《春江花月夜》教案通用范文 《春江花月夜》教学设计模板

通过春江花月夜教案的实施，学生能够更好地了解中国古典文学的价值和文化背景，掌握诗歌中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。同时，激发学生对中国古典文学的热爱和对生活的美好向往，对学生的全面发展具有积极意义。以下是《春江花月夜》教案通用范文，和《春江花月夜》教学设计模板，欢迎大家来参考。

《春江花月夜》教案1

教学目标：

　　1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

　　2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

　　3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

　　教学重点：

　　赏析诗歌的景、理、情。

　　教学难点：

　　把握诗歌感情基调。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　当我们遥望夜空，看见朗朗明月的时候，心中总是会产生无限遐想，也自然会想到一些与月相关的诗句，同学们，你们读过哪些关于月亮的诗句?

　　诗人们总是对月亮怀有深厚的感情，这就是一种“月亮情结”。

　　1、思乡怀亲之感：“但愿人长久，千里共婵娟。”苏轼《水调歌头》）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）

　　2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）

　　3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继《枫桥夜泊》）

　　4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白《把酒问月》）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄《出塞》）

　　师：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。板书课题、作者

　　二、诗歌美读

　　1、教师配乐朗诵，学生整体感知诗歌意境。

　　2、学生齐读

　　三、以“月”为线索，具体研读课文

　　﹙一﹚展开联想和想象，置身“月之景”。

　　1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

　　2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？

　　明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

　　指名读

　　3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

　　配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

　　示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

　　4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

　　﹙二﹚领悟“月之理”

　　1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

　　明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

　　2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

　　3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

　　曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

　　苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

　　教师总结：

　　他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

　　（三）鉴赏“月之情”

　　教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

　　1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？

　　明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

　　2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

　　参考答案：

　　（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。

　　（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。

　　（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

　　3、赏析“落月摇情满江树”一句。

　　参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

　　一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

　　4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

　　5、朗读最后20句。

　　四、再读全诗。

　　五、课堂结束语：

　　诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

　　愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

　　六、布置作业

　　背诵全诗

《春江花月夜》教案2

教学设想：

别林斯基有句话说得好：“美都是从灵魂深处发出的”。因此，赏析这种情韵幽雅的美文，应该是一次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景、赏景的主角，教师是导游。学生初步掌握了鉴赏古诗词的一些方法，具备了一定的鉴赏能力，教学应发挥学生的主动性，活跃学生的语文思维。在此基础上，针对古典文学的特点，教师的适当引导和点拨也能使学生的鉴赏能力层次得以提升。

教学目标：

知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

能力目标：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意 诗情

情感目标：继续增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。

教学重点：展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情

教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。

教学方法：引导教学 围绕寻找“美”这条主线，把朗读、美品、探究融为一体。

课前准备：1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料.

2.搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句。

3.动手把以上资料制作成卡片。

课时安排: 1课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

“月亮”这个意象在中国古典诗词中象征意义十分丰富，它承载了人类丰富的思想感情，请同学们把在课前准备阶段搜集到的自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句卡片展示出来，通过交流了解月亮承载了人类哪些丰富的思想感情。(用投影演示)

在学生交流的基础上，教师归纳整理。例如：

1.自然美景：“明月松间照，清泉石上流。”(唐·王维《山居秋暝》)“星垂平野阔，月涌大江流。”(唐·杜甫《旅夜书怀》)

2.宇宙意识：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”(唐·李白《把酒问月》)“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋·苏轼《水调歌头》)

3.望月怀人：“海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。”(唐·张九龄《望月怀远》)“月解重圆星解聚，如何不见人归。”(宋·朱敦儒《临江仙》)

4.思家恋国：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(唐·李白《静夜思》)“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”(五代·李煜《虞美人》)

从“月亮”这个意象导入，自然引出诗题《春江花月夜》：关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的.哲理思考。初、盛唐之交的张若虚，就因一轮明月而成就了诗坛的千秋美名。(板书课题)

二.知人论文

1.学生眼中的作者：投影演示学生搜集的作者相关资料。

2.教师根据需要继续补充介绍：

《春江花月夜》是一首乐府诗，作者吸取了南朝乐府民歌的内容和形式，采用优美的抒情旋律，细致地描绘了江南水乡春江花月夜清幽静谧的自然景色，发出宇宙无穷、人生短促的思索，抒写游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调清丽婉转，抒情缠绵幽怨，意境高远阔大，是一首写景、叙事、抒情完美结合的诗歌极品，读来如痴如醉，如饮琼浆玉液，沁人心脾。 张若虚《春江花月夜》自明代后颇受评论家的重视和推崇，闻一多《宫体诗的自赎》称：“那是更敻绝的宇宙意识!一个更深沉，更寥廓，更宁静的境界!在神奇的永恒前面，作者只有错愕;没有憧憬，没有悲伤。……这里有一番神秘而又亲切的，如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”

资料演示：【古今评说】

《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

教师引入评价——何谓“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，不仅有着美好的景，还有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。

三.诗歌美读

1.指名学生朗读。要求读出正确的音节。

2.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。

结合读本提示，明确本诗的三层内容——景、理、情并迅速划分层次。

明确：景美，首八句，描绘春江花月夜的幽静纯美景色;理美，次八句，叩问人生的有限和宇宙的无穷;情美，后二十句，想象思妇怀人和游子想家的相望相思之情。

3.推荐男女同学分别单独朗读。通过比较体味诗的格调韵味。

4、教师声情并茂地范读，体味诗的感情基调。强调诵读这首诗要读出轻重，读出抑扬顿挫，读出激情。

5.播放配乐配画朗诵课件，进入诗歌意境。要求学生在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。 朗读结束后，师生共同点评。得出这首诗应读出的“声美”韵味和节奏是：月之初上的迷离美妙(高亢)-月光下诗人的遐思冥想(平缓)-楼上思妇的愁情(低回)-游子的梦回故乡(哀怨)-梦醒后的更加孤寂(悠长)。

