听到我们对课文的理解。现在谁来读读这段话?

师:其实,我更想说,你们的本领也真了不起!你看,才读了几遍课文,就读得这样准确、流利,还能读出自己的感情了。读了几遍课文,我们体会到文章里的那个“我”,是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。我们就这么仔细地、投入地、有滋有味地跟老师一起来读一读二、三两个自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子画下来,体会体会,这句子美在什么地方。

师:我发现同学们在书上画了很多,咱们交流的时候,就把你认为写得最美的那个句子挑出来,先读给大家听,然后说说你觉得这个句子美在什么地方,好不好?

师:噢,你是喜欢那个小莲蓬呀,而且还是嫩黄色的,是不是啊?雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起,真得很美!

师:他是展开了自己的想象,把它看成是一大幅活的画。画是活的,谁见过?嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感。老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。师:好!既然大家都觉得这个“冒”字很美,那我们就来好好地体会体会。你们觉得,这个“冒”字还可以换成别的什么字?师:“探、伸、长……”但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么呢?不着急,好的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。

师:有同学说“迅速地长出来”“悄悄地长出来”“争先恐后地长出来”。我们从中体会到了荷花的一种心情,什么心情?

师:太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!你们还有别样的体会吗?

师:是啊,同学们,作者不用“长”,不用“伸”,不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。为什么?因为“冒”让我们嚼出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看这样冒出来的荷花?

三、巩固提高

师:大家看,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,那么急切,那么激动,那么争先恐后,那么心花怒放。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。白荷花们仿佛想说些什么?又想做些什么?

师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?请写在练习纸上。

师:白荷花们,此时此刻,此情此景,你想说些什么?你想做些什么?

师:荷花仙子来了!真是三生有幸啊!

师:我欣赏你的自信!自信的荷花才是美丽的荷花。

师:将自己的美献给游客,你不但有一个美丽的外表,更有一颗美丽的心灵。

四、课堂小结

师:同学们,其实呀,每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。你们心中有,老师的心中同样也有。最后,让我们再一起深情地朗读课文

师:好,下课,同学们再见!

五、板书

《荷花》试讲稿十分钟3

教学目标：

1．能正确读写生字，理解挨挨挤挤、饱胀等词语意思；

2．学习3自然段，能用谁、怎么样或干什么的句式说说1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：图是客观事物的描绘，文是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：有比较才有鉴别，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣美字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段

以哪一段最具体地写了荷花的美引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用直奔重点段的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：

1、让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

3、以荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句我是抓住冒字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给冒字换个词，理解冒的意思，再让学生说说从冒字你体会到什么？紧接着又抓住冒练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的。有的。还有的 。

（1）小小组讨论，再写下来；

（2）指名说，集体评议。

课文中没有对姿势进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最后两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示白荷花，要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以作者为什么会去看荷花呢？这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用谁、怎么样或干什么的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

小学语文荷花十分钟试讲稿

一、研读自悟

师：《荷花》这篇课文那么美，咱们一句一句地读觉得不过瘾，我建议大家用自己喜欢的方式读第二自然段，找出你觉得美的一个词或句子。

师：好，咱们来交流。交流的方法：先读一读找到的词或句，再说说它美在哪里，能讲出理由更好。

生：有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。我觉得小莲蓬很美。它从雪白的花瓣中露出来，黄黄的、嫩嫩的，真好看。那么瞧（指着投影幕上的图）。

师：请你再读读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。

生：我觉得有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上就要破裂似的这句话很美。从花骨朵、饱胀、破裂可以看出这朵荷花马上就要开了。我想含苞待放就是这个样子的吧！

生：我认为荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘》白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这句话很美。挨挨挤挤指荷叶很多，碧绿的大圆盘写出了荷叶的颜色和形状。

生：我补充，这句话中冒字特别美，可一时又说不清楚。嗯我读读这句话，你们听听，看我读得有没有美的感觉，然后给我提提建议。

点评：专题引读，激发学生自主地发现美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。

二、深读引悟

师：冒字美在什么地方，你能说清楚吗？是呀！谁也说不清楚，也很难说清楚。下面咱们来体会体会。

师：冒字可以换成一个什么字？

生：钻、长、穿、顶、抽

师：作者没有用钻、抽、顶而用冒，肯定有其独特的理解。再读读这一自然段的课文，体会一下怎样的长才叫冒？

生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫冒

生：迫不及待指荷花等不及了，急着想向外透出来，这个同学讲得好，我表示赞同。但单这样理解是不全面的，这里的冒还指荷花面带笑容地钻出来，在荷叶丛中亭亭玉立。

生：我认为一下子钻出来才叫冒。

（兴高采烈地长；喜气洋洋地长；兴致勃勃地长；自豪地长）

师：选一个你喜欢的词填在这句话中，大声朗读，用心体会是不是这种味道。

点评：引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，这不仅仅是冒字内涵的领悟，更是师生智慧的展示。

