《匆匆》集体备课活动记录范文 《匆匆》集体备课研讨教案模板

集体备课活动记录有助于提升教学质量。通过集体备课，教师们可以共同研讨教材，分享教学经验，探讨教学方法，从而形成更为完善的教学方案。这种方案能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性，进而提升教学质量。以下是《匆匆》集体备课活动记录范文和《匆匆》集体备课研讨教案模板，可供参考。

《匆匆》集体备课活动记录1

日期：XXXX年XX月XX日

地点：学校教研室

参与人员：语文教研组全体成员

一、活动开场

教研组长首先介绍了本次集体备课活动的目的和意义，强调了《匆匆》这篇文章的重要性，以及通过集体备课来统一教学思路，提升教学效果的必要性。

二、教材分析

文章背景及主题：《匆匆》是一篇描写时间流逝的散文，表达了作者对时光匆匆流逝的感慨和思考。

教学目标：通过本文的学习，使学生能够理解作者的情感表达，感悟时间的珍贵，培养珍惜时间、珍惜生命的意识。

教学重难点：重点在于理解文章的情感表达和修辞手法；难点在于深入体会作者的情感变化和对时间的独特感悟。

三、教学方法与手段

教学方法：采用诵读、讨论、引导等多种方法，引导学生深入文本，体会作者情感。

教学手段：利用多媒体课件、音频资料等辅助教学，增强课堂的生动性和趣味性。

四、教学过程设计

导入新课：通过提问或展示相关图片等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入文本。

诵读课文：指导学生正确、流利地朗读课文，感受文章的语言美和情感美。

分析讲解：重点讲解文章的结构、情感表达和修辞手法，引导学生深入理解文本。

讨论交流：组织学生就文章主题、情感表达等方面进行讨论交流，培养学生的思维能力和表达能力。

总结提升：总结全文内容，引导学生体会时间的珍贵，培养学生的珍惜时间和生命的意识。

五、作业布置与反馈

作业布置：要求学生完成课后习题，并写一篇关于珍惜时间的感想作文。

反馈机制：建立学生作业反馈机制，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。

六、活动总结

教研组长对本次集体备课活动进行了总结，强调了备课过程中的亮点和不足，并对下一步教学工作提出了建议和要求。

通过本次集体备课活动，教研组成员对《匆匆》这篇文章的教学有了更深入的理解和认识，为今后的教学工作打下了坚实的基础。

《匆匆》集体备课活动记录2

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。【教学准备】

幻灯片、音乐

【备课时间】2013.2.27 【备课人】彭爱容 叶饶秀 陈霞 金龙海 【教学设计】

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

三、小组合作

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

（二）集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过„„）

（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

„„

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。讨论：作者为什么会是这样的感受？

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么？

c问一问想问的人能做什么？

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

《匆匆》集体备课活动记录3

　一、激发学习兴趣

　　1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。

　　2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。

　　3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文请同学们齐读课题。

　　4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）

　　二、学习课文

　　听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的.句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？

