8和9的认识教学设计和反思 8和9的认识教学设计优秀精选

在教授8和9的认识时，教学设计需要注重实际性与趣味性相结合。我们可以通过日常生活中的例子，同时，可以设计互动游戏，比如“找朋友”，让学生手持数字卡片，寻找与自己数字相加等于8或9的伙伴，从而加深对数字组合关系的理解。下面是小编整理的8和9的认识教学设计和反思，欢迎大家阅读！

8和9的认识教学设计和反思1

　教学目标：

　　1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、引导学生经历知识的形成过程，掌握6―9数的顺序，会用“〉”、“<”、“=”这些符号比较它们的大小。

　　3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。

　　教学重点：

　　会用8、9表示物体的个数，掌握6-9的数序。

　　教学难点：

　　能工整地书写8、9。

　　课前准备：

　　教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？

　　二、探究体验

　　1、8和9的认识

　　师：在这样美丽的花园中你都发现了什么？

　　师整理板书：大树（图） 蝴蝶（图）

　　小花（图） 花盆（图）

　　汉字（图） 人（图）

　　数一数、摆一摆：请 大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）

　　再添一个是多少？（9个） 师板书：8和9

　　2、掌握数的顺序，比较熟的大小。

　　请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？

　　汇报交流。

　　引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

　　请同学们数一数54页直尺图上的`数字，并观察点子图，你能发现什么？

　　汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。

　　3、完成54页中间的4道填空题。

　　读算式板书：7<8 8<9

　　8>7 9>8

　　师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。

　　4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。

　　指导学生给54页蝴蝶涂色。

　　5、写数字：师示范书写，并讲解要领。

　　三、巩固练习

　　1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

　　2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？

　　四、家庭作业

　　1、你发现生活中8和9还可以表示什么？说一说。

　　教学反思:

　　1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

8和9的认识教学设计和反思2

一．课程标准解读与教学内容分析

　　新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

　　二．教学设计

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

　　教学目标：

　　1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

　　3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

　　（二）．教学8、9的基数含义

　　1．教学主题图（课件出示）

　　师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

　　师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

　　主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

　　a. 校园两旁有8棵树。

　　b. 花坛里有8朵花。

　　c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d. 黑板下摆放着9盆花。

　　e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

　　师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

　　2．寻找身边的数

　　师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

　　师：哪些物体的个数可以用8和9来表示

　　学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

　　（三）．教学8，9的顺序及大小

　　1．8，9的顺序

　　出示直尺图

　　()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

　　先填写，再顺读，倒读。

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

　　学生间互问互答。

　　比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

　　师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54页）

　　师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

　　出示点子图。

　　（） （） （）

　　师：怎样很快数出点子数？

　　请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

　　学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）．教学8，9的序数含义

　　1．游戏

　　师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

　　（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

　　师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

8和9的认识教学设计和反思3

P53-P54的内容及练习八第1-2题。

　　目标：

　　1、通过数8、9个的物体的实践活动，认识8、9，会写8、9。

　　2、知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小，

　　3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个，培养初步的比较能力。

　　4、结合课文内容对学生进行热爱自然，保护自然的教育。

　　重点、难点：

　　区分基数和序数及比较大小。

　　教具：

　　多媒体。

　　学具：

　　小棒。

　　教法：

　　引导观察法。

　　学法：

　　观察操作法。

　　教程：

　　一、创设情景。

　　1、从0数到7，再从7数到0。

　　2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的故事引出8、9。

　　3、板书：8、9的认识。

　　二、合作探索：

　　1、认识8、9。

　　（1） 引导观察主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。

　　（2） 用8、9说一句话。

　　（3） 提问小结。从说一句话中，你知道8、9的`用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八等。