师：是的，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，他们长出来想干什么呢？请同学们边看图边同桌互相讨论，然后把体会到的感受写下来，可以写一句，也可以写一段。等一会儿交流。

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（）

师：好，咱们来交流。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽，让我们欣赏它的花容玉貌。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看这个美丽的世界是什么样子呢！当她看到那么美，那么神奇的世界时，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴，一起去玩耍。

（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飞过来的蜻蜓亲吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美丽）

师：还有许多同学想说，那就尽情地说给你的同桌听。

生：我想说：白荷花，在这个世界上没有比你更美丽的了！

生：白姑娘，你把你一生的美丽都献给了人民，献给了大自然。出污泥而不染是你高贵的品质，我们羡慕你，喜欢你。

生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起了优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。你能永远留在我们身边吗？

生：荷花仙子，你永远活在我的心中

点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了学生的创造力。

总评：

此教例展示了学生在教师的诱导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力；充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。主要有以下几个特点：

一、培养悟性

悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是悟的积累和发展的必然。悟即了解、领会。是语文学习的重要方法之一。有自悟和引导悟两种形式。自悟是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或句子是让学生自己读懂课文。引导悟是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这两句话写得很美，尤其是一个冒字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟；另一方面用恰当的方法，引导学生在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例：1.给冒换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.怎样长才是冒？一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了冒的内涵的深入领悟。3.选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

二、展示灵性

语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么？仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。

三、显现创造性

求异发散三个创造性的发现。这堂片段教学无不闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维原生态，大胆展示心灵自由，让课堂充满生命活力。此时此刻，此景此情，你想对冒出来的荷花说些什么？针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。

《荷花》试讲稿十分钟4

同学们好，现在开始上课！

上课之前老师问问大家，大家喜欢什么花呀？哦，有玉兰，有牡丹，还有人喜欢樱花。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。大家知道是什么花吗？哦，是荷花！有同学喜欢荷花吗？嗯，老师看见大家举手了。今天我们就要学习一篇关于荷花的课文，大家想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样子吗？让我们一起学习《荷花》！

跟老师一起读课文题目《荷花》，大家注意，荷花的荷，，上面一个草字头，下面一个姓何的何，因为荷花是植物，所以上面是草字头，下面是他的读音，咱们书写时各部分要紧凑。下面请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词划出来，先自己解决。

老师看到大家都抬起头来了，大家有不认识的字词吗？老师帮大家列在PPT上了，请大家以小组为单位互相学习。嗯，老师看到大家都抬起头来了，通过刚才的小组学习哪个小组给大家领读一遍生字？嗯，一小组，好，一小组同学读音非常准确！二小组给一小组读的生字组个词！嗯，三小组同学不甘落后一直在举手，三小组同学给大家分享一下自己记忆字形的窍门吧！哦，三小组同学说露水的露，上面一雨字头，下面一个马路的路，露水是下雨后结成的，下面是他的读音，所以两者一结合就是露水的露了！哇！根据三小组同学的描述一下子就记住了这个字的形。我们给爱动脑筋的三小组同学鼓鼓掌！

我们学会了生字，那老师就要和大家一起去看看作者是怎么描写荷花的！

大家读了课文，谁能告诉老师作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公园。哪作者分别从哪些方面描写了荷花呢？张三，哦，从荷叶、花还有自己的想象三个方面。

那我们就从荷叶开始！请全班男生大声的朗读第二自然段！这里的荷叶长得怎么样呀？小红，哦，茂盛，还有吗？小绿，哦，碧绿的。还有吗？小黑，哦，又大又圆。大家是从哪些词语看出来的呢？哦，有挨挨挤挤、碧绿的大圆盘。这里叶圣陶先生用了什么修辞手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？对，把荷叶比作了碧绿的大圆盘，通过这样一个比喻我们眼前一下子就浮现出了荷叶的样子，真是生动极了！

