江南的课程教案反思怎么写（10篇）

《江南》以汉乐府民歌《江南》为中心，带领学生走进充满诗情画意的江南水乡，感受江南水乡的自然风光、民俗风情和劳动人民的勤劳智慧，体会诗歌的韵律美和意境美，提升语文素养。那么，江南的教案反思要怎么写呢？下面是小编整理的江南的课程教案反思怎么写的呢，欢迎大家阅读借鉴！

江南的教案反思篇1

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了！

　　为了使我们的孩子体会到这种美，教学第一句时，我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。学生读课文后提问：什么叫“何田田”？学生一下子无法回答，于是指导学生看图，引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？引导学生说出，荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。在学生交流后，引导朗读，想象我们划着小船，到了湖面上，把你看到的莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。并鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的表情，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。

　　教学第二句时，我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？”出示图后，让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿滑到北面，他们在水中是那样的自由与快乐！让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。

　　本课可谓有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，在教学时，我结合词句的推敲在朗读中陶冶儿童美的情操。

江南的教案反思篇2

　　苏教版第一册第三课《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，全诗共有七行两句话。诗句前两行描绘了江南的水乡的美景，后五行写得是鱼儿自由自在地在莲叶下面游水嬉戏的景象。这首诗写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。下面就上《江南》这一视导课，我执教的是第二课时，谈谈我对课改的所思所感：

　　一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，但是同时也是一种动态的课程，我们对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点是在复习生字词语，去掉读，打乱顺序读，让孩子们在复习巩固生字中牢牢记住学过的生字，在精读课文后我又让孩子们复习书写了叶，老师示范，学生跟着书写，在进一步认清字在田字格中的位置后书写到田字格中，注意培养孩子们注意三个一，进而培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

　　一、运用电教手段，激发学生兴趣。我根据苏教版教材的特点，新课程的要求，学生的年龄特点，制作了生动有趣的课件。生动有趣的画面，趣味盎然的动画欣赏，刺激着孩子们的眼球，调动着孩子们的学习兴趣，使孩子们在玩中学习，在欣赏中提高审美情趣。

　　二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在这一课，我也力图体现民主性、平等性，运用新理念指导自己的实践，在评价学生时，运用多元化的评价机制，充分调动学生的学习的积极性。如“游来游去词语用得好！”“你真会想像。”“老师仿佛看到了那一群群快乐的鱼儿在自由自在地游来游去。”“你读书真有感觉”……今后教学中，我要继续以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做，说得正确，说得丰富。

　　三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生同桌互说，但是因一年级孩子自己控制能力差，所以有些孩子出现玩耍的现象，学生合作学习没有在课堂教学中完好的落实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生自如地合作学习，在学习中使他们合作协调能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

　　四、学习名师，有效引领，促进师生互动。这节课我在备课时学习了网上许多名师精彩的教学谈。如看图说图意。当孩子们说得不完整的时候，我引导孩子说完整的话，说丰富的话，如：你看到了什么？孩子们回答：看到了荷叶。我进一步追问：什么样的荷叶？有孩子回答：绿的。还可以用什么样的词语来形容。当孩子们肚子的词语缺乏时，我有机地告诉孩子们，可以用上绿绿的荷叶，碧绿碧绿的荷叶，绿油油的荷叶。这样有助于孩子们积累知识。在孩子们看到下面的四幅图练习说话的时候，孩子们的话语变得丰富多彩：我看到小鱼在水里自由自在地游来游去。我看到小鱼在水里快乐地游玩。……

　　五、培养良好的习惯，提高课堂教学质量。对于一年级孩子比较好动和自制能力差的特点，课堂上要经常进行组织教学。倾听的习惯，书写的习惯，思考的习惯等要在课堂中逐渐培养。在教学中，我关注每一个孩子，当发现孩子们注意力不够集中的时候，我或用言语暗示孩子们，或表扬个别认真听讲的孩子，或鼓励坐姿好的孩子，或请认真听讲的孩子发言，或用体态语言提醒孩子们，试图培养孩子们良好的习惯。这项工作还要继续做下去，力争使没一个孩子该静的时候静下来，该思考的时候大脑立即思考。