四、布置作业：熟读全诗并背诵，以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。

《春江花月夜》教案3

素养目标：

【语言建构与运用】抓住核心意象“月”，赏析作品描绘月景的语言之美。

【思维发展与提升】诵读议论的诗句，理解作者的哲思。

【审美鉴赏与创造】感情诵读，体会空灵曼妙的意境美和复杂普适的情感美。

【文化传承与理解】体会游子思妇的离情别绪和相思之苦，体会作品的情怀和哲思。

教学方法：

诵读法

教学流程：

一 诗句集锦，营造氛围

古往今来，写“月”的诗句不胜枚举。请同学们说一说写“月”的诗句。

“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头》）

“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”（李白《月下独酌》）

“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。”（张九龄《望月怀远》）

“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”（王建《十五夜望月》）

月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

二 自由诵读，读准字音，读出节奏。

春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生。

滟滟/随波/千万里，何处/春江/无月明！滟滟yànyàn

江流/宛转/绕芳甸，月照/花林/皆似霰。霰xiàn

空里/流霜/不觉飞，汀上/白沙/看不见。汀tīng

江天/一色/无纤尘，皎皎/空中/孤月轮。

江畔/何人/初见月？江月/何年/初照人？

人生/代代/无穷已，江月/年年/望相似。

不知/江月/待/何人，但见/长江/送/流水。

白云/一片/去悠悠，青枫浦上/不胜愁。浦pǔ

谁家/今夜/扁舟子？何处/相思/明月楼？扁piān

可怜/楼上/月裴回，应照/离人/妆镜台。裴回 páihuái

玉户帘中/卷/不去，捣衣砧上/拂/还来。

此时/相望/不相闻，愿逐/月华/流照君。

鸿雁/长飞/光/不度，鱼龙/潜跃/水/成文。

昨夜/闲潭/梦/落花，可怜/春半/不/还家。

江水/流春/去/欲尽，江潭/落月/复/西斜。斜xiá

斜月/沉沉/藏海雾，碣石/潇湘/无限路。

不知/乘月/几人归，落月/摇情/满江树。

三 含英咀华，妙点揣摩

【教师示范】“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”这两句入笔擒题，扣住春江、明月这两个重要意象，展现了一幅春江潮水壮阔无垠、明月仿佛从潮水中升起的壮丽画面。一个“连”字，一个“共”字，一个“生”字，既写海水，也写明月，一体两用，而又妙合无垠。

【课件展示】请同学们从字词妙用、画面之美、情感之美、哲思之美中任选一点进行赏析。

【学生展示】

1“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”诗句描写江流曲曲折折，绕过开满鲜花的草甸，如银的月光穿过树林，洒在花瓣和树叶上，像晶莹剔透的小冰粒。这里把春、江、花、月、夜五种意象融为一体，月的明净皎洁，夜的幽静安谧，花与草的生机勃勃，江流的宛转曲折，尽诉笔端，画面极具美感。

2“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”望着天上一轮明月，诗人不禁逸兴遄飞，他想到江边是谁最先看见这一轮明月，这一轮明月又是何时最先照见望月之人呢？他又感慨人生代代无穷无已，江月年年相似，则宇宙之无穷无尽，人世之代谢不歇，何其相似，思之又何其悲哀！人生苦短，岁月悠悠，江山相似，而斯人已杳！无尽感慨涌上心头。

3 “谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”游子思妇，是古诗中常见的题材。诗人以“扁舟子”“明月楼”这两种极具代表性的意象，写尽天涯游子的离情别绪和闺中思妇的相思之苦。

“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。”思妇梦中游子在落花时节归家，而现实却是春已过半人还未归。梦中相见如何甜蜜，梦醒时分便如何失落，虚实相生，在对比中尽现缠绵不已的相思之意。

4 “不知乘月几人归，落月摇情满江树。”“不知”有“几人归”，虚写一笔，更觉空灵之美；结句以景结情，落月、江树，让人心旌摇荡，含不尽之意见于言外。

5 这首诗，以月升、月悬、月斜、月落为线索，贯串叙事、写景、议论、抒情，把春、江、花、月、夜的景色和情理融为一体，空灵而美妙。

6 人对美景的赏鉴和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离情别绪和亲人的相思之苦，交互敢发，让人心旌摇荡。

四 再读体会，以声传情

五 师生联袂，吟联作对

在熟读作品的前提下，教师出上联，让学生对下联。

上联：春江月明花似霰，景美情真理趣；

下联：

【学生展示】

1 离人妆镜月如钩，天长日久思归。

2 白云江上雁成行，年深月久人回。

3 昨夜闲潭花如血，星斜月落风轻。

4 落月江树夜如墨，风轻虫静思远

《春江花月夜》教案4

教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、比较阅读，培养学生感受诗歌的能力。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、背诵描写月的诗句：

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维《鸟鸣涧》

　　星垂平野阔，月涌大江流。杜甫《旅夜书怀》

　　今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。王建《十五夜望寄托中》

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继《枫桥夜泊》

　　2、教师补充：

　　《暮江吟》唐白居易

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　《霜月》唐李商隐

　　初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

　　《漫兴》一首唐杜甫

　　江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

　　《夜泊秦淮》唐杜牧

　　烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　《明月夜留别》唐李冶

　　离人无语月无声，明月有光人有情。别后相思人似月，云间水上到层城。

　　《江楼有感》唐赵嘏

　　独上江楼思悄然，月光如水水如天。同来玩月人何在，风景依稀似去年。

　　3、教师导语：在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”“盛唐第一诗”“春风第一花”“孤篇横绝，竞为大家”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。

　　二、作者

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”显名长安，与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

