《小蜗牛》一等奖教学设计 《小蜗牛》优秀教案范文

小蜗牛教学设计的意义在于通过有趣而有效的方式促进学生的学习和发展。它培养学生的自主学习能力、合作与交流能力，同时激发学生的创造力和创新思维。这种教学设计使学习变得更加有趣和积极，有助于学生在知识获取和综合能力培养方面取得更好的成果。以下是《小蜗牛》一等奖教学设计，和《小蜗牛》优秀教案范文，可供大家参考阅读。

《小蜗牛》一等奖教学设计1

活动目标

　　1.会用搓条法和盘粘法有创意的制作小蜗牛。

　　2.制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜悦。

　　3.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　4.感受作品的美感。

　　教学重点：

　　会用搓条法和盘粘法制作小蜗牛。

　　教学难点：

　　制作时态度认真、做工精细、有自己的特色，并获得成功的喜悦。

　　准备材料：

　　陶泥、泥工刀、牙签、树叶、多媒体课件。

　　教学过程

　　(一)激趣导入

　　1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师今天给你们带来了一条谜语看谁最先猜出来?

　　(说它是头牛，不会拉犁头。说它力气小，背着屋子走。)

　　2今天我们就来学习泥条盘筑“小蜗牛”。

　　(二)观察讨论

　　1.展示作品，你们认真观察一下，蜗牛的身体包括哪几部分呢?

　　幼儿回答：壳、身体、触角、眼睛。

　　2.每个组桌面上的盒子里都有一只小蜗牛，快拿出来仔细看看，想想这些蜗牛的壳、身体、触角、眼睛分别是怎么做的`?又是如何组装在一起的?想好后在组内讨论并试做一下。

　　壳：搓好泥条，把泥条盘卷起来，粘接牢。

　　身体：与蜗牛壳相等粗细的泥条，粘接在壳下。

　　触角：做两根等长的细一些的泥条，泥条的一头盘卷一圈半至两圈成触角状，分别粘在头的两侧。

　　眼睛：揉成相等大的泥球，粘在刚才粘触角的位置。

　　3.教师引导学生认识盘粘法，这就是盘粘法。

　　想好后与组内的其他同学交流并试做。

　　学生观察、讨论、制做，教师组织。

　　(三)自由创造

　　1.刚才小朋友们自己研究了小蜗牛的制做方法，生活中其实有很多不同种类的小蜗牛，你们想不想看看?

　　2.看到这么多的小蜗牛，它们的形状不同、姿态各异，那么我们能不能也制做出有自己创意的小蜗牛呢?

　　3.提出制作要求：

　　(1)边听音乐边制作，音乐结束后，面向老师坐好。

　　(2)正确使用搓条法和盘粘法进行小蜗牛的制作。搓条均匀、盘粘牢固。

　　(3)要有自己的创意。

　　(四)激励评价

　　1.同学们的小蜗牛也已经做好了，各小组的同学互相看看你们的小蜗牛，把你们组做工精细又有创意的小蜗牛介绍给大家。

　　2.看到你们经过主动学习、自主探究，制作出这么棒的小蜗牛，老师真为你们高兴。这些小蜗牛多么可爱呀!生活中有很多可爱的小动物，它们是人类的朋友，我们不要伤害它们。

《小蜗牛》一等奖教学设计2

活动目标：

　　1.仔细观察画面，尝试运用语言讲述画面内容。

　　2.能大胆想象，并愿意和同伴分享自己的想法。

　　3.体验到帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　1.故事PPT

　　2.背景音乐。

　　3.五种房子的图片、写有小朋友名字的标记

　　活动过程：

　　一、看封面，导入课题。

　　师：小朋友，你们看这是谁呀？咦，这只蜗牛怎么没有壳呀？小蜗牛没了壳也就是没了房子，那后来是怎么办的呢？我们一起来看故事书《小蜗牛的新房子》。

　　二、讲故事，孩子投票。

　　1．讲述故事开头

　　有一天，森林里的小蜗牛们正在进行一场爬行比赛。2号运动员查理遥遥领先，可是，一场不幸降临了。一个小男孩走过来，踩坏了查理的房子。“这该怎么办呢。？”查理伤心得哭了起来。朋友们说：“别哭，别哭，我们一起来想办法！”

　　２．提问：

　　小蜗牛查理的房子呢？朋友们是怎么说的？

　　讲故事;朋友们帮小蜗牛想了许多办法。刺猬大妈让小蜗牛织了一间毛线房子。蚂蚁造了一间泥房子。蜗牛自己又找了好几种房子。

　　３．小朋友互相讨论：这么多的房子你们认为哪种最适合小蜗牛呢？为什么呢？

　　４．小朋友投票表达。好了，现在请小朋友投票来表达自己的想法。怎么投呢？你认为那种房子最适合小蜗牛，你就拿上写着自己名字的那一票投到这间房子的下面。（请男女小朋友分别投票）请小朋友分别说说投票的理由。