　　2、基数和序数及大小比较。

　　（1）操作：拿出数字卡片08，摆一摆，从0排到8，再从8排到0，说说是按什么顺序排的。

　　（2）涂色：P54蝴蝶图，给从左数第8只蝴蝶涂上黄色，第9只蝴蝶涂上红色。

　　（3）媒体出示：尺子图，引导观察数的顺序。

　　（4）媒体出示点子图，数7和8，8和9并比较大小。

　　（5）指导写8、9，练习写8、9。

　　三、应用拓展：

　　1、练习八第1题。

　　多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图

　　2、练习八第2题。

　　3、从小到大排列下面各数：2、3、5、8、0、1、4、6、9、7

8和9的认识教学设计和反思4

一、教学目标

　　能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。

　　能准确、工整地书写8和9。

　　通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。

　　二、教学重点与难点：

　　教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

　　教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

　　师：你能给他们排排队吗？

　　生：能。

　　师：谁来排？你来。

　　生：0、1、2、3、4、5、6、7。

　　师：你说说你是按什么顺序排的。

　　生：我是按从小到大的顺序排的。

　　师：真好。你都能将数字进行排序了。

　　师：谁还有不同的排序方法。

　　生：我是按从大到小的顺序排的。

　　师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

　　师：那你来排排？

　　生：7、6、5、4、3、2、1、0。

　　【学情预设 ：如果排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好伤心呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很伤心的）】