　　三、解题

　　《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

　　四、赏析诗歌

　　（一）初读全诗，品诗意。

　　1、齐读全诗，用自己的话描述诗句。

　　2、根据诗中语句描写，写出月亮运行轨迹

　　提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落

　　3、再读全诗，根据老师提示，概括个部分内容。

　　（前八句，中间八句，剩余语句）

　　提示：月下之景——月下之理——月下之情

　　4、分读各部分，概括各部分内容

　　提示：月下之景——月光无垠，月色纯净——画意

　　月下之理——人生无尽，宇宙永恒——哲理

　　月下之情——思妇怀远，游子思归——诗情

　　（二）细读全诗，品诗韵

　　第一部分：景物美

　　1、试背前八句

　　2、诗人运用了哪些意象？请标出。

　　提示：春，江，花，月，夜

　　3、给这一部分命名。

　　提示：春江花月夜图

　　4、体会写景特点。

　　参考：A、紧扣题目，开篇对景物春江花月夜进行描写

　　B、以月光统摄景物，按由大到小，由远及近的顺序进行描写，层次分明。

　　C、创设出幽美恬静的意境

　　5、用优美的散文语言描述这个画面。

　　参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的`春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　第二部分：哲理美

　　1、背诵中间八句。

　　2、由月色作者联想到什么？

　　提示：由月及人到宇宙

　　3、你最欣赏哪个句子？请写一段赏析性的文字。

　　4、请画出承上启下的过渡句。流露出作者什么情感

　　提示：人生代代无穷已，江月年年只相似。

　　情感：哀而不伤

　　读下面几句，品味情感。

　　曹操：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

　　曹植：天地无终极，人命若朝露

　　阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

　　刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

　　苏轼：哀吾生之有余，羡长江之无穷

　　第三部分：情感美

　　1、齐读这一部分，然后给这一部分划分层次

　　提示：“白云一片去悠悠”以下四句——总写思妇游子的思念

　　“可怜楼上月徘徊”以下八句——思妇怀远

　　“昨夜闲潭梦落花”至结束——游子思归

　　2、一学生背诵总写部分。哪一词语用得好。

　　举例：“徘徊”。

　　赏析参考：

　　A、运用拟人手法，写出了月亮游移不定的动态之美。

　　B、赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心，对她怜悯，不忍离去。

　　C、与后文的“卷不去”“拂还来”呼应，写出月亮不忍离去，思妇的思念之苦。

　　3、“鸿雁”“鱼龙”的理解。

　　参考：“鸿雁’“鱼龙”本是月光下的景物，此处写了月光的清澈，同时，也是用典，尺素在鱼肠，寸心凭雁足。两者是古代用于传递音信的载体，此处暗含有鱼雁却不能传递音信，可见二人音信断绝，相思无着。

　　4。齐读“昨夜闲潭梦落花”至结束。

　　诗句中哪些语句表达了思归感情的？

　　A、“昨夜闲潭梦落花”在梦中也想家，运用心理描写。

　　B、“江水流春去欲尽”在对春光流逝的惋惜中表达归家心情。

　　C、“碣石潇湘无限路“以“无限路”表达有家难归的无奈

　　教师小结抒情层次：先写明月照耀下的江水花林美景，为下面抒情打下基础——景物美。本诗由写景转向关照人生，思索人与宇宙之间的关系，以明月长照对照人生短暂抒写心中感叹——哲理美。由感叹人生进而抒写思妇游子离愁别绪，讴歌爱情，憧憬幸福——情感美。

《春江花月夜》教案5

一、教学内容

民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》

二、教学目标

1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。

2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。

3、通过欣赏，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教材简析

《春江花月夜》根据一首琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编。全曲共分十段，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。

四、教学思路

本课着重对“江楼钟鼓”、“花影层叠”、“渔歌唱晚”、“欸乃归舟”及“尾声”五个段落进行赏析。通过对作品的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的分析，把握作品的意境和音乐表现内容，了解传统音乐的创作手法，提高学生的审美能力和欣赏水平。

五、教具准备

CAI教学系统

六、教学过程

课前播放《春江花月夜》

一、导入：出示富阳文人郁达夫的一首诗词，请学生为这首诗词配乐。

家在严陵滩下住，

秦时风物晋山川。

碧桃三月花似锦，

来往春江有钓船

引出课题——《春江花月夜》

二、作品简介：

《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪20年代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。

作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。

三、作品赏析：

（一）江楼钟鼓（引子）

夕阳西下，忽然寺庙里隐隐约约传来了……

1、欣赏：

引子——分别用什么乐器来模拟鼓声和钟声？

2、分析：引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。

（二）主题赏析：

1．出示谱例，请欣赏并选择—主题表现的意境

  A欢快跳跃   B委婉恬静    C深沉低缓

2、设问：——音乐表现了怎样的情绪？它是通过怎样的手段来表现这种意境？

3．视唱

4归纳；

旋律如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意

境、令人凝神屏息、浮想联翩

（三）花影层台：

1、教师导语：我们把眼光从远处收回看看近处的江面上发生了什么？

设问：春风拂过江面，有什么变化？

此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显？

归纳：音乐主题在六小节徐缓的曲调之后，

琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。

课堂练习

《春江花月夜》教案6

【教学目标】1、以“月”为线索，赏析本诗景、理、情浑然天成的画意诗情。

2、发挥联想和想象，置身诗境，感受诗中美景。

3、缘景明情，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调。

【教学重点】赏析诗歌的景、理、情。

【教学难点】把握诗歌感情基调。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

当夜晚降临，黑色的天幕笼罩整个大地的时候，月亮透过漆黑的夜空把清明澄澈的月光洒向人间，照亮了人们孤寂的灵魂，点燃了诗人心中创作的激情。于是，在璀璨的诗歌王国中便有了许许多多吟诵月亮的优美诗句。下面请同学们说说你所知道的带“月”字的诗句。

带“月”字的诗句非常多，课后请同学们再去广泛搜集，然后将其整理、归类，看看月亮这一意象有哪些含义。

面对同一轮明月，不同的人有不同的感受。在一些人眼里，月亮是明亮的、柔美的、多情的；而在另一些人眼中，月亮却又是孤独的、哀怨的、沧桑的。那么在唐代诗人张若虚的眼里这轮明月又是怎样的呢？今天就让我们共同走进《春江花月夜》，去领略一下张若虚笔下这轮明月的光华。