　　5．请小朋友说说这些房子的缺点。

　　刚才小朋友都帮蜗牛选了一种房子。这些房子都有自己的优点：毛线房子暖和、泥房子结实、纸袋房子轻、玻璃罐子房子大、易拉罐房子漂亮。可是蜗牛查理试了试这些房子都不太满意，你们猜猜这是为什么呢？

　　三、讲故事，猜测结果。

　　１．继续讲故事

　　嗯，小朋友们猜对了吗？那么查理住了这些房子有什么感受呢？我们来听听查理怎么说。

　　他说：虽然毛线房子暖和，但是它一点也不防水。下雨天，湿漉漉的，实在太难受了。泥房子结实，可是，太重了，他根本驮不动。这些房子有的太窄了，有的太粘了，有的边沿太尖了。这些房子都不适合我，我还是回到我原来住的花园去看看吧？

　　你们看呀：查理发现了一间美丽的蜗牛房子。房子的大小刚好适合他。这是从哪儿来的’呢？他闻呀闻呀，突然被一只鞋子下了一跳——这只鞋子好像在哪儿见过！

　　２．提问：猜猜这是怎么一回事呢？接下来会发生什么事呢？

　　３．继续讲故事：“你别害怕！我是米夏，我特地为你把这个蜗牛壳涂成了彩色的。”原来，米夏那天不小心踩坏了查理的房子，看见查理那么伤心。他就从他的百宝箱里找了个最大的蜗牛壳，并把它涂上彩色，然后放到了花园里。从此，查理和米夏成了好朋友。

　　４．提问：查理找到了适合他的房子吗？这间房子是用什么做的？小男孩米夏不是踩坏了蜗牛的房子吗？为什么他们俩最后成了好朋友？

　　总结：哦，原来米夏是不小心的。他心里一直很难过，后来他用自己的实际行动弥补了自己的过失。查理原谅了米夏。就像我们小朋友有时不小心犯了些错误，只要改了我们还是喜欢他的。

　　四、完整欣赏配乐故事。

　　哇，这是一个多感人的故事呀，现在我们再来听一遍吧（教师配乐讲故事）。最后查理成了森林里最美的蜗牛。后来，他呀经常旅游，在旅途中又遇到了那些有趣的事呢？下次，我们再来一起看书，好吗？

《小蜗牛》一等奖教学设计3

教学目标：

　　1.认识12个生字。会写4个生字。认识新的偏旁“、”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

　　教学重点：

　　认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、巧用谜语，导入新课

　　1.教师利用谜语引入新课。

　　2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?

　　3.板书课文题目。

　　二、读通课文，感知内容

　　1.教师范读课文，讲清要求。

　　2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

　　3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

　　4.分角色朗读，读后评议。

　　三、指导写字

　　1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

　　2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

　　四、课外延伸，激发想象

　　鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。

　　第二课时

　　一、趣味复习，巩固生字

　　学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

　　二、学习课文，指导朗读

　　1.指导学生读课文，思考

　　(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

　　(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

　　(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

　　(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

　　(5)一年有几个季节?

　　2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

　　3.正确朗读带有感叹号的句子。

　　三、总结拓展

　　引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

　　四、布置作业

　　抄写生字

《小蜗牛》一等奖教学设计4

活动目标

　　1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

　　2.能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

　　活动准备

　　1.图片：蜗牛

　　2.头饰：蜗牛

　　3.音乐磁带

　　活动过程

　　一、谜语导入

　　走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一边看来一边走。（蜗牛）

　　二、观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

　　1.出示实蜗牛图片

　　2.提问

　　（1）小蜗牛长得什么样子？

　　（2）小蜗牛平时都在干什么？

　　（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？

　　（引导幼儿用肢体或语言表达）

　　三、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。

　　1.播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐。

　　引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

　　2.提问：

　　（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

　　（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

　　四、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

　　1.欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。

　　提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？

　　并尝试唱一下或用动作来表现。

　　2.教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。

　　（教师给予表扬，纠正唱错的地方。）

　　五、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

　　1.引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。

　　2.鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

　　3.教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。

　　六、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

　　七、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。

　　在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

《小蜗牛》一等奖教学设计5

文本分析：

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

教学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了解一年四季的不同特点。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

要点把握

1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。

3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1.读通课文。

（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼音，可向同学请教。

（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具体如下：

①认读句子。

小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。

小蜗牛爬呀（ｐá ｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。

孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎ ｂɑ），小树发芽（ｆā ｙá）了。

树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。

a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。

b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

②看图认读词语。

a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。

b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。

c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？

蜗牛    发芽    草莓    蘑菇

（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。）

（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课文读顺、通读。

2.识记生字。

（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。

①给已学的字加偏旁：

巴+口=吧     爪+巴=爬    牙+艹=芽

口+牙=呀     王+元=玩    人+王=全

注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。

②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。

（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。

（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可以组词“回家、回来、回去”，“变”可以组词“变化、变换、变脸”。