　　师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字宝宝进行有序排列。

　　师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

　　【学情预设： 生：100。师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

　　师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

　　师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

　　板书：认识8和9。

　　【目标达成】能对数字进行有序排列。

　　（二）探究新知

　　1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

　　师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9。

　　师：能找到它们吗？

　　生：能。

　　师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

　　师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。

　　师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

　　师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

　　生：8朵花，8棵树，8名学生。

　　师：谁也找到了？

　　生：8个字。

　　【学情预设： 如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】

　　师：谁也找到了8个字？

　　生举手。

　　师：谁来说说你是怎么数的.？

　　生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

　　师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数“两个两个数”行吗？）

　　生：我是两个两个数的。

　　师：现在你来数一数。

　　生：2、4、6、8（师指着屏幕）

　　师：真了不起，你都会两个两个数数了。

　　师：我们一起数数。

　　师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。

　　师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

　　生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

　　师：我们看看，是不是？

　　师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。

　　师：那么用几个图片来表示数字8呢？

　　生：8个。

　　师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

　　生操作。（找XXX在黑板上摆）

　　师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

　　师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

　　师：黑板上这名同学摆的对吗？

　　师：如果老师这样摆，可以吗？

　　师摆（8个圆片）

　　师：对，我们这样摆也是8个圆片。

　　师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）

　　生：一个一个摆。

　　师：谁还有不同的方法？

　　生：我要添上一个圆片。（师摆）

　　师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！

　　2、用计数器表示数字8、9

　　师：如果让你们在计数器上拨出8和9，你会拨吗？

　　师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

　　师：老师拨了几个珠子呢？

　　生：7颗。

　　师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）

　　师：现在是几颗珠子？

　　生：8颗

　　师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求 边拨边数，开始。

　　拨完后。

　　师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

　　生：1颗。

　　3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。

　　师：我们知道了计数器上有8和9，数字也可以用点子图来表示。

　　PPT展示

　　师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢……

　　生回答。

　　师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？

　　生回答

　　师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？

　　生回答。

　　师：谁来读读这个式子？

　　师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？

　　生回答

　　师：反过来，9和8之间添什么符号？

　　生回答。

　　师：谁来读读这个式子？

　　师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

　　4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9，进一步体会8和9的大小。

　　师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么填？

　　生填。

　　师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！

　　（1）8的前面是（），

　　（2）8的后面是（）

　　（3）与8相邻的数是（ ）

　　（4）7和9中间的数是（ ）

　　师：问题解决的又准又快！真棒！

　　5、理解几和第几。

　　师：这个难题，你还能解决吗？

　　师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。

　　师：你怎么圈的？

　　生：我是把左边的8只小动物圈起来。

　　师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

　　生回答

　　【学情预设： 生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

　　师：你真是个爱思考的孩子。

　　师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

　　开始画。

　　师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

　　【学情预设： 生：我在小牛头上画的帽子。 师：有不同意见吗？

　　生：有——】

　　师：为什么在小羊头上画帽子呢？

　　生回答。

　　师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

　　师：老师有个疑问 （师指两 8）为什么都是8， 这个圈是8只，而这个是1只呢？

　　生回答。

　　师：回答清楚、利索，好。

　　师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

　　师：第三个难题，老鼠排第一， 谁排第九？

　　生：猴子排第九 。

　　师：同意吗？你怎么知道呢？

　　生回答。

　　师：你是从哪边数的？

　　生回答。

　　师小结：数数要知道从那边数。

　　师：一共有几只小动物？

　　生：一共有9只小动物。

　　师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

　　师：谁来提？

　　生回答。

　　师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！

　　6、8和9的写法教学

　　师：刚才我们已经认识了8和9，8和9 怎么写呢？

　　（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

　　师：抬起小手和老师一起写。

　　师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。

　　师：写8要注意什么？

　　师：打开51页，写8，描两个写一个。

　　师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。

　　师：写9要注意什么？

　　师：接着，写9，还是描两个写一个。

　　（三）巩固练习

　　书上54页，练习十一的第1、3题。

　　第一题：小猫钓鱼。

　　师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让我们帮忙。

　　师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？

　　打开54页，开始连（记得用尺）

　　错误做法展示。

　　师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

　　生：小猫。

　　第二题：

　　师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

　　师：你怎么数出来的？

　　师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

　　【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述物体个数或事物的顺序和位置。能工整地书写8和9。

　　（四）课堂总结

　　师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？

　　师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。

　　四、板书设计：

　　认识8和9

　　8 9

8和9的认识教学设计和反思5

教材分析

　　教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。

　　学情及个别化分析

　　学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的知识;即使有个别学生(像程俊杰、洪雅淇等)没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。

　　一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

　　教学目标

　　知识技能目标：

　　1、通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道0～9的数序，并会比较

　　0～9几个数字的大小。

　　过程性目标：

　　1、学会用数8和9描述身边的事物;

　　2、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。

　　情感性目标：

　　1、体会数学来源于生活;

　　2、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

　　教学重点：

　　能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

　　教学难点：

　　正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

　　二、说教法、学法(一)教法：

　　1、探索发现法

　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的’大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9;通过点子图的比较，得出7<8、8>7;8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2、示范法

　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

　　3、实际操作法

　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　(二)学法：

　　新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

　　二、说教学程序

　　创设情境，激趣导入

　　放手学生，探究新知

　　应用新知，培养能力

　　及时总结，拓展延伸

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

　　师：同学们，老师将和同学们一起来做个拍手游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，我拍手的时候请大家仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我一共我拍了几下。

　　活动展开，师生互动，创设情境

　　对了，今天我们就学习：8和9的认识(板书)。

　　[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上;二是开门见山，揭示课题。]

　　二、讨论交流，探索新知

　　1、到生活中寻找8和9。

　　师：现在我们仙桃市现在正在评选文明校园的学校，我们学校也报名参加了这个活动，你们瞧，老师和同学们正在精心打扮我们的校园呢!(课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息?)

　　(师：你是怎么数的呢?蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢?我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢?重点方法：可以数的时候每次做个记号，课件演示。)

　　(生回答，老师总结)[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。 师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢?

　　师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。

　　[渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识]

　　2.师：我们又认识了8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能帮它们找到自己的座位吗?那7的后面是几呢?8的后面呢?

　　请同学们从小到大读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

　　闭上眼睛背一背。

　　3、比大小。(课件出示点子图)

　　(1)先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。

　　[重点放在8、9的含义上面，请学生展示自己的好办法]

　　(2)比较图片，用以前学过的符号来表示他们的大小。

　　4、基序数含义教学

　　(1)课件出示，故事导入，区分基数和序数的差别。

　　[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考]