二、介绍《春江花月夜》的古今评价

《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

三、教师诵读全诗，以读传情，读、悟交融

教师配乐朗读，学生整体感知。

四、以“月”为线索，具体研读课文

﹙一﹚展开联想和想象，置身 “月之景”。

1、全诗写了很多意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？

明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？

明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。

3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

教师下水作文：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。诗人采用这种由远及近、由大到小无所不包的写作顺序，是要告诉我们一句话——“何处春江无月明”，哪一处春江不在明月的笼罩之下呢？由这句话我们可以联想到很多，哪里的世界没有太阳，哪里的夜晚没有月亮，哪里的人间没有希望……

﹙二﹚领悟“月之理”

1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜。”

阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”

学生分组讨论，选出代表发言。

教师总结：曹植和阮籍感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年望相似。”人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

（三）鉴赏“月之情”

教师导：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？

明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

2、赏析“可怜楼上月徘徊”， “徘徊”一词的表达作用。

参考答案：（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

3、赏析“落月摇情满江树”一句。

参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。这份哀而不伤的离情洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。

五、课堂结束语

诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

《春江花月夜》教案7

教学目标

语言建构与运用 诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

思维发展与提升 培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力。

审美鉴赏与创造 引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。

文化传承与理解体会 感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

教学重点 展开联想与想象，体味诗歌意境。

教学难点 把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。

教学方法 诵读、讨论、探究、点拨。

教学课时 一课时。

教学过程

一、识——识得“庐山”真面目

1.导入新课

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；“今人不见古时月，今月曾经照古人”…… 古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。

2.走近诗人

①学生眼中的张若虚。

根据预习和课文注释，让学生介绍所了解的张若虚。

②老师眼中的张若虚。

张若虚（约660－约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。

其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，师、诗风近齐梁：另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。

《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。日本汉学家：“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首是张若虚的《春江花月夜》。”

3.解读文题

《春江花月夜》为乐府《清商曲、吴声歌》旧题。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

二、理——理清文本总概貌

1.播放朗诵音频，感知诗歌意境。

正音：见课件。

2.文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出明写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句。

明确：

文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即：月出—月悬—西斜—月落。

与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为：

明月初升：春江潮水连海平, 海上明月共潮生。

月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。

月渐西落：江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。

月沉江海: 斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。

小结一：

线索：月出—月悬—西斜—月落。

3.师生合作诵读，想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？

具体分工：生（1——10句）——师（11——16句）——生（17——26句）——师（27——34句）——合（35——36句）。

（教师要在学生读时跟读，保证情感的充沛，气息的流畅贯通。）

明确：

感受：美。

全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。

可分为三个层次：月下之景、月下之思、月下之情。

有四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。

小结二：

月下之景：（1——8）月色无垠、月色纯净 （景物美）

月下之思：（9——16）人生无尽、宇宙永恒 （哲理美）

月下之情：（17——36）思妇怀远、游子思归 （情感美）

小结三：

四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。

三、赏——赏出诗歌别样美

1.赏景物美

①齐读1——8句春江花月图。

②春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？

江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、 白沙不见——月夜美景。

意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。

情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。

③请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。

示例：春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。月色溶溶，如凝霜朦胧。江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。

2.赏哲理美

①齐读9——16句月下沉思图。

②这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？

人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。

③此景引发了诗人怎样的情感和思考？

宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再，明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。

④诗人神思飞跃，但又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》“天地无终极，人命若朝霜”，苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等等，但诗的主题多是感慨宇宙永恒，人生短暂。与他们比较，张若虚对人生的理解有何不同？

明确：曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。

3.赏情感美

①指名朗读17——36句思妇怀远图、游子思归图。

②这一部分诗人为我们描绘了两幅图景：思妇怀远图、游子思归图。在描绘这两幅图景之前，前四句先总写春江花月夜中思妇与游子两地思念，然后再分写两幅图景。

③鉴赏思妇怀远图。

学生齐读。

赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用：拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。

“卷”与“拂”——表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。

“不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。

“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？

明确：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。

④鉴赏游子思归图。

教师范读。

本段文字是如何表达游子思归的感情的？

明确：运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。

四、诵——诵出顶峰真韵味

1. 欣赏朗诵视频。

2. 美读全诗。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯摹山范水的景物诗，是一首“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。诗人凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水乳交溶的优美深邃的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

下面让我们带着这份情感伴着音乐再来有感情的朗诵全诗：

（全班，悠扬、充满朝气）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

（女生，缱绻、委婉）：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

（男生，真情、昂扬）：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。

（全班重复读两遍）：不知乘月几人归？落月摇情满江树。

五、拓——拓出思想高境界

1.“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。

参考示例：

①消极懈怠。宇宙浩大，个人渺小，一个人终其一生即使再努力，力量也是渺小的，或许也只是白折腾。还不如，善待自己，让自己平稳安适地度过这短暂的人生。

②积极进取。人生就是用来奋斗的，积极进取是人生的主旋律。虽然人生短暂，但我们不去奋斗，不去争取，就不会有个人的发展，社会的进步，人类的前行。从个体来看个人力量或许微不足道，但是众人的力量确实巨大的。也许，一代人的奋斗是有限的，但一代代人接继奋斗，终会赢来胜利的曙光。

2布置作业

①背诵全诗。

②搜集古诗中借用春、江、花、月、夜来抒情的诗句，并写出你的理解感受。

《春江花月夜》教案8

教学目标：

1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。

2、了解一些中国传统音乐的结构特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。。

3、背唱《春江花月夜》的主题。

教学重点：欣赏民族管弦乐《春江花月夜》，使学生感受民族乐器的音色特点和民族管弦乐演奏形式。了解中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。

教学难点：感受乐曲所描绘的春江月夜恬静优美的意境。

教学准备：多媒体课件、口风琴、12册音乐课本

教学安排：第一课时 (40分钟)

教学过程：

一、导入：音乐游戏：“鱼咬尾”( 分钟)