（4）结合语境和生活经验识记。如，“小蜗牛爬呀爬”的“爬”，“到小树林里去玩吧”的“玩”。

3.（课件出示生字）学生齐读、同桌读、开火车读、指名读，注意轻声、三拼音节、翘舌音。

提示：初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流，如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字偏旁表义的特点，学习了新偏旁王字旁。

三、观察示范，指导书写

过渡：同学们真棒，能够读通、读顺没有全文注音的课文了！下面4个生字，你们能够写得又正确又规范吗？老师拭目以待。

1.课件出示要求会写的字，学生齐读，认准字音，认真观察生字的结构。

对妈全回对妈全回2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.教师范写，学生仔细观察，掌握书写要领，在田字格内临写。

合体字。左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

合体字。注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

合体字。“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

合体字。“国”字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

4.同桌、全班互相交流，指出书写作品的优点和不足并改正，自由练写。

四、图文结合，指导朗读

1.结合图片，指导朗读第1、2自然段。

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？（很好、很幸福。）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？（亲切、温和。）

（2）指名朗读。注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱。

2.结合图片，指导朗读第3、4自然段。

（1）（课件出示第二幅图）引导学生观察图上有什么，想象小蜗牛看到此景时的心情。

（2）指导学生用“——”画出小蜗牛说的话，用“”画出蜗牛妈妈说的话。

（3）朗读指导：读“小蜗牛爬呀爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉，以及看到美景的喜悦、兴奋。蜗牛妈妈说“哦”，说明她很惊讶，“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱。

（4）学生自主训练读，教师指名读，分角色读。

3.结合第三、四幅图片，学生自主朗读第5~8自然段，可以同桌对读、师生合作读。

4.其他朗读要求。

本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子”，结合平时说话的规律，注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。

5.整体读。

意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据学生的生活经验，引导学生展开联想。教师引导学生通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

五、作业设计，巩固提升

《小蜗牛》一等奖教学设计6

一、 创设情境、初步感知

１.教师描述：春天来了，一只小蜗牛要去树林里玩，它会看到些什么呢？让我们到文中去看一下吧！板书课文题目：小蜗牛。

２.齐读课文。

二、 整体感知课文

１.提出要求：

（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？

（２）给课文标出自然段。

（３）圈出生字。

２.小组合作学习。

３.检查自学：

挑选自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，他什么地方读得好，什么地方需要进一步改正。

４. 这个童话主要讲了一件什么事情呢？

三、理解课文

1.布置自学。

（1）自己读课文。想一想小蜗牛都看到了什么，是什么时间去的，什么时候回来的。

填一填：小蜗牛 （时间），他看到了 ，因为这时 （时间）。21世纪教育网

（2）小组内说一说。

2.反馈自学情况。

（1）学习第二部分：小蜗牛春天去树林，他看到了碧绿碧绿的树叶、很多草莓。因为这时是夏天。

分角色朗读第二部分。

想想小蜗牛的话应该怎样读？他看到了什么？心情是怎样的？

（他没有看到小树发芽，而是看到满树的碧绿碧绿的叶子，他一定很兴奋，要读出高兴的语气。）

小组内练习，指名读，反馈。

引导想象：夏天来了，小蜗牛还会发现些什么？

（发现了高高的小草、美丽的鲜花和可爱的小兔子。）

（2）学习第三部分：小蜗牛夏天去树林，他看到树叶变黄了。因为这时是秋天。

指导朗读：谁来当蜗牛妈妈读读她说的话？第一句话读出惊奇的语气。第二句要读得稍快，读出妈妈急切的心情。

（3）学习第四部分：小蜗牛秋天去树林，他看到蘑菇没了，地上盖着雪，树叶全掉了。因为这时是冬天。

分角色练习读这一部分，读后评价。

3.体会小蜗牛爬行的速度的慢。

（1）从哪些地方可以看出小蜗牛爬得慢？自己读文，找出相关的句子读一读。

（2）指名回答。

从“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。

指导读这句话。

从他春天去夏天才回来，夏天去秋天才回来，秋天去冬天才回来。

小结：是啊，一年过去了，小蜗牛才走了三个来回，爬得可真慢。但是它看到了每个季节的美景，收获也不小。

4.指导朗读全文。

四、拓展提高。

1.第二年，小蜗牛的旅行又开始了，他这次会怎样做呢？

小组讨论，编故事，指名说自己的故事。

2.播放乐曲《蜗牛与黄鹂鸟》，蜗牛是怎么做的？他去干什么？黄鹂鸟是怎样评价的？教育学生蜗牛这种锲而不舍的精神。

五、布置作业。

1.书写生字。

2.观察蜗牛的行动。

《小蜗牛》一等奖教学设计7

活动目标：

　　1、学习用泥条盘绕的方法制作蜗牛。

　　2、愿意和同伴交流、讨论，能清楚地表达自己的创意。

　　3、养成耐心、细致做事的习惯，对陶艺活动感兴趣。

　　活动准备：

　　1、教师布置“蜗牛”生活场景。

　　2、蜗牛图片多幅。

　　3、陶泥人手一份。

　　活动过程:

　　1、出示图片，引起幼儿的兴趣。

　　教师：你们看，这是什么?