　　（一）第一自然段

　　1、学生读本段，谈感受（语言美）

　　2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？

　　3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？

　　4、从这一段众，你感受到了什么？时间一去不复返。

　　5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？

　　（二）第二自然段

　　1、学生谈感受。

　　2、谁还想读读你画的句子？

　　3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？

　　4、带着这种感受，再读读这个自然段。

　　5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？

　　6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。

　　7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？

　　8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。

　　你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？

　　（三）第三自然段

　　1、学生谈感受。

　　2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

　　3、我们再来看看这段话。你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）

　　4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。

　　5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。

　　除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？

　　（四）第四自然段

　　1、读第四自然段，体会出了什么？

　　2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

　　3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

　　4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

　　5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

　　三、总结全文

　　1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。

　　2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。

　　四、课外拓展

　　课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨。

《匆匆》集体备课活动记录4

　师：老师听说你们曾经背过不少有关时间的格言，是吧？

　　生：是。（齐说）

　　师：谁来背背？

　　生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　师：能背得再有韵味一些吗？（师示范）

　　生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　师：谁再来背背？

　　生：抛弃时间的人，时间也会抛弃他。

　　师：背得好！抛弃时间的人，时间也会抛弃他！谁再来背，最后一个。

　　生：把握时间的观念，就同把握一个人一样。

　　师：同学们，刚才我们背了有关时间的格言，背得很好。的确，时间就在我们的身边，我们不光要吸纳别人丰富的语言，有的时候我们还深深地去体验、去感受，把这份体验、这份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的灵魂上。同学们想体验一下吗？

　　生：想。（齐说）

　　师：上课！同学们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐！好，大家注意，先请大家闭上眼睛，静静地听。

　　（播放音乐《忆江南》。）

　　师：睁开眼睛，好听吗？

　　生：好听。（齐说）

　　师：非常好听，当你听完了这首曲子的时候，感觉用了多少时间？猜猜看。

　　生：一分左右。

　　师：“一分左右”这个“左右”用得多好！

　　生：一分三十秒。

　　师：你说得很精确。

　　生：一分钟。

　　师：好，老师告诉大家，老师在网上下载这首曲子的时候，当这首曲子播完的时候，是一分三十四秒。你听到这个数字的时候有什么感受？

　　生：我觉得时间很长。

　　生：我觉得这首曲子很好听，时间非常短。

　　师：有同学觉得时间很长，有同学觉得时间很短，这都是我们不同的感受。时间在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海绵里的水。谁来读读第一句话？

　　（多媒体出示两句格言。）

　　生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得比较平淡）

　　师：请你拿出力量来！

　　生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（读得铿锵有力）

　　师：大家一起念──

　　生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

　　师：老师告诉大家，读书要读出节奏。（师示范）

　　生：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。

　　师：还有一句，会念吗？

　　生：会！（齐说）

　　师：好，一起念，预备读。

　　生：时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。

　　师：是的。时间就像海绵时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是会有的。时间在我们的眼中，在这些作家学者的眼中，各有各的感受，那么时间在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？让我们去问问朱自清先生吧。不着急，我先请一个同学到黑板上来写四个字，谁来？

　　（一生上讲台，在黑板上书写。）

　　师：听清楚，四个字──匆匆忙忙。

　　（学生板书。）

　　师：好，同学们，如果现在老制要求你把前面两个字换成另外两个字，也是四的字的词语，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？

　　生：急急忙忙。

　　师：好，急急忙忙。请你拿起粉擦，擦掉后面两个字。请你念一念这两个字。

　　生：匆匆。

　　师：请大家一起念。

　　生：匆匆。（比较缓慢）

　　师：请大家念得干脆一些，快一点，预备念。

　　生：匆匆。（短促有力）

　　师：再念。

　　生：匆匆。

　　师：老师问问你，你在写这个“匆”字的时候，觉得要注意些什么？

　　生：要注意不要忘了这个字里面的一点。

　　师：这个一点你觉得和时间有关系吗？

　　生：有。

　　师：哦，什么关系呢？

　　生：我觉得如果不珍惜时间的话，时间就会一点一点少了。

　　师：是的，如果不珍惜一分一秒的话，时间就这样一点一滴的没有了。拿起笔，把这两个字工工整整地、大方大方地写在文章后面的横线上。开始！

　　（学生书写，师巡视，提醒学生写字要注意正确的姿势。）

　　师：好，请听清楚，拿起小纸片，我们去问问朱自清先生，在他的眼中，时间究竟是什么？第一次读，遇到不认识的字借助字典，把拼音注上去，读完一遍的时候，请把纸片轻轻地放下读第二遍，这样老师知道，你已经读完了一遍开始读第二遍了。好吗？