方法：1、用“1、3、5”三个音符进行旋律接龙：例如：“11335–”、“55331—”、“13153—”等

2、用五声音阶“1、2、3、5、6”创编旋律接龙：例如：“12356—”、“65321—”、“13235–”、“56513—”等

3、中国传统音乐结构—“鱼咬尾”

二、聆听主题音乐 “江楼钟鼓”( 分钟)

方法：1、聆听主题音乐–“江楼钟鼓”，你仿佛看到了一幅怎样的画面?(可用简笔画的线条、色彩辅助)

2、请用简单的语句说说你从音乐中感受到意境，给音乐取一个标题。

3、点题：今天我们一起来欣赏一首中国古曲音乐—–《春江花月夜》

三、《春江花月夜》作品简介：( 分钟)

《春江花月夜》原本是一首琵琶独奏曲，早在1875年前即有传抄本，距今年，同学们算一下已流传了多少年?学生答：“-1875=131年”。原曲名为《夕阳箫鼓》。20世纪20──30年代，上海的一些音乐家将这首曲子改编为丝竹合奏，取名为《春江花月夜》，并组合若干段落，每个段落都加有形象生动的小标题。请同学们打开书P6页，划下各个小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔舟唱晚、洄澜拍岸、桡rao鸣远濑lai、欸乃归舟及尾声。新中国成立以后，音乐家们又在丝竹合奏曲的基础上，将此曲编配为民族管弦乐合奏曲。

四、了解《春江花月夜》的音乐结构特点：( 分钟)

这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。

1、 江楼钟鼓：

这段江南风格的主题音调(琵琶、箫、古筝、二胡等)丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。

请同学们看P6页谱例：第二次聆听这段主题音乐后视唱主题(用师生接唱的形式)，在反复地视唱过程中，发现：乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。

这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的`俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后熟悉主题旋律。

2、 “江楼钟鼓”这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。请同学们听其它三个段落“月上东山”、“花影层叠”、“渔舟唱晚”。感受在不同的段落中，这个主题音乐往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。

思考：

A、归纳出每个乐段都有什么相同之处?(提示：是开头相同还是尾巴相同呢?)

(特点是：每段的结尾乐句相同：我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。)

B、当你听到“花影层叠”这个乐段时请选择一种你认为适合表现这段意境的“水”的字体，请说说你的理由。

(让学生根据自己对音乐的感受，选择自己认为适合表现这段意境的“水”的字体，说出自己的理由。)

五、走进民族音乐厅：欣赏中华民族管弦乐团演奏家的现场演奏录象片段，把自己内心的感受写下来，进行交流。( 分钟)

六、课堂小结： 了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。

七、拓展作业：

1、口风琴视奏《春江花月夜》的音乐主题，并能在下节音乐课时背唱音乐主题。

2、让我们在课外感受音乐给我们带来美的享受。例：现代版女子十二乐坊演奏的《春江花月夜》等。

《春江花月夜》教案9

教学目标

1.通过赏析《春江花月夜》使学生熟悉乐曲及主题思想，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由、和协的发展，达到艺术熏陶和塑造人的魅力！

2.通过欣赏，培养学生正确的审美能力及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感懂得继承祖国悠久文化，弘扬优秀音乐文化的意义。

3.认识中国传统音乐的两个特点：“鱼咬尾”、“换头合尾”的创作方法。

教学重点

使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。

教学过程

一、导入

师：请咱们同学睁大你那双明亮有神的眼睛，用心看、听！，老师今天给大家带来了什么表演？

生：老师在朗诵诗歌《春江花月夜》、老师在跳舞、、、、、、

师：今天老师即当了一次诗人又成了一名舞者，老师心里呀真是美极了！古往今来，多少文人墨客垂青于“春江花月夜”这一精致中，其实呀，中华民族的文化精髓不仅渗透在诗、词、散文中间，同样也渗透在我国的古典音乐中，今天我们就来欣赏一首民族管弦乐队演奏的古典乐曲《春江花月夜》，这首古曲又带给你什么样的感受呢？

二、整体感知

生：典雅、优美、静谧、令人陶醉……（教师点评）

师：的确，《春江花月夜》仿佛把我们置身于一幅优美的风景画卷中，把一幕幕大自然迷人的景色展现在我们眼前，让人流连忘返、回味无穷。

师：作品介绍：《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。民族管弦乐曲《春江花月夜》从音乐的角度为大家刻画了一幅美丽动人的月夜江景。整首乐曲旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，形象地描绘祖国春江花月夜的良辰美景，它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。

师：这首作品一般分十个段落，人们遵循中国古典标题音乐传统，为每段都增添了一个富有诗意的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、k8乃归舟及尾声。

师：同学们，让我们穿越时光回到刚才的画面，民族管弦乐队在演奏《春江花月夜》时都用到了哪些乐器呢？

生:琵琶、箫、古筝、木鱼、阮……

师：咱们中国民族管弦乐队大体分为四类,我们一起来看看吧！

吹管乐器：笛子、箫、唢呐、管子、笙

弹拨乐器：柳琴、琵琶、三弦、阮、扬琴、古筝

打击乐器：云锣、木鱼、锣、钹、鼓

拉弦乐器：板胡、高胡、二胡、中胡（配有图片）

师：这次老师想请咱们同学分段仔细聆听，你有没有发现这首古曲的神奇之处呢？

生：每段乐曲结尾都是一样的

师：乐曲的每段结尾都是一样的，虽然前面乐曲有所变化，这就是中国传统乐器中常用的“换头合尾”变奏法啊，从各个不同的角度揭示乐曲的意境或主题，使音乐在结束材料上达到和谐统一

三、重点赏析

师：接下来咱们重点欣赏《春江花月夜》中的主体旋律《江楼钟鼓》带给你一种什么样的感受呢？（旋律、情绪）听，它来了！（播放音乐）

生：幽静、婉转……（师点评！）

师：优美如歌的《江楼钟鼓》，跟老师一起来唱一唱吧（简谱），咦！“老师曲谱中的4 7哪去了”？，师：这名同学你看的可真仔细，这段音乐一共出现了五个音，（1 2 3 5 6）这是咱们中国民族音乐特有的五声调式，广泛存在于中国古代和民间音乐中。