　　1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

　　2. 完成书本蝴蝶图

　　请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。

8和9的认识教学设计和反思6

教学内容：

　　8和9的认识

　　教学目的：

　　1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、培养学生对学习数学的兴趣

　　重点难点：

　　正确读写8和9

　　教学准备：

　　挂图、生备学具，点子图

　　思维训练：

　　训练学生有序思维的初步形成

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示挂图：你从图上看到了什么？

　　小组互相说说？然后派代表汇报

　　图上有哪些东西是8个？

　　有哪些东西可以用9来表示？

　　今天我们就来认识8和9

　　板书课题：8和9的认识

　　二、新授

　　1、动手操作

　　这幅图上的点子表示8

　　你能拿出表示8的学具吗？

　　请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

　　那8个再拨上1个是几？

　　师出示计数器演示7加1等于8

　　请你拿出表示9的学具并摆一个图形

　　师出示点子图9

　　2、出示尺子图

　　8在谁的后面？7的前面是几？

　　9的前面是几？7的`后面是几？

　　3、看看点子图，比一比谁多谁少？

　　比较大小

　　4、基序数

　　把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

　　三、练习

　　P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

　　四、8和9的写法

　　写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

　　上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

8和9的认识教学设计和反思7

（一）、复习导入，揭示课题

　　师：我们已经学过哪些数了？（0－7）

　　一起数一遍。

　　师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今天我们就来认识一下8和9。

　　（板书课题：认识8和9）

　　（二）、教学8和9基数含义

　　1、从生活中找8和9

　　师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？

　　学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9楼……

　　小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

　　2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：

　　a、校园两旁有8棵树。

　　b、花坛里有8朵花。

　　c、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d、有8个小朋友。

　　e、黑板下摆放着9盆花。

　　f、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　g、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。

　　（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、两个两个地数等等）

　　小朋友观察得真仔细，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？

　　（三）、教学8和9数序的含义

　　1、摆学具

　　先请小朋友摆6圆片d→再添上一个是几d→再添上一个是几d→最后添上一个是几。

　　2、填数

　　出示直尺图（幻灯片）：

　　1）填数（到现在为止，我们认识的数有……）

　　2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位置）

　　3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？

　　（5的前面是什么？5的后面是什么？

　　比6大的是几？比6小的是几？等）

　　4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？

　　板书：（）＜9 （）＜8

　　当学生零乱的说出后，再让学生按一定的顺序说一说。

　　（从而感知，按从小到大的排列顺序，9前面的数都比9小，8前面的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而后面的数都比它大。）

　　（四）教学8和9序数的含义

　　1、每个学生一张练习纸：

　　①左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。

　　②给左边的8个花盆涂上红色。

　　③给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　（五）、教学8和9的写法

　　1、引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

　　（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。）

　　2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

　　3、学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。

　　4、提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

　　（六）、练习巩固

　　练习八中的1、2两题。

　　（七）、全课总结

　　今天你学会了什么？

8和9的认识教学设计和反思8

教学目标

　　1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

　　2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学内容

　　教科书第53～54页。

　　教具、学具准备

　　1.布置学生课前收集8和9的数据。

　　2.课件、学习纸等。

　　教学设计

　　联系生活，谈话引入

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　教学8、9的基数含义

　　1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

　　a.校园两旁有8棵树。

　　b.花坛里有8朵花。

　　c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

　　d.黑板下摆放着9盆花。

　　e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

　　f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

　　2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

　　3.摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　教学8、9的顺序

　　1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2.课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

　　教学比较7、8、9的大小

　　1.出示点子图。

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

　　2.比较7、8、9的大小。

　　请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　教学8、9的序数含义

　　1.做改编题（每个学生发一练习纸）。

　　左数第8盆开了（ ）朵花。

　　开了8朵花的是第（ ）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数第9个花盆涂上绿色。

　　教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

　　2.把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

　　教学设计说明

　　教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

　　1.联系生活，切入主题。

　　教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的`生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

　　2.收集数据，培养学生良好的数感。

　　课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

　　3.不失时机地培养学生思维的灵活性。

　　在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

　　另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

　　4.利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

　　专家评析

　　本节课的设计有以下特点：

　　1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

　　由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

　　教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

　　2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

　　本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

8和9的认识教学设计和反思9

教学目标：

　　1.让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。

　　2.通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。

　　3.能在教师的指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。

　　教学重难点：

　　学会看图并能口述出题目中的条件和问题，根据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。

　　教学设计：

　　(一)创设情境

　　1．同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀!

　　2．出示跳绳图。

　　(1)师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?

　　仔细看图，自己小声说一说。

　　指名汇报。(举例)

　　有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?

　　2+6＝8，6+2＝8

　　有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?

　　4+4＝8

　　跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?