　　生：好。（声音很小）

　　师：好吗？（提高声音）

　　生：好！（声音响亮）

　　师：好，要有自信，开始读吧！

　　（学生自由朗读课文，师巡视指导，找出两位读的好的学生，做好记号。）

　　师：老师从你们的动作当中知道，你们都读完一遍了，读得快的同学已经读完两遍了，是吗？刚才同学们在读书的时候，老师轻轻地走下来，在两个同学的小纸片上打了个勾，请这两位同学站起来。老师为什么请这两个同学站起来呢？相信他们一读文章，我们就会知道答案。请你读第一小节。

　　生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　师：老师给提一个小小的建议，你读得很流畅，嗓音非常好听。“是有人偷了他们罢”这个“罢”读轻声──是有人偷了他们罢，读！

　　生：是有人偷了他们罢是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　师：刚才的同学读当中，读到燕子去了，有──；杨柳枯了，有──；桃花谢了，有──

　　生：再来的时候──再青的时候──再开的时候。

　　师板书：

　　燕去──柳枯──花谢──　

　　师：感觉时间过得很快，谁再来让我们感受一下？

　　生：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

　　（读得非常投入、深情，学生鼓掌，再齐读。）

　　师：请你读第二小节。

　　生：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　师：你有两个词读得非常好，老师把它写出来。第一个──

　　板书：

　　头涔涔

　　师：请你再读。

　　生：头涔涔。

　　师：一起读。

　　生：头涔涔。

　　师：第二个词语看老师写──请你读──大家一起读。把这两个词语工工整整地、大大方方地写在小纸片上。

　　（板书：泪潸潸；学生书写。）

　　师：同学们，时间会过得很快，四十分钟一晃就过去了，当铃声响起的时候，当同学们离去的时候，老师心中会有一份忧伤，我能自己的额头上抹下一把汗来，我不禁──

　　生：头涔涔。

　　师：我不禁──（语调高扬）

　　生：头涔涔。（语调高亢）

　　师：看着同学们离去的背影，老师心中又添了一份忧伤，满眼的含着泪，我不禁──

　　生：泪潸潸。

　　师：我不禁──（语调高扬）

　　生：泪潸潸。（语调高扬）

　　师：看者你们离去的背影，我不禁──我不禁──

　　生：头涔涔──泪潸潸──

　　（学生齐读第二小节。）

　　师：作者眼中不仅仅是四十分钟呀，那是八千多个日字呀！算来有多少年了？

　　生：二十多年了。

　　师：二十多年了，这二十多年的时间一晃就不见了，就从手中──

　　生：溜走了！

　　师：这二十多年的日子像针尖上一滴水滴进了──

　　生：大海里！

　　师：这么多日子不见了，你不伤心吗？你不担忧吗？你不难受吗？

　　生：伤心──担忧──难受──

　　师：你伤心、你担忧、你难受，让这三个词走进你的心里再读读！

　　（学生自由读第二小节。）

　　师：同学们，这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

　　生：声音。（齐说）

　　师：这二十几年的时间，居然是一点儿没有──

　　生：影子。

　　师：这二十几年的时间，居然是没有留下一点儿消息。

　　师板书：

　　无声──无影──无息──　

　　师：谁愿意像这两位同学那样接着读？想读的站起来。老师计时，3、2、1。

　　（有五六个学生站起来了读。）

　　师：站着的同学大声读，坐着的同学用心读，虽说我们读的方式不一样，但是我们都在朝着一个目标努力地前进。站着的同学预备读──

　　生：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

　　师：好，谁愿意加入他们的队伍一起读？老师计时，3、2、1。

　　（全班学生都毫不犹豫地站了起来。）

　　师：好呀！真好呀！六⑵班的同学真不错！请大家接着读。

　　生：于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　师：请坐！小屋射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了，我却只能在那里跟着──