这段话中有个字“冒”，大家说说冒是什么意思呢？哦，是长出来。那这里可以换成“白荷花在这些大圆盘之间长出来。”吗？通过这个字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷叶长出来很费力。还有吗？还能感受到荷叶生长的过程。是呀，叶圣陶先生用这么一个字就把荷叶写活了。

这一段描写了几种姿态的荷花呢？哦，有三种，半开、全开、未开。大家都喜欢哪一种呢？说说理由！张三，哦，你喜欢半开的，觉得半开显得很羞涩。还有吗？小红，哦，你喜欢全开的，显得很华丽。

面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的。让我们齐读第三自然段！

这里为什么说说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁呢？张三，哦，因为荷花都是在生长中的，不是静止的。还有吗？哦，还有荷塘里有可能还有小鱼呢！所以画家是谁呀？对，就是大自然！

任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗读一下第四自然段。嗯，他开始想了， 觉得自己变成了一朵荷花。变成荷花后是怎么样的呢？哦，和荷花们站在一起，沐浴阳光，享受清风。下面老师给大家放一首曲子，大家跟着曲子闭上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

嗯，音乐放完了，大家感受到什么了呀？张三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的抚摸，还有吗？还有小鱼在脚底下游动。那为什么，课文里“我”会忘记自己是在看荷花呢？小组讨论一下！

一小组已经举手了，一小组同学先说！哦，因为看荷花看的太入迷了。还有吗？二小组，哦，因为作者太喜欢荷花了，还有吗？哦，还有因为荷花太美了。

正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美 荷花的诗句吗？张三，哦，有《小池》、《晓出净慈寺送林子方》。

接下来我们再次回顾一下叶圣陶先生笔下的荷花，他是分别从哪几个方面描写的呢？哦，从叶子-花朵-自己的想象。还描写了，荷花的颜色、姿态。

接下来就请大家课后仿照这种手法写一写自己喜欢的花！下节课我们一起交流！

下课！

《荷花》试讲稿十分钟5

同学们，上节课我们跟随叶圣陶先生一起去公园看了荷叶，现在老师想请同学来说说你对荷叶有什么新的认识？

哦，你说荷叶像一块块碧玉，挨挨挤挤，显得荷花更加漂亮了。

你说荷叶是护花使者，没有荷叶，荷花就太单调了。

同学们的理解很深刻，那这节课我们再次走进课文《荷花》，一起去看看荷花又是怎样的美呢？

现在老师给同学十分钟的时间，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，选择自己最喜欢的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受，等会请同学们来分享。

你的小手举得最高，请你来说。

“ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你的声音真好听，老师仿佛真的看到满池的荷花，那这里你感受到了什么呢？荷花的姿态不同，各有各的美。那你能用其他词来形容吗？

亭亭玉立，婀娜多姿，真是美极了。那作者又是怎么说的呢？

哦，谁能来读一读，哦，“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”哪位同学来说说，他读得怎么样？感情丰沛，读出了喜爱的感情，特别是“活”字还读了重音。

这位同学点评得很到位，看来是有认真在聆听。你能说说活字为什么要读重音呢？哦，你说这里强调了荷花的美，如诗如画，真是美不胜收，引人入胜。

同学们，假如此刻你就是一朵荷花，想一想，你可能会听到什么，看到什么，又有什么感受呢？现在就请同学们前后四人为一组，讨论讨论等会请小组派代表来说说。

哦，你说你站在阳光中，微风一吹，你们就一起跳舞，快乐极了。你的想象真丰富，那你能带着这种心情把文中的句子读一读吗？

“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”真有意思，好生热闹。请你的小组同学接着读一读。“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。”同学们，我们来想一想，你们想象荷花随风跳舞，这是运用了什么表达方法呢？对了，拟人，这样写有什么好处呢？更生动形象地表现出荷花的动态。那我们平时在写文作文的时候啊，也可以学习运用这种方法，会让你们的作文更有文采。

那接下来，再请其他小组同学来说说你都看到了什么，或者听到了什么呢？

哦，昨晚你在洗衣服的时候，蜻蜓飞过来告诉你，这里好香啊，在这里飞来飞去好开心，都舍不得回家了。

太有趣了，你的想象很奇特。

还有吗？

哦，你说昨晚小鱼来你家做客，还说它前天晚上梦到你啦。

同学们你们的想象力太棒了。老师差点儿还真的以为你们都是小荷花呢。难怪作者说，他也忘了他不是荷花，而是在看荷花呢。现在，有谁能来说一说你是怎么理解这句话呢？

以上是《荷花》试讲稿十分钟的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。