师：咱们同学在来看这首曲子还有什么神奇之处吗？

生：前一句旋律的结束音和下一旋律的第一个音是一样的

师：对啦，这种结构形式被称为“鱼咬尾”，就像一条鱼的嘴咬着上一条鱼的尾巴似的，也是咱们中国传统音乐特有的创作手法。

师：《江楼钟鼓》给我们呈现出有山、有水、有景、有情、古朴典雅深幽的意境，那么《春江花月夜》中的高潮部分《k8乃归舟》又带给我们什么样的音乐情绪呢？请欣赏——

生：节奏由慢而快、力度由弱到强、乐器由少增多

师：归舟破水，浪花飞溅，橹声“k8乃”响彻江面，音乐情绪达到顶峰，随后音乐在快速中戛然而止，又恢复到平静、（节奏、情绪、旋律）轻柔的意境之中，缥缈、悠然，好像轻舟在远处的江面渐渐消失，使人陶醉在迷人的诗情画意中。

四、教师总结

同学们，《春江花月夜》充分展示了我们民族器乐曲的魅力，使我们领略了中国民族管弦乐曲的神韵，它实在太美了，尽管我们无法留住此情此景，但我们今后可以欣赏更多的民族器乐曲来了解热爱我们的民族音乐。

《春江花月夜》教案10

一、教学内容

民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》

二、教学目标

1、通过赏析，使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构，掌握作品的表现方法。

2、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点，培养学生的想象能力。

3、通过欣赏，培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。

三、教材简析

《春江花月夜》根据一首琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》改编。全曲共分十段，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。作品通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色。

四、教学思路

本课着重对“江楼钟鼓”、“花影层叠”、“渔歌唱晚”、“欸乃归舟”及“尾声”五个段落进行赏析。通过对作品的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素的分析，把握作品的意境和音乐表现内容，了解传统音乐的创作手法，提高学生的审美能力和欣赏水平。

五、教具准备

CAI教学系统

六、教学过程

课前播放《春江花月夜》

一、导入：出示富阳文人郁达夫的一首诗词，请学生为这首诗词配乐。

家在严陵滩下住，

秦时风物晋山川。

碧桃三月花似锦，

来往春江有钓船

引出课题——《春江花月夜》

二、作品简介：

《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲，名为《夕阳箫鼓》，早在1875年前就有传抄本，至今已流传了128年。后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的’诗句“浔阳江头夜送客”改名为《浔阳琵琶》。20世纪代，上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲，并根据乐曲诗情画意的内容，取名为《春江花月夜》。

作品分为十个段落，每个段落都有形象生动的小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。

三、作品赏析：

(一)江楼钟鼓(引子)

夕阳西下，忽然寺庙里隐隐约约传来了……

1、欣赏：

引子——分别用什么乐器来模拟鼓声和钟声?

2、分析：引子是节奏自由的散板，琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声。箫和古筝奏出的波音犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾。把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻。

(二)主题赏析：

1.出示谱例，请欣赏并选择—主题表现的意境

A欢快跳跃 B委婉恬静 C深沉低缓

2、设问：——音乐表现了怎样的情绪?它是通过怎样的手段来表现这种意境?

3.视唱

4归纳;

旋律如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致，富有典雅的色彩。另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳，形象地表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移的美丽景致。末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意境、令人凝神屏息、浮想联翩

(三)花影层台：

1、教师导语：我们把眼光从远处收回看看近处的江面上发生了什么?

设问：春风拂过江面，有什么变化?

此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显?

归纳：音乐主题在六小节徐缓的曲调之后，

琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句，急促而热烈，描写了花枝弄影、香飘春江的情景。

2出示三副图画，让学生为它们取标题

(四)渔歌唱晚

1、教师导语：正当我们看着眼前的花影有点眼花缭乱时，忽然远处传来了阵阵的……循着声音向远处望去，听到什么?看到什么?整段音乐的情绪是否一致?为此段取一个标题

2、分析：远处白帆点点，渔歌飘渺由远而近。箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱，其他乐器在每句最后的长音齐奏，又如船上众人应声和唱，渔民怡然自得的神情隐约可见。这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的淋漓尽致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。

(五)欸乃归舟与尾声

1、教师导语：鱼船离我们越来越近了，快要接近江畔时……

设问：旋律的速度、力度、节奏、乐器的数量有何变化?

此时此刻你眼前出现的是怎样的一幅画面?

2、分析：速度加快、力度加强、节奏由疏到密，乐器的数量由少到多、逐一加入，使全曲紧凑有力、激动人心，形成全曲的高潮。描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面，归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面。

(欸乃——摇橹是发出的声音)

3、设问：尾声以怎样的情绪结束?

4、分析：音乐渐弱渐慢，飘渺悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消失。春江的夜空幽静、安详，使人沉静在这迷人的诗情画意之中。

四、乐曲的艺术特征：

a、远与近的描绘、动与静的画面、情与景的交融。

b、换头合尾(比较江楼钟鼓与月上东山的主题)

设问：各段向我们展示了不同的画面，结尾旋律相同，这有何道理?