　　生：旋转。

　　师：当我睁开眼和太阳再见的时候，时间又溜走了一日，我却只能在那里──

　　生：叹息。

　　师：我却只能在那里──

　　生：掩面。

　　老师板书：

　　旋转──掩面──叹息──　

　　师：同学们，我们在问作者的同时，作者也在问我们。

　　（老师范读第三小节生听完后马上接着读。）

　　生：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　师：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？预备读。

　　生：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（齐读）

　　师：八千多个日子里，我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　师：我只能在那里──

　　生：徘徊。

　　老师板书：

　　徘徊──徘徊──　

　　师：请读最后一个小节。

　　生：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　师：我们的日子、我们的时间为什么一去就永远不会回来了呢？

　　随机板书：

　　时去──永不──复返──　

　　师：同学们，请看黑板，预备读──

　　生：匆匆　燕去──柳枯──花谢──无声──无影──无息──旋转──掩面──叹息──徘徊──徘徊──时去──永不──复返──

　　师：读好了这篇文章，你觉得课文写了一个人吗？

　　生：不是。

　　师：你觉得课文写了一件具体的事吗？

　　生：不是。

　　师：你觉得写了一个地方优美的景色吗？

　　生：不是。

　　师：那他在干什么？

　　生：时间很宝贵，他在说要珍惜时间。

　　生：说对时间的感受。

　　师：对！这些都是他的内心的感受，他在抒发自己内心的──

　　生：情感。

　　师：有的文章在借景抒发自己的情感，有的文章是借事在抒发自己的情感，有的文章是直接──

　　学生：抒发自己的情感。

　　师：这样的文章就是散文。同学们，作者在问我们的同时，我们也在问作者，请同学们快速地浏览全文，你还有是么想问问朱自清先生？

　　（老师板书：散文。）

　　生：时间到底从哪里来，又要到那里去呢？

　　生：我们的时间现在在那里呢？

　　生：我们的时间还有多久？

　　生：时间为是么过得这么快？

　　生：在有限的时间里我们到底能做些是么呢？

　　师：问得多好！同学们，作者在问我们的同时，其实我们也在问作者。全体起立！同学们，我们不光要带着问题走进课堂，我们还要带着问题走出课堂。谢谢同学们！

　　生：谢谢老师！

　　【板书设计】

　　匆匆

　　燕去──柳枯──花谢──

　　头涔涔──泪潸潸

　　无声──无影──无息──

　　散文

　　旋转──掩面──叹息──

　　徘徊──徘徊──

　　时去──永不──复返──

《匆匆》集体备课活动记录5

一、活动背景与目标

为了提升教师对朱自清先生经典散文《匆匆》的教学水平，深化对文本内涵的理解，我们组织了一次集体备课活动。本次活动的目标是集思广益，共同探讨有效的教学方法，提高课堂教学效率，激发学生对文本的热爱和对生活的感悟。