　　3+5＝8，

　　5+3＝8。

　　学生说教师板书：

　　6+2＝82+6＝84+4＝8

　　1+7＝87+1＝83+5＝8

　　5+3＝80+8＝88+0＝8

　　把上面的加法算式读一遍。

　　(2)你能提出减法问题吗?试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：

　　1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?

　　2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?

　　……

　　教师根据学生回答，板书减法算式

　　(二)画一画

　　1．师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗?

　　2．出示大象图。

　　1)这是谁?

　　2)出示图片

　　师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?

　　3．组织全班交流。

　　(三)试一试

　　1．出示：

　　7+2＝□9-4＝□4+4＝□

　　6+3＝□8-5＝□8+□＝□

8和9的认识教学设计和反思10

教学目标：

　　1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较大小，知道8和9的序数含义。

　　3、结合8和9的学习，向同学渗透环保教育和劳动教育

　　教学重难点：8和9的序数含义

　　教具准备：课件 、磁性圆片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友们，今天老师要带大家到数学乐园，你们愿意吗？要去数学乐园我们就来比一比谁听得最认真，看的最仔细。

　　二、教学8和9的基数含义

　　1.教学主题图

　　从图上你看到了什么？请你数一数，它们的数量是多少？老师和同学们正在做什么呢？

　　同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？

　　对同学进行热爱劳动、维护环境方面知识的教育

　　2.动手摆8和9

　　教师：你们可真有方法！那咱们来比一比谁会数圆片，好吗？请小朋友拿出8个小圆片，摆一摆自身喜欢的图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1、课件演示：在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让同学用自身的话说说老师拨珠子的过程，重点让同学感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

　　2、引导同学在直尺上认识数：这些数在尺子家族中都有自身的.位置（展示尺子），你们猜一猜7的后面是几， 8的后面又是几呢？你会读吗？还可以怎么读？（从大到小读，倒过来读）

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1.出示点子图：7与8

　　先让同学数出点子图的点子数，然后让同学说说快速数出点子数的方法。怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”仔细观察，说一说，比一比7与8的大小

　　2.比较8、9的大小。

　　出示点子图，先数出点子数，再比较大小。

　　五、教学8和9的序数含义

　　这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

　　给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

　　课件演示，同学仔细观察涂色方法，然后自身涂一涂。

　　六、指导书写8、9

　　（1）指导8的书写

　　问同学8字像什么？师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格，边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请同学看着黑板上的“8”字空写，再让同学用食指在桌面上练习写“8”。

　　（2）指导9的书写

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。

　　七、课堂小结

8和9的认识教学设计和反思11

【教学目的】

　　1．创设情境学生掌握8、9的组成

　　2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

　　3．培养学生合作学习解决问题的能力

　　【教学重难点】

　　掌握8和9的组成

　　【教具学具】

　　1、小红花若干个

　　2、圆片若干

　　3、卡片若干

　　【教学设计】

　　一、创设情境，引入新课

　　这节课我带来了好多同学们最喜欢的小红花，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”7个再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今天就让我们来学习8和9的组成。

　　二、实践操作，探究新知

　　1、教师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同学，每次只能多一个，看看有多少种分发。

　　2、让学生玩“猜数”游戏。猜中后，及时记录下猜中的结果，然后交换再来。

　　3、引导整理得出8的组成，

　　（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发现规律、帮助记忆。

　　4、拍手游戏

　　师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。

　　5、9的组成。

　　让学生翻手绢，有几种分法？

　　学生汇报，教师板书

　　6、对口令：师生对：xxx，问问你，9能分成3和几？……

　　7、游戏—找朋友

　　⑴能组成8的两个数用线连起来。

　　2134

　　5647

　　⑵能组成9的两个数用线连起来。

　　4167

　　2583

　　三、运用新知，反馈练习

　　1．读一读：学生互相读8、9的组成

　　2．做游戏：

　　打手势—老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成8.

　　同桌互相做打手势游戏9。

　　3、拓展练习：在（）里填上合适的数。

　　（）（）89

　　（3）（5）（2）（7）（2）（）（）（5）

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你知道了什么？

　　五、布置作业

此外，利用多媒体资源展示8和9在不同文化背景下的意义，也能拓宽学生的视野，提高学习兴趣。