　　2、讨论、练习蜗牛的制作方法。

　　(1)教师：蜗牛长什么样子?我们可以怎样制作蜗牛呢?

　　(2)师幼共同讨论蜗牛的制作方法。

　　(3)教师：蜗牛平时生活在哪里?会干些什么?请你们用陶泥尝试制作各种各样的蜗牛。

　　由于有了图片的加入，因此在此处教师没有进行示范，而是采用和幼儿一起讨论的.方式引导幼儿自己讲述制作的方法，同时也为后期制作不同的蜗牛奠定了基础。

　　3、幼儿制作，教师指导。

　　鼓励幼儿大胆创作各种不同姿态的蜗牛。

　　4、活动评价。

　　幼儿将制作的蜗牛放置于生活场景中，互相评价。教师作点评。

　　评价环节，教师为幼儿制作的蜗牛创设了一个生活空间，使幼儿制作的蜗牛仿佛一下子“活”了起来。这样容易激起幼儿自己讲述的欲望，有利于幼儿语言和交往能力的发展。

　　活动建议：

　　1.区角活动在美术区开展绘画活动“可爱的蜗牛”;在墙面张贴图片，供幼儿欣赏。

　　2.家园共育家长可以和幼儿一起上网或去图书馆查阅有关蜗牛的资料，帮助幼儿了解其特征，扩展经验。

《小蜗牛》一等奖教学设计8

活动目标：

　　1、结合游戏引导幼儿学画同一方向的曲线（绕圈）

　　2、巩固学习正确涂色的方法，一手扶纸、一手握笔。

　　3、培养幼儿大胆作画及体验美术活动的乐趣。

　　活动准备：

　　彩带（人手一份）、水彩笔 、 幼儿美术用纸

　　活动过程：

　　一、让彩带跳舞，激发幼儿兴趣

　　1、与幼儿一起手持彩带，随音乐有节奏的舞动。 （在游戏中感受曲线。 ）

　　2、引导幼儿跟着音乐边舞动彩带，边观察曲线。（以绕圈为主。）

　　3、引导幼儿自由舞动彩带，从不同方向感受不同形态的曲线。（还能怎样舞动？上下、左右、转圈舞动……）

　　二、观察曲线，引导幼儿思考

　　1、提问：“跳舞的’彩带像什么？”(小虫，蛇，水……)

　　“它是怎样动的呢？ 请小朋友用食指画一下它是怎样动的,好吗？”

　　2、请幼儿到教室前面画下“跳舞的彩带”的样子。

　　三、幼儿作画

　　1、出示小蜗牛：“看，有一只小蜗牛要回家。可是他找不到自己的家了。谁能告诉他家在哪？”

　　“啊，小朋友真棒！可是小蜗牛还是不知道怎样才能回家。我们把回家的路给小蜗牛画下来，好吗？”（提出要求：要沿着黄颜色的虚线慢慢的、像刚才画彩带一样，一圈一圈的从小房子画到小蜗牛那里）

　　2、请幼儿自由绘画，教师巡回指导

　　注意：幼儿握笔姿势、保持桌面、身上的干净整洁。

　　四、点评作品，结束活动

　　1、结合绘画，点评幼儿作品。表扬画得好的幼儿、鼓励有进步的幼儿。

　　2、请幼儿拿着自己的画送到娃娃家小蜗牛那里。

《小蜗牛》一等奖教学设计9

教学目标：

　　1.借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1.出示谜语，引出故事

　　没有脚，没有手，背上房子到处走，

　　有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　　2.出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

　　3.导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧！二、借助图画初读课文，随文识字

　　1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别。

　　2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。

　　3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？

　　在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。

　　4.自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。

　　【设计意图】学生第一次接触不是全文注音的课文，交流识字的方法，不仅能解决他们面对的实际问题，而且也能提高他们自主识字的能力。

　　三、借助插图，认识四季

　　（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字

　　1.引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

　　2.出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）：

　　树叶全变黄了。

　　树叶全掉了。

　　小树发芽了。

　　小树长满了叶子，

　　树叶碧绿碧绿的。

　　3.插图与句子配对，请学生读准上面4句话。

　　4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。

　　【设计意图】用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。

　　（二）了解其他景物的变化，认识四季

　　1.过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

　　2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

　　3.引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

　　4.出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

　　小树，已经是了。

　　树叶，地上，已经是了。

　　【设计意图】再次运用“借图猜想”的方法。同时，继续扩充前面的句子，加上“地面”的变化，训练学生的表达能力。

　　5.课间操——念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。

　　（1）引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？

　　（2）出示儿歌读读。

　　叶芽叶芽点点，

　　已经已经春天；

　　草莓草莓甜甜，

　　已经已经夏天；

　　蘑菇蘑菇圆圆，

　　已经已经秋天；

　　白雪盖住地面，

　　全变全变不见。

　　四、字词盘点，书写“对、妈”