二、活动内容概述

文本解读：教师们对《匆匆》进行了深入细致的文本解读，从作者背景、写作动机、文章结构、语言特色等多个方面进行了剖析。

教学方法探讨：教师们分享了各自的教学经验和教学方法，包括朗读指导、情感体会、思维拓展等方面的技巧。

教学设计交流：每位教师都准备了一份关于《匆匆》的教学设计，并在活动中进行了交流和讨论，相互借鉴，取长补短。

课堂模拟与点评：部分教师进行了课堂模拟教学，其他教师进行了点评，提出了改进意见和建议。

三、活动成效与亮点

集思广益，教学思路更加开阔：通过集体备课，教师们对《匆匆》的教学有了更全面的认识，教学思路更加开阔，教学方法更加多样。

教学经验共享，教学水平提升：活动中，教师们毫无保留地分享了各自的教学经验和方法，使得整体教学水平得到了提升。

课堂模拟与点评，教学实践能力增强：通过课堂模拟和点评环节，教师们的教学实践能力得到了锻炼和提升，对如何更好地教授《匆匆》有了更深刻的理解。

四、存在问题与改进措施

部分教师对文本解读不够深入：在今后的集体备课中，应加强对文本的深入解读，确保每位教师都能全面把握文本的内涵和特色。

教学方法需进一步创新：虽然教师们分享了许多教学方法，但仍需进一步创新，以激发学生的学习兴趣和思维潜能。

课堂模拟环节需加强真实性：在课堂模拟环节，应更加注重模拟的真实性，以便更好地检验教学方法的有效性和实用性。

五、总结与展望

本次《匆匆》集体备课活动取得了圆满成功，教师们收获颇丰，教学水平得到了提升。通过集思广益、经验共享和课堂模拟等环节，我们对如何更好地教授《匆匆》有了更深刻的认识和理解。同时，我们也认识到了存在的问题和不足，将在今后的教学中加以改进和完善。展望未来，我们将继续开展类似的集体备课活动，不断提升教师的教学水平和学生的学习效果。

《匆匆》集体备课活动记录6

一、备课背景

为了提高教学质量，我们组织了一次针对“匆匆”这篇课文的集体备课研讨活动。本次备课旨在让教师们深入理解课文内容，明确教学目标，探讨有效的教学方法，以期在课堂上更好地引导学生，激发他们的学习兴趣。

二、课文概述

“匆匆”是一篇描绘时间流逝的散文，通过作者对生活中点滴细节的描述，表达了对时光匆匆流逝的感慨以及对珍惜时间的呼唤。课文运用了丰富的修辞手法，如排比、设问、对仗等，具有较强的表现力和感染力。

三、教学目标

1.让学生理解课文内容，感受作者对时间流逝的感慨。  

2.培养学生欣赏散文的能力，提高学生的文学鉴赏水平。  

3.引导学生珍惜时间，合理安排生活和学习。

四、教学重难点

1.教学重点：课文的修辞手法及对作者情感的理解。  

2.教学难点：如何引导学生从课文中汲取珍惜时间的道理。

五、教学方法与策略

1.采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。  

2.通过多媒体展示课文中的修辞手法，帮助学生更好地理解课文。  

3.设计课堂活动，让学生参与讨论，分享自己对课文的感悟。

六、教学过程

1.导入：通过讨论时间的重要性，引出课题“匆匆”。  

2.课文解析：讲解课文内容，分析修辞手法，引导学生理解作者的情感。  

3.讨论：学生分组讨论课文中的细节，分享自己的感悟。  

4.总结：教师总结课文主题，引导学生珍惜时间。

七、作业布置与课堂小结

1.作业：要求学生仿写一篇描绘时间流逝的散文。  

2.课堂小结：让学生总结课堂所学内容，巩固所学知识。

八、教学反思

本次集体备课研讨活动，我们针对课文“匆匆”进行了深入探讨。通过这次活动，教师们对课文有了更深入的理解，明确了教学目标和重难点。同时，我们探讨了多种教学方法，为课堂教学提供了更多的可能性。

《匆匆》集体备课活动记录7

【引言】

在我们的日常生活中，时间总是匆匆而过，不禁让我们感叹岁月的无情。一篇名为《匆匆》的课文，通过对时间的描绘，让学生们深刻体会到时间的流逝。为了更好地理解和传授这篇课文，教师们进行了一场集体备课研讨。

【匆匆课文的内容概述】

《匆匆》这篇课文通过细腻的笔触，描绘了时间无声无息地流逝，以及人们在忙碌中忽略了对时间的珍惜。课文以第一人称的视角，让学生们感受到时间在自己身上的印记，从而引发对时间流逝的思考。

【集体备课的研讨过程】

在集体备课的过程中，教师们首先对课文进行了深入的解读，分析了作者的表达意图和写作手法。例如，课文中运用了大量的拟人手法，将时间形象化为一个有生命的个体，使得时间更具说服力。同时，教师们也对课文的结构进行了剖析，认为课文可分为三个部分：引子、正文和结尾。