　　总之，这节课我还有许多不足的地方，期待领导给我提出宝贵的合理建议，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己与课改一同成长，成为一名优秀的好老师！

江南的教案反思篇3

　　今天的课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你看见了什么？原本以为这个问题会有些难度，可没想到孩子们居然也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且也很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？ 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生理解诗文的最后五行，感受鱼儿在水中嬉戏的快乐，指导学生的朗读。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。最后，我又用生动具体的语言向学生描述诗歌描绘的美丽的景象，再顺势指导学生朗读全诗。  

　　1.古诗的语言比较精练，有些词句对孩子来说，并不容易理解，所以在教学时，一定要能把握教学“度”。现在，我所面对的是一年级的学生，所以更要学会设定适合学生的目标，激发学生的学习兴趣，切不可“揠苗助长”。

　　2.低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，引导学生理解诗文。

　　3.教学时，要学会使用多种方法调动学生的积极性。本次教学中指导朗读时，我采用了“和老师比一比”的方法，结果发现孩子的积极性一下子就被激发起来了，课堂气氛异常活跃，学生在练习朗读时表现得非常认真。

江南的教案反思篇4

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，寥寥几笔就展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵，可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。第一句“江南可采莲，莲叶何田田。”中，“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中，让孩子理解莲叶茂盛鲜亮的特点。

　　师：小朋友们，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你看到的荷叶是怎样的？

　　生1：莲叶很大。

　　师：好，你从外形上说出了莲叶的特点。

　　生2：莲叶很绿很绿。

　　师：噢，你是从颜色上说出了莲叶的特点。谁知道“很绿很绿”还可以用一个什么词来表达?

　　生3：(迫不及待)碧绿

　　师：对了，你真棒!

　　生4：老师，我看到莲叶一层一层的，你挨着我，我挨着你。

　　师：你是从莲叶的数量上来说的，真会观察!根据你的回答，老师送大家两个词语“层层叠叠”与“茂盛”。

　　生5：莲叶像一顶大大的凉帽。

　　生6：莲叶长得很茂盛，像一把高高举起的小伞。

　　师：说得真好。眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田“的美景。这句话是赞美莲叶的。“何”可以理解为多么。我们也来赞美莲叶吧!

　　(出示句式“多么_________的莲叶呀”)

　　生1：多么绿的莲叶呀!

　　生2：多么茂盛的莲叶呀!

　　生3：多么鲜艳的莲叶呀!

　　生4：多么漂亮、多么叫人喜爱的莲叶呀!

　　生5：多么大、多么圆的莲叶呀!真像一把绿色的小伞!

　　生6：层层叠叠的莲叶挤在一起，多么热闹呀!

　　师：小朋友们说得真美。那我们再来读读这句话吧!

　　(学生声情并茂地赞美莲叶并齐读句子，读出了对莲叶的赞美与喜爱之情)

　　新课标提出，阅读教学要重视学生的情感体验，让学生有较丰富的积累，形成良好的语感。我想，对于一年级小朋友而言，阅读教学要从培养他们的词感做起。只有这样，才符合学生的认知需求，才能真正做到丰富学生的语言积累。以上教学中，“田田”一词的理解是教学的重难点。很难想象，若只用干瘪抽象的说教，怎能让孩子理解“田田”一词所蕴含的如此丰富形象的意蕴。教学中，我先是巧妙地利用插图引导学生将“田田”一词化为眼前可视的“实物”，进而在对话中启发想象荷叶茂盛的画面，体会“田田”一词中作者渗透的由衷的赞美之情。最后出示句式“多么_______的莲叶呀”，让学生进行情境性填空，让学生将形成的词感通过运用积淀下来，使感悟与训练巧妙结合。这样，语言文字也就有了鲜活的生命力。

江南的教案反思篇5

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。

　　一、揭题激趣，感受古诗美。

　　新课一开始，教师可出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？”小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：“怎么去？”教师顺势引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

　　二、自主阅读，培养学生的个性化。

　　阅读教学既是认识过程，也是活动过程。在教学中我坚持了“以人的发展为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重学生的人本、自由、多元和个性，激励学生自主学习。我通过创设情境，引导鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感，学生通过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，并进入角色体验“小鱼”的快乐，以演促读，以演促思。我还尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造无拘无束的探究的天地，学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方法中，尽情地品读和表演，在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、动情，自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展，习惯的养成、个性的丰富，再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，认识得以升华。