　　1.出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。

　　2.指导学生书写“对”。

　　（1）田字格板书范写（见写字指导）。

　　（2）学生集体书空、练写。

　　3.指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。

　　4.反馈评价：

　　第一步，展示优秀书写；

　　第二步，出示问题范例，纠正；

　　第三步，学生再练写一个字。

《小蜗牛》一等奖教学设计10

一、活动目标

　　1、会运用搓长条、由内到外盘的技能，用油泥来制作蜗牛。

　　2、会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。

　　二、活动准备：

　　橡皮泥人手一份、牙签、树叶背景图。

　　三、活动重点和难点：

　　会运用搓长条、由内到外盘的用油泥来制作蜗牛。

　　四、活动方法和手段：操作法

　　五、活动过程：

　　一、导入活动，激发幼儿学习兴趣

　　师：今天有一个朋友来做客，它呀没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们知道它是谁吗？原来是蜗牛来啦！（出示蜗牛）和它打个招呼吧！

　　二、学习制作蜗牛

　　1、观察发现蜗牛的制作材料和方法

　　师：我有一个小问题要来考考你们，知道这只小蜗牛是用什么做的吗？举手来告诉我！

　　幼：是用橡皮泥做的。

　　师：说的真好呀，除了用橡皮泥，还有其他的吗?

　　师：对了，小蜗牛的头上还有两个触角呢，他们使用牙签做的。

　　师：可是用我手上的橡皮泥和牙签怎么来做成小蜗牛呢？

　　师：怎么来做成小蜗牛呢？看仔细喽。

　　2、教师示范讲解制作过程

　　师：先拿一块橡皮泥，把它分成两半，一半做小蜗牛的身体，一半做小蜗牛的小房子。我们先来做小蜗牛的身体吧。拿起一块橡皮泥放在手心里，一前一后、一前一后，搓成长长地（引导幼儿空手做练习搓的动作），注意哦不要搓的太细，搓太细了小蜗牛就太瘦了没力气去找朋友啦;有了身体，接下就要做小蜗牛身上的小房子啦，我们再拿出一块橡皮泥把它搓地长长地但是要比它的身体还要长哦，比一比，是不是比它长？然后，看清楚了。我们把它从里往外将他们盘起来，要盘得紧紧的哦，这样小蜗牛的房子才更牢固哦。身体和房子都做好了，我们把小房子轻轻地按在蜗牛的身上。看，头上少什么？我们把牙签插在小蜗牛头的两边，看，小蜗牛是不是做好了！把它的头抬一抬，这样小蜗牛就更神气啦，记住哦，要让小蜗牛站好了，这样才能爬哦！

　　3、幼儿操作，教师巡回指导

　　师：这一只小蜗牛自己有些孤独，我们来帮他做一些朋友吧！

　　幼儿制作蜗牛，重点指导幼儿运用搓好的长条由内到外盘成蜗牛身体。提醒小朋友橡皮泥、牙签不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥，注意卫生。