【实用性分析】

《匆匆》这篇课文具有很高的实用性，它不仅能引导学生们认识到时间的宝贵，还能激发他们对生活的热爱。通过学习这篇课文，学生们能更好地安排自己的时间，提高学习和生活效率。同时，课文中的写作手法也为学生提供了写作借鉴，有助于提高他们的写作水平。

【教学策略】

在教学《匆匆》这篇课文时，教师们提出了以下策略：一是引导学生通过朗读课文，感受作者对时间的感叹；二是通过讨论课文的实用性，让学生明白珍惜时间的重要性；三是教授课文中的写作手法，提高学生的写作能力。

【结语】

总之，通过对《匆匆》这篇课文的集体备课研讨，教师们对课文的内容和教学方法有了更深入的了解。相信在这次研讨的基础上，学生们能更好地学习这篇课文，体会到时间的珍贵，提高自己的写作水平。

《匆匆》集体备课活动记录8

　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

　　(二)能力训练点

　　通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

　　(三)德育渗透点

　　感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　(四)美育渗透点

　　体会朱自清散文的语言美。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　谈话法，导读法。

　　(二)学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

　　(二)难点

　　由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

　　(三)解决办法

　　通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

　　四、师生互动活动设计

　　(一)教师活动设计

　　1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

　　2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3.有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

　　(二)学生活动设计

　　1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

　　(一)导入新课

　　1.齐读题目

　　2.读了课题，你是怎么理解的?你有什么问题?

　　(二)介绍作者

　　朱自清：我国的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

　　(三)自己读课文，思考问题

　　(1)作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么。

　　(2)文章每一段讲的是什么内容。

　　(第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。)

　　(四)自由读课文

　　(1)你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

　　(2)你有哪些读不懂的问题，记下来，准备讨论。

　　(五)交流

　　1.第一自然段

　　(1)第一自然段作者提出了什么问题?

　　(2)作者是怎么提出这个问题的?

　　(用一个排比句，以比喻的方式提出问题。十分新颖，引人入胜)

　　(3)指读第一自然段，体会作者的感情。

　　2.读第二自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)“头涔涔，泪潸潸”是什么意思?

　　①读第二自然段，联系上下文体会词语的意思。

　　(为什么会“头涔涔，泪潸潸”?我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么?这个词隐含着作者怎样的思想感情?)

　　②有感情地朗读这一段话。

　　(2)有感情地朗读第二自然段。

　　3.读第三自然段，解决大家提出的问题。

　　(1)这一段讲的是什么意思。(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。)

　　(2)“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

　　(这句话跟后面有什么关系?这句话采用的是什么手法?)

　　日子是怎样来去匆匆的?作者是怎样具体讲的?

　　(3)出示句子

　　“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

　　①日子是怎样溜走的?

　　②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情?

　　③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　④你能仿照这样的写法，再写上几句吗?

　　(在……时候，时光又……溜走了。)

　　4.读第四段，解决问题。

　　(1)这一段表达了作者一种什么样的情感?(一种淡淡的郁闷和伤感)

　　(2)有感情地朗读这一段。

　　(六)小结

　　1.读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么?

　　(想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩，浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。)

　　2.把你想到的写下来，写一篇读后感。

　　(七)作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《匆匆》集体备课活动记录9

日期：XXXX年XX月XX日

地点：XX学校语文教研室

参与人员：语文教研组全体成员

一、备课活动开场

教研组长（主持人）：各位老师，大家好！今天我们集体备课的内容是朱自清的散文名篇《匆匆》。这篇文章以其独特的艺术风格和深刻的哲理思考，赢得了广大读者的喜爱。希望通过本次集体备课，我们能够深入理解文本，共同探讨教学方法，提升教学质量。