江南的教案反思篇6

　　【教学目标】

　　1.指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字，学习新笔画“竖弯钩”、“竖弯”。

　　2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。感悟江南水乡的美景。

　　3.培养学生热爱大自然的感情。

　　4.培养学生的想象力。

　　【教学重点】

　　1.正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。

　　2.认识、会写本课生字。

　　【教学难点】理解“莲叶何田田”的意思。

　　【教具准备】生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

　　【教学过程】

　　一、看图揭题

　　1.课件出示江南风光组图。

　　教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

　　2.板书：江南,学生仿写，记住笔顺。

　　指名拼读，提醒注意点，齐读。

　　3.师：江南的空气温暖、湿润，江南的土地美丽、富饶。瞧，清清的小河从每家每户的房前前屋后缓缓流过，多么温柔，多么娴静！夏天，池塘里、湖水里开满了亭亭玉立的荷花，别提多美了。夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。

　　这不，汉代有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）

　　今天我们就学习这首诗，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.诗人写了什么呢？

　　师：读古诗很讲究韵味，老师读诗的水平可是很高的，大家拿好书、仔细看，认真听啊！教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

　　2.学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

　　3.认读生字卡片。

　　师：大家读诗读得那么流畅，值得赞扬。就是不知道把诗句中的生字宝宝单拿出来你们还认不认识。敢挑战一下自己吗？）学生开火车读，说识记方法。

　　4.指名朗读课文，相机正音。

　　5.齐读课文。

　　三、细读课文，感悟诗意。

　　1.第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

　　（1）第一行

　　[导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！

　　（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？]

　　师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

　　江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）

　　[指名朗读，正音，指导朗读。]

　　（2）第二行

　　师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

　　看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美……）

　　[师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

　　（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。]

　　指名读，评议。

　　（3）指导朗读第一句。

　　莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？

　　[我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

　　指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。]

　　2.第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　（1）第三行

　　[看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。]

　　你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

　　（2）第四~七行

　　小鱼儿是怎么做游戏的呢？（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

　　[教师引读句子。

　　（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？]

　　（3）指导朗读第二句。

　　同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

　　3.朗读全文。

　　（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！

　　欣赏动画。

　　（2）你觉得江南是个怎样的地方？

　　（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）

　　（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

　　4.尝试背诵。

　　5.抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　四、指导书写，重点指导“西、北”两个字

　　1.学生自由认读，指名读集体读。

　　2、通过学生自由组词了解字义。

　　3、记忆字形。

　　（1）师：怎样分别记住这两个字呢？请同学们打开书看一看它们的笔顺，你发现它们有什么相似的地方吗？师：“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。“北”的第五笔多了个小“钩”，叫“竖弯钩”。学生一起写。

　　（2）学生自己记忆“西”、“北”的字形。同桌互相说，指名说。

　　4、书写生字。指导学生用学到的方法学习其它三个字。

　　5、书写展示，学生相互评价。

　　五、总结谈话

　　我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。

　　【板书设计】

　　5、江南

　　（贴图）

　　美

　　【教学反思】

　　在教学这首诗时，我选择了“情境教学法”，引导他们在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，一步步将他们带入到古诗的意境中，使其始终保持盎然的兴趣，让诗句自然而然地烂熟于心，让诗句中描绘的美景幻化成美丽的图画鲜活于学生的头脑中。生字是低年级学习的重点，以游戏方式提出，更激起了学生的挑战欲望，加深记忆。

江南的教案反思篇7

　　教学内容：

　　1.欣赏民乐合奏《江南好》。

　　2.了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

　　教学目标：

　　1.感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

　　2.分辨《江南好》的乐曲结构。

　　3.知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，你们喜欢旅游么？你都去过哪些地方？

　　生：北京、沈阳、成都

　　师：今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？生：在我国的南方、有水乡之称。

　　师：我们来看地图，人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之谚。

　　二、欣赏

　　师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描绘的江南的秀丽景色吧。

　　1.初听《江南好》。

　　师：听完这首乐曲，你想说些什么？

　　生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌阵阵、山清水秀

　　师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？

　　复听音乐。

　　生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快。

　　2.分段复听。

　　师：请同学们感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？

　　生1：潺潺的流水、幽静的小巷

　　生2：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。

　　师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？

　　生：乐曲的速度是中速、稍慢。音乐情绪优美（教师进行评价）。

　　师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘

　　师：下面这一段乐曲又表现了什么？

　　教师播放乐曲第二部分。学生仔细听第二部分。

　　生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬（速度是快的、情绪是欢快的）

　　师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看这三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。