　　三、活动评价师：看一看，你的小蜗牛有没有站起来？看看旁边小朋友的蜗牛，谁的好看？为什么）

　　师：小蜗牛在草地上等它的朋友们，轻轻地把我们做好的小蜗牛送过来吧！

《小蜗牛》一等奖教学设计11

课时目标

1.摘抄本课你喜欢的词语和句子。

2.完成本课对应训练。

复习巩固

1.复习巩固生字新词。

2.理解课文内容，了解蜗牛的特点，了解一年四季的变化规律及景物特点。

要点把握

借助图画，结合生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）找朋友，组成本课新字。（连一连）

（2）指名用以上生字组词，有能力的学生还可以用所组词语说一句话。

2.谈话导入。

过渡：大家知道一年有几个季节吗？每个季节又有什么特点呢？这节课，就让小蜗牛带我们去小树林看一看四季风光吧！

二、研读课文，重点探究

1.整体感知。

（1）学生默读全文，思考：

①小蜗牛采到草莓了吗？（没有。）为什么？（因为草莓夏天成熟，当小蜗牛到达小树林时，草莓已经没有了。）

②小蜗牛冬天干什么呢？（待在家里过冬。）

（2）拓展：小蜗牛如果想春天在树林里玩、夏天摘草莓、秋天采蘑菇，应该怎么做呢？

2.学习第1自然段。

（1）指名读，其余学生边听边想：小蜗牛家距离小树林有多远？（很近。）

（2）感知“旁边”一词的含义，并用“旁边”说一句话，体会其意思。

示例：操场的旁边有一个小花坛。我旁边坐着小明。

3.学习第2自然段。

（1）课件出示插图及妈妈对小蜗牛说的话。

（2）从蜗牛妈妈的话中，你知道春天是什么样的吗？（小树发芽。）春天还会是什么样子的呢？（冰雪融化、燕子从南方飞回、花儿开放。）

（3）质疑：小蜗牛爬得慢，它什么时候才能爬到小树林呢？

4.学习第3、4自然段。（第一次对话）

（1）（课件出示第3自然段第1句话）动画演示蜗牛爬行的情景。

（2）从这句话中你体会到了什么？（小蜗牛爬得慢。）

（3）小蜗牛看到的景象是哪个季节的？为什么？（课件出示小蜗牛的话及课文第二幅插图，全班齐读）

提示：通过“长满碧绿碧绿的叶子”“长着草莓”感悟夏季的特点。

（4）听了小蜗牛的话，蜗牛妈妈是怎么说的？（哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。）

①指导学生理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

示例：花儿已经开了。草儿已经绿了。

②指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词，后面一句语速稍快，体现蜗牛妈妈的着急。

（5）从蜗牛妈妈的话中，你知道了些什么？

生1：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

生2：小蜗牛太慢了，妈妈想让小蜗牛爬快点。

过渡：妈妈让小蜗牛快去摘草莓，小蜗牛摘到了没有呢？接下来又会发生怎样的故事？让我们接着读课文。

5.学习第5~8自然段。（第二、三次对话）

（1）指导学生用学习第3、4自然段的方法自学课文，然后组织交流。

①小蜗牛看到的小树林分别是哪个季节的景色？有什么特点？

②蜗牛妈妈听了小蜗牛的话，又说了些什么？从蜗牛妈妈的话中，你体会到了什么？

（2）拓展：小蜗牛和蜗牛妈妈第二年又会说些什么、做些什么呢？

6.交流：小蜗牛爬得慢，总是错过当季而看到下一个季节的风景，他会想些什么呢？

三、情境再现，练习朗读

1.角色朗读。

（1）三人小组合作分角色练读，提示学生注意角色分配。（一人旁白、一人饰演小蜗牛、一人饰演蜗牛妈妈）

（2）选出代表小组进行朗读。注意戴好头饰，一边看图一边根据板书进行表演。

（3）评选出最佳选手。

意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

2.仿照课文，练习对话。

过渡：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

小黑板提示：

（  ）对（  ）说：“（  ）。已经是春天了！”

（  ）对（  ）说：“（  ）。已经是夏天了！”

（  ）对（  ）说：“（  ）。已经是秋天了！”

（  ）对（  ）说：“（  ）。已经是冬天了！”

（1）学生小组讨论，教师相机指导。

（2）指名说一说，师生评议。

意图：《义务教育语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

四、总结全文，拓展延伸

过渡：大自然总能给我们带来许多惊喜：春天发芽的小树、夏天遍地的草莓、秋天金黄的树叶、冬天皑皑的白雪……。大自然潇洒自如地为我们变换着不同的画卷，为我们营造着美好的生活环境。

1.（课件出示图片和句子）学生观察图片，朗读句子，连一连。

2.你能按照春、夏、秋、冬的顺序来读一读上面的四句话吗？（指名读）

3.小蜗牛爬呀爬，发现不只小树在变化，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。读读下面的儿歌，你就明白了。

叶芽叶芽点点，已经已经春天。草莓草莓甜甜，已经已经夏天。

蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天。白雪盖住地面，全变全变不见。

4.读一读描写四季的诗句。

春：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。  天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

夏：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。  接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。    金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。

冬：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。    千山鸟飞绝，万径人踪灭。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

《小蜗牛》一等奖教学设计12

活动目标

　　1、引导幼儿有目的的观察蜗牛，并能简单描述蜗牛的特征。

　　2、幼儿能掌握蜗牛的画法，并能自由的添画花纹。

　　活动准备

　　活蜗牛一只，背景图一幅，蜗牛卡片3张，绘画纸，彩笔，油画棒

　　活动过程

　　1、引导幼儿观察小蜗牛，让幼儿概括蜗牛的特征，教师边听边在黑板上画出蜗牛。

　　师：孩子们，今天我们班来了一位小客人，看，它是谁呀？小蜗牛身上有什么呀？（幼儿回答，教师画出）

　　2、处事背景图，以故事的’形式导入活动

　　师：今天的天气真好，小蜗牛想出去玩，我们看看小蜗牛去哪玩了？出示背景图，哦，这里有暖暖的阳光，有青青的草地，有美丽的鲜花。看，谁来了？拿出蜗牛卡片，“小朋友们好，我是蜗牛爸爸，看我身上的花纹漂不漂亮啊？还有比我更漂亮的呢，你们猜是谁？”（蜗牛妈妈）还有呢？（蜗牛宝宝）。它们一家日在玩什么游戏呢？

　　4、师幼共同想象描述游戏情景。

　　5、幼儿作画，教师巡回指导。

　　6、评价小结。

《小蜗牛》一等奖教学设计13

一、学习要求会写的生字。

　　（一）、学习书写生字“对”

　　１.课件出示“对”字,说一说“对”字部首、结构。

　　2.引导生说出“对”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“对”这个字。

　　4．【本义】两手心相合。

　　5.师小结，向着：蜗牛妈妈对小蜗牛说。

　　6.指导书写“对”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（二）用相似的方法学习书写生字：妈mā。【部件】①“女”表示女性。②“马”表示如马似的辛劳。【本义】甘为子女当牛做马的女人。