二、文本解读与教学目标讨论

文本解读

教研组长：首先，请大家谈谈对《匆匆》这篇文章的理解和感受。

老师A：我认为这篇文章主要表达了作者对时光流逝的感慨和无奈，同时也传递出要珍惜时间的哲理。

老师B：我也赞同这个观点，文章通过细腻的描写和生动的比喻，让我们深刻感受到时间的匆匆流逝和生命的短暂。

教学目标讨论

教研组长：基于我们对文本的理解，我们该如何设定教学目标呢？

老师C：我认为首先要让学生理解文章的主旨，感受作者对时间的感慨；其次，要引导学生学习文章的艺术手法，如比喻、拟人等；最后，要激发学生的情感共鸣，让他们意识到珍惜时间的重要性。

教研组长：很好，这些目标都很具体且有针对性。接下来，我们讨论一下如何实现这些目标。

三、教学方法与手段探讨

教学方法

老师D：我觉得可以采用朗读法和讨论法相结合的教学方式。先让学生朗读课文，感受语言的韵律美，再引导他们讨论文章的主旨和艺术特色。

老师E：我也认为朗读很重要，但还可以加入一些互动环节，比如让学生分享自己对时间的感悟，或者让他们尝试用文章中的艺术手法创作短文。

教学手段

教研组长：在教学手段方面，我们可以利用多媒体辅助教学，展示一些与文章相关的图片或视频，帮助学生更好地理解文本。

老师F：还可以利用网络资源，收集一些关于珍惜时间的名言警句或故事，作为课堂拓展内容。

四、教学安排与任务分工

教研组长：根据我们的讨论，我初步拟定了以下教学安排：第一课时主要进行文本解读和朗读指导；第二课时进行艺术手法分析和讨论；第三课时进行课堂拓展和写作练习。大家有什么意见或建议吗？

老师G：我觉得可以在第二课时加入一些互动环节，比如小组讨论或角色扮演，让学生更深入地理解文章。

教研组长：好的，我会把这个建议纳入教学安排中。接下来，我们进行任务分工。我负责准备第一课时的教案和课件；老师A负责收集相关教学资源；老师B负责设计课堂互动环节；老师C和D负责准备第二课时的内容；老师E和F负责第三课时的拓展和写作指导。大家有异议吗？

（老师们表示无异议）

五、备课活动总结

教研组长：非常感谢大家的积极参与和贡献！通过本次集体备课，我们对《匆匆》这篇文章有了更深入的理解，也探讨出了许多有效的教学方法和手段。希望大家能够认真准备，确保教学质量。

（备课活动结束）

《匆匆》集体备课活动记录10

　　一、齐读课题，解题。

　　师：“匆匆”是什么意思？

　　生：急急忙忙的样子。

　　师：生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？

　　生：来去匆匆

　　岁月匆匆……

　　二、检查预习。

　　1、指读课文，正音。

　　2、师：文中“匆匆”指的是什么？生：时间。

　　3、师：朱自清笔下的“时间”除了“匆匆”外，还有什么特点？用一个词概括。

　　生：稍纵即逝。

　　生：逃去如飞。

　　生：一去不复返。……

　　三、自由品读，体验感悟

　　师：哪些语句可以感受到时间的这些特点？蕴含着作者怎样的心情？请大家默读课文，找出有关的语句，写出自己的感受，有什么不明白的，可以和同学讨论。

　　（生自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。）

　　1、第一自然段

　　师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

　　生：我从第1自然段的“燕子去了——，有再开的时候，——我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话体会到了时间是一去不复返的特点。

　　师：怎么体会到的？

　　生：“燕子去了——，有再开的时候，”写了大自然周而复始的规律。作者拿燕子、杨柳、桃花和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。

　　师：从中感受到作者怎样的心情？

　　生：困惑、无奈、难过、留恋的心情。

　　师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的,只能无奈地看着它流逝。让我们通过朗读把这种心情表达出来，好吗？自己读一读。