分析：这体现了中国传统音乐的结构特点，在不同段落中出现新的因素，给人耳目一新的感觉，但结尾处相同，在变化对比中寻求统一，深化了音乐表现内容。

c、 乐器使用得当，进退有序。

五、全曲欣赏

总结;乐曲通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色，尽情的赞颂了江南水乡的风姿异态与人民安居乐业的生活。

六.课堂练习

从这首曲子里我们可以领略到一种幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美，同样这种美也浸透在中国传统的诗词、绘画、书法、舞蹈当中。 请举出在诗词、绘画、书法、舞蹈中有关描写“春江”的例子。

《春江花月夜》教案11

教材分析：

　　民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景，借景抒情，情景交融。乐曲的旋律流畅婉转，格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。

　　《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。

　　《春江花月夜》是由引子、主题乐段、主题的多次变奏及尾声构成的。这首具有中国特色的变奏曲，每个乐段前面都有一个小标题。分别为：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟、尾声。

　　教学目的：

　　1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。

　　2、了解一些中国传统音乐的结构特点。

　　3、背唱《春江花月夜》的主题。

　　教学重点：

　　认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。

　　教具：

　　录音机、录像机、磁带、录像带、钢琴

　　教学时数：

　　第一课时 （40分钟）

　　教学过程：

　　一、导入：（2分钟）

　　今天我们一起来欣赏一首中国古曲，这首作品我们每个同学都听过。有同学会问：“老师为什么会这么肯定地说呢？因为我们每天在上课间操时，都要做一套太极操，这套操使用的音乐就是今天我们要欣赏的音乐作品，你们猜猜这首乐曲的曲名是什么？《春江花月夜》

　　二、《春江花月夜》作品简介：（8分钟）

　　“春江花月夜”原本是一首琵琶独奏曲，早在1875年前即有传抄本，距今1999年，同学们算一下已流传了多少年？学生答：“1999-1875=124年”。原曲名为《夕阳箫鼓》，并列有一系列的小标题如：夕阳箫鼓、花蕊散回风、关山临却月、临水斜阳、枫荻秋声、巫峡千寻、箫声红树里、临江晚眺、渔舟唱晚、夕阳影里一归舟等。20世纪20──30年代，上海的一些音乐家将这首曲子改编为丝竹合奏，取名为“春江花月夜”，并组合若干段落，每个段落都加有形象生动的小标题。请同学们打开书P14页，划下各个小标题：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。新中国成立以后，音乐家们又在丝竹合奏曲的基础上，将此曲编配为民族管弦乐合奏曲。

　　三、《春江花月夜》的结构特点：（20分钟）

　　这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。

　　1、江楼钟鼓：

　　这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。

　　请同学们看P14页谱例：首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。

　　这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。

　　2、这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同： 我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。

　　四、欣赏琵琶演奏家刘德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分钟）

　　五、小结： 了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中国共产党同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。

　　六、作业：背唱《春江花月夜》的主题。

《春江花月夜》教案12

教学目标:

　　1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。

　　2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。

　　3、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　4、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理，培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　理解景、情、理如何有机地融合的。

　　教学过程

　　一、导入

　　投影有关“月”的诗句。月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

　　二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。

　　明确：朗读、想象和联想、意象分析等。

　　三、作者简介(教材注释)

　　四、学生依据课文注音自由诵读。

　　五、教师范读。(播放课件，展示图片和配乐)

　　六、学生朗读(齐声朗读与个别诵读相结合)

　　七、思考探究：(投影展示问题)

　　1、 通观全诗，哪一种意象贯穿全篇?

　　明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。

　　2、 找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态?

　　明确：写了月的四种状态，即初生的月(海上明月共潮生)——高悬的孤月(皎皎空中孤月轮)——西斜的月(江潭落月复西斜)——落月(落月摇情满江树)

　　从月生到月落，这是一条时间线索。

　　3、 随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的?

　　明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。

　　八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。(选取自己最喜欢的一句或几句)

　　教师及时评价与学生评价相结合。

　　九、教师引导学生总结：

　　诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。

　　春江月夜(景)

　　宇宙人生(理)

　　相思愁情(情)

　　十、拓展练习：(作业)

　　学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象

《春江花月夜》教案13

教学目的要求：

1.赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

3.了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。

教学重点难点：

1.展开联想和想象，进入诗歌意境。

2.景、情、理如何有机地融合的。

教学方法与手段：

1.借助多媒体教学，朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2.意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

3.情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。

教学内容及过程：

一.导入：

自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经?陈风?月出》)，“春花秋月何时了，往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)，……关于写月的诗，不胜枚举。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二.作者介绍及背景提示

(一)作者

张若虚(约660-约720)，扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙(705-707)年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉;另一首诗是《代答闺梦还》。

(二)作品介绍

《春江花月夜》为乐府诗。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(《宫体诗的自赎》)的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

三.指导诵读，以读传情，读、悟交融。

要求学生在欣赏配乐朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。

四、赏析诗歌

(一)开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

问题：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

这一部分描绘的画面意境要点：

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。

(三)余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

具体而言，这一部分又可分为两层：

从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人;这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是“月”，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

五、艺术特色

1.借景抒情，情景交融。

清人徐增在《而庵说唐诗》中说：“此诗如连环锁子骨，节节相生、绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。‘春江花月夜’五个字，各各照顾有情，诗真艳诗，才真绝才也。”第一部分描写明月照耀下的江水花林景色，以明月的渐渐升起为中心，紧扣题目中春、江、花、月、夜五字逐步展开，最终构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画，为下面的对景抒情打下基础。第二部分，写江月永照，引发生命短暂;用明月常圆，引发人间常别。通过景与情的对比，抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后一部分，主要用月照、春归、花落、雾漫、月残来引发思妇游子的相思之情。这里，景与情相互烘染，离别之苦显得更加浓重。