　　注意女字的笔顺：撇点、撇、横。

　　（三）学习书写生字“全”。

　　１.课件出示“全”字,说一说“全”字部首、结构。

　　2.引导生说出“全”的读音。

　　3.我们用先学本义识字法来学习“全”这个字。

　　4.师小结：纯玉。

　　5.指导书写“全”字。

　　①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。

　　（四）用相似的方法学习书写生字：“回huí”。【字形】金文像漩流之形【本义】漩涡（液体旋转时形成的螺旋形）。

　　引申义还，走向原来的地方：回来。

　　（五）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。

　　二、学习我会认的生字。

　　1.课件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10个认读生字。指名认读生字。

　　2．10个生字同时出示，多种形式朗读识记字形。

　　三、课堂小结。

　　巩固练习作业布置

　　板书设计：

　　课后反思

《小蜗牛》一等奖教学设计14

活动背景

　　中班幼儿的好奇心强，喜欢对新鲜的、感兴趣的事物询问、探索，特别喜欢寻找草丛里的小虫子、小动物。在一次散步的时候，幼儿无意中在围墙的草坪里发现了一只小小的蜗牛，就大声喊：“快来看，小蜗牛。”大家都围过去：“真的是蜗牛呀！”“小蜗牛身上有壳！”“小蜗牛的身子一爬一爬的。”于是这个有关蜗牛的话题引起了大家的兴趣。我们发动幼儿、家长一起寻找蜗牛，并搜集关于蜗牛的一些资料，为了让幼儿对蜗牛有一个比较清楚的认识，我们设计了这一活动方案。

　　活动目标

　　1．认识蜗牛，初步了解蜗牛的外形特征及生活习性。

　　2．萌发对事物的探究兴趣。

　　3．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备

　　1．有关蜗牛的图片、VCD、录像、放大镜等；

　　2．课前捕捉蜗牛。

　　活动过程

　　1．了解蜗牛的外形特征。师：蜗牛的身体是怎样的？

　　幼A：蜗牛的背上有壳，像小房子。

　　幼B：它的壳是一圈一圈的。

　　幼C：蜗牛还有两根细细的脚呢？

　　师：蜗牛头上的角叫触角，那蜗牛的眼睛长在哪里呢？

　　幼A：不知道。师：就长在触角上。师：蜗牛是怎样走路的呢？它有脚吗？

　　幼A：蜗牛没有脚，它身体一动一动的就是在走路。

　　幼B：蜗牛没有脚也能走路，它本领真大。

　　幼C：不是，蜗牛有脚的。师：你怎么看见蜗牛有脚的？

　　幼C：反正我看见的。

　　师：蜗牛到底有没有脚，让我们一起去找找，仔细地看一下。

　　评析：通过观察，幼儿发现蜗牛真的有脚，而且是一只脚，就像鞋底一样，大家为这惊人的发现而欢呼。幼儿通过共同探索活动，增长了知识、开阔了眼界。

　　2．观察蜗牛，观看VCD，了解蜗牛的生活习性。

　　幼：（观察）蜗牛爬行。

　　师：刚才你们发现了什么？蜗牛走过的地方会留下什么？

　　幼A：蜗牛走过的地方有一根白线。

　　幼B：这白白的东西是什么？

　　幼C：是小蜗牛的唾沫。师：这可不是唾液沫，你们看，小蜗牛在爬的时候身体在蠕动，它的腹部就会分泌出这种白色的沾液，看上去就像白线一样。

　　幼A：那为什么要分泌这种白色的东西呢？

　　师：让小蜗牛自己来告诉你们吧。（观看VCD“趣味动物小百科）师：原来蜗牛是靠身体蠕动来爬行的，它分泌这种白色的沾液，是为了让身体更润滑，这样在爬行的时候就不会擦伤皮肤了，而且前进的更快。

　　3．交流信息，继续了解蜗牛的生活习性。在前一次“蜗牛大搜索”活动中，孩子们都产生了一个问题。师：最近我们怎么找也找不到蜗牛？

　　幼B：蜗牛是不是都躲起来了。

　　幼C：蜗牛怎么老喜欢睡觉，它冬眠了吗？师：老师也觉的奇怪，蜗牛好像很少，让我们一起来揭开这个秘密。

　　幼A：我爸爸帮我去图书馆查了，蜗牛要冬眠的。

　　幼B：我妈妈对我说，她在网络上看到的，蜗牛不但要冬眠，还要夏眠。师：蜗牛真有趣，我们观察很仔细，了解的也很多。让我们再到自然角去看看螺蛳，跟蜗牛相比，有什么相同或不同的地方？

　　活动延伸

　　用橡皮泥做蜗牛。

　　活动反思

　　在这次活动中，幼儿自己去寻找问题的答案，而不是大人灌输。出一个问题，然后让孩子自己去图书馆找书、上网查资料，这样孩子获得的知识更系统、全面、深刻，学习能力由此增强。无疑，网络是一本大百科全书，提供知识更为快捷、方便。在这次活动中，幼儿还初步了解到网络给学习带来的好处，这为他们成为信息时代的合格人才产生了极大的影响。