　　学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。

　　3.完整地欣赏乐曲《江南好》。

　　师：听完了乐曲，我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（教师出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆明亮的音色。由教师或同学吹奏）。

　　三、知识拓展

　　师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说吗？

　　1.咏江南（课件展示诗词两首）。组织学生一起朗读。

　　《忆江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　《送人游吴》

　　──杜荀鹤

　　君到姑苏见，

　　人家尽枕河。

　　古宫闲地少，

　　水巷小桥多。

江南的教案反思篇8

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　　4.教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1. 指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　　2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　　（1）记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　（2）指导学生按笔顺提示描红。

　　（3）学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　（4）指导学生在田字格中书写。

　　（5）生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1. 学习诗的一、二行。

　　（1）指名朗读诗的一、二行。

　　（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2.学习诗的后五行。

　　（1）指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

　　（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　（3）指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

　　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

江南的教案反思篇9

　　教材分析：

　　本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

　　教学重难点：

　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

　　教学构想：

　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

　　教学准备：

　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图导入，教学部分生字词。

　　1.教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

　　2.这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

　　3.教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

　　4.揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

　　5.教学贴在图旁的生字词。

　　(1)学生自读。

　　(2)指名读。开火车读。齐读。

　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

　　6.欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

　　2.检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

　　第一组：戏东西南北。

　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名读生字。齐读。

　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

　　第二组：可田。

　　(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)

　　三、再读课文。

　　l.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

　　2.指名读。齐读。

　　四、教学生字词。

　　1.小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

　　2.自学书后第二题，看看该如何写。

　　3.分析字形，指导书写。

　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

　　4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　作业设计：

　　背诵课文

　　板书设计：

　　江南

　　江南可采莲，莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

　　鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

　　鱼戏莲叶北。

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　指导正确的朗读古诗。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

　　二、谈话揭题。

　　1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

　　2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

　　3.为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

　　三、精读课文。

　　1.教学第一行。

　　(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

　　(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南/可采莲

　　2.教学第二行。

　　(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)

　　(2)这荷叶不光多，而且还很美。

　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶/何田田

　　3.教学第三至第七行。

　　(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)

　　(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

　　(3)能把这首诗歌背下来吗

　　四、教学生字词。

　　1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

　　2.自学书后第二题，看看这两个字如何写。

　　3.分析字形，指导书写。

　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子’，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

　　4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

　　1.学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

　　3.荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

　　4.回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

　　5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

　　作业设计：

　　回家和爸爸妈妈共同收集资料。

　　板书设计：

　　江南

　　江 南 可 叶 鱼 西 北

　　课后反思：

江南的教案反思篇10

　　一、说教材

　　《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

　　三、说教学设计理念

　　1、说重难点

　　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

　　2、说设计理念

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

　　四、说教学程序

　　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

　　（一） 创设情境，激发兴趣

　　1、播放江南美景图片

　　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

　　2、赞美江南，过渡新课

　　（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

　　（二） 趣味识字

　　1、游戏——摘荷叶

　　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

　　2、巩固生字

　　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

　　（三） 朗读训练

　　1、初读课文、读准字音

　　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

　　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

　　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

　　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

　　2、再读课文，读出节奏

　　（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

　　（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

　　（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

　　（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

　　3、师生对读、赛读

　　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

　　（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

　　（2）快慢赛读

　　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

　　（3）轻重赛读

　　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

　　（4）快乐读

　　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

　　4、背读课文，演背古诗

　　（1） 试背古诗

　　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

　　（2） 贴背

　　让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

　　（3） 读背

　　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

　　五、拓展、结课

　　1、 播放更多的江南美景图片

　　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

　　2、 学生学着鱼儿游出教室

　　再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。