2.运用多种手法，表达游子思妇相思之情。

为了让诗句生动形象，诗中多处用了比喻。如“月照花林皆似霰”，写花林好像披上一层霰雪。这个比喻的妙处是，它不仅生动地再现了月光之下，花林一片白蒙蒙的绮丽景象，而且与下一句把月光比喻成霜，构成了有机的联系。“空里流霜不觉飞”，写空中，是抬头仰望所见。这里由花林似霰，进而联想到月光如霜。不过，在比喻的方法上又有了变化;上句是明喻，这句是暗喻。而且需要指出的是，虽则如霜，却只觉得它像水似的“流”，而不觉得它像霜那样“飞”，这就写出了月光的柔和细腻。“不知江月待何人，但见长江送流水”两句中的“送”、“待”两字，则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被这滔滔流水“送”走的吗?“落月摇晴满江树”，则是运用了双关修辞。“摇晴”双关“摇情”，如同刘禹锡《竹枝词》中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。这个双关的“晴”字，正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。此外，诗中有许多写景之句，实际上是通过暗示手法抒写相思之情。“白云一片去悠悠”，暗示游子远去，“月徘徊”，暗示思妇徘徊楼台、望月思人;月照“妆镜台”，暗示思妇对镜伤怀;月光“卷不去”、“拂还来”，暗示相思之情缠绵悱恻、难以排遣;“光不度”，暗示情不变;“梦落花”，暗示春将尽;“落月复西斜”，暗示游子夜夜望月思归等等，都使人与物、情与景达到了水乳交融的境界。最后，烘托和铺垫手法的运用，也值得读者注意。第一部分由春江引出明月，渐次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然组合成一个优美完整的画面，谱写了一首春的颂歌，这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月，抒发宇宙永恒的感悟，从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹，以其意味深长的哲理对诗的情调进一步铺陈了感伤的气氛。然后推出游子、思妇“相望不相闻”的情思哀愁。这是诗的精华、高潮部分。然而，它的形成与诗人层层铺垫、步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源，渐入佳境，随步步烘托而达高潮。

3.语言优美自然，韵律婉转。

全诗三十六句，每四句一韵，首句入韵。对仗工整平仄相间，加上顶真与反复的运用，推动了时间的推移和空间的转换，展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪，从而使语言清新流畅，顿挫悠扬，琅琅上口，连绵不绝。

思考练习题

一.划分这首诗的层次，并概括各层意思。

二.如何看待这首诗的思想价值。

三.分析这首诗的烘托与铺垫手法。

四.找出诗中有暗示意义的写景句，并说明其暗示意义。

五.朗读并背诵这首诗。

《春江花月夜》教案14

教学目的

1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。

2、了解一些中国传统音乐的结构特点。

3、背唱《春江花月夜》的主题。

重点难点认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。

一、课前预习及导课。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。

2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。

二、授新课

这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。

1、 江楼钟鼓：

这段江南风格的主题音调(琵琶、古筝、箫、二胡等)丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。

请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。

这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。

2、

这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的`因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同：

我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。

欣赏琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

三、总结

了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中共同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。

今天的课程到这里就结束了，同学们再见。

《春江花月夜》教案15

一、导入新课

这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿越与打动，一切世俗的丑陋与鄙俗都在诗意的的光泽中消融;这是一场无声的细雨，慢慢的浸润这人世间的每一个角落，然后任情感汇集成河流，千年不息，一直流到宇宙的那一端…….这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》，今天就让我们融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。

二、整体感知，理清思路。

1、欣赏朗诵视频，初步感受诗歌的意境美。(首先我们一起来欣赏一段课文的朗诵视频)

2、欣赏完视频后，有什么感受?诗歌美、画面美、声音美。那你们也来有感情的读一读，怎么样?在读的时候，希望大家能沉浸到诗歌所创设的意境中，并尝试着把文字想象成一幅幅画面，来个自我陶醉式的朗读。

3、由学生推荐两位同学朗读。

4、分组齐读。

5、这首诗是山水诗?哲理诗?还是爱情诗?

明确：前八句写景，后八句阐发哲理，后二十句抒情，抒情部分前十句写思妇怀人，后八句写游子思乡。

三、合作探究，赏析诗歌。

分组讨论：按内容分为四组品味和赏析诗句，可以整体说，也可以选取其中一两句，或者就个别用词炼字来谈。

明确要求：赏景要抓住意象，分析意境;析理要明确观点，谈谈自己见解，结合以往古诗文谈谈体会;明情要分析形象，弄清景和情之间关系。

(一)、学生赏析诗歌的景物美

1出示诗歌前八句(幻灯字幕)。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

3我们请一位同学描绘一下他根据诗文所想象的画面吧。

4、问：这几句诗中，诗人写到了那些意象?这些景物有什么特点?(用短语概括一下)

讨论明确：春、江、花、月、夜。诗人用细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界，他笔下的春江花月夜是如此的幽美恬静、澄澈空明。(板书)

(二)、学生体会诗的哲理美

1、导：清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然引起了诗人的遐思冥想，诗人想到了什么呢?(幻灯字幕)

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人?

人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

2、问：本段引发出怎样的人生哲理问题?(学生展示想象作文)

学生回答、教师总结：诗人想到了人生的哲理与宇宙的奥秘。江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然而生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。张若虚在此处别开生面，他认为个人的生命是短暂有限的，而人类的存在则是绵延久长的，因而代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存，作者虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是一种欣慰，而是缘于对人生的追求与热爱，全诗的基调“哀而不伤”，充盈着热烈与达观。

(三)学生赏析诗的情感美

1，导：如此良宵，如此美景，人生能得几回逢?然而诗人的笔触由大自然景色又转到了人生图像，展示下半篇的(幻灯)字幕。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

3、重点赏析“思妇怀远”片段。(幻灯)品味：“玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。”里思妇的绵绵情思。它令我们想到??????

明确：花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。李清照《一剪梅》

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁。别是一般滋味在心头。李煜《相见欢》

分析：卷不去，拂还来的动作动作细节，生动的表现出思妇内心的惆怅和迷惘，而鱼雁又无法传递情思，愁苦倍增。思妇只好托月华来遥寄相思了。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情_。

4、最后八句写游子思归，通过什么来烘托的?

明确：诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。

5、赏析：不知乘月几人归,落月摇情满江树。

明确：通过这些意象的描写，更衬托出他凄苦的寞寞之情，渲染了他的孤寂，加深了他的乡思。这结句的摇情，不绝如缕的思念之情，将月光之情游子之情诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

四、小结：

诗人把春江花月夜的背景渲染得空灵而又朦胧，把游子思妇的离别相思情怀抒写得深挚而缠绵。对人生、宇宙奥秘的思索表达得深邃而邈远。融诗情、画意、哲理于一体。

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