《小蜗牛》一等奖教学设计15

活动目标：

　　1.感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍强弱弱的节奏特点。

　　2.能用连贯的声音演唱歌曲，并用跳跃的声音唱好歌词。

　　3.欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

　　4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

　　活动重难点：

　　重点：能用连贯的声音演唱歌曲，并用跳跃的声音唱好歌词。

　　难点：了解并拍出3/4拍强弱弱的节奏特点

　　活动准备：

　　PPT课件、歌曲动画、小蜗牛图片。

　　活动过程：

　　一、猜谜语引出小蜗牛，创设小蜗牛去旅游的情景，在小蜗牛旅行的过程中理解歌词

　　1.猜谜语引出小蜗牛。

　　今天，老师请来一位小客人，请你猜猜它是谁：说它是牛不是牛，背着房子到处走。

　　2.认识了解小蜗牛。

　　你见过蜗牛吗?它长得什么样子?它爬起来什么样子?到底是不是小蜗牛呢，我们请它快出来吧!

　　3.创设情景小蜗牛去旅游的情景。

　　小朋友，快看，春天来了，大自然变得好美呀!我们一起去旅游好吗?”

　　4.初步理解歌词。

　　小蜗牛开始出发了，出去旅行高不高兴呀!小蜗牛边走边说：我是快乐的小蜗牛。小蜗牛走到哪房子就要背到哪：背着房子去旅游。看，小犄角伸出来了：伸出两只小犄角。伸出小犄角是为了干什么呀?对，一边看来一边走。

　　5.熟悉歌词。

　　来，小朋友们，我们一起学学小蜗牛吧!

　　二、感受歌曲优美的旋律，体验并拍出三拍子节奏特点

　　1.初步感受歌曲活泼欢快的曲调。

　　看了这么多美景，走了这么多地方，小蜗牛有点累了，停下来休息一会吧!听，有小朋友把小蜗牛去旅行的故事唱进了歌里。

　　2.感受三拍子的节奏特点。

　　歌曲好不好听呀?但这首歌里小蜗牛走路是有节奏的，你听出来了吗?看，这是蜗牛妈妈和两只蜗牛宝宝。蜗牛妈妈这么大，走路的声音应该怎么样?老师打一下响板。那蜗牛宝宝这么小，走起路来怎么样?老师晃两下沙锤。所以三只蜗牛走路的声音应该是这样的(老师演示)，像这样第一拍是强拍，后两拍是弱拍的`节奏就是三拍子的节奏。

　　3.练习三拍子的节奏。

　　(1)幼儿每人一个响板，两个沙锤尝试一下节奏型。并一起给歌曲打节奏。

　　(2)太棒了，小朋友都成小演奏家了。除了用乐器，我们可不可以用身体的一些部位来拍出强弱弱的节奏呢?尝试一下。(手、肩、肩或手、腿、腿)

　　三、引导幼儿用连贯的声音演唱歌曲，用跳跃的声音唱好衬词

　　1.我们现在试试用这种感觉的节奏来唱唱歌曲吧。

　　2.小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。当唱到“咿呀而哟，呀咿而哟”时，要唱的连贯优美一些，就像柳树姑娘在随风起舞。现在我们再来演唱一遍。

　　3.小蜗牛唱的这么开心，小朋友们又给它加油了，你们听!你听出来和前面的有什么不一样的吗?

　　4.加衬词演唱。

　　(1)老师唱歌曲，小朋友唱衬词“呦呦”，衬词要唱的跳跃一些，就像皮球一样有弹性。

　　(2)小朋友唱歌曲，老师唱衬词“呦呦”

　　(3)男孩唱歌曲，女孩唱衬词“呦呦”，老师指挥

　　(4)小朋友加上衬词完整唱一遍

　　四、熟悉第二段歌曲

　　1.熟悉第二段歌词。

　　(1)休息好了，小蜗牛又开始天南地北的去旅游了。小蜗牛在旅行的过程中又会遇到什么事情呢?我们来看一看。

　　(2)音乐中小蜗牛遇到什么困难了呀?它害不害怕?它是怎样做的?引导幼儿说一说歌词。

　　2.演唱第二段歌曲。

　　第二段的歌曲旋律和第一段是一样的，我们跟着来唱一唱。

　　3.跟伴奏唱一遍。

　　五、小朋友做“小蜗牛”一起去旅游，随音乐结束活动

　　小朋友，如果生活中遇到困难，你们怕不怕?我们也来做勇敢的小蜗牛去旅游吧!(小朋友贴上蜗牛图片)让我们唱着歌出发吧!

　　教学反思：

　　1课前导入得太直接，不够贴近生活化。

　　2教学教具过少，没有挂图。

　　3师生互动过少，课上应该穿插多种游戏进行。

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