　　（生自由朗读。）

　　师：谁愿意读读这段话？

　　师：全班一起读读这段话。

　　生：全班齐读。

　　师：在这一段，作者为了告诉人们时间与众不同，是一去不复返的，作者用了哪些手法？

　　生：排比、对比

　　师：你能不能仿照这种句式写一段对时间感受的名言？

　　生：太阳落了有再升的时候，小草黄了有再绿的时候，树叶掉了有再长的时候。但是，聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

　　生：我们能找回童年的记忆，却找不回童年；我们能找回儿时的伙伴，却找不回儿时的天真；我们能找回曾经的梦想，但找不回做梦的日子。聪明的，你能告诉我，我们的日子怎么一去不复返？

　　——

　　师：带着自己的感受再来读读第一自然段。

　　2、第二自然段

　　师：谁再来交流？

　　生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂、稍纵即逝。

　　师：你是怎么读懂的？

　　生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。

　　师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。

　　生：全班齐读。

　　师：二十多年的时间瞬间逝去，想来多么可怕。难怪作者不禁——

　　生：“头涔涔而泪潸潸了”

　　师：“涔涔”什么意思？“潸潸”呢？

　　生：“涔涔”是头脑胀痛；“潸潸”形容泪流不止。

　　师：让我们带着这种感受把第2自然段连起来读一读。

　　3、第三自然段

　　师：谁再来汇报？

　　生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。

　　生：“洗手的时候，——从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。生：“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。

　　师：你的见解真独特！让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。

　　生：互读。

　　师：这部分具体写了作者在“洗手时、吃饭时、默默时”等各种情景中感受到时间的匆匆，你们在什么情景中也会体会到时间的流逝？想一想，然后仿照这样的写法写上几句。

　　生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。

　　生：当我在操场上散步时，它又像风一样呼啸而过。

　　生：当我在看电视时，它风驰电掣地消失得无影无踪了。

　　——

　　师：当你意识到日子匆匆而过，却无法主宰它时，你的心情如何？

　　生：无奈、惋惜、伤感、惆怅……

　　师：这也是作者的感受，把这种感受读出来。

　　4、第四自然段

　　师：接着谈读书收获。

　　生：从“过去的日子如轻烟——”体会到时间飞逝无痕。

　　师：面对时间的流逝，作者做了什么？心情怎样？

　　生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。

　　师：作者在惋惜什么呢？

　　生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。

　　生：惋惜时间的来去匆匆。

　　生：惋惜自己的一事无成。

　　生：惋惜自己虚度光阴。

　　生：从“过去的日子如轻烟——”体会到作者为虚度光阴而悔恨、自责，但没有消沉、颓唐。

　　生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”这句话告诉我们作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。

　　生：作者不甘心虚度此生。

　　生：作者想干出一番事业来。

　　师：“不能平的”四个字说的何等坚决，齐读，表达出作者的雄心壮志。

　　师：因虚度光阴而自责，一事无成而悔恨，前途不明而彷徨，这复杂的心情朱自清有，其实你也有，我也有。让我们声情并茂地读出来吧。

　　生感情练读第四段

　　师：朱自清的愿望付诸行动了吗？请交流课前搜集到的朱自清的资料。

师：朱自清只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。他本身就是珍惜时间的典范。

　　四、诵读全文。

　　五、联系生活，畅谈感受

　　1、师：通过刚才的学习，，透过作家的语言文字，大家对时间有了很深的感受。假如作者这时候来到了你们的中间，你们想对他说什么呢？我就是“作者”，谁愿意说给我听听？

　　生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。

　　生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。

　　——

　　2、时间是宝贵的，那么我们应当怎样把握时间，让自己的生命更有价值呢？请大家把搜集的有关时间的格言，诗词，警句读一读，与同学共勉。

​

　　——

　　六、布置作业1、熟读成诵。2、推荐朱自清的文章。

　　板书：

　　匆匆来去

　　珍惜时间

集体备课活动记录有助于促进教师之间的交流与合作。在备课过程中，教师们可以互相学习、互相帮助，共同解决教学中遇到的问题。希望这期内容能够帮助到大家。